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Hoy es tiempo de asumir retos: it’s English time! Ivón Ester Lobo Fontalvo

itsenglishtime@gmail.com ivonelobof@gmail.com

Institución Educativa Nicolás Abello, Barranquilla,

Atlántico

Resumen Este proyecto de bilingüismo se desarrolla en el barrio Los Andes en una institución oficial que cuenta con más de 1.200 estudiantes, provenientes de estratos 1, 2 y 3. Luego de un período de observaciones de clases y entrevistas a docentes, se evidenció la escasa producción de comunicación significativa en el idioma extranjero inglés dentro de las actividades de la comunidad abellista. Por tal razón, fue necesario plantear como objetivo general fortalecer las competencias comunicativas integradas al uso de las TIC’s. Se han ejecutado acciones para transformar el currículo y las prácticas de enseñanza con el fin de afectar a los estudiantes con un aprendizaje significativo. Se han llevado a cabo las siguientes etapas: durante el primer semestre del año 2007 se creó el plan de mejoramiento. Se ejecutó la fase piloto del proyecto con niveles de aprendizaje en 6º y 7º. En el 2008 se implementaron los niveles de inglés en todo el plantel. Se hicieron pruebas objetivas para clasificar a los estudiantes. Se observaron clases, se entrevistó a estudiantes, maestros, y administrativos. En el 2009 se llevaron a cabo reuniones de reflexión, se entrevistaron a estudiantes, administrativos y padres. Se creó el comité de bilingüismo y TICs.

La sistematización para la reflexión institucional alrededor de este proyecto ha revelado resultados que han modificado la vida de la comunidad abellista a nivel de crecimiento profesional de los

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docentes, de prácticas metodológico más dinámicas, de mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes y de cambios curriculares pertinentes. El impacto observado en nuestra comunidad ha provocado el deseo de apoyo de sus miembros y a desear compartir la experiencia con otras organizaciones educativas en espacios académicos externos a nuestra institución.

Introducción En la Institución Educativa Distrital Jorge Nicolás Abello, de Barranquilla, se vive un momento de transformación que ha logrado afectar su accionar diario, el TIempo del Inglés comenzó a hacer sentir su tic - tac en los espacios abellistas a través de un proyecto de bilingüismo que trajo consigo la cultura de reflexionar para actuar, afectando con ello a los diferentes componentes de su comunidad y la dinámica escolar. El plantel abellista se encuentra ubicado en el barrio Los Andes, de estrato 3, en el sur-occidente de la ciudad. En él conviven 1.200 estudiantes de preescolar,Básica Primaria, Secundaria y Media. Aunque la mayoría de los niños y jóvenes del Abello provienen de estratos 1 y 2, también asisten muchos estudiantes de niveles sociales más altos lo cual provoca una conjugación rica de culturas con oportunidades y experiencias muy distintas. Aquellos que cuentan con avanzados equipos de telefonía celular, computadora e internet y con posibilidades de interactuar con el inglés a través de la tecnología y los medios de comunicación, se mezclan en el mismo espacio escolar con quienes tienen negadas estas ventajas por causa de los pocos ingresos familiares.

La Historia del Reloj de It’s English Time English Time arrancó su marcha junto con otras 16 Instituciones Distritales, luego de que el M.E.N. y Secretaría de Educación Distrital de Barranquilla les brindara a igual número de docentes de inglés la oportunidad de obtener la certificación internacional ICELT entre el 2005 y 2006. El proyecto inició en el segundo semestre del 2007, después de haber cumplido dos períodos: uno de observaciones

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de clases, de evaluación diagnóstica en metodología para la enseñanza del inglés y de entrevistas a docentes en el 2006, y otro de cualificación docente y planeación de un piloto para implementar dos niveles en 6º y 7º en el primer semestre del año 2007. Los datos recogidos durante las observaciones, la evaluación y las entrevistas, mostraron que los pequeños de la Básica Primaria tenían contacto con el idioma inglés sólo desde el 3º grado durante 2 horas semanales y que muchos de los estudiantes de la Básica Secundaria y Media solían obtener bajos resultados académicos en la asignatura de 3 horas de intensidad horaria semanal. En general, se evidenció la escasa producción de comunicación significativa en el idioma extranjero inglés dentro de las actividades de la comunidad abellista. El uso del inglés se enfocaba primordialmente hacia el aprendizaje repetitivo de información acerca del vocabulario y las estructuras gramaticales del idioma. De tal forma que cuando los alumnos se enfrentaban a las habilidades de leer, escribir, escuchar o hablar eran pocos los que podían producir. Otros resultados señalaron que las actividades de clases eran superficialmente planeadas y se alejaban de los intereses, estilos de aprendizaje y edad de los estudiantes. Además, era notoria la baja calidad de los materiales usados para la enseñanza. Al hacer públicos estos resultados, la administración del plantel y los profesores de inglés de aquella época comprendieron que había llegado el momento de una nueva visión. La escuela necesitaba crear procesos de cambio que le llevaran a responder con sentido de pertinencia, relevancia y factibilidad a la problemática del bajo nivel de comunicación real existente en las actividades de la asignatura de inglés. Para ello fue necesario estudiar no sólo las necesidades de nuestro P.E.I, los docentes, los estudiantes y de nuestro contexto socioeconómico más cercano, sino también las exigencias de políticas educativas locales, mundiales y de los actuales fenómenos laborales y académicos de la sociedad. Nos enfrentábamos al reto de un proyecto que exigía investigación, planeación, crecimiento académico, disposición de recursos, transformación del currículo y mucha conciencia colaborativa de la comunidad educativa.

