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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA GUASAVE DIURNA

EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA GUASAVE DIURNA “EXTENSIÓN ING. JUAN DE DIOS BATIZ P.” LA TRINIDAD.

“Mejorando la Calidad Académica”

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA GUASAVE DIURNA “EXTENSION ING. JUAN

DE DIOS BATIZ P” LA TRINIDAD.

CICLO ESCOLAR 2015-2016

RESPONSABLE DE TUTORIAS: LIC. LUCIA SANDOVAL ELENES

1 Elaborado por: LIC. LUCIA SANDOVAL ELENES



DIRECTORIO:

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR

MC. JESUS MADUEÑAS MOLINASECRETARIO GENERAL

DR. FIDENCIO LOPEZ BELTRANSECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES

DR. ARMANDO FLORES ARCO DIRECTOR DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMASSECRETARIO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

MC. ARON PEREZ SANCHEZVICERECTOR DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO NORTE

LIC.MARISOL MENDOZA FLORESResponsable Institucional de Tutorías

MC. NORMA ANGELICA AVILA ALVAREZCoordinadora General de los C.A.E

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZARRAGAResponsable del Programa ADIUAS

MC. JULIETA LEAL GARCIACoordinadora del CAE Unidad Regional de la Unidad Centro Norte

MC. ALBA VIRGEN MONTES ALVAREZDIRECTORA DE LA UNIDAD ACADÉMICA GUASAVE DIURNA

LIC. LUCIA SANDOVAL ELENESRESPONSABLE DE TUTORÍAS EXTENSION LA TRINIDAD




COMITÉ ACADEMICO DE TUTORIAS

MC. ALBA VIRGEN MONTES ALVAREZDIRECTORA DE LA UNIDAD ACADEMICA Y PRESIDENTE

LIC. LUCIA SANDOVAL ELENESRESPONSABLE DE TUTORIAS

SECRETARIA

LIC. JUAN CARLOS MORENO VALDEZRESPONSABLE DE TUTORÍAS DE EXTENSIONES

LIC. DIONICIO CASTRO CAMARGOSECRETARIO ACADEMICO

VOCAL

LIC. HECTOR MENDEZORIENTACION EDUCATIVA

VOCAL

C. MARIA DEL ROSARIO VALDEZ CASTILLOSERVICIOS ESCOLARES

VOCAL

LIC. MANUEL HERNANDEZ MEJIASERVICIO SOCIAL

VOCAL

C. ROSARIO ROJOPRESIDENTE DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA




COMITÉ DE ACADÉMICO DE ASESORES PARES

ANA GUADALUPE LOPEZ CEBALLOSPRESIDENTE

EZEQUIEL JOVANNI DIAZ VIZCARRASECRETARIO

LLUVIA VERDUZCO BOJORQUEZVOCAL

GRECIA PATRICIA LOPEZ CEBALLOSVOCAL




ÍNDICE

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………5

1. JUSTIFICACION……………………………………………………………………..6

2. OBJETIVOS…………………………………………………………………………11

3. TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………….17

4. DIAGNÓSTICO................................................................................................20

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO………32

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS…………………………56

7. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA

EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL…………………………….58

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS…..60

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION…………………………………….68

10.-EVALUACIÓN DEL PAT………………………………………………………….71

11.-CONCLUSIONES / REFLEXIONES…………………………………………….72

REFERENCIAS………………………………………………………………………..73

ANEXOS.........................................................................................................




PRESENTACIÓN.

El fenómeno de la globalización iniciado en la década de los noventa del siglo pasado,

impulsada fuertemente por el desarrollo científico y tecnológico, no ha dejado campo

de la actividad humana sin tocar, lo que obliga a la sociedad humana a revisar y

reelaborar conocimientos y prácticas a la luz de los nuevos descubrimientos científicos

e inventos tecnológicos, mismos que provocan cambios sociales con nuevas

necesidades. En este contexto la educación no puede quedar al margen, en tanto que

es el eje relevante como formador y transformador de los individuos y la sociedad a

nivel mundial.

En la nueva sociedad del conocimiento, las Instituciones educativas, como

generadoras y depositarias del acervo científico y tecnológico, juegan un papel muy

relevante y tienen como misión la búsqueda de nuevos paradigmas educativos

orientados a satisfacer las necesidades de una sociedad cambiante que demanda

individuos con capacidades y habilidades que los prepare para enfrentar nuevos

desafío de manera efectiva.




1. JUSTIFICACIÓN.

En concordancia con los desafíos educativos a nivel mundial y nacional la SEP en

nuestro país se ha dado a la tarea de definir y establecer parámetros de calidad

educativa que responda a las nuevas necesidades de la sociedad. De la

reestructuración de la SEP en el 2005, surge la subsecretaría de educación media

superior que tiene como encargo establecer las normas y políticas para la planeación,

organización y evaluación académica y administrativa de la educación de este nivel en

sus diferentes tipos y modalidades, regida por los principios de equidad y calidad.

La Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS) orientada a la

estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), surge con el propósito de

articular las diferentes modalidades del bachillerato existentes en México, establece las

competencias genéricas (ACUERDO 444), que expresan el perfil del egresado de este

nivel y competencias docentes (ACUERDO 447), que posibiliten promover las citadas

competencias en los estudiantes (PROFORDEMS, 2008)

En la misma sintonía la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de

Educación Superior (ANUIES), propone implementar el programa Institucional de

Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles

académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

De acuerdo al manual operativo del (SNB) se debe de tomar en cuenta el acuerdo

9; el cual habla de la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la EMS

que está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría

para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan dilemas

complejos y de consecuencias para toda la vida.

El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema

Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que

evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta

de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más

vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

Es importante aclarar que a continuación se plantean lineamientos generales sobre

los temas señalados y, por ende, no se detallan aspectos operativos o administrativos

que habrán de ser resueltos por las autoridades educativas estatales, y los diferentes

subsistemas y planteles. Al respecto, debe tenerse presente que la construcción del

SNB es un proceso en el que los cambios se deberán concretar progresivamente en los

ámbitos de la Federación, los estados, los subsistemas, las escuelas y las aulas. Este

método permite combinar la orientación nacional de las estrategias con la flexibilidad

necesaria que permite a los actores involucrados adecuar la acción tutorial de acuerdo

a su experiencia y recursos disponibles.

Actualmente todos los subsistemas de la EMS en el país cuentan con programas de

tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los

estudiantes (programas de orientación y servicios de atención a alumnos), y reconocen

su importancia a lo largo de la formación del joven.

En la misma línea, siguiendo las tendencias educativas internacionales y nacionales,

la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Plan de desarrollo Consolidación

Institucional 2013-2017, respondiendo a las necesidades sociales del entorno, retoma e

institucionaliza un modelo educativo que se empieza a esbozar en el Plan Buelna y se

le da continuidad en el Plan Visión 2013. Es un



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015modelo educativo integral de calidad con una metodología constructivista y un enfoque

por competencias, centrado en el aprendizaje que promueve el pensamiento crítico y la

ciudadanía activa que posibilita el ejercicio de los derechos humanos, la equidad de

género, la paz y el bienestar de la ciudadanía.

Como coadyuvante a la concreción de este modelo educativo el Programa

Institucional de Tutorías (PIT) juega un papel importante de acompañamiento como

estrategia para apoyar y orientar al estudiante en su trayectoria académica sin perder

de vista su esfera afectiva (Consolidación 2017), que se fundamenta en el documento

aprobado por el H. Consejo Universitario, Acuerdo No. 460 del 29 de noviembre de

2006, del cual se desprende el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la

Universidad Autónoma de Sinaloa, PITBUAS (2010), que retoman textualmente muchos

de los elementos del PITUAS, integrando además la asesoría par como una estrategia

académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica

significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento

escolar. Documento que orienta la práctica tutorial en los bachilleratos de nuestra

Universidad.

