Escuelas del Pensamiento AdministrativoEnviado porDurn Nstor

Partes:1,21. 2. Desarrollo3. Escuela Tradicional4. Escuela Conductista5. Escuela de sistemas6. Concepcin del hombre por parte de cada escuela7. ConclusionesIntroduccinLaadministracincomo actividad prctica existi desde que dos o ms personas unieron sus fuerzas para el logro de susobjetivoscomunes. As surgieron lasorganizaciones. El estudio de laadministracinsurge comomovimientodenominando Comercialismo y continua con el derecho Administrativo a partir de laRevolucinFrancesa, para luego constituir un campo deatencinpolticay administracin publica que propugnan el logro de laeficienciaen el manejo de los asuntos delgobiernocambiando la improvisacin por la previsin y basando suaccinen slidosprincipioselaborados utilizando lametodologacientfica.Luego surge el enfoque delcomportamientoconcentrndose en las relaciones humanas y el estudio de laconductadelhombre.Despus surgen los movimientos denominados laAdministracin Cientfica, General e industrial propugnados porTayloryFayol. Estos dieron nfasis a factores vinculados alconceptodeproductividad, descuidando un tanto elcarcterhumano de la administracin.Son numerosas y muy diferentes contribuciones de autores y especialistas han dado como resultado diferentes enfoques de la administracin los cuales han originado el surgimiento de la "selva de lasteorasadministrativas". Mas adelante explicaremos las diferentes escuelas delpensamientoadministrativo, sus fundadores y las caractersticas principales de cada una de ellas.Frederick Winslow Taylor abandon los estudios universitarios y se inicio como aprendiz de confeccin de moldes y mecnico en 1875.Tres aos despus, en 1878, entr a trabajar como mecnico a la Midvale Steel Company,empresaen la que llegara a ocupar el puesto de jefe de departamento deingenieratras haber conseguido un ttulo universitario en estadisciplina. Inventoherramientasde altavelocidadpara el corte deaceroy dedic la mayor parte de su vida a laconsultoraen ingeniera. Se le reconoce como el "padre dela administracincientfica".Sus experiencia como aprendiz, obrero, capataz, maestro mecnico y despus como director de una empresa acerera le ofrecieron la oportunidad de conocer losproblemasyactitudesde los trabajadores y de descubrir las grandes posibilidades para la elevacin de lacalidadde la administracin. Aunque, tal vez, el verdadero padre de lateoraadministrativa moderna sea el industrial francs Henri Fayol, quien advirti la inmensa necesidad de principios y enseanzas administrativas. En consecuencia, identific 14 principios, aunque hizo notar que se tratabannormasflexibles, no absolutas, utilizables de cualquier modo mas all de la ocurrencia de cambios en las condiciones imperantes.DesarrolloLa Administracin ha sido esencial para garantizar lacoordinacinde los esfuerzos individuales desde queel hombrecomenz a formargrupospara alcanzar metas que no habra podido satisfacer en forma particular, o bien desde que el hombre tomaconcienciade su existencia y comienza a intentar controlar una serie devariablespara hacer de su vida algo msseguroy confortable.La tarea de los administradores ha crecido en importancia, en la misma medida en que lasociedadha ido confiando la satisfaccin de sus metas en el esfuerzo delgrupo. Cada vez es mayor la toma de conciencia acerca de la condicin de pasivos que tienen losrecursosfsicos, financieros y los mismos recursos humanos, si no se sabe combinar y coordinar en un slidoprocesoadministrativo.Aparece la administracin como una actividadcrticaen relacin con el progreso. Sealan los autores Koontz y O'Donnell: "Un pas puede tener abundantes recursos naturales o humanos, incluyendo la mano de obra calificada y recursos decapitalsubstanciales, y sin embargo, ser relativamente pobre porque hay muy pocos administradores competentes disponibles para conjugar coneficaciaestos recursos en laproduccinydistribucindebienesyserviciostiles".En efecto, la administracin como preocupacin es casi tan antigua como la Humanidad misma. Existen escritos y otrosdatosrelacionados con la administracin que datan desde la antigedad; se puede citar preocupaciones de los antiguos pueblos, como los egipcios, griegos y romanos, de laiglesiacatlica, de las organizaciones militares, de economistas, polticos y mercantilistas. Todas estas preocupaciones podran calificarse como intentos empricos, filosficos o pre-cientficos para mejorar la administracin.A continuacin se presenta un cuadro que contiene un resumen de la cronologa de la administracin, as como sus mas importantes colaboradores a travs de lahistoria.