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Cómo Mantiene su Marcha English Time En cuanto a su pertinencia, el proyecto centra sus acciones, primero, en el requerimiento del presente milenio de desarrollar habilidades humanas para la comprensión de la información exterior y de un auto conocimiento sólido a través de las competencias comunicativas. Segundo, en la identidad del inglés como idioma común dentro del mundo globalizado el cual permite el acceso a la tecnología, los avances científicos y la comunicación intercultural, por lo que se constituye en un instrumento de comunicación indispensable en diversas áreas del desarrollo humano. Tercero, en las oportunidades que otorga el aprendizaje de una lengua extranjera en cuanto al acceso a becas y pasantías en nuestro país y en el exterior para lo cual se exigen niveles de desempeño específicos en inglés internacionalmente comparables. Finalmente, en las oportunidades laborales que el uso del idioma inglés ofrece dentro del contexto social local e internacional. En referencia a la relevancia de este proyecto, la primera razón de su importancia radica en responder a las políticas de calidad educativa del Ministerio de Educación Nacional, enmarcadas en el Programa Nacional de Bilingüismo el cual favorece no sólo el desarrollo de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino que también fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras, en especial la inglesa. Igualmente, es significativo ya que con su implementación los docentes requieren crecer profesionalmente en el idioma extranjero, en habilidades tecnológicas y metodológicas las cuales impactan a los estudiantes quienes a su vez se ven beneficiados por encontrarse organizados en grupos de menor numerosidad y con niveles de conocimientos afines. Finalmente, en cuanto a su factibilidad, el proyecto se institucionalizó en el PEI y es uno de los pilares para el desarrollo de mejoramiento institucional permanente. La administración institucional se dispuso a apoyar los cambios curriculares necesarios para el avance de los planes de éste. Los docentes participantes en el proceso de implementación del proyecto son idóneos ya que son conscientes de la necesidad de desarrollo profesional; además tanto estudiantes como padres han participado de jornadas de sensibilización que se han traducido en un interés y apoyo generalizado para impulsar las actividades propias del aprendizaje del inglés.

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Por todo lo anterior, fue necesario plantear como objetivo general fortalecer las competencias comunicativas integradas al uso de las TIC, para que sean aplicadas en diversidad de contextos de la vida académica, profesional y personal tanto del docente como del estudiante abellista teniendo en cuenta los lineamientos de tecnologías del MEN y los estándares nacionales e internacionales de inglés. Cumplir con tal objetivo implicó ejecutar acciones tendientes a transformar el currículo y las prácticas de enseñanza para finalmente afectar a los estudiantes con un aprendizaje significativo. Así pues, a través de estos tres años de vida de la experiencia, se han llevado a cabo las siguientes etapas:

Durante el primer semestre del año 2007 se creó el plan de mejoramiento de inglés 2007 – 2011. En el segundo semestre de ese mismo año se ejecutó la fase piloto del proyecto de aprendizaje de inglés por niveles. En él participaron 4 docentes (dos para cada jornada) y aproximadamente 100 estudiantes de 6º y 7º, éstos tomaron una prueba objetiva en la que se evaluaron las habilidades comunicativas de forma integrada para su clasificación. Las observaciones de clases y entrevistas tanto a docentes como a estudiantes fueron periódicas.

En el 2008 se extendió la implementación de los niveles a la primaria, la secundaria y la media para lo cual los docentes diseñaron diferentes pruebas para clasificar estudiantes por niveles. Esta vez no sólo se observaron clases y se entrevistó a estudiantes, y maestros, sino que también se incluyó a los administrativos en los procesos de evaluación y autoevaluación del proyecto.

