COMUNICAR es compartir significados

al tiempo que

EDUCAR es COMUNICAR

• Es el escenario donde se da la experiencia del aprendizaje y la enseñanza, la comunicación y la interacción.

• En una típica sesión de clase a cualquier nivel, desde inicial hasta postgrado, se da este intercambio recíproco de información entre alumnos y profesores, a través de preguntas, respuestas, saludos, pensamientos, reflexiones, miradas, ademanes, gestos y posturas corporales, entre otras muchas más fuentes de significado.

• La comunicación entre profesor y alumnos es dinámica y única, nunca un momento de clase es igual a otro, los alumnos cambian, sus experiencias y conocimientos se acumulan, se guardan en la memoria y también se pierden en el olvido. La interacción en el aula es un proceso en movimiento, el cual se transforma sobre la marcha, de ahí que el profesor deba tener un papel activo y receptivo sobre los mensajes que se emiten y se reciben.

MUCHO RUIDO Y POCA COMUNICACIÓN

• Ruido es todo aquello que interfiere, bloquea e impide la comunicación efectiva entre el emisor y el receptor.

Ruido Psicológico

• Se presenta en el emisor y en el receptor y tiene que ver con un estado anímico, mental o emocional producido por una situación que se vive, por ejemplo: tristeza, tensión, apatía, enojo, etc.

• Recuerde: Es imposible no comunicar.

Ruido Fisiológico

• Se presenta en el emisor y en el receptor y consiste en molestias o incapacidades del organismo humano, por ejemplo: pérdida de la vista o la audición, ronquera, malestares o dolencias corporales, hambre, calor, cansancio y falta de respiración, entre otros.

Ruido Semántico

• Se presenta en el mensaje, en su contenido. Las palabras empleadas pueden tener un significado confuso, equivocado o desconocido por el receptor.

Ruido Técnico

• Se presenta en el medio o canal que trasmite el mensaje; por ejemplo: manchones de tinta en textos impresos, palabras ilegibles o borrosas, falta de sonido en la radio, interferencias en el sonido e imagen del TV o la computadora, y demás.

Ruido Ambiental

• Son alteraciones naturales del ambiente, como lluvia, truenos, calor, frío, etc., y alteraciones artificiales producidas por máquinas y artefactos como ruidos de aviones, de autos, de martillos, sonidos de campanas, teléfonos y de muchas más.

• En el ámbito educativo los ruidos se pueden manifestar en gran parte de las actividades de aprendizaje y enseñanza.

• Los ruidos en la comunicación abundan y a veces se presentan en las formas menos evidentes, pero saltan a la vista cuando debido a sus efectos han impedido la comunicación efectiva entre emisores y receptores.

• La tarea más importante del profesor en este sentido es tratar de detectar cuando su comunicación con los alumnos está siendo invadida por los ruidos.

• Como en muchos otros ámbitos la prevención es lo más recomendable.

¿Cómo detectar los ruidos antes de que se propaguen en la comunicación?

• No es fácil – Depende de cada situación en particular.

• Lo primero es tener conciencia de que existen y alteran la interacción.

• Desarrollar la competencia de ser más estratégico en lo que se quiere comunicar.

• Pensar antes de hablar.• Calcular el posible efecto de las palabras.• No subestimar a los receptores.• No asumir que ya conocen algo.• En general, planear la comunicación lo más posible.

¿Es el profesor un actor, un monologuista o un director de escena?

• El teatro, más allá de su naturaleza artística, tiene una extraordinaria capacidad didáctica.

• Aportación de las técnicas teatrales en el aula en general y en el aula de lenguas extranjeras en particular.

• La hipótesis inicial parte de que el aula y el teatro son espacios comunicativos con características comunes, que comparten estrategias de aprendizaje y elementos de comunicación, así como canales de percepción.

El trabajo del comediante y el docente comparten características poco exploradas.

Hacen uso de las mismas herramientas con diferente nivel de conciencia y producen diariamente intercambios comunicativos de naturaleza similar.

La Escuela es la Institución socializadora por excelencia. Tradicionalmente se ha tenido esta labor como uno de los fines más amplios de la Educación.

La función del Docente de mediar, desde la escuela, entre cada uno de los niveles socializadores (grupo, escuela, disciplina y contexto social), su relevancia en lo individual y colectivo, así como las posibilidades de concretarlo.

SOCIALIZACIÓNIncorporación de la cultura al

ser humano biológico

Tres procesos:• Socialización de la conducta• Socialización afectiva• Socialización cognitiva

Socialización de la Conducta

Incorporación de las técnicas básicas del uso del cuerpo, va desde el control de los esfínteres, pasando por los modales de mesa (comer con tenedor o palillos siguen cierta tradición), hasta habilidades que combinan el uso de extremidades para fines más o menos complejos con objetivos distintos. Por ejemplo: bailar, conducir, usar el teclado de una computadora, etc.

Socialización Afectiva

Identificación de los estados fisiológicos del cuerpo ante los estímulos del entorno y su interpretación a partir de un cierto patrón de clasificación emocional, que resulta orientador para las relaciones del sujeto con sus semejantes y su entorno no social.

Socialización Cognitiva

Busca incorporar en el sujeto un conjunto de sistemas de representación del mundo, que son el resultado de un esfuerzo colectivo de su grupo para contar con patrones de clasificación de la realidad y facilitar la comunicación de las ideas.