Así mismo se integra al PIT el programa de Atención a la Diversidad de la

Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS), cuyo objetivo es la inclusión de alumnos

con necesidades educativas especiales, discriminados por barreras de aprendizaje o

por talentos sobresalientes. Para lo cual se hace necesario proporcionar recursos

materiales y adecuaciones curriculares, tecnológicas y arquitectónicas para propiciar el

desarrollo de competencias que posibiliten su desarrollo social y laboral, sustentado por

el documento ADIUAS aprobado por el Honorable Consejo Universitario, mediante el

acuerdo número 4 de julio de 2013.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015La actual política educativa establecida en la nueva reforma integral de la educación

media superior en México, imprime una nueva dinámica a los diferentes proceso,

proyectos e iniciativas originados al interior de las instituciones escolares,

todo ello encaminado hacia el fortalecimiento de acciones que promuevan una práctica

educativa que re conceptualice el proceso de tutorías .

Lo anterior conlleva a la revaloración de los logros y alcances que se derivan de

dicho proceso, constituyéndose en prioridades para las personas o instancias que lo

llevan a cabo y cuyo propósito final se concreta en elevar la calidad de la educación

como una aspiración de carácter permanente.

La calidad de la educación en este sentido puede ser entendida como el logro de

más y mejores aprendizajes en una población escolar cuya característica principal es la

diversidad, a través del programa institucional de tutorías se alcanzara este principio.

De ahí la importancia de operatividad del programa institucional de tutorías, que

funcione como eje vertebral para articular las diversas acciones de apoyo al estudiante,

favoreciendo su educación integral y de calidad.

Además dar cumplimiento a través del plan acción tutorial a los postulados de

RIEMS, MCC del SNB, manual operativo del sistema nacional de bachillerato, plan de

consolidación 2017, que establece como uno de sus objetivos estratégicos es elevar la

eficiencia terminal, lo cual se traducirá en mejora educativa de calidad o en una

formación integral de los alumnos de nuestra unidad académica Preparatoria Guasave

Diurna Extensión La Trinidad.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015De tal forma que con la implementación PIT-UAS, y la aplicación del nuevo modelo

educativo centrado en el aprendizaje del alumno en el enfoque de competencias en

nuestra unidad académica, nos permitirá desarrollar en nuestros alumnos las

competencias genéricas como Aprende en forma autónoma, la Trabaja en forma colaborativa, y la Participa con responsabilidad en la sociedad y además

reforzaran el resto de las competencias, ya que con la acción tutorial contribuye en los

aprendizajes de los alumnos, y se lograra un formación integral de los mismos.

2. OBJETIVOS.Los objetivos que rigen el plan institucional de tutorías son:

Objetivo general

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma

de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos particulares

1). Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

a través de la atención personalizada los estudiantes.

2). Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3). Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 20154). Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5). Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

6). Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7). Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8). Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9). Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

equipo.

10). Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades

Académicas.

De acuerdo al programa institucional de tutorías (PIT BUAS) de bachillerato y los

objetivos de tutorías son:

Objetivo general



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en la proceso de

la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS parten de la

necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien, en primer

lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el

desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se

presenta el siguiente objetivo general:

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a

través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación

del estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su

desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo

integral.

Objetivos particulares

1). Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios

de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2). Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3). Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4). Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita

el logro de los objetivos del proceso educativo.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 20155). Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la

identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas

preventivas y remediales.

6). Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

7). Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario

para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su

proyecto de vida.

8). Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato,

se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito

laboral.

9). Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la

capacidad de trabajo en equipo.

10). Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal a partir de sus vivencias.

11). Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante.

De acuerdo al manual operativo del (SNB) se debe de tomar en cuenta el

acuerdo 9; el cual habla de la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en

la EMS que está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de

tutoría en cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan

dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.

El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema

Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que

evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta

de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más

vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

Es importante aclarar que a continuación se plantean lineamientos generales

sobre los temas señalados y, por ende, no se detallan aspectos operativos o

administrativos que habrán de ser resueltos por las autoridades educativas estatales, y

los diferentes subsistemas y planteles. Al respecto, debe tenerse presente que la

construcción del SNB es un proceso en el que los cambios se deberán concretar

progresivamente en los ámbitos de la Federación, los estados, los subsistemas, las

escuelas y las aulas. Este método permite combinar la orientación nacional de las

estrategias con la flexibilidad necesaria que permite a los actores involucrados adecuar

la acción tutorial de acuerdo a su experiencia y recursos disponibles.

Dentro de nuestro programa institucional de tutorías (PIT), existe un programa de apoyo institucional de atención a la diversidad de los estudiantes de la UAS, en el cual se les da la atención a los estudiantes con necesidades especiales NEE; por tal motivo enumeraremos los objetivos de dicho programa.

OBJETIVOS DE ADIUAS

1). Contribuir a la inclusión educativa y el éxito escolar de estudiantes con barreras para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio superior y superior.




2). Ofrecer atención personalizada e integral con adecuaciones y soporte que aseguren la eliminación de barreras físicas, comunicativas, socio-culturales y económicas, mediante un cuerpo de Tutores de Atención Especial capacitado y con base en el seguimiento de la trayectoria educativa.

3). Apoyar a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, así como alumnos y alumnas con talentos sobresalientes, para que desarrollen las competencias genéricas y específicas que conforman el perfil de egreso de los programas educativos que cursan.

4). Promover en la comunidad universitaria una cultura de respeto a la diferencia, y atención educativa equitativa para la diversidad.

5). Concretizar las políticas de equidad para el ingreso, permanencia y terminación exitosa en los estudios de estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y/o que poseen talentos sobresalientes.

6). Impulsar el trabajo corresponsable en equipo, que involucre a los diversos actores educativos (estudiantes, profesores, padres de familia y administradores) para favorecer la inclusión educativa.

7). Coordinar y desarrollar acciones de capacitación y sensibilización para la atención a la diversidad, la equidad y la inclusión educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio superior y superior.

8). Evaluar y dar seguimiento a los procesos y resultados de las acciones emprendidas para incluir estudiantes con barreras para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en la Universidad.




3. TIPO DE TUTORÍAS.

Tipos o Modalidades de la tutoría y líneas de acción:

En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere utilizar

una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo con las condiciones del

programa académico.

Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al

menos tres entrevistas por cuatriemestre, para conocer el desempeño de su tutorado,

orientarlo y apoyarlo si presentara algún problema, y -si es necesario- canalizarlo hacia

instancias que puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses

personales.

Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera

individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y

acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico. Para esta modalidad

propongo tres actividades específicas, revisión de notas, tareas y exámenes con el

propósito de orientar al tutorado, en la toma de notas, elaboración de tareas y

preparación para los exámenes ya que este es un problema que se presenta con

frecuencia en los tutorados de nuestro centro escolar y que son básicas en el proceso

de aprendizaje y si consideran necesario algunas otras actividades de acuerdo a las

necesidades de los tutorados que complemente la acción tutorial depende de los

actores implicados estando en libertad de hacerlo, aclarando que cada tutor se le

asignara un asesor adjunto que apoye en sus tareas al tutor como es el control de

expedientes.

La Tutoría Grupal: se ofrecerá para proporcionar información sobre el ambiente

universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los

estudiantes, los asuntos de su vida académica-administrativa, reglamentos,

compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT-UAS. Adicionalmente la

tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis

de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de

tutorías también permite identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada. ,

todas estas tareas informativas sobre estos servicios serán vinculadas con otras áreas

como son servicio social, orientación educativa, secretaria académica y secretaría

administrativa, coordinadores de turno, aquí en estos casos recomiendo que los tutores

que se asignen a los grupos se vinculen con las instancias administrativas a que

corresponda el servicio para se coordinen con ellas para que no se duplique el trabajo y

se ofrezcan mejores servicios, los cuales se atenderán a través de la tutoría grupal.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Tutoría en Línea: es la atención no presencial, vía internet, donde el PIT-BUAS

(2011) fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx: además

de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-

Asesorados pueden interactuar. A través de esta plataforma los tutorados contestar los

instrumentos psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional

(EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey

Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación

Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además de la ficha de

identificación. Así también se registra las sesiones de atención grupal e individual.

Tutoría Reticular: basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par,

para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar,

por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área académica

cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes

capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción

de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores. Con esta tutoría

reticular se pretende que los profesores tutores se hagan cargo de dos más alumnos

asesores par y estos a su vez de dos o más asesorados para ser atendidos

académicamente por estos, pero bajo la supervisión, asesoramiento y seguimiento del

docente tutor.

La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor

índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción

tutorial como se indica a continuación.