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SAUTORESEVENTOS

2600 a.C.2000 a.CEgipciosDescentralizacin de la organizacinReconocimiento de las rdenes escritas

1800 a.CHammurabi (Babilonia)Control escrito y testimonial, establece elsalariomnimo, plantea que laresponsabilidadno puede transferirse

1941 a.CHebreosConcepto de organizacinPrincipio escalar

600 a.CNabucodonosor (Babilonia)Control de laproduccineincentivossalariales

500 a.CMencius (China)Reconocimiento de los estndares

400 a.CScrates (Grecia)Ciro (Persia)Platn (Grecia)Reconocimiento de lasrelaciones humanas, estudio de movimientos, manejo de materialesPrincipio de la especializacin

1496Arsenal de VeneciaContabilidad decostos,inventariosy control

1767Sir James Stuart (Inglaterra)Teora de la fuente de autoridadImpacto de la automatizacin

1776Adam Smith (Inglaterra)Principio de especializacin de los trabajadoresConcepto de control

1799Eli Whitney (E.E.U.U)Mtodo cientfico,contabilidad de costosycontrolde calidad

1832Charles Babbage (Inglaterra)Reconocimiento y aplicacin de prcticas de personalPlanes de vivienda para obreros como incentivo

1856Daniel McCallumOrganigramas para mostrarestructuraOrganizacional

1886Henry Metcalfe (E.E.U.U)Arte de laadministracin,cienciade la misma

1900Frederik Yaylor (E.E.U.U.)Administracin cientfica, incrementos salariales, estudio demtodos. Tiempos y movimientos, nfasis en las tareas

Se tardo decenios y siglos en reconocer elvalordelliderazgocompartido; la importancia de lamotivaciny lainformacincomo factores de afiliacin psicolgica de los miembros a laorganizacin; la influencia dela organizacininformal en la vida institucional; elcarcterdesistemaabierto que poseen lasorganizacioneshumanas, etc.Asimismo, hubo lentitud en reconocer la universalidad de lasfuncionesyprincipiosadministrativos, cualquiera fuera lanaturaleza, losobjetivoso el tamao de la organizacin. En efecto, todoadministrador(Gerentedeempresa, jefe deserviciospblicos, director de establecimiento educacional, etc), debe cumplir las mismas funciones administrativas (Planificar, organizar, dirigir y controlar); lo que vara, obviamente, son las habilidades no administrativas que exige cada tipo de empresa (Industria, hospital, colegio, etc) y cada cargo o puesto.Existen hechos que han contribuido ostensiblemente a destacar la importancia de unaadministracincientfica en el ltimo medio siglo. La GranDepresinMundial que sigui al ao 1929, mostr que haba existido una deficiente manipulacin de losrecursoshumanos y no humanos. La SegundaGuerraMundial y los subsecuentesprogramasespaciales y de defensa, destacaron la importancia del administrados y de lasfunciones administrativaspara obtener resultados a bajocosto. El crecimiento de lasempresasy el aumento de lacompetencia, ha obligado a considerar la relacin costo-precios. Las empresas que no aplicantcnicasmodernas de administracin, ven aumentar sus costos y quedan a merced de aquellos competidores que s lo hacen.Esta rivalidad no es slo aplicable a las empresas denegocios. Los servicios pblicos,la educacin, lasalud, etc. se ven enfrentados a una bsqueda deeficiencia. Normalmente las necesidades superan largamente a los recursos disponibles, situacin que obliga a una ptima utilizacin de estos ltimos para el logro eficaz de los objetivos,materiaque es justamente la preocupacin central dela administracinmoderna.Por todas las razones expuestas, la lentitud de los perodos empricos, filosficos y pre-cientficos de la administracin, ha sido desplazado en el presente siglo por un acelerado progreso, surgiendo varias escuelas o corrientes administrativas de base cientfica.Escuelas depensamientoadministrativo

Escuela Tradicional.

