Gabinete de Comunicación de la Universidad de Almería

DOSSIER DE PRENSA

Miércoles, 22 de septiembre de 2010

~I jojlZ-! f;/ ~O! ~~ ;~~~~I~~~~~~~~~: ---

Botín anima aqueAlmerfa '~Iidere elturisrno .residencial La presidenta de Banesto ve enJa provincja·grandes posibilidades para atraer a profesionales liberales y aprovechar]as . 3.000 horas de sola! año. Ma4

.ADMINISTRAClóN LOCAL Tráfico 17 Un 33% de muertos en accidente, sin . cinturón o casco

1---------1

Alcaldes de PSOE Y PP se suman apagar deuda al Estado asolares

II La propuesta de pagar la deuda municipal al Estado mediante ce­sión de solares está enContrando más apoyos en la provincia. Pri­mero fue el alcalde de la capital Ahoraslguen SUS pasos regidores del PP y del PSOE. P. 19

Conflicto 114 Los ·taxistas votan 'no' a seguir con los delAndarax

Patrimonio 115 lUna UTEalmeriense

se queda al final con las obras del Cable

DISFRUTAR ES SERVIR " DE INSPIRACIÓN A LOS DEMAS

NUEVO BMW 520d POR 41.500 EUROS

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1 01 I W\ voz DE ALMERfA I qr~,iif-¡,;¡;g,,,, t MIÉRCOLES, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010

UNIVERSIDAD

Universitarios con una asignatura 'colgada' ya pueden optar al título La UAL pone en marcha el Tribunal de Compensación, un órgano que analiza la trayectoria y expediente del alumno y decide si otorgarle la titulación

1M' CARMEN CEREZUELA REDACCION

A partir de este curso la Universi­dad de Almena podrá dar el título a los estudiantes que tengan pen­diente una asignatura para tenninar su fonnación y que haya agotado, al menos) cuatro convocatorias.l.aini­ciatíva se pone en marcha por pri­mera vez este curso mediante la constitución de los Tribunales de Compensación, que son los órganos encargados de eIliuiciar la aptitud global del alumno para recibir el tí­tulo.

Esta medida evitará que los estu­diantes con una asignatura 'enquis­tada' tengan que matricularse en otra universidad para obtener la ti­tulación.

Prestigiosas universidades ya han implantado estos tribunales

• Alumnos de Humanidades asistieron ayer a la explicación de las novedades del curso_ /FRAN MUÑOZ

El Tribunal de Compensación va­lorará la trayectoria acadénúca glo­bal del estudiante a lo largo de la ca­ITera y en particuiar en la asignatu­ra cuya compensación solicita. Tam­bién solicitará un informe al profe­sorado responsable de la asignatura ya la Comisión de docencia de! De­partamento, donde se expondrán las consideraciones relativas a todas las actividades desarrolladas por el es­tudiante como prácticas, trab~os o exámenes. También dispondrá del expediente académico del estu­diante, que será valorado para co­nocer su avance a lo largo de la ca­rrera.

Se constituirá un 'llibunal de Com­pensación en cada centro de la Uni­versidad de Almena y si e! centro im­parte máS de una titulación, la Jun­ta de! núsmo podrá constituir un 'lli­btmal para cada tma de ellas. Cada tmO está formado por ,m presidente

que puede ser el Decano, e! Director del centro, el vicedecano o el Sub­director en quien delegue; los voca­les, que serán tm múúmo de tres y un máximo de cinco, pertenecientes al sector del profesorado perma­nente; un Secretario del Centro; y un vocal representante del área de co­nocimiento al que esté adscrita la asignatura cuya compensación haya sido solicitada

Larga trayectoria La existencia de los Tribunales de Compensación tiene ya una larga tra­yectoria en muchas y prestigiosas universidades europeas y españolas y sujustificacíón académica se ve re­forzada por la positiva y progresiva implantación de la evaluación con­tinuada o cUlTÍcuIar en e! conjtmto de las etapas y niveles educativos.

Estos tribunales intentan dar res­puesta a ciertas situaciones acadé­lnicas particulares que impiden a un estudiante obtener e! título al que as-

MÁSTEl? UNIVERSITARIO EN ESTUDIOS DE GÉNERO

mujeres, cultura y sociedad Accede directamenle a 1_ doctoral curso 2010-201 1

Ab:ero de p{e-inSCriDcf6n: del 23 de septiembre 016 de Octubre Carga docente: 60 créditos ECTS DUfOciór.: Un curso académico N:J({"¡ero de ¡:10zrJS: 30 ¡ PresencioL C00rdfnoaora: Dra. MO Seno Jaime de Pablos r e-mail: rnjaime@uol.es

La calificación se computará como un cinco

lila cafificación otorgada por el Tribunal de Compen­sación se computará como 'AProbado, 5.0' en el expe­diente del estudiante y ten­drá efectos académicos con fecha en la que se produz­ca la compensación. Para los estudiantes de planes de estudios correspondien­tes a titulaciones oficiales impartidas en la UAl, que a la entrada en vigor de este Reglamento estuvieran extinguidos, se abre un pla­zo único de tres meses, contados a partir de la aprobación del Reglamento en Consejo de Gobierno.

pira, debido alano superación de tm pequeño poreenf'lie de créditos o de una asignatura

Actualmente existen Tribunales de Compensación en universidades como las de Alcalá, Autónoma de Madrtd, Complutense de Madrid, Rey Juan Carlos, País Vasco, Hue!­va, La Rioja, Murcia, Valtadolid, Sa­lamanca, Cádíz o la UNED, entre otnis.

Charlas informativas

Ws estudiantes de la Facultad de Hu­manidades asistieron ayer a tmas chadas infónnatívas donde se les in­formó de la existencia de este Tri­bllllal de Compensación, así como la elaboración y puesta en marcha este curso de! primer reglamento de evaluación, que incluye cueatíones relativas a los derechos y deberes del alumnado, los tipos de exáme­nes, las convocatorias y calendarios, así como las revisiones y reclama­ciones que se pudieran plantear.

Se inicia el Másterde Administración Local

I MARIA SAEz REDACCION

La Universidad de Almena conti­núa ofreciendo nuevas alternati­vas de estudios de postgrado y esta vez ha incluido en la lista de los másteres el de Derecho y Ad­ministración Local.

Esta inícíalivase presentó ayer en tm acto al que asistió el rec­tor de la Universidad de Almeria, Pedro Molina, el presidente de la Diputación, Juan Carlos Usero y el director del novedoso Máster, Juan Hueso.

Usero afinnó que esta inícíatí­va es e! fruto de los convenios en­tre la Universidad de Almerlay la Diputación y que es una oportu­nidad magnifica para poder pro­fundizar en los conocimientos de Iagestiónynuevasestrntegias so­bre todo en momentos de crisis como los de ahora

La inscripción es hasta el 30 de este mes y el precio es de 850 euros

El Rector de la UAL añadió que los objetivos del Mástel' son la ca­pacitación de profesionales, e! fa­cilitar el acceso de los graduados a la adminístración local y el es­pecializar a los abogados y a los asesores que se inclinan por la ad­ministracióu local.

Juan Bueso, por su parte fina­lizó la presentación del postgra­do objetando que después de la reforma de los estatutos e! mun­do local ha subido atm primer ni­vel y que es una gran oportuni­dad. El plazo de inscripción está vigente hasta el 30 de septiembre o hasta que se acaben las 40 pla­zas ofertantes y comenzará la pri­mera semana de octubre. El pre­cío es de 850 euros y el horario será de miércoles ajueves por la tarde y tma vez al mes, se elegirá e! sábado como dia para la reali­zación de las prácticas.

1211 1 LA VOZ DE AlMERiA 'iWiJ,,,,~¡H¡b'" ff i MltRCOLES, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010

"Hay niños que desatascan el WC del colegio con sus botellas de agua" Padres denuncian problemas de suministro en el centro Los Millares. Ayuntamiento y Aqualia tratan de solucionar una avería que dura días

I M.C;CEREZUELA lE. I'ftESS REDACCiÓN

Los niños del colegio público de Educación Infantil y Primaria 'Los Millares' carecen del servicio regu­lar de agua de abastecimiento de&­de el inicio del curso escolar. Unos 4QO alumnos llevan once días sin un serviciode agua "normal" porlo que sus padres temen quese puedan dar problemas de cm-áctersarútario en los aseos y en relación a la limpie­za del centro. Guillenuo Mañas es abuelo de tres de los pequeños que asisten a este colegio y relata que "los WC están llenos de porquena y hasta los topes". Cuenta indigna­do que "los pequeños tienenque lle­var botellas de agua para ~arla al WG Estasituación no puede con-

La tubería que suministra agua al centro se reventó y ha perdido presión

tinuar así, es una vergüenza". Los escolares ubicados en las íns­

talaciones de Prímariadisponen de agua comente hasta el mediodia por medio de unos depósitos, sin em­bargo, la peor parte se la llevan los pequeños de Infantil que no tienen acceso al servicio. Así IO'ban expli­cadO' fuentes del centro capitalino. Eldirector, EduardoFernández, ase­gura que el colegio vive esta situa­ción desde hace al menos ocho años.

Obra La falt<> de agua en el colegio viene motivada, según han apunt<>do, a lÍna reCiente obra en la que la em­presa concesionaria del servicio de aguas en Almena, Aqualia, reem­plazó una tuberia y realizó una co­nexión con el centro escolar, aun­que ésta se encuentra "anegada O'

rev~nt<>da', de manera que el agua no llega ron normalidad.

Así, las ínstalaciones de Prima­ria consiguen tener acceso al agua ya que existen unos depósitos a los que el líquido llega débihnente du­rante la noche debido 'a la falt<> de presión, si bien en torno al medio­diaestos depósitosqUedan vacíos y

nocuhren lajomilda. En el caso de Itlrantu, él centro ha contactado con unaempresaala que ban solicitado cubas de agua para "salvar" la si­tuación aunque no se ha fijado quien pagará las mismas,

Desde el centro se ha instado al AyuntamientodeAlrnería(pp-GIAL) corno entidad encargada del man-

Mantenimiento de colegios IEI mantenimiento y mejora de los centros escolares co­rresponde al Ayuntamiento de Almeiia y son un total de 37

. los beneficiados dentro del proyecto de mantenimiento y adecuacióñ. Se trata de las la· bores de arreglo de .puertas, pintura o pavimentación. Es­tas actuaciones,se han estado llevando a cabe> a lo largo de todo el verano. El consistorio capitalinohainvertido un total . de 1.500.000 euros en el mantenimiento y adecuación

de los centros. Por su parte, la Consejería de.Educación, a través del Plan Mejor Escuela, ha realizado este año una in­versión muy importante para mejorar /as instalaciorles educativas de Almerfa. Laci· fra total de esta inversión. es superior a los 27 millones de euros .quese ha" repartido en la constr\lCj;ión de centros nuevos,la sustitución comple­ta <le ya creados,1a amplia­ción y reforma integral de Cen­tros.