1er. Grado, la atención tutorial será grupal, detección de casos donde se

requiera la tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual). Además de esto en


http://tutorias.uas.edu.mx/


EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015este primer grado se debe de abordar la orientación y la vinculación de los diferentes

tipos de apoyo que brindan los departamentos de Orientación Educativa, Servicio

Social, Centro de Atención Estudiantil (CAE), Servicios Escolares, Centro de Política de

Equidad de Género, Departamento de Deporte y Cultura.

2do. Grado en adelante, se brindara dando seguimiento a alumnos en Tutoría

Individual y atención al grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Dep. O. Ed. y

cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

Asesor par, es aquel alumno sobresaliente académicamente que apoya en una

o más materias a otros alumnos con bajo nivel académico. Se propone se trabaje

atreves de la asesoría sobre problemas o necesidades propias del proceso de

aprendizaje de los asesorados, previa capacitación de los mismos, cursos básicos que

propone la secretaria académica universitaria etc.

Tutoría de Atención Especial: Se refiere a la atención que brinda el Tutor de

Atención Especial (TAE), a aquellos estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE), como: ciegos, débiles visuales, sordos, débiles auditivos, mudos,

mujeres embarazadas, deportistas, y demás NEE que estén en nuestra unidad

académica.




4. DIAGNÓSTICO.

En la escuela preparatoria Guasave diurna extensión ING. JUAN DE DIOS BATIZ

contamos con una infraestructura y equipamiento que a continuación describimos; 6

aulas donde se atiende a los 250 alumnos en un turno matutino, un departamento de



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015orientación educativa, el cual esta equipado con un escritorio, tres sillas ,un archivero

y un aire acondicionado, dicho departamento es compartido con tutorías en diferentes

horarios de atención, también se cuenta con dos oficinas administrativas, una es

atendida por control escolar y cuenta con dos escritorios , una computadora, 6 sillas,

una impresora multiusos ,un aire acondicionado, dos archiveros y un teléfono. En la otra

oficina tenemos la coordinación donde contamos con un escritorio, tres sillas. Un

archivero y un aire acondicionado. Contamos común centro de computo el cual se quipa

de 10 mesas, 30 sillas, 24 computadoras, 2 aires acondicionados, un escritorio y silla

personal, 2 cañones. En la biblioteca contamos con 3 mesas de lectura, diez sillas, un

aire acondicionado y 4 estantes para organizar un aproximado de 680 libros, contamos

con un departamento de servicio social el cual tiene un archivero, contamos con una

explanada de usos culturales, así como un desayunador escolar en elcual hay 6 mesas

10 sillas.

La tabla no. 1 que a continuación se presenta, nos enuncia la infraestructura claramente:

TABLA No. 1: INFRAESTRUCTURA MOBILIARIO Y EQUIPO



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015INFRAESTRUCTURA CANTIDAD MOBILIARIO Y EQUIPO CANTIDAD

AULAS 6 BUTACAS 250CENTRO DE COMPUTO 1 ESCRITORIOS 10DEPARTAMENTOS 4 COMPUTADORAS 26BAÑOS 2 TELÉFONO 1LABORATORIOS 1 CAÑONES 2ÁREAS DEPORTIVAS 0 IMPRESORA 1ESPACIOS CULTURALES 1 DESAYUNADOR ESCOLAR 1OFICINAS ADMINISTRATIVAS 2BIBLIOTECA 1

Elaboración: propia

Departamento de tutorías.

El departamento de tutorías se atiende de manera compartida con el

departamento de orientación educativa en diferentes horarios que están organizados

de manera que no se interrumpa ninguna de las dos actividades, el cubículo con el que

se cuenta está equipado por un aire acondicionado, un escritorio y 3 sillas donde se da

atención alumnos y padre de familias, y un archivero donde se organizan carpetas y

formatos de evidencia , también contamos con una memoria USB para organizar y

facilitar el acceso a la información debido alas limitantes que tenemos en el

departamento. La tabla No 2 nos enuncia la infraestructura del departamento.

TABLA No. 2

Infraestructura física Cantidad Equipos y mobiliario Cantidad

Cubículo 1 Escritorio 1



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Sillas 3

Archivero 1Aire acondicionado 1Memoria USB 1

Elaboración: propia

Necesidades del departamento de tutorías.

El departamento de tutorías carece de una computadora equipada con red

inalámbrica e impresora, una extensión telefónica, así también de cubículos bien

adecuados de atención.

Programa educativo

En la unidad académica preparatoria Guasave Diurna Extensión ING. JUAN DE

DIOS BATIZ P. ingresada en el sistema nacional de bachillerato en nivel 3 se imparte

educación media superior (bachillerato) en una modalidad escolarizada distribuida en

un periodo de 6 semestres y enfocadas en cuatro áreas de conocimiento que son

comunicación y lenguaje, ciencias exactas, naturales y sociales. El cual se atiende en

un solo turno con 250 alumnos en los diferentes grados; en primero 96 alumnos, 90

segundo y 64 tercer grado, trabajamos un marco curricular basado en competencias,

manejando un plan de estudios actualizado en el 2010. Cabe mencionar que el próximo

ciclo 2015-2016 incorporaremos un plan de estudio nuevo.

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO 2009



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Figura No 1(mapa curricular 2009)

FUENTE (DIRECCCION GENERAL DE SERVICIOS ESCOLARES)

Cabe mencionar que el próximo ciclo 2015-2016 incorporaremos un plan de

estudio nuevo. Dicho plan sólo se aplicara a los alumnos de nuevo ingreso. Aquí

presentamos el nuevo mapa curricular 2015.

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO 2015.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Figura No 2 (mapa curricular 2015)

FUENTE (DIRECCCION GENERAL DE SERVICIOS ESCOLARES)




Vinculación.

En nuestra escuela contamos con una vinculación estrecha de manera

institucional con diferentes departamentos; orientación educativa donde de manera

conjunta damos seguimiento de caso a los alumnos con limitantes educativas ya sea de

índole emocional, conductual y académicas ,así también nos apoyamos con el

departamento de control escolar cuando requerimos datos estadísticos de

rendimiento escolar mediante la elaboración de kardex, así también como facilitar la

información general y administrativa de los mismos alumnos, el departamento de

servicio social nos apoya otorgando el beneficio a las personas que nos apoyan en

los programas y actividades tutoriales, también trabajamos de manera conjunta con

secretaria académica para la planeación de actividades y gestión de condiciones para

que se logre los objetivos. Nuestra vinculación interinstitucional se da principalmente

con el CAE centro de atención estudiantil donde canalizamos casos especiales, así

también trabajamos con el instituto de équida de genero de la Universidad Autónoma

de Sinaloa con la elaboración de proyectos, cursos y talleres de capacitación. También

nuestro departamento se vincula de manera externa con algunas instituciones que

facilitan las condiciones para el logro de los objetivos académicos de nuestros alumnos

elevando la eficacia y eficiencia terminal, por ejemplo atención medica por parte del

IMSS, así también el centro de integración juvenil con la atención de tratamiento y

prevención de adicciones en nuestros alumnos.

TABLA No.3



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Planta

docente Tutores Perfil tutores

Asignatura tiempo completo tutores grupal individual 10 6 6 0 x

Fuente: propia

Actualmente en la escuela se encuentra con una planta docente de 10 maestros,

de los cuales 9 tienen número de empleado como asignatura, los seis tutores si tienen

número de empleado.

De los 9 docentes que cuentan con numero de empleado 5 están acreditados y 3

están certificados en PROFORDEMS

TABLA No 4

Profesores asesores

Planta docente

asesores Perfil tutores Asignatura asesor- área de conocimiento

10 2 2 Javier olivas valenzuela

Ciencias naturales

Mariano López cazares

Matemáticas

Fuente: propia

En la escuela hay dos asesores que apoyan constantemente.

Matricula

TABLA No 5

MATRICULA TUTORADOS ASESORES PAR NEE ASESORADOS



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015250 225 GPAL 1

INDIVIDUAL 10 0 25

SOBRESALIENTES 0Fuente: Servicios escolares

Nuestra matricula es tutorada en su totalidad en la modalidad grupal, de ellos

aproximadamente 30 alumnos son tutorados de manera individual, cabe mencionar

que contamos con diez asesores par distribuidos en las diferentes áreas del

conocimiento los cuales tienen a su cargo aproximadamente 25 asesorados ,los

cuales trabajan asesoría par en horarios clases y extra clases, hasta la fecha hemos

detectado 1 alumno con capacidades sobresalientes, no tenemos alumnos con

necesidades educativas especiales NEE.

