Docente practicante gradoSeccin tiempoFecha:

Sonia Zevallos mariscalPrctica docente Ib80 min11/09/2014

Tema transversalEl texto como unidad lingstica

valorResponsabilidad

actitudtolerancia

competenciacapacidadIndicadores

Producimos reflexivamente sobre la importancia del texto como unidad aplicando al cohesin y coherencia adecuada Reflexionamos sobre el proceso de la importancia del texto ledo Inferimos con adecuada importancia y propsito el tema ledo

Aprendizajes esperadosSituacin comunicativaSituacin de aprendizajePropsito didctico Tiempo Propsito social

momentosprocesosestrategias

Da de combate de Angamos

La importancia del texto como unidad lingstica y su proceso

inicioMotivacin inicialDespus de una breve presentacin de la docente empieza a dialogar del tema a tratar

10 min

50 min

20 min

Reflexionando sobre nuestra actitud como estudiantes.

Recojo de saberes La docente expone un cuestionario con preguntas sobre el tema

Conflicto cognitivoSe redactara un resumen sobre el tema tratado exponiendo la estructura organizada semntica, sintctica y pragmtica

Desarrollo

Construccin de conocimientosLa docente explica el material alcanzado sobre el tema a tratar y su concepto, estructura organizacional

Procesamiento dela informacin Los discentes completaran el modulo entregado sobre los aprendizajes elaborando mapas conceptuales

Aplicacin Los dicente responden las preguntas propuestas y elaboran mapas conceptuales

Cierre Meta cognicinLos dicentes refeccionan sobre la importancia del texto como unidad lingstica

Evaluacin Practica calificada del tema

Evaluacincriteriosindicadores%puntajeTcnicas e instrumentos

Comprensin de textosInfiere la lectura con propiedad clara para realizar la practica 60%9

Ficha de trabajo

Actitud ante el reaParticipacin activa 40%3

TRABAJO SOBRE LOS HERALDOS NEGROS

1_identifica los trminos resaltados en el textoLa resaca de todo lo sufrido: quiere decir el recuerdo de todo lo vivido a lo largo de su vida.Abren zanjas oscuras en el rostro ms fiero y en el lomo ms fuerte: salen a relucir heridas oscuras y hasta el alma ms fuerte lo tiene que soportar.El destino no blasfema: l destino de cada persona ya est escrito y no es culpa de la vida lo que ocurre.Charco de culpa: las personas siempre tenemos guardado dolores en lo profundo de nuestro ser.2_elabore un mapa conceptual TEXTO COMO UNIDAD LINGUISTICA

PRINCIPIOSNIVELES

E.SEMANTICA

LA RELEVANCIASITUACION COMUNICATIVAE.SINTACTICA

Ideas que el E. pretende transmitir al RECEPTOR Como realiza el R las inferenciasE.y el R entienden el mensajeMantienen relaciones formales

3_IDENTIFICA EL SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL TEXTO

-SENTIDO. El sentido del texto es una disciplina que dentro del marco de la lingstica estudia una parte del fenmeno, el significado considera al lenguaje como un sistema de signos y como un aparato formal, mientras que la lingstica del texto lo considera como actividad humana principal medio de comunicacin.4_DIFERENCIA EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADOSENTIDO. Entendido como la ampliacin, reduccin de estos significados lingsticos generales. El sentido es la acumulacin de marcas que una unidad lo recibe.SIGNIFICADO. Independientemente del nivel que se trate corresponde a una serie de marca positiva que las unidades de las lenguas que mantienen entre s.5_ELABORE UN TEXTO DONDE SE VEA EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO EL LAGARTO (Jos mara Arguedas)Esta era una pareja de esposos ricos los cuales no podan tener hijos y k en su desesperacin por heredar sus bienes imploran adis tener un hijo, pasado los das la mujer queda embarazada con el cual los esposos esperan con alegra el nacimiento solicitando los servicios de las mejores parteras en donde el asombro es grande cuando llega a nacer en bebe es mitad humano y lagarto con lo cual se asustan todos pero l les dice yo no ped venir al mundo fueron ustedes los que lo pidieron.6_ELABORE UN TEXTO POETICO BLASON (Jos santos Chocano)Soy el cantor de amrica autctono y salvaje, mi lira tiene un almaMi canto un ideal, mi verso no se mese colgado de un ramaje conVaivn pausado de hamaca tropicalcuando me siento inca, le rindoVasallaje al sol que da el cetro de su poder real, cuando me siento hispano evoco el coloniaje.