ACUERDO·

Nuevas enseñan~s de grado de Trabajo Social .

teninúento de los colegios a que se repare estaavería "lo antes posible" para evilar que se produzcan pro­blemas de higiene tanto entre los e&­colares como entre los profesores.

Hallar la obstrucci6n . Precisamente, la Concejalía de Obras PúblicasyServicios Utbanos del Ayuntamiento de Alrnería (par­tido Popular-GIAL) afu:ma que tra­hl\ia c()n la empresa concesionaria <lel servicio de agnas, Aqnalia, pa,ra solucionar la avena

Fuentes del Ayuntamiento de Al­menaban explicado que los emple­ados municipales trabajan para de­teclar el problema en la tubería, ya que esta "persiste" después de ha­ber carnbiadoparte de la red de aco­metida general, de tal forma que los trabajos están encaminados en ha­llar el punto exacto dOnde se pro­duce la obstrucción que impide la llegada de agua al colegio.

El arreglo que contempla labores subterráneas se prolongará hast<> dar con esta avena.

UAl

Abreri el plazo para el certamen de una universidad sin drogas La Unidad de Promoción de la Sa­lud del Vicerrectorado de Estu­diante y empleo de la Universi­dad de Alrnería mantiene hasta el 15 de diciembre abierio el plazo del concurso 'Por una universi­dad sin drogas', que celebra su se-

UNIVERSIDAD

Doctorandos andaluces se reúnen en la provincia

I LA voz REDACCiÓN

Desde el lunes, sesenta alumnos de Doctorado de todas las ramas del conocimiento y de las uni­versidades de Almeria, Cádíz, Córdoba, Granada, Jaén, Málaga, Pablo de Olavide, Sevillay Uni­versidad Internacional de Anda­lucía, participan en las octavas Jornadas Doctorales de Andalu­cía, unainiciativainnovadoraque se reeditaanualrnente con el aus­picio de la Secretaria General de Universidades, Innovación yTec­nología de la Conse.jena de Eco­nomia, liínovación y Ciencia de la Junta de Andelucía y en cola­boración con todas las Universi­dades públicas andaluzas.

En las ediciones anteIiores, ini­ciadas en 2003 a partir de expe­riencias similares desarrolladas en universidades francesas y bri-

Las jornadas hacen una reflexión del futuro profesional

tánicas, se pretendió poner en va­lor el Doctorado, siendo éstas unasjornadasdereflexiónactiva sobre el futaro profesional de los doctores.

En esta edición se mantienen !os objetivos básicos de estimu­lo e interacción entre Jos estu­diantes de Doctorado, pero se quiere prestar también un espe­cial interés en las inieracciones con el tejido productiVO'empre­sarial. Thdo ello sin dejarde lado aquellas iniciativas de intema­cionalización y de movilidad de los estudiantes que les permitan realizar estudios de la mayor ca­lidad e impacto en nuestro en­torno diario. A lo largO' de esta semana, estos jóvenes doctora­dos van a compartir unaserie de actividades onent<>das a la refle­xión y a la adquisición de com­petencias.

La Universia,ad de Almena y la Fundación Almena Social y La­boral actualizan hoy el convenio de colaboraCión suscrito entre ambasinstitucíones para así dar robertura a las nuévas enseñan­Zas de GradO' en'I'rablijo Social y de Relaciones Laborales. gunda y tercera edición • Rafael Qulrosa./la Vo,

LA voz DE ALMERfA I 113 MltRCOLES, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2C1O I "A1''''',~&i'¿!!

SERVICIOS URBANOS

Vecinos de cuatro calles de Las 500 piden entrar en las obras de su barrio Las calles Salamanca, Gijón, Aguadulce y Fiñana están fuera de la segunda fase

I LOtA GONZAl.EZ REDACCION

Los vecinos de las calles Sala­manca, Gijón, Aguadulce y Fiñana situadas en Las 500 Viviendas se muestran muy preocupados al no aparecer sus calles dentro de lase­gunda fase de las obras previstas en este barrio.

Explican estos vecinos que sus calles se arreglaron por elAyunta­miento de Almeria dentro del plan de emergencla que se realizó hace unos años, si bien, añrma Josefa Cortés, una de las vecinas afecta­das, que "estas calles se encuen­tran sin terminar, con arena nada más". Por ello, solicitan este gru­po de vecinos una cita con el con­cejal de Obras Públicas y Servicios Urbanos, Francisco Anúzián, con quien nevan tiempo intentando ver­se.

Afirman además que uno de los imbornales que se construyeron durante el plan de emergencia se encuentra en malas condiciones, y que han optado por taparlo con pa­peles y piedras para "evitar que

salgan los malos olores que llegan desdealh~.

Piden así los vecinos de esta zona quese culminenlos~yaque, si bien se realizaron las obras de emergencia necesarias, "no se ha culminado el tral>l\io para la pues­ta a punto de la calle" y reclaman que "se haga lo mismo que se ha re­alizado en las otras zonas'del ba­rrio",

Falta de poda Ademásdelosproblemasconlafi­nalización de estas calles denun­cian los vecinos de la zona la mala situación de limpieza que tienen en el barrio, principalmente en las zo­nas l\iardinadas que "se limpian una vez por semana, aunque no quitan los excrementos de perro porque nos dicen los tral>l\iadores que no es su misión", asegura Cortés.

Pero quizá uno de los principales problemas de la zona es la falta de poda. Afirma Manuel Gutiérrez, otro de los vecinos del entorno, que "llevan más de tres años sin podar"

por lo que en muchos casos las ra-. mas de los árboles "alcanzan hasta el quinto piso".

Según denuncia Gutiérrez que "un vecino de la calle Ohanes ha su­frido la mordedura de una rata que

había entrado a su casa trepando por el tronco y las ramas de un ár­bol que está junto a su ventana". Para tratar de evitar estas situa­ciones reclama la poda de estos ár­boles.

BREVES

CONVOCATORIA

Reunión para analizar los problemas de bus hasta la Universidad Hoy se reúnen en la Concejalía de Movilidad el conc<;íal de este \_ área, José Carlos Dopico, repre- ¡\I sentantes de la plataforma 'Sin-bus: por el refuerzo de las lineas universitarias de autobús en A1-mería' y la propia empresa con­cesionaria del servicio. El obje-tivo es encontrar una solución al problema de falta de autobuses que unan la ciudad con el centro educativo tras el inicio del cur-so acadérrúco.

UNIVERSIDAD

Curso sobre contratos >o de investigación y desarrollo en la UAL Desde hoy y hasta el próximo viernes la Universidad de Alme­ría acoge un curso presencial so­bre Cóntratos de l+D organiza­do por la RedOTRI Universida­des y la CRUE (Conferencia de Rectores de Uuiversidades Es­pañolas). El curso, destinado a Técnicos de las oficinas de Tranaferenciade Investigación, universitarias y a licenciados va a contar con más de 30 técnicos.

INDAMOTOR. Ctra. Nocional 340 Km 446, nO 24. HUÉRCAl DE AlMERíA (AlMERíA) www.indomotou:om

30 IVIICT\LiULC:". 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010 VIVIR

GASTRONOMíA I 33

La cocina de Arguiñano, de la mano con Silestone en Antena 3

lVlf El popular cocinero se ha embarcado en un nuevo proyecto televisivo, y la empresa almeriense lo

acompañará en su moderno decorado.

• Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, Juan Carlos Usero, presidente de la Diputación Provincial, Francisco GuiJ, alcalde de Alhama de Almena, Pedro Malina, rector de la Universidad de A1mería, y Felipe Berenguel, concejal de Cultura de Alhama, durante la presenlación de ayer.

La Junta de Andalucía, premio 'Nicolás Sabnerón' La segunda edición d(:;l preITÚo que convoca el AyuntaITÚento de Alhama de Almería dio a COnocer ayer la decisión, tomada por unaninúdad por un jurado compuesto por trece ITÚembros

GUIllERMO FUERTES FOTO, vIcToR G. LÓPEZ

IIÚlsegundaedicióndelpremio 'NI­coIásSalmerón Y Alonso' yatienesu ,ganadOJ; elegido porunanirnidad en la tarde del pasado lunes. Esta vez el galardón ha sido concedido a la Junta de Andalucía, y será recogi­do por su presidente, José Antonio Griñán Martínez.

"Desde su aeación, con la llegada de la Democracia, laJunta de An­dalucía ha demostrado ser uno de losinstrumentosínstltuciooalesmás

Morfa Carmen Amate Historiadora

an transcurrido dos

H años desde aquel veinte de septiembre en el que la provincia de Almería,

y de manera muy particular Alba­ma de Almería, conmemoraba el centenario de la muerte de don Ni­colás Salmerón y Alonso, alhame­ño, filósofo, catedrático de Metafí­sicaen la Universidad Centrnl, abo-

LA OTRA CANDIDATA

'Derecho a vMl", a propuesta del Partido Popular

111,,' la otra candidata al 11 premio '<, 'Nicolás Salmerón y Alonso' era la Asociación de Promoción de los Derechos Civiles 'Derecho a Vi­vir'. la propuesta fue realizada por el Partido Popular de Alhama de AI­mería, qwien argumentó que "pocas asociaciones podrían encajar mejor en los requisitos exigidos en las ba­ses, que hablan de defender la ética

civil, los valores democráticos y los derechos humanos".

El jurado del premio ha estado compuesto por 13 miembros, entre los que se encontraban el Ayunta­miento de Alhama, la UAL, la Dipu­tación,la Junta, el Consejo consutti­VO, los tres ex alcaldes de la Dema­crada, yel portavoz de la oposición, entre otras instituciones.

Un premio que mantiene vivo el recuerdo de Salmerón gado, Presidente del Congreso de los Diputados, Presidente del Po­der E;iecutivo de la Primera Repú­blica Española, y, ante todo, una persona comprometida, con SU pen­samiento, con su palabra y con su actuación, 'en la defensa de unos ideales de convivencia democráti­cos y progresistas.

Porque trató en todo momento de mantener la coherencia entre sus principios y su propia conduc­ta, no extraña que su vida fuese ejemplo y constante reivindiéación de valores éticos y sociales que po-

"Se trata, en defuútiva, de fomentar aquellos valores que constituyeron la urdimbre de su pensarrúento

tencian el enriquecinúento de las personas y de los pueblos.

