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DOCENTES PARA UNA ESCUELA DEL FUTURO L INTEGRACIÓN DE … · desarrollo de competencias TIC y esto...
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DOCENTES PARA UNA ESCUELA DEL FUTURO LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA DENISE V AILLANT UNIVERSIDAD ORT URUGUAY MARZO 2016
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DOCENTES PARA UNA ESCUELA DEL
FUTURO
LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA
ENSEÑANZA
DENISE VAILLANT
UNIVERSIDAD ORT URUGUAY
MARZO 2016
GUIÓN PRESENTACIÓN
1. QUÉ DICE EVIDENCIA
EMPÍRICA
2. COMPETENCIA –
ACTITUD- USO
3. FORMACIÓN DOCENTE
4. DESEMPEÑO EN EL
AULA
5. TENDENCIAS Y
DESAFÍOS
6. REFLEXIONES FINALES
1. QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
TECNOLOGÍAS PARA ENSEÑAR PRESENTES
DESDE INICIOS DE LA ESCOLARIZACIÓN
1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
Los docentes emplean las TIC en sus
prácticas pedagógicas con frecuencia
moderada a baja y cuando lo hacen, se
asocian a :
1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
Tecnologías incorporadas como nuevas
herramientas para hacer lo mismo de
siempre
=
INCIDENCIA EN APRENDIZAJES
ESCASA O NULA
1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
Docentes inmigrantes digitales versus
estudiantes nativos digitales
=
¿DIFERENCIAS EN DESEMPEÑO EN EL
AULA?
1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
Los avances en materia de acceso e
infraestructura TIC en los centros educativos
=
NO ASEGURAN SU USO EFECTIVO
1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA
Necesidad cambio percepciones y prácticas
de los docentes
=
RE-PENSAR LA FID y EL DPD
2. COMPETENCIA – ACTITUD- USO
La formación de los maestros guarda relación
con:
• competencia básica en manejo TIC
• actitud con respecto a TIC
• uso pedagógico apropiado de TIC
2. COMPETENCIA – ACTITUD - USO
• Familiaridad con las TIC requisito para su
integración en el aula
• Éxito depende de manera importante de
las actitudes
• Pero….aún siendo competentes y con
actitud positiva, muchos docentes no
integran TIC a sus actividades
pedagógicas
presencia de dispositivos electrónicos
generalizada en Corea del Sur
docentes todavía necesitan apoyo para uso
pedagógico de TIC
2. COMPETENCIA – ACTITUD - USO
Algunas explicaciones:
• falta de estímulos
• dificultad de «salir del molde»
• cultura dominante en la profesión
• escasos apoyos institucionales
2. COMPETENCIA – ACTITUD - USO
La calidad de la formación inicial y el
desarrollo profesional docente inciden en
actitudes hacia las tecnologías educativas
3. FORMACIÓN DOCENTE
El contenido y la metodología en la
formación del docente en materia de
TIC, marcan la diferencia
3.FORMACIÓN DOCENTE
La formación de los docentes, para ser
efectiva, debe considerar esencialmente la
manera de incorporar la tecnología en sus
actividades cotidianas en el aula, sus
programas de estudio y su pedagogía
3. LOS ESTUDIANTES DE FD
3. CURRICULUM DE FORMACIÓN
¿Asignaturas específicas o transversalidad?
3. FORMADORES DE DOCENTES
Desarrollo de capacidades tecnológicas
4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA
Conocimiento tecnológico = condición
necesaria pero no suficiente
¿Cómo avanzar?
Conocimientos pedagógicos sobre el uso de
TIC en el aula
4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA
Datos CEIBALMAT- cuando docentes usan
TIC, lo hacen para:
• apoyo a la exposición oral (78,7%),
• presentación contenidos (62,3%)
• realizar demostraciones (44,5%).
4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA
¿Cuáles son las capacidades que los docentes
deben poseer en materia de TIC?.
¿Cuáles son los marcos de actuación para un
uso pedagógico efectivo de las TIC en el aula?
4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA
Diversas iniciativas han buscado establecer
estándares TIC aplicables al desempeño del docente:
UNESCO
Sociedad Internacional para la Tecnología en la
Educación (ISTE)
Partnership 21st Century Skills y AACTE
OCDE
las propuestas de Chile y Costa Rica
CASO CHILE: DOMINIO COMPETENCIAS TIC Nivel Desempeño
Rango puntaje
Descripción
Inicial 0-3
Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el desarrollo de competencias TIC y esto afecta significativamente la integración y uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional.
Elemental 4-16
Indica un desempeño profesional irregular o un desempeño ocasional en el desarrollo de competencias TIC esto podría traducirse en una integración esporádica del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y en su propio desarrollo profesional.
Superior 17-33
Indica un desempeño profesional adecuado en el desarrollo de competencias TIC esto se traduce en una buena integración del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional.
Avanzado 34-36
Indica un desempeño profesional sobresaliente en el desarrollo de competencias TIC esto se traduce en un excelente manejo para promover la integración del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional.
5 TENDENCIAS Y DESAFIOS
Círculo virtuoso que relacione:
• FID y DPD con TIC
• Uso pedagógico de la tecnología digital
• Entornos favorecedores de aprendizajes
5 TENDENCIAS Y DESAFIOS
Componentes clave:
• Infraestructura Equipos, Internet, Soporte
• Formación Docente
• Contenidos Digitales- Portales y Software
Educativo
• Currículum y Evaluación- Estándares,
Orientaciones, Guías metodológicas
6. REFLEXIONES FINALES
Compatibilidad entre las creencias pedagógicas
de los docentes y la tecnología
6. REFLEXIONES FINALES
Integración exitosa de TIC en la formación
docente:
• sostenibilidad en el tiempo de las
experiencias,
• existencia de soporte técnico, pedagógico y
financiero,
• transferibilidad, escalabilidad y difusión.
6. REFLEXIONES FINALES
Si buscas resultados distintos, no hagas
siempre lo mismo.
La tesis es que seguimos haciendo lo
mismo, es decir, cambiamos dentro de un
patrón
REFLEXIONES FINALES
La incorporación de las TIC a la práctica
docente no puede ser considerada
aisladamente ni a partir de aspectos
puntuales sino como un componente más de
las políticas docentes
¡Muchas Gracias!
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