Reprobación y Rezago Educativo

TABLA No 6

Matricula Índices de calidadReprobación Rezago Eficiencia terminal Eficacia terminal

250 123 7 I: 101 E 65 65 % 65 /64 99.9%FUENTE: SERVICIOS ESCOLARES (2014-2015)

Ubicación de Canalización

Los profesores canalizaron de manera individual a los alumnos, que presentaron problemas conductuales y por consiguiente bajo nivel académico.

TABLA No 7



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015matricula Interno Interinstitucional externo

250 30 0 1

FUENTE: SERVICIOS ESCOLARES (2014-2015)

De la matrícula de 250 alumnos se han canalizado 30 al departamento de

tutorías y de la misma manera fueron canalizados al departamento de orientación

educativa ya que su problema era de motivación al aprendizaje y fue canalizado un

alumno por problema de drogadicción al centro de integración ya que necesitaba una

atención más especializada.

TABLA No 8

No alumnos Instancia de canalización observaciones30 Depto. Orientación educativa Problemas de motivación y

emocionales1 Centro de integración juvenil Problemas de drogadicción


Instrumento de Tutorías

TABLA No9

CenevalMatricula (2014-2015) Rangos calificados103 Bajo 0-60 61-80 81-100 alto

90 13FUENTE: SERVICIOS ESCOLARES (2014-2015)



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015El número de sustentante que presentaron examen fueron 103 de los cuales

presentaron examen ceneval; la mayoría obtuvieron bajo rendimiento fueron 90

alumnos y sólo 13 obtuvieron una calificación baja media.

TABLA No 10

Promedio del ciclo anterior matricula Rangos calificados266 Bajo 0-60 61-80 81-100 alto

36 200 30FUENTE: SERVICIOS ESCOLARES (2014-2015)

Los alumnos de la escuela se mantienen según su aprovechamiento en un

rango medio de 61-80 aproximadamente.

Ficha de Identificación SACE

Se aplicaron 96 fichas físico.

TABLA No 11

1 año 2 año 3- año

96 0 0


Ficha de Identificación EDAOM

TABLA No 12


77 36 43





Ficha de Identificación HEMA

No se aplicó por que se desconocía el instrumento.

TABLA No 13


0 0 0

Ficha de Identificación CHAEA

No se aplicó se desconocía el instrumento


0 0 0

Ficha de Identificación PNL (No se aplicó.)


*MatriculaCon Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva

266 13 1425

* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje




INGRESO DEL CICLO ESCOLAR 2012

*MatriculaÍndices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

100 60 40 63 63fuente: servicios escolares

Tener en el archivo electrónico e impreso:

CENEVAL

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

97 68 22 7

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos

(2do grado en adelante)

Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

164 82 50 32

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 20151er. año 2do. año 3er. año

97 99 65

* Actualizar datos. (SACE)

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:

TUTOR El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias

que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para

generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las

competencias genéricas (Acuerdo447_SNB Competencias docentes)

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:

· Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de

construcción del conocimiento.

· Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y

los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015· Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y

adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación

docente y de pares.

· Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación

y mejoramiento de su comunidad académica.

· Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la

comunicación.

· Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:

· Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes

que imparte.

· Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente

y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

· Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos

por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman

un plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Atributos:

· Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los

estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

· Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones

disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

· Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo

de competencias.

· Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los

estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributos:

· Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de

aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

· Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,

teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los

recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

· Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el

marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación

a sus circunstancias socioculturales.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015· Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de

fuentes para la investigación.

· Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación

didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:

· Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el

enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

· Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los

estudiantes.

· Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y

consistente, y sugiere alternativas para su superación.

· Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los

estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Atributos:

· Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí

mismos.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015· Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona

oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del

conocimiento.

· Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los

contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los

estudiantes.

· Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de

superación y desarrollo.

· Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.

· Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por

parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para

expresar ideas.

7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e

integral de los estudiantes.

Atributos:

· Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

· Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos

personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que

reciban una atención adecuada.

· Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de

trabajo y convivencia, y las hace cumplir.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015· Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia

cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el

mundo.

· Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de

respeto, y las toma en cuenta.

· Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas

satisfactorias.

· Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,

como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

· Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y

favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

Atributos:

· Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los

estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así

como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

· Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el

esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

· Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de

participación social.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015 . Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica

educativa

El perfil y función del tutor del tutor debe considerar, lo siguiente:

1.-Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.

2.-Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje.

6.-Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

7.-Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8.-Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.




En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1.-Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

2.-Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

5.-Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

6.-Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales

Funciones del tutor grupal

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.




Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

- Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a

su juicio lo amerite.

- Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor de jóvenes estudiantes de bachillerato.

EL PERFIL DEL TUTOR ESCOLAR

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.

El tutor escolar debe contar con: Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la importancia

de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado.

Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes.

Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno.

Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015 Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas

entre los docentes y estudiantes. Detectar y canalizar al tutor escolar a los

estudiantes cuando ello se requiera.

TUTORADO

Se autodetermina y cuida de sí.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.




Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.




Piensa crítica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Aprende de forma autónoma

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y

sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Dentro de los compromisos que tiene el tutorado están los siguientes:

Los estudiantes, deberán asumir los siguientes compromisos:

a) Inscribirse en el PITBUAS, durante los años que dure sus estudios de bachillerato.

b) Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades programadas que acuerden conjuntamente.

c) Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial, de acuerdo con los mecanismos institucionales establecidos.

d) Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.

e) Respetar tanto al PITBUAS como al tutor.

f) Junto con el tutor definir las metas compromiso por semestre y llenar el formato correspondiente.

Funciones del RT

El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.

1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 20152) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán

utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).

5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su acción tutorial.

6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa Institucional de Tutorías.

7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores Pares y Tutorados.

8) Integrar el Comité de Asesores Pares.

9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior, superior no necesariamente, entre otros.

10) Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial.

12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.




13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función.

15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción.

18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica la implementación de cursos extracurriculares.

20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de sí mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia, Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 201523) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas académicos.

26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de tutorías.

28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.

30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre.

31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del Tutorado.

32) Mantener confidencialidad de la información.

33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

TAE




A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc). Posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos anteriores a fin de obtener información que sirva de base al diagnóstico.

El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico de base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por parte del equipo técnico de ADIUAS.

Actividades específicas del TAE

1. En coordinación con los departamentos de Tutorías y Trayectoria Escolar identificará y diagnosticará estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación o con talentos sobresalientes.

2. En coordinación con los departamentos de Tutorías, Trayectoria Escolar y Orientación Educativa, se trabajará en la formación del expediente de cada joven con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento sobresaliente.

3. En coordinación con el departamento de tutorías se realizarán reuniones con los padres de familia de estos alumnos y alumnas con el propósito de:

Dar a conocer a los padres o tutores el programa de atención.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015 Hacer una carta-compromiso con los padres o tutores y el alumno para la

aceptación del apoyo especializado y enfatizar sobre la importancia de su colaboración en casa.

Charlar con cada padre o tutor y con cada alumno con NEE o con talento sobresaliente con la finalidad de indagar sobre sus antecedentes familiares, sociales y emocionales, así como mecanismos de aprendizaje que han funcionado en sus hijos o tutorados.

Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa los conocimientos adquiridos.

4. Promover con los profesores el currículo flexible y la evaluación procedimental.

5. Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con el tutorado.

6. Apoyar a los alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la participación que lo requieran, utilizando estrategias y actividades apropiadas para ellos y ellas.

7. Apoyar a las y los estudiantes con talentos sobresalientes para que desarrollen sus potencialidades, mediante diversas estrategias y actividades.

8. Capacitar a estudiantes para la tutoría entre iguales, a fin de dar apoyo y acompañamiento a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación en el aula regular.

9. Elaborar materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y formas de evaluar, adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que la o el alumno pueda acceder a los contenidos de las asignaturas.

10. Promover el desarrollo de habilidades, aptitudes y destrezas tanto en lo académico como en lo social de las y los tutorados.

11. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos para cada necesidad educativa especial que se presente y sobre la importancia del trabajo colaborativo entre ellos para el éxito académico del alumno.