Precisamente con la idea de man­tener vigente su recuerdo y los va­lores que su pensamiento repre­senta, nace en el año 2008 el Pre-000 'Nicolás Salmerón y Alonso', insiaurado por el Ayuntamiento de

eficaces para el desarrollo de Anda­lucía", explicó Francisco Guil, al­calde deAlharna de Almena. "Laau­tonoooa plena conquistada por el pueblo andaluz el2S de febrero de 1982 le ha dado capacidad para inl­pulsar políticas acordes con las ne­cesídades econórnícas ysociales que tenia Y tiene Andalucía".

"Supolíticaactivaensanidad, edil­cación, servicios sociales, cultura, desarrollo de las infrnestructura, ttI­rismo, innovación, desarrollo rural, etcétera, han posibilitado sacar aAn­dalucía del subdesarrollo endénúco de los últimos siglos y crear un es­tadodebienesíarpara el dísfrute de sus ciudadanos', agregó.

El premio, convocadopor e1Ayun­tamiento deAlharnacon el apoyo del Consejo Consultivo de AndaIucia y la Universidad de Almería, fue pre­sentado ayer con la presencia de

, Juan Carlos Usero, presidente de la Diputación Provincial, juan Cano Bueso, presidente del CoIlSE\io Con­sultivo, y Pedro Malina, rector de la UAL. El fallo del jurado ha sido puesto en conocimiento de la ofici­na del presidente, con el fin de fijar una fecha para su entrega.

Alhama de Almería con el propósi-. to dé hacer un público reconoci­

ooento a aquellas personas y enti­dades que se hayan distinguido por la promoción de valores éticos, por el interés en el desarrollo social, por el fomento de la cultura y por la defensa de los deréchos de las personas. Se trata, en definitiva, de fomentar aquellos valores que cons­tituyeron la urdimbre del pensa­ooento salmeroníano que tanto ha contribuido a afianzar valores hu­manos y democráticos.

Con Ía instauración de este Pre,­mio, Albarna de Almeria no sola­mente contribuye al fomento de es­tos valores éticos, humanos y de progreso de los pueblos, sino que lo hace manteniendo vivo el re­cuerdo de su hijo más ilustre.

Siquierrecibe hoy laInsigniade Oro de laEscuela de Artes

.. El fotógrafo almeriense recibirá la distinción en el Salón de Actos de esta institución, a las 20 horas

• Carlos Pérez Siquier. I G. F.

LAYOZ

11 El destacado fotógrafo alme­riense Carlos Pérez Siquíer re­cibirá esta tarde la Insignia de Oro de la Escuela de Arte de Almería, en un acto que se cele­brará a las 20 horas en el salón de actos de estainstitución edil­cativa. Es la primera vez en su historia que la Escuela dé Arte almeriense otorga esta distin­ción, y se tnIta de la primeraac­tividad en el programa que se ha elaborado para conmemorar, dUrante los cursos 2010 al 2012, el 125 Aniversario de la Escue­la.

El también fotógrafo Antouio Jesús Garda Sánchez 'Che', quien, además, es profesor en la Escuela de Artes, glosará en un discurso la figura y la obra de este ilusire almeriense, antiguo alumno de esta Escuela y galar­donado con el Preooo Nacional de Fotografia en el año 2003.

Exposición de homenaje Al acto asistirán el Delegado de Educación, Francisco Maldo­nado, quien realizará laapertu­radelpresenteCursoAcadéoo­eo, y la Delegada de Cultura de la Junta de Andalucía, Yolanda Callejón.

Para finalizar la actividad, se inaugurará una muestra home­naje de varios profesores y alumnos, que expondrán traba­jos basados en la obrade Carlos Pérez Siquier, así como de los trabajos presentados al concur­so de imagen gráfica del 125 ani­versario de la Escuela de Arte de Almena.

14ALMERíA

Inscripciones para el taller de fotografía

de Juventud del Ayuntamiento roquetero ha abier­to el plazo de inscripción para el Ta­ller de Fotografía que se desarrolla­rá a partir del 13 de octubre en el la­boratorio habilitado al efecto en la Casa del Mar sita en El Puerto. De nuevo se han establecido seis tur­nos en distintos horarios y días para facilitar el acceso al taller. Los tur-

nos se compondrán de dos dias a la semana y hora y media por sesión y la duración es hasta mayo de 2011. El objetivo principal del taller es dar un conocimiento básico de las distintas técnicas fotográficas así como fomentar la creatividad de los alumnos. El precio del taller es de 108 euros en un pago único para todo el curso. La edil de Juventud Maria Ángeles Alcoba, ha expresa­do su ({satisfacción por la gran aco­gida que tiene el taller todos los cur­SOS}).

Manifestación deCSIF contra el Ayuntamiento

Miércoles 22.09.10 IDEAL

lla Universidad de ! Mayores fija sus horarios

PROTESTA EDUCACiÓN ::F. G. La Central Sindical Indepen- :: F. G. El área de Educación del diente y de Funcionarios, CSI'F, Ayuntamiento roquetero mantie­convocará una manifestación en ne abierto hasta finales de este mes Raquetas para ell de octubre, coin- el plazo de matriculación para la cidiendo con el dia del Patrón de la Universidad de Mayores, diri . Policía Local, para protestar contra • al colectivo de personas may los recortes salariales llevados a cabo i de SS años. El horario de las clases por el Ayuntamiento de la locali- será de 17,30 a 19,45 horas 'fel im­dad. En este sentido, el sindicato porte de la matrícula es de 69 eu­no descarta llevar a cabo más con- ros. Para más información dirigir­centraciones, según se acordó en la se al área de Educación y Cultura. asamblea general. Plaza Luis Martín, sIn.

La guardería de Las Lomas en espera de ser equipada y de saber su gestión

El PSOE roquetero pone en marcha ellForode Educación en Internet

Cuenta con un total de 180 plazas que deberán esperar al inicio del próximo curso escolar 2011-2012 para poder ser ocupadas :: FRANCISCO GRANADOS

ROGIJETAS DE MAR. La falta del permiso de la Junta de Andalucia y de la adjudicación de su explota­ción han motivado que el Centro de Atención Socioeducativo de Las Lomas, se encuentre aún pendien­te de apertura, a pesar de que las obras de construcción se encuen­tran finalizadas, incluso lo estaban mucho antes de que diera comien­zo el curso escolar, fecha prevista inicialmente para su entrada en ser­vicio.

En la actualidad elAyuntamien­to de Roquetas de Mar está traba­jando tanto en dotar a las instala­ciones del correspondiente equipa­miento como en la elaboración del pliego de condiciones que ha de re­gir su explotación, mientras se es­pera que llegue los permisos de la Junta de Andalucía para poder abrir cuanto antes las instalaciones, lo

que no sucederá, dados los tramí­tes administrativos que aún restan por salvar, hasta posiblemente el inicio del próximo curso escolar 2011-2012.

Por lo que respecta al equipa­miento de las instalacíones recien­temente la Consejería de Educa­ción ha concedido al A yuntamien­to una subvención por un importe cercano a los 60.000 euros, para la adquisición de mobiliario y demás material necesario, y se espera que en breves fechas se haga pública la licitación del concurso.

En cuanto a la explotación, tar­dará algo más en salir a licitacÍón. La intención municipal es adjudi­car las gestión del nuevo centro educativo a una cooperativa, aso­ciación o empresa, siguiendo para ello el modelo adoptado en su dia con la Residencia Asistida de Ma­yores 'Virgen del Rosario', dado el resultado que ha dado en esta últi­ma instalación, gestionado actual­mente por una cooperativa.

10 que parece seguro es que una vez se solvente el equipamiento y se adjudique la explotación de los servidos, los raqueteros verán cum­plida una vieja reivindicación como es la de contar con un Centro de

Atención Socioeducativo de carác­ter público que venga a dar cober­tura al actual déficit de plazas exis­tente en el municipio de este ser­vicio.

Nueve aulas La construcción del Centro de Aten­ción Socioeducatívo de Las Lomas ha sido posible, en parte, gracias al desarrollo'de una Escuela Taller que

1. metros cuadrados es la superfi­cie construida con la que dispo­ne el nuevo centro educativo, ubicado en las inmediaciones del colegio de Infantil y Prima­ria Las Lomas, en una de las zo­nas con más desarrollo de Ro­quetas de Mar. Alrededor-de unos 180. niños, de cero a tres años se beneficiarán de la aper­tura de este centro cuya cons­trucción ha supuesto una inver­sión de millón y medio de euros.

ha permitido formar a un grupo de veinticuatro jóvenes desemplea­dos del municipio, dieciséis de ellos como albañiles y los ocho restan­tes como carpinteros metálicos. Ello ha hecho que la ejecución de las obras haya sido más lenta que lo que habitualmente resulta un pro­yecto normal, pero que a cambio a servido para cumplir ese otro ob­jetivo social.

El edificio está situado en el ba­rría de Las Lomas, y se ha levan­tado sobre una parcela de casi 3.000 metros cuadrados, Entre sus de­pendencias principales cuenta con dos aulas pára los niños más peque­ños, tres aulas para niños de 1 a 2 años y cuatro para los de 2 a 3 años, Además, el centro dispone de una sala de usos múltiples, un área de reuniones, administración, aseos, zona de descanso para los niños, co­medor y un amplio espacio para el recreo.

En definitiva, un centro educa­tivo de una sola planta, moderno y funcional, que permitirá dar ser­vicio a las familias de una de las zo­nas con más desarrollo del munici­pio y que desde hace tiempo vie­ne demandando el disponer de este servicio público.

:: F.G. ROQUETAS OlE MAR. Maña­na jueves es la fecha elegida por los socialistas raqueteros para presentar 1 Foro de Educación en Internet, que ha creado la Se­cretaría de Educación de la Co­misión Ejecutiva Municipal con el objetivo de fortalecer la edu­cación pública desde los ámbi­tos político, ideológico y peda­gógico.

Así, el PSOE de Roquetas de Mar pondrá en marcha este sis­tema con el que se pretende po­tenciar el diálogo social para ana­lizar y estudiar las consultas en materia educativa de la ciudada­nía a través de redes sociales como Facebook, utilizando la implantación social de las mis­mas para llegar a los jóvenes y su entorno.

El acto de presentación dará comienzo a las 20 horas y con­tará con la presencia del delega­do de Educación de la Junta de Andaluda en Almería, Francis­co Maldonado. La presentación tendrá como escenario la sede del partido en la localidad, sita en el nO 208 de la Avenida Juan Carlos!.

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Provincia HUÉRCAl-OVERA

El juez Calatayud da una lección magistral para educar a los hijos En el teatro municipal/Rafael Alberti' se dieron cita cientos de vecinos, entre ellos jóvenes, para escuchar la ponencia

Patricia López Rojas! H-OVERA

El Teatro MunicipalRqfaelAlberti de Huércal-Overa presentó ayer un lleno total para la conferencia del magistrado del Juzgado nú­mero 1 de Menores de Granada, Emilio Calatayud, que dio una magistral lección sobre la educa­ción de los hijos, en una confe­rencia bajo el título Los jóvenes de hoy, ¿Hijos o Colegas?