El surgimiento de la moderna administracin cientfica, se remonta a los albores del siglo XX y va unido, como se reconoce, a F. W.Taylor, H. R. Town, H.Fayol, etc.La administracin tradicional o cientfica, se desarroll de laobservacinsistemtica de los hechos de la produccin,investigacinyanlisisde la operacin del taller. Aunque interesada en tcnicas especficas tales como: los estudios detiempoy movimientos, laplaneaciny el control de la produccin, ladistribucindel equipo en planta, los incentivos desalarios, la administracin delpersonaleingenierahumana, todas ellas estn centradas en lateora. Siendo la primera estructura de conceptos administrativos, ha servido bien a los administradores y ha provisto una base sobre la cual los estudios se pueden construir y mejorar.Frederick W. Taylor.En eldesarrollode su tipo de administracin, el enfoque de Taylor era estudiar lasoperaciones, determinar los hechos relativos a la situacin detrabajo, y de estas observaciones, derivar principios. Vea a la administracin como el obtener cosas hechas por personas operando independientemente o engrupos. Su enfoque al problema administrativo era directo y sencillo: definir el problema, analizar l situacin de trabajo en todos sus aspectos, aplicar tcnicas cuantitativas a todos los aspectos capaces de ser medidos, experimentarmantenimiento, desarrollar una gua o principio administrativo derivado de las observaciones y los estudios.Utilizando este enfoque para estudiarel trabajo, Taylor dej una verdadera riqueza de informacin administrativa para prcticas posteriores.F. Taylor insista en la idea de que losproblemasde laproductividaddel trabajo no pueden resolverse en forma eficiente, si los dirigentes de la produccin slo toman en cuenta los factores estimulantes ms comunes, y si se basan, en realidad, en la iniciativa estimulada de los obreros. nicamente la propiadireccinpuede y debe responder de la aplicacin del sistema cientfico, capaz de asegurar un crecimiento permanente de la productividad del trabajo.Slo por va de la estandarizacin forzosa de los mtodos de la utilizacin de los mejores implementos, condiciones de trabajo y la cooperacin forzosa, se puede asegurar esta aceleracin general del ritmo de trabajo. Lograra laadopcindenormasy asegurar la cooperacin recae exclusivamente sobre la administracin de la empresa.En trmino generales, el taylorismo consiste en: Creacin de una base cientfica capaz de sustituir los mtodos de trabajo tradicionales.Investigacionescientficas de cada componente del mismo. Seleccin de los obreros con base en criterios cientficos,entrenamientoyaprendizajede los obreros. Colaboracin entre la administracin y los obreros en la aplicacin prctica del sistema cientfico de la organizacin del trabajo. Distribucin equitativa del trabajo y de la responsabilidad, entre la administracin y los obreros.Es innegable que Taylor acta como catalizador en el desarrollo de laescuelatradicional de la administracin. Como es de suponer, muchas de sus prcticas y principios no eran nuevos; ya se ha visto que Devons y Babage haban concebidoexperimentosmuchas dcadas antes que Taylor, sin embargo, el tiempo ya era propicio para que el pensamiento de alguna otrapersonallegara a encabezar elmovimientocientfico.Principios de la administracin segn Taylor y Fayol.En su obra "Principios de laAdministracin Cientfica" Taylor (1911) plantea bsicamente seis postulados:1. Principio del estudio del tiempo: Cada operacin, cadaprocesodebe medirse en el tiempo. De esta manera se puede asignar tareas y rendimientos especficos y as establecer lo que cada cual puede producir; esto hace posible el control.2. Principio de estimulacin: Se debe lograr la cooperacin delindividuo. La remuneracin debe ser proporcional a la produccin; las tarifas diferenciales deben fijarse pensando siempre en el trabajo mximo que puede hacer un obrero medio.3. Principio de separacin entre direccin y ejecucion: Los directivos son los responsables de preparar losprocesosy programas de trabajo, registrndolos enfichasde instruccin.4. Principio delmtodocientfico del trabajo: No es el trabajador el que crea o elige el mtodo de trabajo; estos procesos han sido previamente estudiados y ensayados antes de implementarlos; el trabajador debe ser instruido para aplicarlos fielmente, as alcanza la prosperidad mxima y la dela empresa.5. Principio del control de la direccin: Quien dirige no debe ser un instructor nato. Debe ser un profesional con formacin bsica en principios cientficos de direccin y control. Se debe reemplazar las reglas y convencionalismos delempirismo, por la ciencia.6. Principio de la direccin funcional: Taylor revisa los estilos existentes, en que predomina la unidad de mando; propone una organizacin especial para la industria, en la cual lasupervisinpuede ser ejercida por varios especialistas.En su obra "Administracin Industrial y General" (1916) Fayol plantea los siguientes catorce principios de la administracin:1. Principio de divisin del trabajo: Se producen msbienesy servicios, con el mismo esfuerzo, como consecuencia de la especializacin que se adquiere al dividir las funciones;2. Principio deautoridady responsabilidad: La responsabilidad es una consecuencia de la autoridad. La autoridad proviene de la posicin del administrador y de una combinacin de caractersticas personales:inteligencia, experiencia,valoresmorales. No puede existir responsabilidad sin autoridad y viceversa;3. Principio dedisciplina: Consiste en la observacin de los reglamentos, convenios, normas, etc. de la empresa;4. Principio de unidad de mando: Para la ejecucin en una tarea ofuncin, el personal debe recibir rdenes de un solo jefe. (Este principio se refiere al personal);5. Principio de unidad de divisin: Cadaprogramadebe tener la direccin de un solo jefe, as se asegura la unidad deacciny lacoordinacinde los esfuerzos. (Este principio se refiere a la direccin);6. Principio de subordinacin del internes individual al general: Es obvio. Cuando estos intereses defieren, el administrador debe intentar reconciliarlos;7. Principio deremuneracionesal personal: La remuneracin y otros mtodos de retribucin deben ser justos, para compensar conequidadlos servicios prestados y estimular el buendesempeo;8. Principio decentralizacin: A medida que aumenta la magnitud deuna empresa, se har necesaria una mayordescentralizacin. Lo importante es hallar el lmite o grado en que se debe equilibrar la centralizacin y descentralizacin, para un mejor rendimiento administrativo;9. Principio de orden: Se refiere tanto al orden social (un lugar para cada persona y cada persona en su lugar) como al orden material (un lugar para cada cosa, y cada cosa en su lugar);10. Principio de estabilidad del personal en la tenencia de un cargo o puesto: Se desaprovecha la experiencia, cuando hay permanente rotacin o movilidad del personal;11. Principio de equidad: Conjusticiay benevolencia se inculca lealtad y se eleva el rendimiento del personal;12. Principio de iniciativa: El administrador debe sacrificar su vanidad personal y permitir que los subordinados ejerzan la iniciativa, que es una de las satisfacciones mayores que unhombreinteligente puede experimentar;13. Principio de espritu degrupo: Subraya la importancia del trabajo en grupo, y la importancia de lacomunicacinpara lograrlo.14. Principio de jerarqua de autoridad: La cadena de autoridad que va desde los niveles superiores a los niveles inferiores, debe estar estructurada; pero no hasta niveles innecesarios que entraban la accin.