12. Gestionar recursos humanos que se requieran para la atención de estos jóvenes.




13. Llevar un registro del seguimiento efectuado con cada alumno (Informe psicopedagógico, DIAC, etc.) que deberá entregar al departamento de Tutorías al finalizar el ciclo escolar.

14. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo especial y adecuaciones, se le canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El DIF cuenta con un programa donde además de dar la atención médica se les practica examen de habilidades para el trabajo y les canaliza a estudios técnicos que favorezcan su inserción laboral, para lo cual cuentan con bolsa de trabajo.

15. Cuando alumnos o alumnas con talentos sobresalientes no cuenten con las condiciones necesarias para desarrollarse plenamente en el ámbito de la universidad, se informará y canalizará a estos estudiantes a espacios externos que favorezcan sus potencialidades.

16. Crear los ambientes de aprendizaje necesarios para la buena integración de las y los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, tanto como para los que posean talentos sobresalientes.

17. Promover el apoyo de las y los estudiantes con talentos sobresalientes para favorecer el desarrollo de aquellos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.

ASESOR PAR

Perfil y funciones del AP

Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia: “No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener

las siguientes cualidades:

1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades sociales, comunicativas y formados para desarrollar esta actividad.

2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su UA.

7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Funciones del AP 1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel de aprovechamiento.

2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo

3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados.




4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorados

7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?

1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida”.

COMITÉ DE TUTORIAS.

COMITÉ DE LAS EXTENSIONES PREPARATORIA GUASAVE DIURNA

NOMBRE EXTENSION SEXO TALLAALVAREZ LUGO ARYAM SINALOA DE LEYVA F MLOPEZ CEBALLOS ANNA GUADALUPE LA TRINIDAD

F CH

GARCIA ESCALANTE JAZMIN GPE HUITUSSI F CHFIGUEROA RODRIGUEZ ROSARIO A TERAHUITO F CHROSALES LEAL KARELY LA ENTRADA F CHCRUZ CRUZ YAZMIN ITZEL LAS MORAS F CHMARTINEZ CABRERA MARIA GUADALUPE GENARO ESTRADA

F M



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015GAMEZ CUERVA COSME ANTONIO COREREPE M M

LEYVA S REYNA ESMERALDA CALDERON F CHCINTHYA ELIZABETH MEZQUITE ALTO F M

COMITÉ DE ASESORES PAR

El comité de asesores par está integrado por un presidente, secretario y vocales (estos serán todos los asesores pares que participan en el programa.)

PROPOSITO DEL COMITÉ:

1. Ayudar a fortalecer el PIT2. Apoyar al RT Y al comité académico de tutorías.3. Se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados acrediten las materias en las cueles tienen dificultad.

ESTIMULOS:

1.-Afirmación de su propio aprendizaje.2.-Aquellos que por acuerdo del consejo técnico de la unidad académica se apruebe pudiendo ser los siguientes apoyos: Exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias o y memorias usb.3.-La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.4.-Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudios.

OBJETIVOS:

Se tiene como objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudios, por tal preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.




6.-ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

El primer paso para la asignación del tutor, se hace a los profesores que tengan mayor carga académica y también se invita a aquellos que lo quieran hacer de manera voluntaria tomando en cuenta el perfil del tutor. Dicha asignación se hace cada ciclo escolar.

Se le entregara una ficha de identificación, donde registrara todos los datos tales como:

Nombre, Profesión, Grado académico, Departamento, Turno, Carga horaria, Nombramiento, Teléfono particular, Teléfono celular, Correo electrónico, Antigüedad, Ubicación tutorial, No. de alumnos en tutoría, Horario tutorías, Cursos o talleres sobre tutorías (UAS):

De igual manera se requiere el proceso de asignación de tutorados: dicho documento tendrá como datos los siguientes: Número de cuenta, nombre, turno grupo y grado.

NOTA:

El tutor pide a través del formato 9 al tutorado llene su ficha de identificación.

Nota: El procedimiento anteriormente descrito, también se complementa con el uso y llenado de la plataforma que es la pagina de tutorías (http://sit.uas.edu.mx)

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los tutores considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra universidad (Anexos 6 y 7).


http://sit.uas.edu.mx/


EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Es recomendable que a los tutores que se inician en estas actividades, se les

asigne un máximo de 10 tutorados, porque paralelamente a su desempeño como tutores, se irán capacitando y actualizando en esta actividad docente. Por lo tanto, cada unidad académica en trabajo colegiado con suplanta docente, determinará según los tutores con que cuenta, la cantidad de alumnos que participarán en el PIT-UAS,

iniciando con aquellos que de acuerdo con los resultados diagnósticos, requieran atención inmediata. Para la asignación de tutorados, se sugiere utilizar el formato del Anexo 8.

Desarrollo de las tutorías

Las tutorías se deben brindar a los alumnos en horarios factibles para elTutor y el tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesionesIndividualizadas cada semana o cada quince días de acuerdo a la necesidaddel estudiante y al programa de actividades del tutor. Se sugiere que lastutorías grupales se realicen una vez al mes. Así mismo, a los alumnos quecursan del tercer semestre en adelante se les brindará tutoría cuando menosuna vez al mes, de manera individual o grupal según se considere necesario.

De manera inicial, el tutor registrará los datos generales del tutorado(Anexo 9). Para integrar el expediente del alumno, el tutor contará además,con los instrumentos aplicados en el diagnóstico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados expresados gráficamente; adicionalmente se podrán incluir aldiagnóstico otros instrumentos, de acuerdo a las necesidades detectadas enlos tutorados. Con los resultados obtenidos de estos instrumentos y laentrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el diagnóstico. Esimportante señalar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar porestablecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada consus tutorados. Para realizar la planeación para la atención de necesidades detutorías, se sugiere utilizar el formato del Anexo 10.

El tutor programará las actividades de tutoría individual, estableciendolos recursos que se utilizarán, indicando la forma de evaluación y el tiempo enque se llevarán a cabo; se sugiere para esta actividad tener como base elformato del Anexo 11. En la primera sesión de la tutoría grupal se recomiendautilizar el Anexo 12.

Para dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo a los compromisosasumidos por el tutorado se puede utilizar el Anexo 13. Para registrar lasactividades de la tutoría grupal se propone utilizar el formato del Anexo 14.Cuando el tutor considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizara



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015a los tutorados con otros profesionales para que reciban la atención requerida,

utilizando para este procedimiento el formato del Anexo 15.

7.-PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Currículo sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual. Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno (atención personalizada). Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Seguimiento de tutoría - por entrevistas

Seguimiento de tutoría - Por Sesión

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones de seguimiento.

Informe semestral.

USO DE LA PLATAFORMATiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros

actores del proceso tutorial en línea y que permite el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del estudiante.

Inicio: canalización. Inicia desde el tutor, algunos casos van directamente al depto. de Tutorías, CAE, Tutor de Atención Especial, OE. En cualquiera de los casos se dan de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier acto o instancia de las antes mencionadas de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo incluyendo al padre de familia.




En apoyo a la actividad tutorial el SIT que funciona de manera compatible con el SIIA permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de su trayectoria académica, suministrada por el SACE.

8.-REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES:

El registro de las mismas se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares,

El PIT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psicosocial.

Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además se puede acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros estudiantes tutorados por medio del portal web para atención a estudiantes de la Dirección de Servicios Escolares (DSE) de la UAS, detección de índices de reprobación, reprobados por asignatura, etc. En esta misma plataforma la interacción consiste en la consulta de los elementos antes mencionados, así como la conversación en grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-Asesorados) y mensajes privados (Tutor-Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de alta y compartir recursos didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser utilizados para que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata de una asesoría académica sobre algún tema especifico, dichos recursos pueden ser dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de tutorados y/o asesores par.




Por su parte el responsable de tutorías de cada unidad académica tiene la responsabilidad de realizar la asignación de Tutores-Tutorados, Asesores Par-Asesorados, así mismo subir el plan de acción tutorial e informe anual de la unidad académica, bajar información e importarla hacia el software de escritorio PTutorias.exe, en el cual pueden realizarse procesamientos individuales y masivos de dicha información y detección de alumnos con subescalas EDAOM eficientes/deficientes, ver/imprimir información y gráficas, similar para los 4 test.