Así los asistentes, entre los que se encontraban personas de to­das las edades, entre ellos jóve­nes, siguieron muy atentos cómo El Teatro se llenó totalmente

MIÉRCOLES, 22 DE SEPTIEMBRE DElOl0 • Diario de AlmeJ'Ía

en muy pocos años, en tres o cua­tro décadas, España ha pasado de ser un país preconstitucional a convertirse en un Estado demo­crático de Derecho. Así "hemos evolucionado mucho en muy po­co tiempo. La traducción en el ámbito de la educación de esa gi­gantesca transformación es el si­guiente: hemos pasado del padre autoritario, del padre preconsti­tucional, a la corriente psicológi­ca según la cual hay que dialogar, hay que argumentar y hay que ra­zonar con nuestros hijos. Y como en España, no tenemos término medio, hemos dejado atrás a los padres autoritarios y nos hemos convertido en colegas de nues­tros hijos . De un extremo, al opuesto_ Y no somos colegas de nuestros hijos. Somos sus padres y punto", señalaba el magistrado durante su ponencia.

y es que eso es algo que a mu­chos de los padres se les olvida in­tentando ser una más de los ami­gos de sus hijos, pero'en el núcleo familiar también tienen que ha­berunasnormas yunasreglas.

Debido también al cambio que hemos experimentado, "nues­tros menores conocen y ejercen todos sus derechos, que no son pocos. Pero na saben nada de de-

Almería

beres_ Y los tienen. El Código Ci­vil dice que los hijos deben obe­decer a sus padres mientras per­manezcan bajo su potestad y res­petarles siempre. Y agrega que ''han de contribuir equitativa­mente, según sus posibilidades, al levantamiento de las cargas de la familia mientras convivan can

los jóvenes tienen que contribuir

equitativamente al levantamiento de las cargas de la familia"

ella_ Luego tienen sus derechos, sí, pero también sus deberes. Y debe saberse".

Los asistentes siguieron ex­haustos ¡as palabras de este reco­nocido magistrado del que han trascendido muchas de sus sen­tencias en las que priman los ser­vicios a la comunidad o las ta­reas educativas en lugar de las penas de internamiento, siendo una importante referencia en el campo de la judicatura a nivel nacional e internacional.

La Junta recibe el 11 premio Nicolás Salmerón

* El Ayuntamiento de Alhama de Almería hizo ayer público el fallo del jurado que ha decididootorgar el "11 Premio Nicolás Salmerón y Alonso" a la Junta de Andalucía, tras recibirlo en su primera edición el Congreso de los Diputados. El acto tuvo lugar en el Palacio Pro­vincial y contó con la participación del presidente de la Diputación, JuanCarlosUsero,juntoconel al­caide de Alhama de Almería, Fran­cisco Guil; el presidente del Con­sejoConsultivo de Andalucía,Juan Cano; el Rector de la Universidad de Almería; Pedro Malina, y el con­cejal de Cultura, Felipe Berenguel.

Diario de Almeria ID MIÉRCOLES, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010

Matrícula de honoren dar .la bienvenida a los estudiantes La UAL recibe a los nuevos alumnos con una presenta,ción informativa

Rebeca Revilla M.I AlMERíA

Con nervios, archivador en mano pero sobre todo con muchas ganas los alumnos que comienzan el nuevo curso en la Universidad de Almena asistieron a la bienvenida organizada por el vicerrectorado en la sala bioclimática de la facul­tad de la facultad de Humanida­des. La presentación, que tuvo lu­gar a las 10:00 horas, fue especial-

32 DE LOS ESTUDIANTES

Solicitan las becas erasmus para estudiar en lugares como el Reino Unido, Alemania o Francia

mente enfocada a los miembros que han realizado la matrícula pa­ra inscribirse en los estudios rela­cionados con el ámbito de las hu­manidades, carreras como fiÍolo­gía hispánica o historia.

Durante el acto Antonio López, uno de los miembros del vicerrec­torado de cultura, se encargó de explicar a los estudiantes todas las

Carlos Herrera ESTUDIANTE

"Estoy muy feliz por haber ingresado en la Universidad, aunque si debo de ser sincero estoy algo nervioso", aclaró Carlos, uno de los nuevos miembros de la Universidad de Almería.

novedades que conllevará el gra­do, un nuevo plan de estudios de estudios que anulará la antigua di­plomatura y licenciatura. "Al em­pezartodo lo nuevo asusta, sin em­bargo, no es tan complicado como parece. Simplemente todos los planes docentes se amoldarán pa­ra que se puedan realizaren cuatro años, en lugar de tres o cincd" apostilló Antonio López.

Otro de los temas tratados por el experto ha sido todo lo relaciona­do con los deberes y derechos de los alumnos."Existen más dere­chos para los estudiantes de los que pensáis. Entre ellos se encuen­tra el !Iamado Tribunal de com­pensación, que consiste en que si un alumno aprueba todas las asig­naturas de la carrera a excepción de una, el título se le concederá, por haber estudiado lo suficiente como para cubrir los créditos res­tantes", explicó Antonio López.

La charla no sólo se ha ceñido a la cara más técnica de la Universi­dad, ya que támbién sé han trata­do aspectoS más sociales como la ya famosa "paellada"; Según acla­ró Antonio López, a pesar de que este año los actos más festivos se reducirán aún se celebrarán algu­nos. "Lamentablemente, este año

Nazareth León ALUMNA DE NUEVO INGRESO

"Voy a empezar el nuevo grado en estudios ingleses y estoy muy contenta, ya que desde pequeña he querido estudiarlo", apuntó Nazareth León, qui~n aparentemente se muestra muy ilusionada -por su nuevo ingreso.

Antonio López durante la presentación.

María de los Santos Cristina Bonilla ASISTENTE A LA PRESENTACIÓN ESTUDIANTE EN EL GRADO DE INGltS

María Paula de los Santos es "La presentación se me ha una de las nuevas alumnas que hecho algó larga, pero iniciará los estudios el! el ahora estoy agradecida por grado de lengua inglesa. toda la información "Estaba algo preocupada pero aportada, ya que me han después de todo lo que han solventado muchas dudas explicado sé que no es tan que tenían, aclaró Cristina complicado", apostilló María. Bonilla.

29

habrá un recorte en los eventos que rozan la cara más fiestera dela Universidad, ya que en otros cur­sos hemos tenido problemas con muchos alumnos de la ESO o ba­chillerato que han llegado con be­bidas alcohólicas y han creado un verdadero desfase. Sin embargo, intentaremos que algunos actos como la paellada siga celebrándo­se, ya que en la Universidad se de­be estar durante cuatro años y no sólo vamos a hacer que os dedi­quéis a estudiru", aclaró el ponen­te. Tras la conferencia Antonio Ló­pez le cedió el relevo a Ramón He­rrera, uno de los encargados del área de cultura de la UAL, quien se encargó de aclarar multitud de as­pectos relacionados con las becas que oferta la universidad. Para ello Herrera comenzó explicando en qué consisten las becas erasmus y

. concluyócomentando todo lo rela­cionado con el programa AISP, el cual ofrecela oportunidad de estu­diaren América.

Finalmente, se aclararon las funciones deundelegado.

Dos de los alumnos de la Uni­versidad de Almeria se encargó de aclarar uno de los úftimos te­rnas que se han tratado en la presentación, las funcioruis de

. los delegados. "Los estudiantes que estén pensando en presen­tarse a las próximas elecciones de delegado han Oe saber que deben acudir a una serie de reu­niones en donde tendrán que re­presentar a toda su clase", aclaró Tania Ferre, una de las ponentes. Otro de los aspectos explicados en el evento han sido los actos que se crean para facilitar a los estudiantes el aprendizaje de otras lenguas. Se trata del deno­minado, café lingüístiCo, un en­cuentro para tomar un refresco y acordar entre todos expresarse durante el encuentro en un idio­ma determinado.

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Diario de Almería e MIÉRCOLES, 22 DE SEPTlEMBREDE 2010

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Envíeno$ una foto original del homenajeado con sus datos y el mensaje que quiere que aparezca a Almería Actualidad, Agenda, el Conde Ofafia, 22, 04001. Almena o bien a vivir@elalmería,es. Recuerde que debe adjuntar una fotocopia completa del DNI del remitente y un número de teléfono de contacto.

Máster en Derecho Local para asesorar a los ayuntamientos El título está destinado a los profesionales que trabajan en los asuntos jurídicos de las administraciones de los municipios

Fran Murcia / AlMERíA

Capacirar a los profesionales so­bre asuntos jurídicos relacionados con la administración local es uno de los objetivos del nuevo máster que presentó ayer el rector de la Univeridad de Almería, Pedro Molina, el presidente de la Dipu­tación Provincial, Juan Carlos Usero, y el presidente del Consejo Consultivo,JuancanoBueso.

El Máster de Derecho y Admi­nisrtración Local se erunarca en el convenio de colaboración que el año pasado firmaron las dos insti­tuciones, la UAL y la Dipuración, para la creación del Instituto de Derecho Local.

.E1 curso comenzará en la prime­ra semana de octubre y las matrí­culas se podrán efectuar hasra el 30 de septiembre, El precio es de 850 euros y se impartirá en el campus de la Universidad de Al­mería. Se celebrará los marteS y los jueves por la tarde para facili­rar el acceso al máster a los traba­jadores, y también habrá clase un sábado al mes,

Juan Cano Bueso, director del curso, explicó. las bondades del nuevo máster: "Durante 25 años, los juristas nos hemos dedicado a construir el estado autonómico, postergando a la administración local. Pero tras la reforma, esto pa­sa a un primer nivel porque es la

que presra los servicios más im­portantes a los ciudadanos. Este es el momento en el que el poder local tiene que mejorar y, aunque estamos en crisis, hay que ponerlo en valor. Será de grana ayuda pa­ra profesionalesypara políticos".

Usero seguró que servirá "para aumenrarelingenioenestostiem­pos de crisis y para que los trabaja­dores de la administración local estén más preparados".

El rector de la UAL asegura que el máster se realiza "por primera vez" y que "se adapta a los nuevas estrlÍcturas de enseñanza", Mali­na asegura que servirá "para adaptarse a la realidad sodoeco, nómica)J.

La Escuela de Arte inicia su 125º Aniversario con la insignia de Oro a Carlos Pérez Siquier Antonio Jesús García 'Che' ofrecerá un discurso sobre la figura y obra de este almeriense

Redacción / ALMERiA

La imposición de la insignia de oro de la Escuela de Arte de Almeóa a Carlos Pérez Siquier se realizará hoyaJas 20:00 horas. Es la primera

. vez en su historia que la Escuela de

Arte de Almería otorga a alguien esta distinción y se trata de la pri­mera actividad conmemorativa del 125° Aniversario de la Escuela. Las actividades se desarrollarán durante los cursos 2010/11 Y 2011/12.

