LECTURA DE CONTEXTO

COMPRENDER CONTEXTO COMPRENSIÓN CONSTRUCCIÓN INTERACCIONES

Sociedad Naturaleza SISTEMA RELACIÓN PROCESO DE DIALÓGICA INVESTIGACIÓN

PROYECCIONES DIVERSASDINÁMICAS PREGUNTAS RESPUESTAS DIÁLOGO

SOCIO-CULTURALES

DINÁMICAS NATURALEZACULTURALES

INTERACCIONESSOCIEDAD CULTURA

ELABORACIÓN PROPUESTAS ESPACIOS EDUCATIVAS PROCESO

PERMANENTE DE LECTURA

Físicos Geográficos Ecológicos

INTERACCIONES

SITUACIÓN O PROBLEMA AMBIENTAL

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL - UNIVERSIDAD DE CALDAS“PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES COMO ESTRATEGIA PARA INCORPORAR LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA

ESCUELA”

En el marco de la Propuesta: “Proyectos Ambientales Escolares-PRAES como estrategia para incorporar la dimensión ambiental en la escuela”, desarrollado conjuntamente entre la Universidad de Caldas y la Secretaría de Educación Departamental, la cual tiene como intencionalidad actualizar y capacitar a los maestros de las instituciones educativas en el tema de los PRAES, les solicitamos comedidamente diligenciar la siguiente información con el fin de plantear acciones pertinentes para la formación de maestros en el departamento de Caldas.Es importante resaltar que esta información debe ser verás, lo cual significa que si no se tiene alguno de los aspectos solicitados, no debe colocarse o si no se ha realizado ninguna acción puntual con respecto al tema de los PRAES mencionarlo, porque este es el insumo para llevar a cabo las diferentes capacitaciones.Esta información debe ser llevada al taller de capacitación para realizar la respectiva sistematización del proceso.

• Nombre de la institución educativa:

• La institución educativa cuenta con un Proyecto Ambiental Escolar: Sí ____ No ____

• Nombre completo del Proyecto Ambiental Escolar-PRAE (si se tiene):

• Nombre de los docentes responsables del PRAE en la institución:

• El PRAE parte de un problema ambiental: Sí ____ No _____

• Problema ambiental abordado desde el PRAE:

• El tema o problema ambiental abordado en el PRAE de la institución es producto de:

- La idea de uno o varios profesores ____

- La lectura de contexto ____

- La sugerencia del rector o de otros directivos ____

- Otro ____ Cuál? ____________________________________

• Existe Comité de PRAE en la Institución: Sí ____ NO ____

• Quiénes conforman el Comité de PRAE de la institución?

• Cuáles son las principales dificultades para el normal desarrollo del PRAE en la institución?

• Quiénes participan del PRAE en la institución?

• En qué estado se encuentra actualmente el PRAE de la institución (pueden marcar diferentes opciones?

- Todavía no se tiene ____

- Se está conformando el equipo de trabajo ____

- Se va a iniciar la lectura de contexto _____

- Se tiene definido el problema ambiental a abordar _____

- Se tiene el PRAE escrito ____

- Se tiene un plan de trabajo establecido ____

- Se tiene pregunta de investigación ____

- El PRAE está en un nivel avanzado ____

- Se tienen resultados ____

• Qué temáticas se requieren en la formación de maestros para el proceso de implementación de los Proyectos Ambientales Escolares?

Nota: Recuerden que la información debe ser verídica, registrar lo que se tiene y aquellos aspectos con los cuales no se cuenta todavía, mencionarlos para contribuir al posicionamiento de los PRAES desde la formación de maestros.

INSTRUCTIVO PARA LA LECTURA DE CONTEXTO

DIRIGIDO A: COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERALRECUERDA QUE… La lectura de contexto es un ejercicio investigativo mediante el cual las comunidades reconocen y comprenden un territorio o espacio desde sus interacciones naturales, sociales y culturales, con el propósito de formular estrategias educativas que lleven a formar individuos más conscientes y apropiados de su realidad.En el siguiente instrumento, encontraremos algunos ítems que dan cuenta del estado actual de las diferentes dimensiones del contexto de la institución educativa donde se labora, con el fin de calificarlos a través de una línea de valoración, donde: 5 = excelente estado; 4 = buen estado; 3 = aceptable estado; 2 = insuficiente estado; 1 = carencia del elemento.

ÍTEMDIMENSIÓN SOCIAL

VALORACIÓN

1. El sector es seguro, existe puesto de policía y se puede transitar de una manera tranquila.

2. Los habitantes del sector reflejan en sus relaciones una sana convivencia.

3. Existen organizaciones comunitarias que apoyan el desarrollo local.

4. Existen centros de salud adecuados a las necesidades de la comunidad.

5. El sector cuenta con instituciones de educación preescolar, básica, media y superior.

6. Los centros deportivos existentes son suficientes y adecuados para la comunidad.

7. El transporte urbano es adecuado y permanente.

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8. Existe el servicio de alumbrado público es suficiente para la comunidad.

9. El sector cuenta con servicios públicos de agua, energía, gas y teléfono.

10. En el sector existen diferentes fuentes de empleo.

11. Los habitantes del sector pueden abastecerse de las tiendas y supermercados existentes.

12. Los habitantes del sector participan activamente de las diferentes actividades culturales, académicas, sociales, políticas y naturales programadas por diferentes instituciones y entidades.

13. Los vendedores ambulantes hacen presencia del sector de manera organizada y sin causar perjuicios a sus habitantes.

14. El servicio de recolección de basuras es oportuno y continuo.

15. Los habitantes del sector tienen una buena calidad de vida.

16. A nivel institucional, se da un uso adecuado a la planta física y a los

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muebles y enseres.

17. El sector se encuentra libre de contaminación social (drogadicción, prostitución, atracos, violencia, otros). 1 2 3 4 1 2 3 4

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ÍTEMDIMENSIÓN CULTURAL

VALORACIÓN

1. Existen en el sector centros o sitios de interés cultural.

2. En el sector se cuenta con museos científicos, tecnológicos, arqueológicos, de historia natural, entre otros.

3. La comunidad de este sector participa en fiestas religiosas y culturales.

4. Se conoce la existencia de personas reconocidas a nivel social, político, económico, académico u otros.

5. Los habitantes de este sector interactúan con los diferentes actores sociales sin ninguna discriminación.

6. Se cuenta con iglesias, templos o capillas para la celebración de actos religiosos.

7. Las diferentes tribus urbanas se reconocen y conviven en tolerancia.

8. La oferta de espacios recreativos es variada y suficiente.

9. Se cuenta con bibliotecas para consulta al servicio de la comunidad.

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ÍTEMDIMENSIÓN NATURAL

VALORACIÓN

1. Las zonas verdes del sector se encuentran en buen estado y se les hace mantenimiento.

2. Se hace un manejo adecuado de los residuos sólidos.

3. Existen programas educativos frente a la prevención y atención de desastres.

4. Hay conocimiento de los riesgos a los cuales se encuentra expuesta la comunidad.

5. El servicio de aseo y recolección de basuras en el sector es adecuado y pertinente.

6. Los habitantes del área de influencia son responsables de sus mascotas y recogen sus excrementos.

7. En la zona existen bosques o relictos de bosque.

8. Se conoce la flora y la fauna local dentro del contexto urbano.

9. Hay presencia de fuentes hídricas importantes como nacimientos, quebradas u otros, y se encuentran en buen estado.

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10. La zona se encuentra libre de contaminación visual.

11. El sector se encuentra libre de contaminación auditiva.

12. El área de influencia se encuentra libre de contaminación atmosférica.

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