Procedimiento:

Paso 1: Ingresar a la dirección Web de la página principal de tutorías http://tutorias.uas.edu.mx, en el panel de la ventana principal encontramos información pública, “Noticias”, “Avisos” y de las Unidades académicas.




Paso 2: Ingreso de profesores y alumnos a la plataforma web-tutorías. En la imagen del paso1, bajo el logo de la UAS aparecen 2 link, para el acceso del Profesor (Tutor) y para el Alumno (Tutorado, Asesor Par y/o Asesorado)

Los profesores tienen a su disposición el menú de opciones descrito en la imagen inferior, aquí el Tutor puede ver las gráficas de los Test´s del PIT que los alumnos han contestado en plataforma, ver trayectoria académica, conversar y/o tener asesoría académica.




Paso 3: Cuando el Alumno ingresa aparece el siguiente panel, muy similar al del Profesor, solo que en vez de “Alumnos”, en este aparecen “Exámenes”. Aquí el alumno puede aplicar los diferentes Test´s del PIT y ver sus gráficas, así como utilizar el resto de servicios, similar al tutor, el alumno puede contestar/modificar el test, previamente se pedirá que se indique el Test que desea aplicar, por ejemplo, en el caso de la imagen inferior es EDAOM, una vez finalizado el cuestionario ya no podrá ser modificado.




Paso 4: El portal para atención a estudiantes de la DSE de la UAS (SIIA-SACE). Una vez que ingresamos al portal se presenta el menú de opciones como se muestra en la imagen inferior, donde aparece información individual del alumno: “Datos Generales”; “Solicitud de preinscripción”; “Horarios de clases”, “Evaluaciones parciales”; “Kardex”; “Historia Académica”; “Estudios”, etc. Paso 5: Consulta de las gráficas de los test, estas gráficas pueden ser consultadas por




Paso 5: Consulta de las gráficas de los test, estas gráficas pueden ser consultadas por el tutor y/o el tutorado.

Paso 6: El foro de conversaciones y/o mensajes privados. El sistema permite interacción entre Tutores, Tutorados y Asesores Pares mediante los foros “Conversaciones”, que permite conversaciones grupales y “Mensajes privado” para interacción personal Tutor-Tutorado, el link “Archivos” permite subir recursos didácticos



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015para compartir con los alumnos (Vínculos, Archivos de video y/o Archivos de

documentos) tal que esta parte puede utilizarse hasta para asesoría académica.

Así para el ejemplo ilustrado en la imagen superior, el alumno puede ver en su ventana, en “Archivos”, el Vínculo “Estrategias de aprendizaje”, en este caso es un video ubicado en el sitio de YouTube el cual se reproducirá al hacer clic.

Esta interacción Así para el ejemplo ilustrado en la imagen superior, el alumno puede ver en su ventana, en “Archivos”, el Vínculo “Estrategias de aprendizaje”, en este caso es un video ubicado en el sitio de YouTube el cual se reproducirá al hacer clic.




Esta interacción con recursos didácticos permite establecer y dar funcionalidad a la red de docentes tutores, especialistas en su asignatura que brindan apoyo de capacitación y asesoría a los asesores par, para que a su vez estos utilicen estos mismos recursos para asesorar a sus compañeros alumnos.

9. METAS- ACCIONES- TEMPORALIZACION



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015ANÁLISIS FODA DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA GUASAVE DIURNA

“EXTENSIÓN ING. JUAN DE DIOS BATIZ P.” LA TRINIDAD.

FORTALEZA Plan de estudio bien definido, Incorporación del nuevo

mapa curricular 2015

Planta docente optima, Potencialidades de las asignaturas Cada una de las Unidades Académicas del

Bachillerato formule su Plan de Desarrollo Institucional, así como el Programa Operativo Anual de Trabajo,

Programas de Formación y actualización docente, Existe una planeación participativa en todas las

unidades del subsistema que involucre a los docentes,

Directivos y órganos colegiados, normas y políticas para la planeación, organización y evaluación académica y administrativa de la educación de nivel bachillerato en sus diferentes tipos y modalidades, regida por los principios de equidad y calidad.

Implementación del programa Institucional de Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

OPORTUNIDADES Capacitación constante de RT, TUTORES Y

ASESORES PAR. Desarrollo de habilidades en deporte y cultura Elaboración del PAT por los tutores Implementación del acuerdo 9; el cual habla de la

posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la EMS que está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno de los planteles del nivel

El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno se evitan mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015un lugar preponderante en el quehacer escolar.

La rápida evolución de las TIC permite la creación de contenidos de alta calidad y el diseño de actividades de aprendizaje motivadoras.

La asesoría par como una estrategia académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento escolar.

Inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, discriminados por barreras de aprendizaje

Abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y remediales.

DEBILIDADES Falta de interés de los padres de familia hacia la

educación de sus hijos Falta de seguimiento a los programas regularización de

alumnos con problemas conductuales Escasa flexibilidad en la forma de trabajo del programa

educativo. Falta de infraestructura, mobiliario y material de trabajo

en las extensiones. Escasas actividades artísticas y deportivas Falta de equipo en el departamento de tutorías. Falta de interés por parte de los alumnos al estudio

AMENAZAS Baja Seguridad Social, La creación de nuevas escuelas Competencia de otras escuelas, Falta de equidad en los recursos de material en las

unidades o extensiones. Bajos niveles económicos de las comunidades donde

se encuentran las extensiones. Riesgos derivados por permanentes cambios del

entorno.




10.- EVALUACIÓN DEL PAT

En síntesis las acciones del PAT deben contemplar las etapas de: Realizar el diagnostico necesario.

Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas.

Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias(Alumno(s), habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y sobre las metas establecidas, se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la deserción escolar, mejoró la eficiencia terminal?, se promovieron y


ACCIONES DE SOLUCIÓN A LAS NECESIDADES DE NUESTRA EXTENSION

Objetivo particular

meta Acción estratégica responsable Competencias genéricas promovidas

Recursos materiales

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral de todos nuestros estudiantes

Disminuir el índice de reprobación para el cierre del ciclo escolar 2015-2016.

Reducir al mínimo a los alumnos con materias reprobadas Programar cursos remediales de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.

7.4, 8.3 y 9.8Describa, como y que competencia promoverá.

Papelería-Cartulinas-Lápiz-cañón Computadora

Atender alumnos con problema de autoestima.

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Departamento de Orientación Educativa

1.1, 2.3, 3.3 y 4.2Describa, como y que competencia promoverá.

Detectar y atender a los alumnos con problemas de adicción.

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran y turnarlo al CAE Y/CIJ

Departamento de orientación educativa, Centro de atención estudiantil.


EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra

con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores internos y externos).

9. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

Considero que es de suma importancia que el plan de acción tutorial se formule y se aplique en un clima de trabajo colaborativo, donde se tendrán que tomar en cuenta a los profesores (tutores) a los directivos pero sobre todo al responsable de tutorías, por que este será quien ponga en marcha el plan de acción de nuestra preparatoria; PITBUAS (programa institucional de tutorías del bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa), que se desarrollen en nuestra Extensión Ing. Juan de Dios Bátiz Paredes "La Trinidad". También al programa del PIT y de la puesta en marcha del PAT de la UA, así como de los involucrados en la acción tutorial a desarrollarse.




REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) Aispuro Glendy. PAT (20013-20014) Metas, acciones y temporalizarían del PAT (20014) Mendoza Marysol



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015 Programa Institucional de Tutorías UAS. del bachillerato (20012)

Ponencia "importancia de la tutorías entre pares" (20013), Ramírez Castro y Valencia Guzmán.

Reglamento PITUAS 2011.

ANEXOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA

Unidad Académica: _____________________________________Ciclo Escolar: __________

META-ACCION(P: Programadas / R: Reales)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

1. Elaborar PAT de la UA (Atender indicaciones de Secretaría Académica Universitaria y Anexos 4 y 5)

PR



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 20152. Aplicar Test EDAOM P

R

3. Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados

PR

4.1er. Sesión grupal, Anexo 12 PR

5. Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par.