Antonio Jesús García Sánchez Che glosará en un discurso la figura yla oDra de este ilustre almeriense, antiguo alunruo de esta Escuela y

Premio Nacional de Fotografía. Asistirá el delegado de Educación, 'Francisco Maldonado, que hará la apertura del Curso, y la delegada de Cultura, Yolanda Callejón, Se íoaugurará una exposición home­naje de profesores y alunruos de trabqjos basados en su obra, así co­mo de los trabajos pres;enrados al concurso de imagen gráfica del 125°aniversariodelaEscuela,

Almería

MP4adúaen StudioCafé

22 DE SEI"I1EMBI!E los almerien­ses MP4 ofrecen sus versio­nes de grandes temas de los años 80 y 90 en el pub Studio Café, El concierto será a las 20,30 horas, y la entrada es gratuita.

Fusión flamenca cubana en el Colonial

23DESEPTIEMIlRESon d Acá es­tará en un concierto en el Co­lonial. Fusión flamenca cuba­na a partir de las 22:00 horas.

Gira 'Paraíso Express' de Alejandro Sanz

23DESEPTIEMIlREEn el Palacio de los Juegos Mediterráneos a las 22:00 horas. la venta de entradas en Quiosco de Cul­tura, en www.elcorteingles.es y en www.ticketmaster.com. El precio de la entrada general pista' y grada: 41,10 Euros. la entrada general en la zona vip: 100 euros y en la zona Pa­raíso, 75.

'La caravana de colores' de RTVA

HASTAEl30DESEI"I1EMBI!E la se­de de la RTVA en Almería acoge la muestra pictórica 'la caravana de colores', una ex­posición colectiva formada por obras de doce artistas en­tre los que se encuentra Luis Gordillo, uno de los mayores representantes de la pintura contemporánea andaluza,

Música de los 70, 80 Y 90 con Diego Cruz y Chipo

30 DESEPTIEMIlRE El Colonial acoge un concierto de Diego Cruz y Chipa Martínez donde sonará la música de los 70, 80 Y 90 a partir de las 22:00 horas aproximadamente,

'Objetivo, ¡Volar!' . en las Almadrabillas

HASTA El 17 DE 0CIlIIIRE Una ex­posición de altos vuelos para

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Vivir en Almería

grandes y pequeños con entrada gratuita, organizado por la Obra Social de la Caixa, en el Parque de las Almadrabillas,

Terceras Jornadas de Emergencias

2 y 3 DE 0CIlIIIRE Las I!I Jornadas ln­terdisciplinares de Emergencias Ciudad de Almería tendrán lugar el 2 y 3 de octubre en el Hotel Cabogata Garden de El Toyo, or­ganizadas por Sanur Emergen­cias, la Unión de Técnicos de Emergencias Sanitarias de Anda­lucía y la Federación Nacional de Técnicos en Emergencias Sanita­rias,

Roquetas de Mar

Baltasar Gálvez en el Museo Taurino

SEPTIEMIlRE El fotógrafo Baltasar Gálvez narra en 50 fotografías cómo fue la feria taurina de Ro­quetas de Mar de 2009. El Mu­seo Taurino se ha llenado con la luz y los colores captados por la cámara de este apasionado por el mundo del toro.

Acogida de la Asociación de Gallarte

HASTAEl30DESEI"I1EMBI!E la asocia­ción Gallarte realizará una mues­tra de la producción artística de varios de sus miembros. la expo­sición colectiva aglutinará tam­bién distintas obras creadas con diferentes técnicas y que repre­sentan diversos estilos. Dicha muestra se podrá visitar en ella Tercia,

Arboleas

Jornadas Gastronómicas AI-Arbull

HASTA El Z4 DE SEPTIEMIlRE El munici­pio acoge las Jornadas Gastronó­micas 'AI-Arbulr, Comienzan el lunes LO con el menú del Restau­rante Hilario, situado en la aveni­da Andalucía, sin número (950 438 239). El día 22, Restaurante Paladares en El Rulador (Piscina). El 23, Restaurante Azabache y el 24 en Mesón Arboleas,

MIÉRCOLES. 22-09-2010

DIVERSIDAD TEMÁTICA Y CALIDAD DOCENTE

MIÉRCOLES. 22-09-2010

18 Son los másters ofertados por la Universidad Internacional de Andalucía para el curso 2010-2011

PLÁCIDO NAVAS. VICERRECTOR DE ORDENACiÓN ACADÉMICA Y ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA UNIA

44LA FORMACiÓN ESPECIALIZADA GENERA , PROFESIONALES MAS CUALIFICADOS"

LA INSTITUCIÓN REFUERZA SU LiNEA DE COOPERACIÓN CON AMÉRICA

MARRUECOS, DONDE PROFESIONALES SANITARIOS SE FORMAN EN NUEVAS

~ Paco Núñez

ON una oferta de 18 másrers oficia­les que abordan desde la actividad física y la salud

hasta la bioinfonnática pasando por la comunicación audiovisual, la Universi­dad Internacional de Andaluda (UNJA) se convierte en una oportuni­dad para quienes quieren -completar su formación pennanente. El vicerrector de Ordenación Académíca, Plácido Na­vas, analiza el programa de maestrías y aporta luz sobre las posibles salidas profesionales de las distintas materias. -¿Qué. novedades tienen este año con respecto a planes anteriores? -Para e! curso 2010-2011 ofertamos un máster de Patrímonio Musical en cola­boración con la Universidad de Grana­da.Además, hemos introducido Comu­nicación y Educación Audiovisual con la Onubense, Y otro de Agricultura, Ga­nadería y Silvicultura Ecológica, que supone una nueva forma de entender la agricultura como una actividad im­portante para la economía andaluza. Y ha habido un aumento de preinscrip­ciones en estudios de posgrado oficial. -¿Qué números manejan en cuanto a matriculación? -Estamos todavia en la primera fase de preinscripción, pero ene! ámbito médi­co tenemos ya 650 alumnos, mien­tras que en Actividad Física y Salud hay unas 130 preinscripciones, ya que es un nuevo horizonte profesio­nal en el ámbito de la vida diaria y en el de la tercera edad. Estos números son buenos porque indican un gran interés, pero tenemos que esperar la adjudicación definitiva: hay alum­nos que se inscriben en muchas titu­laciones y, al final, eligen sólo una. -¿Qué criterios sigue la UNJA para seleccionar 'las materias de los másters y posgrados? -Aunque los estudios de pos grado se plantean a seis años, según la acredi­tación de la MECA, los criterios son un equilibrio entre nuestro Plan Estraté­gico y las oportunidades que van sur­giendo. Si hay másters que tienen mu­cha implantación, no vamos a compe­tir con ellos. Hemos apostado por te­mas de interés actual como la agricul­tura ecológica y la biotecnologia avan-

I f

zada, con lo que estamos ayudando y ofertando algo que será muy impor­tantea medio plazo. Pororro lado, una de nuestras líneas prioritarias es la co­operación yel desarrollo en el norte de Marruecos y en América Latina, don­de formamos a profesionales sanita­fios en el uso de las nuevas tecnolo­gías. Y muchas universidades de Amé- . rica Latina se han puesto en contacto con nosotros para que sus alumnos se matriculen en nuestras materias ofi­ciales por su fácil convalidación en la Unión Europea. También tenemos las becas de cooperación, que facilitan la llegada de estudiantes de otros países. -Dentro de los másters no oficiales, tienen un amplio abanico de posibi­lidades y temáticas ...

-Desde luego. Tenemos uno de Con· trol de Especies en Peligro, en nuestra sede de Baeza, en el que los estudian­tes son todos profesionales, funciona­rios de aduana que vienen a estudiar los distintos apartados de la legisla­ción sobre especies protegidas. -Hoy día, las redes sociales son muy importantes a la hora de poner en valor el intercambio de cualquier ti­po de conocimiento ... -Es cierto. En la UNIA se crean redes entre los egresados, que forman aso· ciaciones más estables. Así, facilita· mos la creación de grupos de inter­cambio cultural. Es un camino de acercamiento de la Uníversidad a si­tios a los que no hemos llegado con la propaganda. -Otra de las joyas de la corona de la UNlA es el más ter de Relaciones Internacionales ... -Lo hacemos en colaboración con la Consejería de la Presidencia de laJun­ta de Andalucía y la Fundación Tres Culturas. Los alumnos hacen una visi­ta a Bruselas y a Estrasburgo, con lo que conocen en directo lo que han es­tado estudiando, participando en distintas actividades con los parla. mentarios europeos. -¿Cree usted que la oferta educa­tiva y la laboral se mueven al mis­mo ritmo actualmente? -Creo que no, Tenemos que generar

profesionales especializados para el mercado laboral Por ejemplo, los nú­meros clausus de Medicina intentan es· tar equilibrados con la demanda de es­tudiantes. La fonnación especializada y más intensa es lo que genera un profe­sional más cualificado. Ahora mismo, la biotecnologia es una apuesta con fu· turo. Para montar una empresa en este sector, los equipamientos no son tan costosos en su establecimiento inidal, por lo que es una linea de formación y, a la vez, una salida profesional de pre­sente en Andalucía. A falta de cerrar los plazos, tenemos a 15 ahunnos en el máster de BiotecnoJogia Avanzada. -¿Está de acuerdo con la corriente de pensamiento que díce que es de­masiado cara? -La Biotecnología es una ciencia que se autoalimenta permanentemente. La comercialización va siempre acom­pañada de una experimentación, por lo que se tienen que generar protoco­los y procesos de investigación. La me­dicina innovadora no son fármacos en e! sentido químico de! término. Se pueden trasplantar células madre pa· ra remediar un Parkinson o una diabe­tes o para generar tu propia ínsulina. Ahora, en medicina se trabaja con tra­tamiento personalizado no farmaco~ lógico. Somos la primera potencia mundial en trasplantes, pero lo ideal es el autotrasplante de células madre. -En eSe sentido, el máster oficial Conocimiento Actual de las Enfer­medades Raras, que se imparte en Sevilla, es abono para el futuro de las nuevas generaciones de profe­sionales de la medicina ... -Correcto. Se hace en colaboración con la Consejería de Salud y ellnsti­tuto Carlos III. Traemos a la elite de España y a profesores europeos y americanos, que cuentan cómo in~ troducir cambios en el ámbito clíni­co para aprender a hacer mejores diagnósticos de estas dolencias. Por otro lado, el Centro de Investigación de Biomedicina en Red recibe ayu· das y becas y gestiona la coopera­ción entre grupos básicos y clínicos para curar enfermedades raras.

