Primer edición, Enero 2015

Recopiladora:

Lic. Verónica

Alonso

Pedroza

¿Qué hago con la conducta de

mi hijo?.......... Pàg, 1

La SEP informa detalles del

pago de la quincena 1/2015

del FONE.......... Pág. 6

Comunicado de prensa sobre

la evaluación

planea.........Pág,. 7

SEP: maestro fuera del censo,

a la calle en 2015......... Pág. 8

SUMARIO

¿QUÉ HAGO CON LA CONDUCTA DE

MI HIJO? AUTORA: LIC. VERÓNICA ALONSO PEDROZA

El conductismo menciona que

para llevar al sujeto al

establecimiento de conductas

que lo van a llevar a una

conducta deseada es necesario

efectuar reforzadores positivos

(premios) o negativos

(castigos), aunque existen

algunos cuidadores primarios

que utilizan los reforzadores

aversivos (golpes), para el

moldeamiento de la conducta se

debe observar línea base de la

conducta, es decir las

conductas que frecuentemente

se lleva a cabo.

En el transcurso de mi práctica

cómo docente frecuentemente

existen diferencias entre los

cuidadores primarios y los

docentes, pues mencionan que

el sujeto en cuestión no se

comporta como el docente

refiere, esto se debe a que el

sujeto en cuestión no se

comporta del mismo modo en

diferentes lugares o ante

diversas situaciones.

Es decir que de acuerdo al

contexto en el que se encuentre

inmerso es como presenta

algunas conductas

constantemente, pues en casa

con los cuidadores primarios

realizan algunas conductas y al

estar en la escuela con sus

pares y al cuidado del docente

realizan otras. Esto en

ocasiones se debe a que al

estar rodeado de pequeños de

su edad congenian un poco

más y están más activos que en

casa dónde en algunos de los

casos, están pasivos viendo

televisión o en la actualidad

jugando con la Tablet o aparatos

tecnológicos.

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Otro de los factores que puede

influir es la libertad, pues los

cuidadores primarios le dan al

sujeto demasiada libertad y el

valor autoritario que estos

imponen es mínimo o nulo,

claro está que cuando utilizan o

efectúan los reforzadores en el

sujeto y sobretodo imponiendo

los límites, pueden existir dudas

o titubeos por parte de los

padres y el niño no entiéndelas

reglas sobre lo que sí puede o

no puede realizar, en la escuela

el docente se encarga de dejar

muy claro a cualquier momento

las reglas y los límites, claro

está que no se quiere decir que

la escuela sea mejor o que los

padres no sean buenos

imponiendo los límites a el

sujeto en cuestión en este caso

su hijo.

El tipo de familia puede llegar a afectar el comportamiento del niño haciendo un poco de referencia a lo antes mencionado, en una familia extensa por lo regular existen varios cuidadores y todos imponen reglas pero en ocasiones lo que uno reprende el otro miembro de la familia no, lo que hace que comiencen las confusiones en el niño, pero el hecho de que sea una familia extensa no asegura que exista una problemática como esta.

Pues las familias monoparentales en ocasiones existen conflictos cuando los padres no se ponen de acuerdo para los castigos y el papá impone un castigo y la madre después se los levanta.

El nivel socioecónomico también puede interferir en la conducta de estos, así como también la sociedad, y otros aspectos como la salud, alimentación entre otros.

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Puede haber mil razones, pero finalmente depende de la interpretación que el niño haga de cada ambiente. Por alguna razón, percibe que se debe de comportar de diferente manera en cada lugar. Tal vez en casa es muy reprimido y va a la escuela a portarse mal y hacer todo lo que no puede hacer en casa. O tal vez si se porta mejor en casa, es una señal de que algo no le está gustando en el ambiente escolar.

Tal vez las maestras representan para él una figura de autoridad que los padres no, o viceversa. Tal vez representan mayor autoridad los hombres que las mujeres, depende de cómo interprete el niño cada uno de estos ambientes.

Y existen una gran variedad de factores como:

Que el niño o la niña comprueban que sus padres le prestan una especial atención cuando se porta mal, mientras que cuando se comporta adecuadamente no recibe atención o la que recibe es mínima.

Prestar atención significa que dejan todo para acudir a lo que acaba de hacer, que es un momento especial para dirigirse a él, aunque sea para regañarle; comprueba que sus padres hablan sobre él, se ocupan especialmente, hablan con otros familiares sobre el tema, con los profesores o incluso lo llevan a un especialista. El niño comprueba que hay una desproporción entre la forma de actuar de sus padres cuando se porta mal (se movilizan y es el centro de atención) que cuando se porta bien.