Escuela Conductista

La accin administrativa en esta escuela es laconductade los de los seres humanos. Todo lo que se logra y en que forma se logra esta visto al impacto o influencia que cause sobre la gente, segn se cree constituye la entidad realmente importante de la administracin. Parten de la idea de que el gerente debe emplear las mejores prcticas en relaciones humanas. Entre los tpicos ms comunes se encuentran: las relaciones humanas,motivacin, jefatura,capacitaciny comunicacin.Esta escuela ha hecho contribuciones de importancia como; el uso de la participacin y las formas de manejar losconflictosorganizacionales. Tambin da un mayor reconocimiento a la influencia delambientey las restricciones que afectan alcomportamiento.La idea de la naturaleza de laconducta humanaen los organismos sociales y el afn de menoscabar el papel que desempean en ella losrecursos humanos, constituye un defecto orgnico tanto en la escuela clsica como de las dems corrientes. Los representantes ms sensatos de estas escuelas, suelen hacerse cargo de ello, pero en una forma inadecuada, proponiendo las ms superficiales explicaciones de las causas que originan dicho simplismo y definiendo, de modo tambin superficial, las vas para superarlo.Esta escuela surgi de los esfuerzos de lderes como Gantt y Munsterberg, para reconocer la central importancia del individuo en cualquier esfuerzo cooperativo. Su razonamiento era, que el estudio de la administracin deba concentrarse en los trabajadores se concentran en las motivaciones, ladinmicade grupos, los motivos individuales, la relaciones de grupos etc.Esta corriente tiende a ser eclctica, incorporando la mayora de lascienciassociales, incluso a lapsicologa,sociologayantropologa. Su rango es amplio e incluye desde cmo influir sobre el comportamiento individual hasta un anlisis detallado de las relaciones socio-psicolgicas. Centrndose en el elemento humano, se interesa por una parte, en la comprensin de fenmenos relevantes en las relaciones intra e interpersonales, en cuanto a la situacin del trabajo, y por otra, se interesa en observar los grupos de trabajo como subestructuras antropolgicas.El origen de esta escuela puede localizarse a partir del ao 1879, cuando Wilhem Wondt estableci en Leipzig unlaboratoriopara estudiar el comportamiento humano, ste es el primer paso importante para transformar la psicologa en una ciencia experimental. Fue en Leipzig donde estudi en 1885, el Dr. Hugo Mustenberg, aunque fue hacia 1913, siendoprofesorde launiversidadde Harvard, cuando public sulibroPsicologa y eficiencia industrial, abriendo el nuevo campo de la psicologa industrial.Hugo Munsterberg.Como iniciador de los primeros estudios enpsicologa industrialque se efectuaron en Harvard, las obras de Munsterberg eran vidamente ledas. Hablaba y escriba sobre un sinnmero de temas, desde eladiestramientode puestos en artculos populares en el Ladies Hense Journal, hastatratadosprofundos en las ms renombradas revistas tcnicas.En esta poca, la administracin no tena an bases muy firmes debido a la falta de pretensin intelectual y a la deficiencia de los supuestos expertos. Sin embargo, Munsterberg abog en su libro por una mayor participacin dela cienciaen la administracin. Cre el campo de la psicologa industrial, aplicando sus tcnicas de laboratorio para medir diferencias psicolgicas entre individuos y empleados en situaciones de trabajo, a travs de esto abri una nueva faceta en la administracin cientfica, el estudio y la aplicacin cientfica de diferencias individuales.Henry L Gantt.Gantt fue contemporneo y protegido de Taylor, y es difcil clasificarlo en una sola escuela. Sus conceptos de costo organizacionales y suplande bonificaciones, lo podran ubicar fcilmente con los tradicionales. Sin embargo, en todo su trabajo, Gantt demostr uninterscasi emotivo por el trabajador como individuo y abog por un enfoque humanitario. En 