COMENTARIO: MARCO DEL BUEN DESEEMPEO DOCENTEEl marco del buen desempeo docente es una herramienta valiosa para los docentes ya que en ella nos presenta el proceso del buen desempeo.De modo recurrente se ha dirigido al estado precisar la poltica y estrategia y mecanismos que garanticen el derecho a una educacin de calidad para todos, en esta exigencia se ha hecho presente la interrogacin por la calidad de la pertenencia y la eficacia del trabajo docente por su formacin y las condiciones del ejercicio de nuestra labor pedaggico.Responder esta demanda especfica sobre la funcin del magisterio nos confronta con un reto singular, realizar cambios en la realidad de la profesin docente es decir en su identidad profesional en los paradigmas que guan sus prcticas pedaggicas.Los motivos de cambio son estructurales son necesarios y profundos en la prctica de la enseanza en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedaggico de los maestros en la sociedad.

Sesin de aprendizaje para el tercer grado de secundaria

Docente practicante gradoSeccin tiempoFecha:

Sonia Zevallos mariscal3b80 min11/09/2014

Tema transversalEl resumen

valorResponsabilidad

actitudtolerancia

competenciacapacidadindicadores

Produce con autntica objetividad un resumen empleando coercin y coherencia utilizando un vocabulario para un lenguaje escrito mediante un proceso de planificacinEmplea la tcnica del sub rayado para resaltar las ideas principales de la obra Elabora su propio resumen de la obra leda

Aprendizajes esperadosSituacin comunicativaSituacin de aprendizajePropsito didctico Tiempo Propsito social

MomentosProcesos estrategias

Da del estudiante y de la juventud

El resumen sobre la obra analizada

Inicio

Motivacin inicialLa docente saluda a los estudiantes y empieza a dialogar sobre la clase anterior, e invita a los estudiantes a expresarse libremente sobre lo estudiado 10 min

Dialogo de expresiones frente a los pares

Recojo de saberes El docente mediante preguntas q les ha preparado con antelacin, recupera los saberes previos en los estudiantes relacionados al tema.El resumen

Conflicto cognitivoA partir de lo descrito el docente va explicando el tema a desarrollar con la participacin activa de los estudiantes dando inicio al contenido del tema

Desarrollo

cierre

Construccin de conocimientosLa docente explica detalladamente sobre el resumen teniendo en cuenta la realizacin correcta de resmenes a partir de la obra analizada50 min

20 min

Procesamiento de la informacin Los estudiantes aplicaran en el mdulo de aprendizaje sobre el resumen y exponiendo lo aprendido

Aplicacin

meta cognicin

Los estudiantes realizarn resumen sobre lo aprendido

Los alumnos del tercer grado realizar sobre el resumen lo aprendido empleado en su diario vivir :qu importancia tiene el resumen en la obra analizada

Los alumnos asen la comprobacin del tema tratado, definiendo su importancia.Se evaluara desde el inicio de la actividad hasta el final de la estrategia metodolgica de la actividad

Evaluacin

Evaluacin

Criterios

indicadores%puntajeTcnicas e instrumentos

Produccin de textos

Elabora cinteando la obra analizada utilizando la cohesin y la coherencia60%9

Modulo y fichas evaluativas

Actitud ante el rea

Participan activamente en el aula40%3

AREA: PRACTICA DOCENTE IDISCENTE:SONIA ZEVALLOS MARISCALDOCENTE:HAYDEE