También suele ocurrir que el niño sólo es atendido si realiza un comportamiento negativo.

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Por ejemplo, es el caso de un

niño que ya está cansado

mientras sus padres están

entusiasmados en un centro

comercial. El niño ha dicho en

varias ocasiones que se quiere

ir a casa, que está cansado y su

razonable petición no es

atendida. Finalmente, solo lo

tienen en cuenta si explota en

una rabieta o protesta

desproporcionada.

En otros casos los niños

consiguen con su mal

comportamiento lo que quiere.

De esta forma, le sirve para

salirse con la suya y una y otra

vez el mal comportamiento

obtiene recompensa, de manera

que al niño o la niña le sale

rentable.

Una situación especial de este

comportamiento está

relacionada con los celos y la

rivalidad entre los hermanos.

Las conductas inadecuadas

aparecen cuando los padres

están centrados en uno de los

hermanos (normalmente el más

pequeño) y portándose mal

consigue desviar la atención de

sus padres y volver a ser el

centro, aunque sea para

ganarse una regañiza.

Por último, descubren que con

su comportamiento pueden

manejar y chantajear a sus

padres. De esta forma ellos

mismos manipulan a su familia

con expresiones como “si me

porto bien entonces…” “si no

haces esto entonces me portaré

mal”.

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Por tanto, que el

comportamiento inadecuado

de un niño aparezca para

llamar la atención de sus

padres es una explicación

frecuente y razonable,

aunque no siempre es la

única. En muchos se puede

tratar de una falta de límites,

de normas incoherentes y en

casos extremos de un

problema de conducta del

niño o de la niña.

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LA SEP INFORMA DETALLES DEL

PAGO DE LA QUINCENA 1/2015 DEL

FONE

La dirección General de Presupuesto y Recursos financieros, de la Oficialía Mayor, de la Secretaría de Educación Pública, informó detalles del pago realizado al personal del sector educativo federalizado, al cual se efectuó por cuenta y orden 31 entidades federativas del país, en el marco del Fondo de Aportaciones para la Nómina y Gasto Operativo (FONE)

El titular de esta Dirección General, señaló que las solicitudes de pago, que se recibieron por parte de los estados, fueron validadas en términos de la Ley de Coordinación Fiscal, determinándose procedente el paga efectuado a 918,222 servidores públicos que ocupan plazas registradas y conciliadas en el FONE, y cuenta con la constancia de nombramiento debidamente autorizada por las entidades federativas.

Asimismo, precisó que existen 48,442 casos que son objeto de aclaración por parte de las entidades federativas y que están referidos principalmente a constancias de nombramientos pendientes de informar. Respecto a estos casos, las autoridades educativas locales deberán proporcionar la información faltante que aclare su situación, y en los casos procedentes, se generará un proceso complementario para gestionar su pago.

Alor Muñoz refirió que, los casos que no se aclare o se terminen improcedentes, deberán ser pagados con recursos de las entidades federativas, en términos de disposiciones normativas.

Finamente, comento que el pago de la nómina del FONE es un proceso dinámico que quincena a quincena estará reflejando variaciones.

Retomado de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/No_005__La_SEP_inorma_detalles_del_pago_de_la_quincena_12015_del_FONE#.VLpdOnM67qD

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UNIDAD DE PLANEACIÓN,

COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN

SOCIAL

Comunicado de prensa No. 1

México, D.F, a 20 de enero de 2015

PONE EN OPERACIÓN EL INEE NUEVA GENERACIÓN DE EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE

Aporta información relevante a la sociedad, a las escuelas y las autoridades

Educativas sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes

Reúne en un solo esquema evaluaciones censales anuales y muéstrales cuatrianuales, de grados terminales de educación obligatoria

Retoma las fortalezas de Excale y ENLACE y supera sus limitaciones

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) diseñó y pondrá en operación el

Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea), cuyos instrumentos se aplicarán

A los alumnos de tercero de preescolar, sexto de primaria, tercero de secundaria y del último

Grado de bachillerato, de manera coordinada, por primera vez, entre este Instituto, la Secretaría

De Educación Pública (SEP) y las autoridades educativas locales.

Para ver el comunicado completo da click al siguiente link:

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/boletines/Comunicado_No.1.pdf

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SEP: MAESTRO FUERA DEL

CENSO, A LA CALLE EN 2015

Este gobierno recuperó la

rectoría educativa y aunque

está abierto a la crítica,

ningún estado es tan

significativo como para anular

los cambios que requiere el

país, afirma Emilio Chuayffet.