1908 present unaconferenciaante laSociedadAmericana de Ingenieros Mecnicos, en donde peda unapolticadeenseanzae instruccin para los trabajadores, en lugar de la acostumbrada direccin autocrtica, un ejemplo de la psicologa de Gantt sobre las relaciones con los empleados. Por sus incasables esfuerzos a favor de laclasetrabajadora, Gantt tiene un lugar en, y es en pare responsable, del crecimiento de esta escuela.Elton Mayo.Es conocido por sus experimentos con Hawthone, as como por ser un firme abogado de la escuela del comportamiento. Fue l quien, trabajando en el departamento de investigaciones Industriales de Harvard, dirigi el equipo que realiz en la planta Western Electric en Hawthorne, para evaluar lasactitudesy reacciones psicolgicas de los empleados en la situaciones de trabajo. Como resultado de estos estudios, Mayo propuso elconceptode que los trabajadores constituyen su propiacultura. Desarroll una serie de ideas sobre conceptos sociolgicos del esfuerzo en grupo.Mary Parker FollettBsicamente, Follett enfatizaba que un hombre en su trabajo era motivado por las mismas fuerzas que influan sobre sus tareas y diversiones fuera del trabajo y que el deber del administrador era armonizar y coordinar los esfuerzos del grupo no forzar y manejar. En su trabajo de consultacin, Follett reconoca la necesidad de que el administrador comprendiera los principios del concepto de grupo, los cuales, ella profetiza, algn da seria la base para todos los enfoques firmes en el orden nacional e internacional. A la escuela del comportamiento, ella agrega dos nuevos vocablos, "unin" y "pensamiento de grupo" que subsecuentemente han calculado laliteraturaadministrativa.Chester I. Barnard:La participacin de Chester I. Barnard en el desarrollo de esta corriente del pensamiento esta en su anlisis lgico de la estructura organizaciones y de la aplicacin de conceptos sociolgicos a la administracin. Algunos no incluyen a Bernard en la escuela del comportamiento, sino en una nueva escuela fundamentada en su concepto del sistema social. Dicho concepto esta sumamente relacionado con el enfoque del comportamiento y difiere solamente en que la administracin es considerada como un sistema de relaciones interculturales.Teoras en cuanto a la participacin y liderazgo:Para la participacin, actividad bsica para la realizacin de actividades productivas y para la administracin, la escuela del comportamiento plantea tres esquemas bsicos de trabajo, que son: La no-participacin: aunque es aplicable en ciertos tipos de grupos y con cierto perfil delder, sus resultados son generalmente negativos. La participacin amplia: depoderser aplicada garantiza excelentes respuestas, pero su mayor falencia es que su aplicacin se hace dificultosa en grupos numerosos. La participacin relativa: este tipo de participacin se da a travs de representantes y aunque sus resultados no alcanzan a los de la participacin amplia, es el mejor mtodo que se puede aplicar cuando el grupo es numeroso.El liderazgo es otro requisito de suma importancia para la correcta ejecucin del proceso administrativo, ya que se necesita a una persona que comande y delegue las tareas correspondientes a los mas capacitados para realizarlas.Luego de diferentes estudios se logro identificar tres tipos de grupos y sus correspondientes lderes. Jefe autoritario: este no mantiene un trato amistoso, sino que sin permitir la participacin de los miembros da ordenes firmes. Jefe democrtico: este mantiene un trato cordial tratando de integrarse al grupo, ofrece sugerencias y alienta a los miembros a participar en todo. Jefe permisivo: demuestra desinteres afectivo y emocional, dejando que el grupo haga lo que quiera o pueda, les permite participar, pero no existe aliento organizado.Luego de distintas experiencias se pudo demostrar que los mejores resultados se obtienen en grupos de carcter, o con liderazgo democrtico.

