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¿Qué veremos en el curso?
Introducción al B-Learning
Cómo articular curricularmente una asignatura
Herramientas disponibles en la UA y otras aplicaciones.
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PA
RTE
PR
ES
EN
CIA
L
PARTE VIRTUAL
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Sistema de enseñanza: - presencial - virtual
1. Estructura
3. Tecnología informática
2. Aspectos didácticos
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1. Estructura
1.1. Administración1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría1.3. Componentes curriculares1.4. Comunicación1.5. Evaluación
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1.1. Administración
Información general sobre el curso/asignatura
Suscripción, matriculación y pago
Requerimientos del alumno
Certificación
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1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría
Calendario
Tablón de anuncios
Orientaciones curriculares (tema, trabajos, actividades, …)
Agenda de cada alumno:
calendario personal
enlaces
anotaciones
contactos
bloc de notas…
FAQs (Frequently Asked Questions)
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1.3. Componentes curriculares
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
Evaluación
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1.4. Comunicación
Síncrona (chat, videoconferencia, mensajería instantánea)
Asíncrona (correo, foro, lista de distribución) In
divi
duo
-ind
ivid
uoin
divi
duo
-gru
po
y algo más…
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Comunicación no formal (gustos, inquietudes, cuestiones complementarias…)
… pero no informal:
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1. Estructura
3. Tecnología informática
2. Aspectos didácticos
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¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?
¿CÓMO ENSEÑAR?
¿QUÉ Y CUÁNDO ENSEÑAR?2.1. Objetivos y contenidos
2.2. Metodología:Modelo pedagógicoRecursos (texto, imágenes,
vídeo, multimedia)2.3. Actividades2.4. Evaluación
2. Aspectos didácticos
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2.1. Objetivos/Contenidos
Selección y secuenciación
Utilización hipertexto/hipermedia
Flexibilidad y enseñanza personalizada
Tipos de contenidos:
SABER SABER HACER SABER SER
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Principios didácticos (contenidos) (I):
(En pantalla): “Cuanto menos información mejor”.
Ideas generales: actualidad, relevancia, pertinencia científica, transferencia a diferentes situaciones de aprendizaje.
Dificultad progresiva.
Significación de los contenidos.
“Lo técnico y estético debe de supeditarse a lo didáctico”.
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Principios didácticos (contenidos) (I):
Evitar el aburrimiento.
Participación del usuario.
La producción educativa de materiales en la red es diferente al hecho de incorporar textos planos y la descarga de ficheros.
No trasladar a él actividades que pueden realizarse en entornos impresos o audiovisuales.
Explotar las posibilidades de la Red.
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Principios estéticos:
Tendencia hacia la simplicidad.
Hipertextualidad.
Legibilidad contra irritabilidad (fondo, tipo de letra, distribución espacial de la información).
Interactividad.
Flexibilidad.
Hipertextualidad.
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2.2. Modelo pedagógicoConductismo Constructivismo
Orientación al adiestramiento
Estructura rígida de las actividades
Énfasis en la memorización
Ejemplo: Florida State University
Centrado en el alumno
Estructura flexible de las actividades
Énfasis en la búsqueda individual del conocimiento para ser compartido posteriormente en grupos de trabajo
Aprendizaje orientado a problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Ejemplo: British Open University
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2.2. RecursosTexto, imagen y sonido
INTERNET…
… objetos de aprendizaje
… Web 2.0
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2.3. Actividades (I)
Lectura secuenciada
Explicación y práctica
Estudio de casos
Indagación guiada
Trabajo en grupos
Búsqueda de información
Argumento y refutación
Lluvia de ideas
Tablón de anuncios
Equipo de oyentes
Debate activo
El aprendizaje parte de una pregunta
Torneo de equipos
Intercambio grupo a grupo
Rompecabezas
Fuente: Marcelo, C (2002).E-learning-teleform@ción : diseño, desarrollo y evaluación de la formación a través de INTERNET. Barcelona: Gestión 2000, D.L.
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2.3. Actividades (II)A partir de las competencias...
Conocimiento (de hechos, datos, etc.)
Comprensión (interpretar correctamente)
Solución de problemas
Reflexión sobre el razonamiento, argumento y proceso
Aplicación (de un modelo, teoría, fórmula, diagrama de flujo, etc.)
Análisis (identificación de elementos y sus relaciones)
Síntesis
Valoración
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Ejemplo: Trabajo por proyectosEl profesor…1. plantea la tarea2. diseña la planificación
(ejemplo) a través de…webquest
El alumno…1. desarrolla el proyecto2. sigue el proceso
Proceso centrado en el alumno: aprendizaje autónomo y significativo
Generador on line de webquests en: http://www.edutic.ua.es
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2.4. Evaluación“El empleo de los ordenadores para gestionar la evaluación no influye en la
mayor eficacia para el rendimiento de los alumnos, eso sí, contribuye a hacer
operativa la ardua tarea de administración y corrección de las evaluaciones”
(Cebrián)
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2.4. Evaluación¿A QUIÉN/QUÉ EVALUAMOS?1. Alumno (evaluación formativa)2. Curso:
1. cuestiones técnicas (entorno)2. cuestiones didácticas (tutor, profesor,
contenidos, actividades, metodología, evaluación)
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2.4. Evaluación del alumno
Evaluación continua: frecuente, informada y feedback inmediato
Utilizar diversos tipos de pruebas
Utilizar diversos tipos de evaluaciones
Criterios de evaluación explícitos y claros según objetivos--- rúbrica
- grado de cumplimiento de actividades y tareas.
- grado de contribución en las tareas de grupo.
- grado y calidad de las contribuciones en chats y foros.
- pruebas-test.
- frecuencia y objeto de contactos con el tutor.
- heteroevaluación:
- por parte del profesorado
- por parte de los compañeros.
- autoevaluación (reflexión, pruebas de autocomprobación)
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Sistema de enseñanza virtual (EV):
1. Estructura
3. Tecnología informática
2. Aspectos didácticos
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En la UA…
Campus virtual
Moodle-UA
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http://www.eduonline.ua.es
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CURSO GITE,
junio 2010
B-LEARNINGRosabel Roig [email protected]
http://www.rosabelroigvila.es
http://ntaeua.blogspot.com