AUTORA:BLANCA VALADEZ

La SEP recobró durante la

actual administración la rectoría

de la política educativa en

México, por lo que dentro del

marco legal actuará eliminando

de la nómina, a partir de enero

de 2015, a todos aquellos que

se sigan oponiendo por "cotos

de poder" al Censo de

Escuelas, Maestros y Alumnos

para implementar la reforma

educativa, advirtió su titular,

Emilio Chuayffet.

"La reforma está en marcha, no

se va a detener. En aquellos

estados donde hubo,

lamentablemente, la

imposibilidad de un

levantamiento censal completo,

seguiremos insistiendo por bien

de los estados, porque los

censos van a formar parte del

Sistema de Información de

Gestión Educativa y de él

derivará la nómina de los

maestros y servidores

administrativos de educación en

todo el país.

"La nómina ahora estará

centralizada en la Secretaría de

Educación Pública, de suerte

que de no completar el censo

en esos estados tendría

consecuencias

lamentablemente severas en

contra de quienes, quizás, sin

ninguna responsabilidad en este

incumplimiento, sufrirían el

efecto de no estar incluidos en

la nómina correspondiente",

manifestó.

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Al presentar los resultados del censo, Chuayffet señaló que en Oaxaca, Michoacán y Chiapas, principalmente, resultó imposible levantar la base de datos por el INEGI.

Según el censo, existen 207 mil 721 escuelas de nivel básico (40% preescolar, 42% primaria y 17% secundaria) y 2 millones 144 mil 991 personas laborando en los centros de trabajo, aunque será en marzo cuando de forma detallada se establezca cuántos profesores son realmente.

En la presentación, en la que estuvo presente Eduardo Sojo, director del INEGI, Chuayffet aseguró que la SEP acepta todas las muestras de expresión e incluso está abierta a la crítica para mejorar su labor, pero en absoluto va a tolerar que se deje sin clases a los alumnos por defender "intereses y cotos de poder".

"Salvo en tres estados del país, en los demás los maestros que han faltado han sufrido descuentos y ceses, de manera que Oaxaca no anula la reforma educativa, no puede anularla bajo ningún criterio, ni poblacional ni porcentual. De tal manera que si la reforma educativa no se lleva a cabo en Oaxaca es porque las autoridades locales no han aplicado las disposiciones legales y la SEP no tiene la facultad de aplicarla por el acuerdo de modernización educativa de mayo de 1992.

"En consecuencia, ni un estado es la patria ni el número de ese estado es tan significativo para anular todo lo que ocurre en el país. Y la responsabilidad está claramente expresada en el acuerdo de federalización, de suerte que toca a la autoridad educativa de Oaxaca aplicarla", expresó.

Refirió que el gobierno de esa entidad tiene dos tipos de responsabilidades: la inmediata, que es cumplir la ley, y la mediata, que es saber que los niños que están perdiendo clases están perdiendo futuro.

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"El interés superior de la infancia, establecido en el artículo cuarto constitucional, está sobre cualquier otro derecho que pretenda alegarse. Ni los derechos laborales colectivos pueden ejercerse contrariando el derecho a la educación... No se debe tomar a los niños como rehenes de un esquema de lucha, que puede ser lícita o no, pero que ninguna manera es correcta", dijo.

Con el control de la nómina, aseveró, se va a avanzar en la transparencia en el ejercicio de los recursos públicos. "Desde 2008 hay informes de la Auditoría Superior de la Federación que marcan severos problemas en la presentación de cuentas del sector educativo en esta materia, y se debe hacer un inmenso esfuerzo para pagar a 2.1 millones de trabajadores, entre docentes y administrativos", expuso.

Luego de 25 años de que se "abandonó la tarea educativa como una tarea capital y primordial del Estado Mexicano", en esta administración "se recobró la rectoría de educación", agregó el funcionario.

"Hoy la educación se decide en la SEP, se resuelve en la SEP y eso no ocurría anteriormente. No tengo por qué explayarme, todos ustedes entienden a qué me estoy refiriendo", señaló.

"Hoy la SEP decide cuáles son los cauces por los que se desarrolla el proceso educativo en México. Los maestros que tenemos los vamos a ir conociendo en términos estadísticos más que cualitativos cuando se presenten los datos desagregados por parte del INEGI. Y lo mismo con las escuelas, muchas están en condiciones de abatimiento.

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