Escuela desistemas.

El surgimiento de la escuela de sistemas, es un reflejo peculiar de lacrisismetodolgica que experimentan tanto la escuela clsica como la corriente del comportamiento. Asimismo, la formacin de esta tendencia refleja la complejidad progresiva de laeconoma.Esta escuela considera la administracin como un sistema social, o un sistema de relaciones interculturales, orientada sociolgicamente y se identifica con los diversos grupos sociales, as como de sus relaciones culturales, esta escuela es parecida a la delcomportamiento humanoya que ambas estn basadas en la ciencia de la conducta.Esta escuela tiene como uno de sus principios solucionar en formacooperativalas diversas limitaciones queel hombrey su ambiente puedan encontrar. Se dice tambin que en esta escuela se emplea el concepto de unidad social, en donde la gente se comunica recprocamente en forma efectiva y dispuesta a contribuir al logro de unobjetivoen comn.Por otro lado generalmente un sistema social creaconflicto, cohesiones e interacciones entre sus miembros, existen sentimientos,percepcine identificaciones de grupo, lo mismo que respuestas culturalmente modeladas, todo lo cual crea propensin al surgimiento de problemas respecto al control, el poder y la reconciliacin de intereses.Esta escuela se propone partir de concepciones sociolgicas, para hacer un balance crtico de las ideas anteriores sobre la naturaleza y los mtodos de lagestin, para sintetizar tericamente, la nueva experiencia prctica en el domino de la organizacin de la produccin.Esta corriente se distingue por su propensin a ver en la organizacin social, un sistema complejo formado por varios subsistemas parciales. Entre dichos subsistemas suelen incluir: al individuo, la estructura formal, la estructura informal, los status, as como el ambiente fsico.De una manera operacional, esta escuela comprende 3 partes principales, que se clasifican segn las tcnicas yherramientasque utilizan: Los sistemas de informacin. Se disean para proveer al administrador de conocimientos ydatostiles para el desarrollo de su trabajo, por ejemplo: la teora de informacin, los sistemas de control, lascomputadoras. Losmodelosde decisin. Guarda estrecha relacin con los problemasmatemticosdeinvestigacin de operacionesy con el extensodominiode los llamados mtodos de planeacin reticular. stos han permitido hallar un nuevolenguajepara describir, resumir en modelos y analizar complejas operaciones polifsicas. Tales mtodos de confeccin de modelos de sistemas y regulacin operativo son: lasimulacin, y en particular el camino crtico (CPM), elPert(Program evaluation and review technique). El enfoque de sistemas, mediante la cual, el administrador puede evaluar las interrelaciones de todos los factores a considerar, por ejemplo:estructura organizacional, flujos de informacin, estructura procedimental, ambiente de decisin, comparacin de costos yriesgosasociados aestrategiasalternativas.Teora general de sistemas.La Teora General de los Sistemas presenta una nueva forma de pensar y observar el mundo real como un conjunto de elementos independientes o fenmenos individuales interrelacionados entre s, en los que la complejidad es un motivo de inters.Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados que pueden considerarse como una sola entidad y tienen un objetivo en comn.Los objetos de estudio de cualquier ciencia son un sistema, entonces tienen lapropiedadde generalizar, forman un pasaje de conclusiones entre las ciencias y los objetos que ellas estudian.Conociendo los objetos como sistemas, es conveniente distinguir sus caractersticas para as llegar a conocer su comportamiento.Cuando se toma un objeto para estudiar y se lo considera un sistema, este estar formado por subsistemas que a su vez son sistemas de rango inferior al sistema del que forman parte. Los sistemas se caracterizan por estar dentro de un contexto o entorno que influye y es influido por el sistema, un lmite que define la esfera de accin del sistema y su grado de apertura en relacin con su medio ambiente.Lahomeostasises una tendencia intrnseca a la autorregulacin del sistema para adaptarse a su entorno y laentropaes la tendencia a la degeneracin del sistema por el paso del tiempo y la falta de adaptacin al medio.Teoras Existe una ntida tendencia hacia laintegracinde diversas ciencias naturales y sociales. Esa integracin parece orientarse rumbo a un teora de sistemas. Dichateora de sistemaspuede ser una manera ms amplia de estudiar los campos no-fsicos delconocimientocientfico, especialmente en ciencias sociales. Con esa teora de los sistemas, al desarrollar principios unificadores que atraviesan verticalmente los universos particulares de las diversas ciencias involucradas, nos aproximamos al objetivo de la unidad de la ciencia. Esto puede generar una integracin muy necesaria en laeducacincientfica. La TGS afirma que las propiedades de los sistemas, no pueden ser descritos en trminos de sus elementos separados; su comprensin se presenta cuando se estudian globalmente.Premisas bsicas:1. Los sistemas existen dentro de sistemas: cada sistema existe dentro de otro ms grande.2. Los sistemas son abiertos: es consecuencia del anterior. Cada sistema que se examine, excepto el menor o mayor, recibe y descarga algo en los otros sistemas, generalmente en los contiguos. Los sistemas abiertos se caracterizan por un proceso decambioinfinito con su entorno, que son los otros sistemas. Cuando el intercambio cesa, el sistema se desintegra, esto es, pierde susfuentesde energa.3. Las funciones de un sistema dependen de su estructura: para los sistemas biolgicos y mecnicos esta afirmacin es intuitiva. Lostejidosmusculares por ejemplo, se contraen porque estn constituidos por una estructura celular que permite contracciones.