Para más información: Universidad Internacional de Andalucía www.unia.es Teléfono: 954462299

4 la clave La UAL oferta para el curso académico 2010/2011 un total de trece nuevos másters

COHERENTES CON LA REALIDAD

.. Jorge Femández

A Universidad de Almería (UAL) si­gue apostando fuerte en su ofer­ta de estudios de

posgrado. En concreto, para el próxi­mo curso académico 2010/20111a ins­titución académica almeriense tiene previsto la impartición de un total de 33 másters. de los que 13 (practica­mente un 40%) son de nueva creación.

Todo ello, en un año marcado por la definitiva implantación del Plan BoJo­nia, Un hecho al que la UAL ha sabido adaptarse a la perfección, ya que "to­dos los títulos ofertados están adapta­dos al Espacio Europeo de Educación Superior", apuntan fuentes de esta universidad.

Amplio abanico Una rápida ojeada al listado de más­ters de la UAL permite comprobar su marcada vocación multidisciplinar. Y es que los alumnos de esta universidad podrán optar por títulos que abarcan todas las ramas de conocimiento.

Entre ellas, destaca la rama de cien~

das sociales y jurídicas con un total de once másters, que contemplan temáti~ cas de estudio tan diversas como la di­rección de empresa, la investigación y evaluación didáctica en el aula para el desarrollo profesional docente, la pre­vención de riesgos laborales o la inter­vención en convivencia escolar.

A este grupo de títulos, le sigue en importancia los relacionados con las ciencias de la salud, en los que se ha diseñado un total de siete másters. En­tre ellos pueden citarse el Máster en Biomedicina Regenerativa, el Máster en Análisis Funcional en Contextos Clíni­cos y de la Salud o el Máster en Psicolo­gía de la Educación.

Completan la oferta de estudios de pos grado de la UAL los títulos relacio­nados con la rama de ciencias (con seis títulos), ingeniería y arquitectura (con cinco) y de artes y humanidades (con un total cuatro).

Como en años anteriores, es el Más­ter Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria, Bachille­rato y Enseñanza de Idiomas el más demandado. Por esta razón, casi la mitad de las 1.360 plazas previstas pa­ra estos estudios de pos grado serán reservadas para los futuros opositores

PARA ESTE CURSO Otro de los aspectos más desta· cados de la oferta de posgrado de la UAL para este curso será la puesta en marcha de un total de trece nuevos másters. lo que re­presenta casi un 40% del total de cursos. Una renovación que vuelve a responder al proceso de adaptabilidad a las nuevas necesidades socio-laborales que realiza la UAL. Entre estos nuevos estudios se encuentran el Máster en Comurucacíón So­cial, el Máster en Agua y Medio Ambiente en Áreas Semiáridas, el Máster en Contabilidad y Fi­nanzas Cooperativas o el Más­ter en Genética y Evolución.

"'RESERVA DE PLAZAS. Los atumnos mtere­sados en alguno de estos masters tendrán de plazo hasta el6 de octu­bre para realizar su prelOscnpclón

a las plazas de profesorado ofertadas por la administración pública.

Por lo demás, le seguirán en prefe­rencia, según apuntan fuentes de la UAL, el Máster en Dirección de Empre­sas, el Máster en Gestión Internacional de la Empresa e Idiomas y el Máster en Educación Especial.

Pero sí por algo destaca la oferta for­mativa de másters de la UAL es por su preocupación por adaptarse al entor­no socioeconómico de la provincia, al mismo tiempo que a los recursos hu­manos y materiales de los que dispone esta universidad.

Fruto de esta preocupación nos en­contramos con el Máster en Residuos de Plaguicidas y Contaminantes o el Más­ter en Producción Vegetal de Cultivos Protegidos, claramente· relacionados con la producción hortofrutícola, una de las actividades económicas más im­portantes de la provincia almeriense en las últimas décadas.

En cuanto a la cuantía económica de estos mástets, las mismas fuentes universitarías apuntan que serán si­milares a la del curso 2009/2010, en el que un máster de 60 créditos repre­sentó un desembolso económico de unos 1. 700 euros.

MIÉRCOLES, 22-09-2010

6 UNJVERSITAT OBERTADE CATALUNYA

clave ·1

la actual crisis económica está acentuando la inversión de los profesionales en formación

PLANTEEN ESTRATEGIAS QUE

UNA OFERTA POSGRADO MÁS FLEXIBLE

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El reto de la formación permanente en la universidad española

.. Josep M. Duart Vicerrector de Formación de Posgrado y Formación Continua de la UOC

~~ ON la puesta en

'11.' C.··· 1,1 marcha del Espa­cio Europeo de

'_, _~_~~~ Educación Supe~ rior (EEES), la

universidad española se encuentra ac~ tualmente ante uno de sus retos más importantes en lo que a formación de posgrado se refiere: el desarrollo de una oferta de programas de formación de calidad, adaptados a las necesida­des de los profesionales y desarrolla­dos en contacto directo con éstos.

El posgrado debe ser, a nuestro en­tender, una formación principalmente profesionalizadora y especializada, re­lacionada con las necesidades formati­vas de la sociedad y promotora del de­sarrollo de las competencias necesarias para el desempeño profesional de las personas en el mercado laboral. En esta línea, los planteamientos iniciales del EEES situaban j aún en su etapa más temprana, a la formación de posgrado y la formación continua a lo largo de la vida como uno de los ejes fundamenta­les de la educación superior en Europa.

En ese sentido, hasta hace poco, la fOlTIlación permanente se ofrecía des­de espacios o platafonnas diversas (empresas, consultoras, colegios profe­sionales, escuelas de negocios). El EEES potencia primero, e intensifica y afianza después, el peso del posgrado, y de la fonnación permanente en gene­ral, en las uníversidades, prestigiándo­se el papel de éstas ante otras propues-

tas fonnativas. En ese sentido, el reto de las instituciones de educación supe­rior consiste en responder a la función social que, como tales, tenemos.

Una función social de la que pode­mos resaltar tres aspectos funda¡nen­tales: la fonnación no sólo para am­pliar conocimientos, sino fundamen­talmente para responder a las deman­das formativas del sector empresarial y profesional, y dirigida al desarrollo y adquisición de competencias profesio­nales; a extensión del conocimiento a toda la sociedad, acercando la educa­ción superior a los adultos y mayores que en su momento no tuvieron acceso a la universidad; y la potenciación de la movilidad, posibilitando compartir el talento entre universidades y organíza­ciones empresariales, contribuyendo así a la creación de conocimiento con­junto y a su transferencia,

Es cierto que, junto a una forma­ción de pos grado enfocada al mundo profesional, existe también una for­maCÍón de posgrado académica y/o de investigación, que conduce a la ob­tención del doctorado. Desde nuestro punto de vista, sin embargo, ambas opciones han de construirse como VÍ­

as de profesionalización, haciendo, por tanto, de la investigación una ac­tividad adecuada para el desarrollo y la innovación en las universidades, v en el sector empresarial. Así lo rec<;­ge, de hecho, la Carta Europea de Universidades sobre la Formación Continua (2008) y el proyecto de se­guimiento y apoyo a las ,universida~ des en el desarrollo de dicha Carta: "Shaping inclusive and Response Uni­versity Strategies" (el proyecto SI­RUS, en el que la Universitat Oberta de Catalunya está participando acti­vamente).

De a~uerdo con su misión y visión institucional, sin perder de vista los tres principios mencionados, y en coherencia con los acuerdos que se des~ prenden del EEES, las universidades españolas están desarrollando distin­tos modelos de oferta fonnativa de posgrado que va desde la "oficializa­ción" de todos sus programas, pasando por diferenciar la formación oficial de la propia en cada universidad, hasta apuestas que se centran en ofrecer una

La Universidad Oberta de Cata­lunya ofrece op­ciones formativas de posgrado per~ sonalizadas y adaptadas a las neceSidades del atumno.

[] una ~egia formativa flexible"

oferta propia, atractiva para los profe­síonales y basada en su experiencia académica e investigadora.

La actual crisis económica y laboral está acentuando la inversión de los pro­fesionales en formación, como estrate~ gia para diferenciar el propio currículo, pero también como medio de cred: miento profesionaL Así, crece el porcen~ taje de personas que deciden fonnarse. Por un lado, adquiriendo nuevas capaci­dades y preparándose profesionalmen­te para acceder a sectores distintos en los que hasta el momento se habían de­senvuelto cambiando así de profesión. Y, por otro, reciclándose y actualizando sus conocimientos para reinventarse en su propio sector o desarrollarse como emprendedores

Áreas como las de informática, multimedia y telecomunicaciones, o de economía y empresa, acostumbran a ser las más demandadas en forma­ción permanente. Las universidades están notando un notable incremento de la demanda en la modalidad for­mativa de posgrado, tanto en estas áreas como en otras. Y la inestabiliw

dad del mercado de trabajo provoca una cierta reticencia al compromiso a largo plazo. La formación permanen­te, con cursos de duración entre un semestre y dos años, así como las mo~

dalidades online de formación, facili­tan la posibilidad de estudiar sin estar sujeto a horarios concretos, permi­tiendo combinar estudio y trabajo de modo flexible y adecuado a las nece· sidades personales.

La fonnación de posgrado en España en relación con Europa y el mundo se potencia, entre otras vías, a través de las redes universitarias que tiene por fi­nalidad potenciar la generación y transferencia de conocimiento, así co­mo la colaboración y cooperación en­tre el área académica, y las empresas y organizaciones. En general, se dirigen al fomento de los estudios de posgrado y educación pennanente, y constitu­yen plataformas que facilitan la movili­dad así como el reconocimiento de los estudios de posgrado entre los países que las integran.

En resumen, se hace necesario que las universidades se planteen estrate­gias que les pennita disponer de una oferta formativa más flexible que la ac­tual yadaptada a las necesidades socia­les; de una participación activa de pro· fesionales en la universidad para apor~ tar su experiencia y enfoque y de una fonnación complementaria y actuali­zada, con el fin de dar respuesta acadé­mica a las necesidades formativas de la sociedad.

UNIVERSiDAD DECÁDiz dato El 14% del alumnado de

posgrado de la Universidad de Cádiz es de origen extranjero

LA UCA COMPLETA SU OFERTA

.. Redacción

A oferta de pos­grado de la Uni­versidad de Cá­diz se amplía es­te curso con dos

nuevos títulos que se encuadran dentro de las áreas de Ingeniería -Modelado Computacional en inge­niería y Ciencias Sociales Gestión de Conflictos-o Con estas últimas incor­poraciones, la UCA ofrece un total de 31 másters oficiales, con los que se persigue una especialización pro­fesional en una temática, o bien en determinados casos una introduc­ción a la actividad investigadora.

