Dossier 2010
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Programa de apoyo a la política de mejoramiento de la equidad educativa
Alfredo Sebastián Erich
Dossier 2010
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Introducción
De qué hablamos cuando hablamos de TIC
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) son medios y no fines. Es decir, herramientas y materiales de construcción que facilitan
el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, así como estilos y
ritmos de aprendizaje.
Desde los años ‘90, aproximadamente, las TIC vienen dinamizando cambios en la vida social a
escala planetaria. Sin embargo, más allá de los promisorios discursos la integración de las TIC
en los distintos países y grupos sociales, este fenómeno no se da de manera uniforme.
Los procesos de inserción resultan complejos, muchas veces duales y no alcanzan a toda la
población por igual. Es necesario reconocer, por un lado,
que la expansión de los medios masivos y las tecnologías
digitales potencian la producción, circulación,
almacenamiento y recepción de mensajes diversos a gran
distancia y escala. Pero, por otro, al motorizar
desigualdades en el acceso a la información y al
conocimiento, acrecientan diferencias económicas,
sociales y culturales ya existentes.
La llamada “brecha digital” es dinámica e involucra
aspectos vinculados a la inequidad en el acceso a
infraestructura, soportes o conectividad, en las
posibilidades de interacción y en las potencialidades de
apropiación significativa por parte de los usuarios.
Las diferencias en las posibilidades de acceso a la tecnología implican en la actualidad fuertes distancias en las posibilidades de acceso a productos culturales, a la información y al conocimiento, lo cual impacta en la construcción de la subjetividad, los proyectos de vida y la participación ciudadana de las nuevas generaciones.
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El trabajo de las Parejas TIC
Esta propuesta de trabajo procura que la integración de las TIC en las escuelas se lleve a cabo
con un verdadero sentido pedagógico. Para ello, es fundamental que esta inclusión se
planifique desde una perspectiva que posibilite el desarrollo de habilidades cognitivas,
creativas y comunicativas de alumnos, docentes y directivos, evitando que se la considere un
problema de orden estrictamente técnico o instrumental.
A partir del enfoque propuesto, está pensado el trabajo de las Parejas o Referentes Técnico-
Pedagógicos en TIC con los docentes en las escuelas.
Los objetivos de la tarea de los referentes técnicos-pedagógicos son:
Brindar un encuadre conceptual para la comprensión de la complejidad y características
de la cultura mediática y su relación con los sujetos, para orientar el uso de las TIC en la
escuela.
Favorecer instancias de elaboración de estrategias de carácter innovador y de propuestas
que tiendan a la promoción de una cultura colaborativa.
Utilizar y promover el empleo de diferentes recursos multimediales para acompañar y
establecer nuevos canales de comunicación y producción de contenidos.
Propiciar la incorporación de TIC como componente en los proyectos de mejora de cada
institución, acompañada de procesos de apropiación reflexiva.
Enfoque para abordar las TIC: tareas y organización del trabajo
Las parejas técnico-pedagógicas actuarán como facilitadores de la integración educativo de
las TIC en cada una de las escuelas a su cargo.
Para ello:
Generarán espacios para compartir y reflexionar críticamente sobre la temática y uso del
equipamiento.
Asesorarán a los docentes y directivos en la articulación de las TIC con los proyectos de
mejora institucionales, colaborando en el diseño, implementación y evaluación de dicha
articulación.
Realizarán el seguimiento de avance de proyectos en cada escuela y promoverán la
elaboración de proyectos que integren las TIC al trabajo áulico.
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Etapas de trabajo
Se trabajará por SEDES. Esto quiere decir que habrá escuelas-sedes, en las que los referentes
desarrollarán las distintas jornadas o encuentros de capacitación con docentes de las escuelas
que integran cada agrupamiento.
Las sedes estarán conformadas por un número determinado de escuelas –entre 2 y 5 escuelas-
teniendo como criterio principal de agrupación su proximidad geográfica.
El trabajo en las escuelas sedes será organizado en dos grandes etapas.
Primera etapa: desde abril a agosto.
Encuentros: 16 encuentros en total, 8 encuentros con grupo de docentes del turno
mañana y 8 encuentros con grupo de docentes turno tarde.
Carga horaria por encuentro: 5 horas.
Cantidad de docentes requerida: entre 25 y 30 docentes por turno.