PR

6. Etc. PR

OBSERVACIONES:

Ver Anexo 5, PIT_UAS (2006)




SESIÓN INICIAL

La estructura organizativa del programa de tutorías nombre a un tutor por grupo para que socialice el programa con los y las alumnos.

Tutor:

Grupo: Nº de alumnos/as: Fecha:

En esta sesión con el grupo, se explica el funcionamiento del Programa Institucional de Tutoría Académica. En cada uno de los puntos que se tratan anote las observaciones pertinentes.

1. Objetivo y procedimiento de la tutoría

Observaciones:

2. Funciones y responsabilidades del tutor.

Observaciones:

3. Funciones y responsabilidades del tutorando.

Observaciones:

4. Expectativas comunes.

Observaciones:

5. Elaboración de la agenda grupal de reuniones y explicación del carácter paulatino de la agenda para la tutoría individual .

Observaciones:



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015NOTA: ANEXAR LISTA DE ALUMNOS ATENDIDOS

Anexo 12, PIT_UAS(2006)

TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLAR

Unidad Académica: ________________________________________________________Carrera: __________________________________________________________________Ciclo Escolar: ___________ Grupo: ______ Turno: __________ Fecha: _____________

Sesión #____

1.-Que es la tutoría, modalidades de tutorías y Beneficios del programa de tutorías.2.-La Orientación educativa y la vinculación/apoyo del departamento de O. Ed. Con el programa de tutorías.3.-el departamento psicopedagógico.4.-Criterios de promoción de grado5.-El servicio social universitario6.-_______________________________________7.-________________________________________

NOTA: Los puntos a tratar según se describen en cada una de las sesiones se derivan del “cronograma de actividades del plan de acción tutorial de la UA”, se recomienda que por lo menos se desarrolle una sesión mensual con el grupo escolar, el resto del tiempo al mes es para dedicarse a la tutoría personalizada y/o asesoría académica. También se recomienda que previo a la sesión con el grupo escolar se tenga una reunión previa con los tutores con el propósito de que los involucrados en los diferentes puntos den una explicación correspondiente a cada punto a tratar en la sesión (Tutorías, O. Ed., Control Escolar, Servicio Social, Secretario Académico, etc.).Así como el cronograma estas sesiones grupales y reuniones previas pueden ser planeadas desde el momento en que se elabora el PAT_UA y por ende quedan agendadas en el propio cronograma de actividades.

Observaciones:

Se recomienda atención personalizada al alumno:No. de Cuenta: Nombre: Problema percibido




__________________________________Nombre y firma del Tutor

_______________________________Nombre y firma del Asesor Par

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS

Fecha de aplicación____________________

I. Datos Generales:

Matrícula: _________________ Escuela Preparatoria: _____________________________________

Nombre: ___________________ Apellido Paterno: _______________ Apellido Materno: ___________

Dirección: _____________________________________ Población o Colonia______________________

Municipio: ____________________ Estado:___________________ Código Postal:__________________

Lugar de Nacimiento:__________________________ Fecha de Nacimiento: ______________________

Nacionalidad: _______________ Estado Civil: ______________ CURP:___________________________

Teléfono Particular: _____________ Celular:_______________Correo Electrónico:_________________

II. Información Familiar:

Estado civil actual de los padres: Casados ( ) Divorciados ( ) Unión Libre ( )

¿Vive tu padre? Sí ( ) No ( ) Nombre: ________________________________Edad: _______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_______________________

¿Vive tu madre? Sí ( ) No ( ) Nombre: _________________________________Edad: ______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_______________________

Número de hermanos (as) _________________ Edades___________________ Nivel de estudios____________________________________________________________________________________

Ingreso familiar aproximado:_____________________________________________________________

Gasto familiar aproximado: ______________________________________________________________

¿Cuenta la familia con casa propia? Sí ( ) No ( )

¿Con cuáles de los servicios siguientes cuenta la casa familiar? Energía eléctrica ( ) Agua corriente ( ) Drenaje ( ) Alumbrado público ( )



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015¿Dispone tu familia de automóvil propio?

Sí ( ) No ( ) Marca________________________ Modelo __________________________

III. Información socioeconómica personal:

¿Dispones de automóvil propio? Sí ( ) No ( ) Marca: ______________Modelo: ____________

¿En qué te transportas a la universidad? _____________________________________________________________

¿Tienes contratado algún seguro? Sí ( ) No ( ) ¿Cuál? ___________________________

¿Dispones de computadora propia? Sí ( ) No ( )

¿Está conectada a Internet? Sí ( ) No ( )

Estado civil: Casado_____________ Soltero_________________ Unión libre ______________________

Nombre del o la cónyuge______________________________ Edad_______ Estudios________________________

Número de hijos (as) ________ Edades: ____________________Estudios: _______________________

¿Tienes algún empleo? Sí ( ) No ( )

Nombre de la empresa o institución ________________________________________________________________

Puesto___________________________________ Ingreso mensual _____________________________

Dirección de la empresa__________________________Población_________________Estado__________________

Código Postal de la empresa______________ Teléfono_____________________ Fax _____________

Nombre del jefe inmediato________________________________ Puesto__________________________________

¿Recibes apoyo económico de tu familia? Sí ( ) No ( ) Monto aproximado______________

Aproximadamente, ¿cuánto gastas en comidas y transporte al día? ______________________________

¿Con quién vives actualmente? ____________________________________________________________________

¿Cuántas comidas haces al día? ____________________________________________________________________

IV. Información Académica:



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Primaria:

Nombre______________________________________________________________________________

Población____________________________________________________________________________

Fecha de Inicio__________________________ Terminación________________________________

Secundaria:Nombre_____________________________________________________________________________

Población____________________________________________________________________________

Fecha de Inicio__________________________________Terminación____________________________________

V. Información de Salud.

Estatura__________________________ Peso _________________________ Tipo de sangre___________________

¿Con qué frecuencia acudes al dentista? _____________________________________________________________

¿Usas anteojos? Sí ( ) No ( ) Gradación de los anteojos ______________________________

¿Te aplicaron el cuadro básico de vacunas? Sí ( ) No ( )

Si es afirmativa la respuesta a alguna de las preguntas siguientes, especifica el padecimiento:

¿Algún tipo de cirugía? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de alergia? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de limitante físico? Sí____ No_____ Especifica____________________________________________

¿Algún problema auditivo? Sí_____ No_____ Especifica_______________________________________________

¿Alguna adicción? Sí _____ No ______ Especifica____________________________________________________

¿Algún padecimiento emocional? Sí____ No____ Especifica____________________________________________



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015¿Qué tipo de enfermedad padeces actualmente?

_______________________________________________________

VI. Actividades Recreativas.

Pasatiempo favorito: __________________________________Horas por semana: ________________

Deporte(s) que practicas: _____________________________________ Horas por semana: __________________

¿Cuántas horas por día dedica usted a ver televisión? ___________________________________________________

¿Cuántas horas al día estas frente a una computadora?__________________________________ ¿Cuál es el uso más frecuente que le das? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Te gusta chatear? Si________ No___________ Si tu respuesta es afirmativa, explica sobre qué temas chateas y con quién lo haces.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________Nombre y firma del aplicador





CARTA-COMPROMISO

Por medio de la presente los abajo firmantes acuerdan y se comprometen a llevar la actividad tutorial con seriedad y disciplina. Yo _____________________________________________ alumno de este plantel________________________________, grupo_______ turno___________ he decidido formar parte del programa tutorial como tutorado y me comprometo a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el profesor-tutor.

Compartir con mi Tutor, Usuario:________________ y NIP:______________ para ingresar al portal del alumno de la Dirección de Servicios Escolares.

Desarrollar las actividades que acuerde conjuntamente con mi tutor y ser consciente de que soy el único responsable de mi proceso de formación.

Cumplir con los acuerdos derivados de la actividad tutorial.

Participar en actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.

Participar en los procesos de evaluación tutorial.

Brindar al profesor tutor la información necesaria para ser localizado con facilidad.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Yo _____________________________________________ profesor de este plantel, he decidido tomar la responsabilidad de ser el tutor de ___________________________________ durante el tiempo que curse nuestro plan de estudios, comprometiéndome a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el alumno

Contar con información básica que pueda ayudar al mejor desempeño del estudiante como: apoyos institucionales existentes asociados a la orientación educativa, los servicios médicos, el trabajo social, la asistencia psicopedagógica, el programa de servicio social, posibilidades de práctica profesional, existencia de becas, sistema de crédito estudiantil, bolsas de trabajo, etc., y mantener en todo momento la confidencialidad de los datos.