Es de destacar que los másters UCA tienen un carácter internacio­nal relevante, demostrado en el alto porcentaje (14%) de estudiantes ex­tranjeros matriculados procedentes de Marruecos, Latinoamérica, Ru­sia, China y Europa. Este proceso de internacionalización también se proyecta en la impartición de dos másters en el marco de Erasmus Mundus en Calidad en Laboratorios Analíticos y Gestión de Agua y Costas, que aglutinan a un consorcio de ocho universidades europeas.

A esto se une un interés funda­mental en ayudar a la financiación de las estancias y matrículas de estu­diantes extranjeros por medio de una serie de becas y ayudas de ma­trícula encauzadas desde el vice­rrectorado de Posgrado y Formación Permanente con la colaboración del Aula Universitaria del Estrecho, el Aula Universitaria Iberoamericana, el Aula Universitaria Hispano-Rusa y otras entidades externas como la Fundación Carolina, la Agencia Es­pañola de Cooperación Internacio­nal y la Asociación Universitaria Ibe­roamericana de Posgrado.

Temática marina Por temática, la UCA es la única uni­versidad española que aglutina las titulaciones relacionadas con el mar en un campus. Su implicación aca­démica y de investigación en los te­mas marinos y medioambientales se han convertido en un referente na­donal e internacional.

Este año, el Ministerio de Educa­ción ha aprobado una ayuda para la creación de escuelas de doctorado y escuelas de pos grado internaciona-

. les e interuniversitarias del proyecto

"ERAS MUS. Un grupo de alumnos del máster Eras­mus Mundus de Costas y Agua

que lidera del Campus Andaluz de Excelencia Internacional del Mar y ha aprobado el Campus de Excelen­cia Internacional en Medio Ambien­te, Biodiversidad y Cambio Global, que presentó la Pablo de Olavide con la colaboración de la UCA.

Precisamente, en su aportación de posgrado tiene una variada y com­pleta oferta con los títulos de Costas y Aguas (Eramus Mundus),Acuicultu­rqy Pesca: Recursos Marinos y Sosteni­bilidad, Gestión Integrada de Áreas Li­torales; Gestión Integral del Agua y Oceanografía.

Asimismo, en concordancia con su oferta docente e investigadora, la UCA participa también en el proyec-

Este curso :;¡¡r::;¡f'!~~I!ft¡iI"ft em!DU~Za

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con las t~t¡lJlaICI(mE!S en un I.d!rHI!.l'U~

to de Campus Andaluz de Excelencia Internacional de Agroalimentación, que coordina la Universidad de Cór­doba, donde la UCA ofrece los más­ters en Agroalimentación y en Vitivi­nicultura. De igual modo, ocurre con el proyecto de Campus Andaluz de Excelencia Internacional de Pa· trimonio Cultural y Natural, que ca· ordina la Universidad de Jaén, en el que la UCA aporta el máster de Pa­trimonio Histórico y Arqueológico.

En Ingeniería, los másters en Cien­cia y Tecnologías Químicas, Gestión In­tegral del Agua, y Gestión Portuaria y Logística son interdisciplinares y ofrecen itinerarios adaptados a las diferentes ramas.

El desarrollo en estos últimos años del máster en Sistema Penal, Crimi­nalidad y Políticas de Seguridad ha reforzado el interés de la UCA en la puesta en marcha, este curso acadé­mico que empieza, del Grado en Cri­minología y Seguridad, asegurando así una linea curricular que particu­lariza a la Universidad de Cádiz.

Además, la UCA cuenta con un mapa de títulos de Doctorado, a los que pueden acceder directamente todos los estudiantes egresados de los másters, excepcional por el inte­rés de esta institución en cubrir a este nivel de investigación todas las áreas de conocimiento, con una oferta de cinco programas de docto­rado UCA: Doctorado en Ciencias, en Ciencias de la Salud, en Ciencias Sociales y Jurídicas, en Ingeniería y Arquitectura, y en Arte y Humani­dades.

La Universidad de Cádiz se ha con­vertido en el principal referente pro­vincial para todos aquellos alumnos que deseen cursar estudios de Pos~ grado en áreas como Ciencias, Cien­cias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades, Ingeniería y Arquitectura, así como en otras materias multidisciplinares como la Gestión Portuaria.

Los estudios superiores que ofrece la UCA se imparten en alguno de los cuatro campus de que dispone la Universidad: Cádiz, Puerto Real, Je­rez o Bahía de Algeciras. Además, todos los másters están adaptados al Espacio Europeo de Educación Su­perior (EEES) y constan de 60 crédi­tos ECTS, a realizar en un año acadé­míco. La superación del curso'implí­ca la obtención del correspondiente Título Oficial de Máster, el cual ha­bilita directamente para la realiza­ción de la tesis doctoral y obtención del título de Doctor.

MIÉRCOLES, 22-09-2010

UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

La UPO consolida su oferta 9 de másters con 39 títulos oficiales, 11 de ellos de nueva creación

UNA GÁlVEZ MUÑOZ. VICERRECTORA DE POSGRADO

"SIEMPRE HEMOS APOSTADO POR UN POSGRADO DE CALIDAD"

~ JOl'l!e Femández ~-----

A UPO sigue apos­tando un año más por la calidad en su formación de posgrado. Una ca­

lidad que ha generado un aumento es­pectacular de solicitudes de inscripción para el presente curso académico, en el que se podrá optar por un total de once nuevos másters oficiales. -¿Cuántos cursos de pos grado oferta la uro en el presente curso y cuáles son las principales novedades? -Para este curso la UPO oferta un total de 39 títulos de posgrado oficiales. De estos, destaca el Máster de Estudios So­cio-Políticos, que cubre una oferta muy poco cubierta en nuestra región, sobre todo para aquellos alumnos que esténfi-

nalizando o hayan finalizado sus estu­dios de Ciencias Políticas o Sociología. Aunque también destaca el másters de Rendimiento Físico y Deportivo, Agricul­tura, Ganadería y Silvicultura &ológícQ5 o los centrados en la Biotecnología, que este año se han subdivido en dos: BiotecH nologíaAmbiental, Industrialy Alimenta­ria y Biotecnología Sanitaria. -¿Qué nivel de demanda esperan para este año? -En principio, como ocurre todos los años, dependerá de los másters. Los hay que tienen mucha demanda y orros en los que es más fácil entrar. Pero sí tene­mos en cuenta las cifras registradas en lo que llevamos de periodo de solicitud, he­mos de decir que la demanda ha subido con respecto al pasado año casi un 160%, ya que hasta el momento se han presentado unas 2.580 solicitudes.

Viam~oradode Estudim; de PostgradD y formación On\llmw ,

MASTERESY DOCTORADOS

UNIVERSITARIOS EEES

LOS·PlUMEROS POR EXCELENCIA

--SOn cifras positivas, ¿qué motivos cree que están motivando este au­mento en la demanda de los cursos de posgrado de la urO? -Síempre hemos tenido muy en cuen­ta la calidad tanto en el contenido de nUestra oferta formativa, como en el nivel de preparación de nuestro cuer­po docente. Todos los cursos de pos­grado han pasado un periodo de con­trol, tanto externo como interno, en el que se realiza una selección de aque­llos que son más demandados o mejor valorados por la comunidad universi­taria (todos pasan, por ejemplo, por un mes de exposición pública).

Además, la UPO ha apostado des­de siempre por este tipo de estudios, incluso cuando aún no era obligato­ria su aplicación. Esta dinámica nos ha permitido siempre realizar una búsqueda de los mejores espeCIalis­tas en cada materia, lo que ha inferi­do a nuestros cursos un grado de prestigio e ínternacionalización muy importantes.

No hemos de olvidar que la UPO se ha situado en los últimos años entre las tres primeras universidades con mayor calidad en su oferta formativa de posgrado. Un dato que nos com­place, pero que nos obliga aún más a seguir buscando lo mejor para que nuestros másters sigan siendo de tanta calidad.

MIÉRCOLES, 22-09-2010

10 clave Proyección internacional y gran conexión con el mundo

ENCARNACiÓN MELLADO. DIRECTORA DEL CENTRO DE FORMACiÓN PERMANENTE DE LA US

44CONTAMOS CON UNA OFERTA VANGUARDISTA Y CONSOLIDADA:'

.. Ana Zurita

NCARNACIÓN Mellado Duran es directora del Cen­tro de Formación Pennanente de la

Universidad de Sevilla desde abril de 2008 y profesora de Microbiología del Departamento de Microbiología y Para­sitología desde el año 1998. -¿Cuál es la oferta del Centro de For­mación Permanente para este nuevo curso? -El Centro tiene una oferta consolidada y amplia de enseñanzas propias que cu­bre todas las áreas de especialización, incluyendo más de 200 Títulos propios y cursos de Fonnación Continua y Exten· sión Universitaria. Esta extensa oferta contempla tanto cursos en modalidad presencial, sernipresencial o completa­menteonline. -¿Qué novedades hay? -En este curso académico pondremos en marcha nuevas titulaciones en todas las áreas de conocimiento, como el Máster engestiónlntegraldel medioambiente que se va a desarrollar en íntima colabora­ción con diferentes empresas del sector medioambiental, el Máster en Gestión de Servicios Sanitmios, el Título de Experto Universitario en Relaciones laborales co­lectivas, así como el Máster en Cuidados paliativos. De igual forma, desalTollare­mas diferentes titulaciones en colabora­ción con universidades europeas como la Universidad de Cottbus, Universidad de Venecia o la Universidad Técnica de Viena) entre otras. -¿Cuáles son los valores educativos que diferencian al CFP? -Disponemos de una oferta de enseñan­zas propias vanguardista y consolidada avalada por un Sistemá de Garantia de Calidad que permite asegurar la solven­cia académica de los Títulos ofertados. También cito entre los valores del Cen­tro su gran proyección internacional y una gran conexión con el mundo profe­sional. Debemos tener en cuenta que de­bido al amplio número de titulaciones que tiene nuestra universidad contamos con profesores especialistas en un gran número de temáticas y materias, lo que nos permite ofertar enseñanzas propias altamente especializadas y novedosas además de otras materias de carácter más transversal.