Segunda etapa: desde agosto a diciembre, se realizará un acompañamiento presencial y
virtual a los docentes que asistieron a los talleres mencionados, en la implementación de
los proyectos en las diferentes instituciones a las que pertenecen.
Los talleres, modalidad de trabajo
Los talleres estarán organizados en dos momentos:
Momento teórico: Tiene como propósito generar un espacio de reflexión en torno a la
incorporación de las TIC a las prácticas de enseñanza con un genuino sentido pedagógico.
Momento práctico: Procura brindar un espacio para explorar y conocer las distintas
herramientas tecnológicas; promover y alentar su apropiación técnica e instrumental. En ese
marco, se propone ahondar en la posibilidad de diversificar las prácticas de enseñanza-
aprendizaje a partir de la incorporación de estos nuevos lenguajes y herramientas a la vida
cotidiana del aula, respetando la especificidad de cada uno de ellos.
De esta manera, se pretende brindar un encuadre conceptual general (tanto en lo pedagógico
como en lo técnico) a todos los docentes que participen del Programa, para luego
acompañarlos y asistirlos en la producción particular de cada proyecto áulico, transversal o
institucional.
La dinámica de la propuesta apunta al desarrollo de actividades de intercambio y formación
con los docentes, con el objetivo de mejorar y potenciar su desempeño y fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Ejes conceptuales de los talleres I - Tecnologías, transformaciones culturales y escuela secundaria
En este modulo, se pretende que los docentes puedan reconocer en sus propias vidas,
prácticas escolares y experiencias socioculturales, las profundas transformaciones que están
afectando los modos en que los sujetos se piensan a sí mismos y se vinculan con otros.
En este contexto, se hará referencia a las transformaciones en los modos de producción,
circulación y apropiación del saber, las posibilidades de incorporar el conocimiento disponible
en la web, límites y potencialidades de la formación de hiperlectores y de usuarios web y las
potencialidades comunicativas y de trabajo colaborativo de los nuevos medios.
Asimismo, se pondrá especial interés en la exploración del universo juvenil, no con el
propósito de sumarse a la lógica comercial y mediática, sino con el propósito de reconocerla y
de ofrecer espacios en la escuela para resignificarla. Se trabajará en experiencias en red, se
introducirán recursos de la Web 2.0 y se explorarán aplicaciones como el chat, los juegos en
red y los blogs.
II - Diseño de proyectos educativos mediados por tecnologías En este módulo, se apunta a que los docentes puedan reconocer las posibilidades de renovar y
enriquecer los procesos educativos y cómo estos recursos y lenguajes no sólo convocan el
interés de los alumnos, sino que abren múltiples opciones a los aprendizajes significativos.
Se trabajarán las TIC como contenidos transversales en el proyecto pedagógico institucional y
el aprendizaje por proyectos que las involucren: aprendizaje basado en problemas y
aprendizaje basado en casos.
Además, se pretende que los docentes puedan explorar las potencialidades comunicativas y
expresivas de estos lenguajes. Se introducirán las siguientes aplicaciones, que entre sus
características se destaca el posibilitar el trabajo colaborativo: navegación en Internet, c-
maps, webquest, editores de presentación, wikis, Googledocs, blogs, procesadores de texto y
plataformas virtuales.
III - Herramientas tecnológicas, lenguajes digitales y audiovisuales y su articulación en propuestas de enseñanza. En este módulo, se procurará abordar la problemática de la cultura audiovisual y reflexionar
acerca de qué desafíos le presenta a la escuela y los cursos posibles de acción para lograr su
incorporación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de introducirnos a la
alfabetización audiovisual y sus implicancias pedagógicas, teniendo en cuenta que las
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imágenes no reflejan, ni replican, ni son copias fieles de la realidad, sino signos que la
representan.
En esta línea, se trabajarán aplicaciones como moviemaker, monkey jam, aplicaciones
destinadas a la manipulación de imágenes y fotografía digital, jahshaka y gimp.
Además, se pondrá énfasis en aplicaciones como youtube, que permiten el intercambio de
producciones audiovisuales. También se propone incorporar las aplicaciones tecnológicas que
ofrecen los teléfonos celulares y las filmaciones de las cámaras fotográficas digitales, entre
otras posibles.