En el 2009 la experiencia fue evaluada en reuniones periódicas de reflexión docente y se entrevistó a estudiantes y a los padres de familia. Se crean los comités de bilingüismo y TICs, e igualmente se incluyó el uso de herramientas tecnológicas de la comunicación e información como el blog, como apoyo a las clases de Nuevas tecnologías e Inglés, y la red social Facebook, para dar a conocer las actividades del proyecto a la comunidad en general.

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En el 2010 se planeó fortalecer el aprendizaje del idioma extranjero por medio de la implementación de proyectos efectivos que motiven el uso de las tecnologías de la comunicación y la información, al mismo tiempo que la práctica de actividades de aprendizaje para el desarrollo de habilidades de pensamiento superior. Esta metodología de trabajo ha sido implementada para todas las áreas de aprendizaje en la institución a través del curso de Intel y dirigida desde la coordinación académica.

Ganacias y Reflexiones en la Carrera de English Time

La práctica de la sistematización para la reflexión institucional alrededor de este proyecto ha revelado resultados que han dinamizado la vida de la comunidad abellista hasta el punto de ser un modelo provocador de cambios en las otras áreas del saber dentro de la institución. Se destacan los siguientes aspectos de avances a nivel docente:

La conciencia de la necesidad desarrollo profesional permanente en el grupo de docentes para crecimiento personal y desarrollo científico de la institución.

La motivación de los docentes para aplicar cambios metodológicos en su práctica.

El aumento de las competencias pedagógicas, tecnológicas y comunicativas en los docentes, más la aplicación de éstas en las clases de inglés.

La integración del el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma extranjero tanto en el aula de clases como en la sala de Nuevas Tecnologías.

La creación y reciclaje de materiales didácticos y tecnológicos de estudiantes y docentes. En cuanto al aprendizaje de los niños y jóvenes abellistas resaltan:

Una mayor conciencia de la importancia del aprendizaje del inglés en estudiantes y padres.

El mejoramiento paulatino en los resultados de las Pruebas ICFES.

El aumento en la motivación y producción comunicativa en inglés no sólo para actividades de clases, sino también para actividades comunitarias.

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En relación con la comunidad de otros docentes, administrativa y de padres:

Un mayor acercamiento a la comunidad a través de la red social Facebook, del blog del proyecto y de los comités de bilingüismo y Tics.

La aparición del trabajo colaborativo como base para desarrollar las actividades de aprendizaje y enseñanza.

La adopción de la cultura de la investigación, la planeación y autoevaluación.

El estudio de inglés de algunos docentes de la Básica Primaria. El impacto observado en nuestra comunidad ha provocado el deseo de apoyo constante de sus miembros y ha conllevado, a compartir la experiencia con otras organizaciones educativas en espacios académicos externos a nuestra institución como en los foros educativos del distrito y nacional 2009, en la Primera Semana del Bilingüísmo en Barranquilla, en charlas a docentes de otras instituciones y conferencias dentro de nuestro plantel.

El Reloj Sigue Su Marcha A pesar de los avances evidentes en estos tres años en los que el reloj del Tiempo del Inglés no ha parado su andar, también es cierto que existen muchos aspectos que requieren ser modificados en aras de mejorar, entre ellos se deben tener en cuenta la proyección del proyecto a la comunidad en el campo del servicio social, el aumento del uso de herramientas tecnológicos y audiovisuales en clases, lo cual implica búsqueda e inversión de dinero para la compra de un número mayor de recursos, la creación de espacios para encuentros de estudiantes y docentes en conferencias o concursos que les permitan mostrar sus habilidades y elevar los niveles de retos comunicativos, la implementación de la investigación-acción como recurso investigativo docente para la implementación de mejores materiales de aprendizaje y estrategias metodológicas y finalmente, dar inicio a la enseñanza a través de los contenidos en y desde otras áreas del saber, ello implicará involucrar a más docentes del plantel en cursos para el aprendizaje de inglés. English Time nos ha empujado hacia un camino de retos constantes que no paran de sorprendernos, esta carrera ha resultado más exigente de lo que hubieramos llegado a imaginar en aquel segundo

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semestre de 2007, sin la familia abellista ha planeado no desmayar. El tiempo corre, nosotros también.

Bibliografía UNESCO, (2000). Declaracion mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. En línea en http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf MEN, (2006). Guía 22: Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. Colombia: Imprenta Nacional. MEN. (2008). Guía No. 30 Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!. Colombia: Imprenta Nacional MEN, (2009). Guía 33: Organización del Sistema Educativo – Conceptos generales de la educación

preescolar, básica y media. Colombia: Codesocial. Crystal,D. (2003). English as a global language. UK: Cambridge University Press.