Concepcin del hombre por parte de cada escuela

Cada una de las escuelas de pensamiento administrativo anteriormente expuestas basaron sumetodologay formas de accin basndose en la concepcin propia que tenan sobre el hombre, ya que este es el ente necesario y obligatorio tanto para la realizacin del trabajo organizado como para llevar a cabo elproceso administrativo. A continuacin, se presenta un cuadro donde se explica resumidamente cual fue cada una de esas concepciones.Escuela administrativaConcepcin del hombre

Clsica: estudia y comprende al hombre desde la perspectiva de su capacidad econmica, es decir la capacidad de trabajo y produccin de cada individuo o grupo.Homo econmico

Conductista: elabora el proceso administrativo a partir de nociones sociolgicas (el estudio del hombre como grupo) y psicolgicas (el hombre como individuo)Homo social

Sistmica: se enfoca en la importancia de la organizacin, as como en al conocimiento de los sistemas y las interrelaciones entre estos para elaborar lasteorasy planteamientos metodolgicos propios de la escuelaHomo organizacional

ConclusionesAunque podemos darnos cuenta que no fue hasta los principios de la dcada de los cincuenta, las contribuciones de autores y tericos acadmicos al estudio de la administracin fueron escasas, pues la mayora de los textos anteriores a esta fecha fueron obra de especialistas empricos, en las ultimas dcadas es donde ha cado un verdadero diluvio de textos procedentes de recintos acadmicos.La enorme variedad enfoques del anlisis administrativo, la gran cantidad de investigaciones y numero considerable de opiniones divergentes han resultado en una terrible confusin acerca de que es la administracin, que la teora y ciencia de la administracin.Pero el otro lado de la moneda es que con la variedad de anlisis de la administracin hay material de donde escoger, enfoques que mas se adecuen a las necesidades del ente social y de la sus componentes. La diversidad ayuda para tomar mejores decisiones al escoger un "mtodo para administrar" las caractersticas de este, sus virtudes y lados flacos.