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A continuación se proponen las acciones que se pretenden llevar a cabo en este marco,
así como también el cronograma propuesto para cada taller:
Nombre del taller
Herramientas, recursos y contenidos
Requerimientos técnicos Eje conceptual
Fecha / Hora de dictado
Taller 1
“Doble clic: Tecnologías,
transformaciones cultures y escuela
secundaria”
Transformaciones de la escuela secundaria actual Culturas juveniles y experiencias educativas con TIC
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 1
Martes 20/04 12 a 17 Hs.
Jueves 22/04
9 a 14 Hs.
Taller 2
“La integración escolar de las TIC
a través de proyectos”
Diseño y evaluación de proyectos con TIC Editores de presentación Procesador de texto Hipervínculo
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 2
Martes 04/05 9 a 14 Hs.
Jueves 06/05
12 a 17 Hs.
Taller 3
“Orientando búsquedas”
Navegación en Internet Webquest Wikis Google docs Trabajo colaborativo Aprendizaje basado en problemas y en casos
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 2
Martes 18/05 12 a 17 Hs.
Jueves 20/05
9 a 14 Hs.
Taller 4
“Organizando y procesando la información”
Hipertexto C-map Cognición distribuida
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 2
Martes 01/06 9 a 14 Hs.
Jueves 03/06
12 a 17 Hs.
Taller 5
“Lenguaje
audiovisual”
(parte 1)
Movie Maker You tube Gimp Fotografía digital
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Internet. Cámaras digitales disponibles.
Eje 3
Martes 15/06 12 a 17 Hs.
Jueves 17/06
9 a 14 Hs.
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Taller 6
“Lenguaje
audiovisual”
(parte 2)
Animaciones y guión Monkey Jam Jahshaka Editor de sonidos
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Cámaras digitales disponibles. Conectividad a Internet.
Eje 3
Martes 22/06 9 a 14 Hs.
Jueves 24/06
12 a 17 Hs.
Taller 7
“Nuevos medias”
Web 2.0 Chat Juegos en red Blogs Redes sociales
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 3
Martes 27/07 12 a 17 Hs.
Jueves 29/07
9 a 14 Hs.
Taller 8
“Cierre y revisión de proyectos”
Proyecto con TIC:
-diseño -implementación -socialización -visibilidad -ejecución -evaluación
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
Eje 3
Martes 10/08 9 a 14 Hs.
Jueves 12/08
12 a 17 Hs.
Taller 9
“Las netbooks y su implicancia en
entornos educativos”
Software específico Manipulación-conservación Potencialidades en entornos específicos de enseñanza-aprendizaje
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
A definir A definir
Taller 10
“Taller con equipos
directivos”
TIC y escuela: escenarios posibles Planificación y gestión de las TIC
Cañón, pantalla y sonido. Laboratorio informático con computadoras funcionando correctamente. Conectividad a Internet.
A definir A definir
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Requerimientos para acreditar el puntaje docente
Asistir al 85 por ciento de los talleres (no más de una inasistencia).
Implementar el proyecto desarrollado a lo largo de la primera etapa de
esta capacitación. Puede hacerlo en grupo, con docentes de la misma
institución, o de manera individual, pero respondiendo a los fundamentos
de base que rigen el proyecto de mejora de la escuela a la que pertenece.
Se reconocerán 120 horas reloj.
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Autoridades Promedu
Coordinador General PROMEDU Prof. Enzo Regali. Director de Planeamiento e Información Educativa. Ministerio de
Educación de la Provincia.
Responsable Pedagógica PROMEDU Lic. Silvina Chali Asesor en Tecnologías de la Información y la Comunicación Mgter. Víctor Hugo Sajoza Juric Equipo Técnico Jurisdiccional TIC Lic. Elizabeth Gatica Mgter. Natalia Gontero Lic. Alexis Oliva Ing. Guillermo Oliva Lic. Débora Brocca Prof. Jerónimo Visñovezky Teléfono: (0351) 434-3328 int. 26 Referentes técnico-pedagógico Nombre: Bárbara Klare von Herman email: [email protected] Nombre: Julio Gonzalo Brito email: [email protected]
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Bibliografía
BATISTA, M. A. Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves
y oportunidades para su integración pedagógica /Viviana Elizabeth Celso; Georgina Gabriela
Usubiaga; coordinado por Viviana Minzi - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
HUIDOBRO, J. Tecnologías de información y comunicación. Disponible en
http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-
comunicacion.shtml#queson
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Eje 1: uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación: reflexión pedagógica: educación, cultura y
nuevas tecnologías: módulo para capacitadores. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.