Escuela• Acompañamiento de los procesos de socialización de la conducta,

afectiva y cognitiva. • Espacio colectivo para la desocialización (desaprendizaje) y

resocialización (reaprendizaje) que acompaña siempre el desarrollo de la personalidad de todo sujeto.

GRAN RETO PARA EL EDUCADOR

Fungir como agente socializador en elcontexto escolar y comunitario.

TUTORÍA

“Proceso de acompañamiento de tipo personal y académico para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social”.

Las cualidades de un Profesor Universitario

• Integridad – para buscar la verdad y anunciarla- Justicia- Ecuanimidad- Honestidad en su conducta cotidiana

• Perseverancia- Constancia en sus esfuerzos profesionales

• Valor- Coraje necesario para buscar la verdad, para perseverar en ella, nadar contra la corriente en su búsqueda.- Aprender a correr el riesgo de la desaprobación en nombre de la autenticidad.- Sostenerse en sus ideas en la adversidad.

Si hemos de asesorar a nuestros alumnos debemos tener en cuenta que aprenderán más de lo que hacemos que de lo que decimos, y que nadie puede dar nada que no tenga.

Las lecciones serán lecciones de vida…

Paciencia, prudencia y arrimar el hombro.

Nuestro papel como docentes es facilitar el aprendizaje

• Planearlo• Guiarlo• Evaluarlo• Pero no “transmitirlo”.• Educar viene de ex ducere, como ayuda a

que emerja del interior del discípulo su propio aprendizaje.

• Nadie puede aprender por otro, pero sí puede ayudarle a que el aprendizaje acontezca.

Experiencias de AprendizajeLos cuatro dominios

“Diseñar un ambiente de aprendizaje no es construir un espacio físico, ni cualquier situación educativa; es la articulación de circunstancias y factores que inciden favorablemente en el proceso de aprendizaje.”

“El ambiente es la suma total de condiciones e influencias externas que afectan nuestro desarrollo, por lo cual podríamos entender a los ambientes de aprendizaje como el resultado de las interacciones de factores objetivos (físicos, organizativos y sociales) cuya interacción intencionada propicia el aprendizaje que queremos promover.”

Elementos inherentes al docente

• Responsable – compromiso que adopta el profesor, teniendo en mente que la Educación es una ciencia en evolución, por lo cual hay que actualizar, proponer, retroalimentar, evaluar y mejorar todo proyecto emprendido.

• Empático – el docente aparta el propio yo para comprender el punto de vista del estudiante, lo cual fomenta un clima donde el alumno se sienta seguro de expresarse y de que no será juzgado.

• Comprometido – se propone que el profesor deje de ser el centro o protagonista principal en el aula para proponer a los alumnos como ejes del proceso, destinados a ser responsables de su propio aprendizaje. Esto supone un compromiso profundo de no caer en un laissez-faire (dejar hacer) sin proporcionar una estructura u orientación.

• Innovador – necesidad de evolucionar la práctica docente conforme a las necesidades actuales, dejando paulatinamente viejas costumbres instruccionales.

• Mediador – Todo lo que se haga y tenga una intención previamente manifestada y compartida, que supere el aquí y el ahora, será út en otro momento que promueva la participación activa de los alumnos y cobre sentido por sí misma, promoviendo mecanismos de autorregulación del aprendizaje.

El verdadero maestro no es aquel que presta sus alas, sino el que te ayuda a desplegar las tuyas.

¿Cómo los docentes podemos enterrar la creatividad de los

alumnos?

1 Poner en ridículo a un alumno cuando comete

un error o externa una respuesta fuera de lo común.

2Ser un maestro controlador al realizar

actividades de forma estricta y esperando obtener resultados precisos.

3Excederse en el uso de premios que merman

la motivación intrínseca del alumno.

4Tener expectativas incoherentes con la

capacidad del alumno.

5Restringir la libertad de elección del

alumno para realizar una tarea.

6Supervisión constante del trabajo.

7Ignorar el esfuerzo de los alumnos.

8Usar el castigo como elemento para

provocar temor o la asignación de una calificación como motivante.

9Reforzar constantemente la autoridad del

profesor en el salón de clases.

10Exhibir con ciertas conductas a los

alumnos que se salen de la norma.

11Seguir escrupulosamente el programa

académico sin “perder el tiempo” con elementos que están “fuera del programa”.

• Faceta de reciente interés.• El profesor como tecnólogo acepta la inclusión del

uso de tecnología en el salón de clases.• Conoce las ventajas y desventajas de las NTICs

aplicadas a la Educación.• Receptivo a los cambios que la tecnología puede

traer.• Acepta la necesidad de mantenerse

constantemente actualizado en cuanto a lo que la tecnología puede brindarle para mejorar la calidad de la Educación.

Para lograrlo el docente debe: • Relacionarse con el manejo de

herramientas tecnológicas.• Conocer las características de cada

tecnología para lograr el objetivo de aprendizaje que se requiere.

Como una faceta clave del profesor, ser interrogador en el aula requiere práctica y cierta constancia por parte del docente.

Se sugiere ejercitar el empleo de la pregunta siempre que sea posible, no sólo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino en todas las situaciones cotidianas en las que el profesor tenga oportunidad.

Aspectos a cuidar

• Inflexión de la voz.• Énfasis en las palabras – Palabras

clave.• Cambio de palabras – Léxico.• Nivel del alumno.• Contexto.