Elaborar un plan de trabajo tutorial (entre Tutor-Tutorado).

Brindar al tutorando los datos necesarios para ser localizado fácilmente.

Participar en los diversos programas de capacitación que la institución promueva, atendiendo a la formación, experiencia y trayectoria académica de mi tutorado.

Participar en los mecanismos institucionales que se establezcan para evaluar la actividad tutorial.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Lugar y Fecha: _______________________________, a ___ de ____________ de 20___




PLANEACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES: El tutor responderá las preguntas acerca de las habilidades y recursos necesarios para la atención y, con base en sus respuestas, decidirá quienes participarán en el proceso.Escuela Preparatoria__________________________________________________________________Tutor ___________________________________________________________________________ALUMNO/A: ___________________________________________________________________________

GRUPO:________________SEMESTRE:________________FECHA: ____________________

Necesidades de tutoría

¿Qué habilidades son requeridas para la atención?

¿Cuento con tales habilidades?

( ) SÍ ► INTERVENCIÓN

( ) NO ► CANALIZACIÓN

¿Requeriré apoyo? ¿De quiénes?

( ) Médico( ) Psicólogo( ) Trabajador social( ) Pedagogo( ) Orientador vocacional( ) Asesor de asignatura( ) Otro:____________________________

PERSONAL:

APOYO

Datos del experto:Nombre: __________________________________________________Institución: ________________________________________________Teléfonos: ________________________________________________Correo electrónico: _______________________________

Firma del Alumno___________________ Firma del Tutor______________________



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Anexo 10, PIT_UAS(2006)




PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES

INSTRUCCIONES: El tutor de acuerdo a las necesidades de tutoría y las metas programas junto con su tutorado realiza la programación de actividades.

Escuela Preparatoria________________________________ Tutor _________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________GRUPO:______________________ SEMESTRE: ______________ FECHA: _________________

Objetivos Actividades Recursos Evaluación Temporalización

Firma del Alumno ________________ Firma del Tutor_________________





FORMATO DE SEGUIMIENTO DE LA TUTORÍA INDIVIDUALUnidad Académica: _________________________________ Grupo:___________

Programa Educativo:_________________________________ Grado:___________

Alumno:_____________________________________________ Horario deatención:__________

Actividades realizadas por el alumno1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Dificultades presentadas en la realización de las actividades(familiares, individuales, económicos, de salud, grupales, institucionales, otros)1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Estimar en % el avance de objetivos1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

Actividades para la próxima tutoría______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________ ____________________________

Nombre y firma del Tutor Fecha





INFORME DE TUTORÍANo.

Tutor:

Grupo: ESCUELA: Fecha:

Número total de alumnos canalizados durante el ciclo: __________

Número de alumnos canalizados por déficit de aprendizaje: _______

Número de alumnos sobresalientes atendidos: __________________

Número de alumnos canalizados para la atención médica:

Fecha:

Motivo:

Duración del servicio:

Efectos observados:

Número de alumnos canalizados para atención psicológica:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:




Número de alumnos canalizados a otras instancias:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:

Número de alumnos que usted atiende (programa de intervención): ______

PLANEACIÓN DE TUTORÍASMOTIVO:

¿En qué se apoya para brindar la atención?

► INTERVENCIÓN




APOYO

1.

2.

3.

4.

5.


CIERRE DE LA TUTORÍA

1. ¿Se cumplieron satisfactoriamente todas las metas programadas?

2. Si alguna no pudo ser cumplida en su totalidad, ¿por qué motivos?¿qué se hizo para enfrentar la contingencia?

3. ¿El tutorado superó los riesgos? ¿Aparecieron nuevos riesgos?




4. ¿Qué habilidades desarrolló el tutorado a lo largo del proceso de atención de sus necesidades para poder afrontarlas por su cuenta?

5. Fecha de la sesión Seguimiento: _________________________________

____________________FIRMA DEL TUTOR

FORMATO DE ENTREVISTA

Datos personales del alumnoNombre: __________________________________________________________Programa: __________________________________________________________Periodo: ____Grupo: _____Tutor(a): ___________________________________

Motivo/problema que se trata en la entrevista:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Objetivo que se persigue:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo de la entrevista:

Acuerdos:__________________________________________________________________________________________________________________________Comentarios e interpretación:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha _____________

______________________FIRMA DEL TUTOR




SEGUIMIENTO DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES. Este formato lo trabaja el tutor en entrevista con su tutorado.

Nombre: ______________________________________________________________________Sexo: Masc. ( ) Fem. ( )Edad:_______Periodo_____ Grupo______ Escuela ___________________________Nivel socioeconómico:- Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) Otro ( ), especifique_____________________________________________________________Ocupación: Tiene trabajo (si) (no) especifique___________________________________________________Escolaridad: Primaria ( ) Secundaria ( ) Otros Estudios:__________________________________________________________Domicilio actual:_________________________________________________________No. de personas con las que vive:__________________________________________



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Parentesco_____________________________________________________________

Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique_____________________

Naturaleza de la tutoría:

Motivo de la tutoría académica: Rendimiento escolar ( ) Orientación vocacional ( ) Orientación educativa ( ) Hábitos de estudio ( ) Relación con los padres ( ) Relación con los compañeros ( ) Relación con los profesores ( ) Relación con las autoridades ( ) Problemas de autoconcepto ( ) Otros ( )

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Interacción Familiar: Actitud hacia la Madre__________________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia el padre:___________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia la familia:_________________________________________________________________________________________________________________________Actitud hacia los amigos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de vida: Autodescripción:_________________________________________________________

______________________________________________________________________

Planes inmediatos:______________________________________________________ ______________________________________________________________________

Metas en la vida: ______________________________________________________________________________________________________________________________

Área Psicopedagógica:Comprensión y retención de las clases:____________________________________________________________________________________________________________



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Concentración y condiciones ambientales durante el estudio:_____________________

______________________________________________________________________

Preparación y presentación de exámenes:__________________________________________________________________________________________________________

Aplicación de estrategias de aprendizaje y estudio:___________________________________________________________________________________________________

Organización de las actividades de estudio:_________________________________________________________________________________________________________

Solución de problemas y aprendizaje de las matemáticas:______________________________________________________________________________________________

Búsqueda bibliográfica e integración de la información:________________________________________________________________________________________________

Estudio en equipos:____________________________________________________________________________________________________________________________

Problemas personales que intervienen en el estudio:__________________________________________________________________________________________________

Motivación hacia el estudio:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusión Diagnóstica:_________________________________________________________________________________________________________________________

Pronóstico Psicoeducativo:______________________________________________________________________________________________________________________

Sugerencias:___________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

SOLICITUD DE CURSO

Fecha de solicitud: ________________________________________________________

ÁREA: Pedagógica

Administración Salud Sugerida

Curso Solicitado:



EXTENSION LA TRINIDADAgosto del 2015Fecha:

Inicio:

Termino

Horario

Día y Mes

Quien solicita: (tutor)

Academia: Escuela: Grado:

Nº de alumnos: Nombre del Ponente:

Objetivo de la ponencia:

Necesidades a cubrir:

Necesidades de Equipo:

Cañón Laptop Rotafolio Otros:

Espacio físico: (condiciones)

Firmas:

FORMATO DE CANALIZACIÓN

Instancia competente: Fecha:




En razón de los motivos siguientes:

Se solicita la atención al alumno:Nombre:

Edad: No. de Cuenta: Grado:

Unidad Académica: Teléfono:

__________________________________Nombre y firma del Responsable

de Tutorías

_______________________________Nombre y firma del

Tutor




EXTENSION LA TRINIDAD Agosto del 2015

REPORTE DE TUTORÍA INDIVIDUAL

No. Alumno:

Matrícula:#

Sesión

Fecha

Diagnóstico Problemática

Tratamiento Recomendación Observaciones %

Solución

123456789

10

Área de atención: ______ ESCUELA:

____________________a _____ de __________________ de 20___.

NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA

99 ELABORADO POR: LIC. LUCIA SANDOVAL ELENES

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