Destaco las múltiples colaboraciones que tenemos con el mundo empresarial, no solo otertando una formación a medi­da de las empresas sino también promo­viendo prácticas profesionales para los alumnos. Para ello, tramitamos conve­nios con más de 150 empresas de distin­tos sectores para que los alumnos pue­dan realizar prácticas en ellas dentro de los distintos programas formativos. Este periodo formativo no sólo proporciona a los alumnos una visión y aplicación prác­tica de los conocinúentos teóricos adqui­ridos a lo largo de la formación, sino que además incrementa las posibilidades de inserción profesional. -¿Cuáles son los cursos más de­mandados? -Tradicionalmente el área de ciencias de la salud ha liderado la demanda en el Centro, aunque en el curso académi­co pasado ya detectamos una gran de­manda en el área de ciencias sociales y jurídicas. De igual forma, tenemos una demanda creciente de cursos a distan­cia o semipresenciales. La formación online se está convirtiendo en una ex­celente alternativa sobre todo para aquellos profesionales que carecen de tiempo y desean reciclarse. El Centro está realizando una apuesta decidida

en este ámbito, creando programas e­learning de alta calidad en ámbitos tec­nológicos emergentes. -¿Cuántos alumnos cursaron estu­dios el pasado año en el Centro de Formación Permanente? -En el curso 2009-10 detectamos un in­cremento significativo en el número de alumnos que cursaron estudios en el Centro, aproximándose el número de matriculaciones a 6.000, lo que supone un aumento del 32% respecto al curso académico anterior. Destaco, de igual forma, el importante incremento (55%) en el número de alumnos extranjeros matriculados. -¿Cuál es perfil del alumno que acude al CFP? -En general, son alumnos recién licen­ciados que desean ampliar conoci­mientos, incrementando de esta forma las probabilidades de inserción labo­ral~ aunque en mayor medida, nues­tros alumnos son profesionales en acti­vo que desean fortalecer sus compe­tencias profesionales para así mejo¡-ar sus expectativas profesionales y con­tribuir a la mejora de las empresas o instituciones en las que prestan servi­cios. De esta forma, se proyectan Títu­los que se imparten en horarios y me-

CONOCIMIENTO

todologías compatibles con el ejercicio profesional. En el momento actual de crisis económica en el que nos encon­tramos pienso que las empresas cada vez son más conscientes de que la for­mación de su capital humano es un factor clave para aumentar su compe­titividad. En cuanto a la procedencia de los alumnos, detectamos una clara tendencia en el aumento de alumnos que proceden de otros países europeos y fundamentalmente de lberoamérica. -¿Qué tipo de formación demandan las empresas? -En general se proyecta hacia progra­mas que actualicen conocimientos que permitan a las empresas garantizar su adaptación rápida a las tecnologías emergentes y a los nuevos sistemas de organización. Además de estos progra­mas especializados, también deman­dan cursos que formen en competen­cias transversales para la adquisición y desartollo de habilidades y actitudes directivas. Debemos tener en cuenta que cursar estudios de posgrado no só­lo supone ampliar conocimientos y es­pecializarse sino que posibilita el inter­cambio de experiencias profesionales con otros alumnos y profesores. -Por último, ¿cuáles son las expecta­tivas de futuro del Centro? -Entiendo que las expectativas del Centro son excelentes, estamos en un momento crucíal, marcado por gran­des desafíos, donde la formación per­manente se configura como una de las lineas de actuación' principales en el documento Estrategía 2015 impulsa­do por el Ministerio de Educación, por 10 que la formación permanente se in~ corpora a la estrategia de las universi­dades. En un mercado laboral en cons­tante cambio, cada vez emergen nue­vos perfiles profesionales y la princi­pal herramienta con la que cuentan las universidades para proporcionar una respuesta rápida y ágil a esta de­manda formativa son los programas de formación continua, puesto que las enseñanzas regladas carecen de la fle­xibilidad necesaria en estos casos. El Centro tiene también una línea estra­tégíca fundamental encaminada a la proyección internacional de los pro­gramas formativos, en este sentido los esfuerzos se dirigen a estrechar las co· laboraciones con universidades euro­peas y latinoamericanas.

MIÉRCOLES. 22-09-2010

14 UNIVERSIDAD DE JAÉN

En sus campus de jaén y Linares se fomenta el estu­dio, el diálogo y la convivencia

APUESTA POR LA CALIDAD

~Redacción

A Universidad de Jaén oferta para el próximo curso 2010/2011 un to­tal de 23 másters

oficiales de postgrado, que tienen como objetivo la formación avanzada, espe­cializada o multidisciplinar, dirigida a una especialización académica o profe­sional, o bien la iniciación en activida­des investigadoras.

La ofeIta de másters oficiales de la Universidad de Jaén se mantiene res­pecto al pasado curso, en el que más de 900 estudiantes han cursado algún más­ter oficial en la Universidad de Jaén, su­poniendo una media de 35 por cada uno de los impartidos. "El Grado proporcio­na al alumno una formación genérica

que posibilita su acceso al mercado la­boral, pero el más ter otorga una espe­cialización por lo que cobra cada vez más importancia y se incrementa la de­manda", asegura Joaquín Tovar, Vice­rrector de Convergencia Europea, Posr­grado y Fonnación Pennanente.

La oferta de másters oficiales de la UJA la componen los títulos: Olívar, Aceite de Olívay Salud; BiomedicinaRe­generativa; Matemátic05; Avances en Se­guridad de los AUmentos; Biotecnologíay Biomedicina; Control de Procesos Indus­triales; Igualdad en la Autonomía Perso­nal; Economía y Desarrollo Territorial; Energías Renovables; Gerontología So­cial: longevidad, salud y calidad; Inglés camo Vehírulo de Comunicación lntercul­tural; Intervención Psicológíca en Ámbi­tos Clinicos y de la Salud; Investigación en Innovación en Salud, Cuidados y Calidad

s v L L A

de Vida; Investigación y Docencia en Cien­cias de la Educación Física y de la Salud; Láseres y Aplicaciones en Química; Lin­güística Aplicada a la Enseñanza del Es­pañol como Lengua Extranjera; Lingüísti­ca Aplicada a la Enseñanza del Inglés co­mo Lengua Extranjera; MárketíngyCom-

La calidad de nuestros pos rados nos distingue

Postgrados Internacionales adaptados al modelo europeo

Secas para titulados universitarios en situación de desempleo

Colaboración con empresasl instituciones punteras en el sector

Referente en investigación y usos de las nuevas tecnologías

Plan Propio de Becas

Dinamismo de lí:t Universidad pública más joven de España

t> TECNOLOGíA. Un grupo de alumnos d ela UJA en plena da­se práctica

portamiento del Consumidor; Mate­máticas; Nematología; Sostenibilidady EficienciaEnergética en los Edificios y la Industria; Tecnología e Instrumenta­ción Química; Turismo, Arqueología y Naturaleza; Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Toda la información relativa a la oferta de másters oficiales de la Uni­versidad de Jaén, proceso de preins­cripción y becas que se pueden solici­tar puede consultarse en la página web de la UJAwww.ujaen.es.

Desde su creación, la Universidad de Jaén ha sabido dar respuesta a las demandas de la comunidad acadé­mica, y de toda la sociedad en gene­ral. Así, la institución viene realizan­do una apuesta decidida por la inno­vación y la calidad, tanto en la im­partición de sus titulaciones, como en el avance de sus infraestructuras que se traduce en el aumento de la actividad docente e investigadora. Así, en sus dos campus de Jaén y Li­nares se fomenta el estudio, el diálo­go y la convivencia, por lo que los es­tudiantes de la UJA viven intensa­mente la etapa uIÚversitaria, al desa­rrollar su actividad diaria en un en­torno ideal para las relaciones y el contacto interdisciplinar con otros alumnos y profesQres.

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"'-Abiertopel'i.odo de Prein~crfpci6n y Becas www.upo.es/postgrado

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". , • Cen!¡o de Estucl'os de Postgrado Es nubhca. Es URlca Cmreterade Utrera Km 1 • 410:3,Sevllla. Tel.954349089 f# postgrado><!lupo es

26 ESCUESTA FIEP'

El 29,5% de los estudiantes pedirán ayuda a sus padres. mientras que el 35,7 recurrirá a sus ahorros

, PREFERENCIAS DE FINANCIACION

"Laura Felices .~-~-

L 36,9% de los 1 universitarios y

'il

l,'E I

l' jóvenes profe-~ ____ --.J. sionales españo-

les interesados en hacer un máster contará con la fi­nanciación de sus padres, según un estudío de Círculo Formacíón, con­sultora especializada en educación y estudios de pos grado realizado entre los asistentes de la Feria de Es­tudios de pos grado FlEP 2010, que tuvo lugar entre los meses de febre­ro a mayo de 2010 y cuya última cita de este año se celebró el pasado jue­ves en Madrid.

Así, los jóvenes españoles son conscientes de la importancia de una formación de pos grado más allá de la universidad, aunque necesiten una financiación externa para costearse sus estudios. El porcentaje de los jó­venes que contarán con la ayuda de sus padres ha aumentado con res­pecto al año anterior, donde esta op­ción era elegida por un 29,5%.

No obstante, un elevado 35,7% afirma que pagará el más ter con sus propios ahorros, mientras que un 29,2% recurrirá a una entidad exter­na. Los jóvenes que cuentan con más apoyo paterno son los de Santiago, ya que un 56,7% pedirá su ayuda pa­ra financiar su formación, mientras

que los más independientes en este sentido son los sevillanos, pues sólo un 24,3% recurrirá a ellos.

En cuanto a la opinión de los en­cuestados sobre el Tratado de Bolo­nia, que está cambiando su forma­ción universitaria y de pos grado, un 55,8% de los consultados considera que ayudará a los estudiantes, mien­tras que el 44,2% piensa que les per­judicará. Los jóvenes que tienen una visión más positiva sobre el nuevo

CONSCIENTES DE LA IMPORTANCIA

RECURRIR AL PRÉSTAMO BANCARIO

plan son los de Barcelona, ya que en esta ciudad un 61,5% considera que el Tratado será ventajoso para ellos, mientras que los más reticentes al

<JAULAS. Alumnas de uno de los masters de laUNIA.

cambio son los granadinos, ya que casi la mitad de los interrogados (49,4%) piensa que el nuevo plan va a perjudicar a los estudiantes.

El área de formación de pos grado más demandada por los jóvenes es­pañoles es la de Marketing, Diseño y Comunicación, elegida por un 18,7% de los encuestados, seguida de Eco­nomía, Banca y Finanzas (17%), MBA 03%) y Ciencias Sociales (12,28%). Los que más se apartan de la tendencia general son los granadi­nos, ya que primero se decantan por Recursos Humanos (17,6%).

Por otra parte, resulta curioso que, aunque un elevado número de los encuestados afirma no tener solven~ cia económica para costearse su es­pecialización, al 62% de los interro­gados le resulta indiferente cursarla en un centro público o privado. Por su parte, el 23,5% lo hará en una en­tidad pública, mientras que el 15,4% optará por el centro privado.

Finalmente, el 47,8% de los en­cuestados desarrollará su carrera profesional en el ámbito de una multinacional, mientras que el 23% lo hará en una pyme, y un 16,5% creará su propio negocio. En este sentido, los más emprendedores son los jóvenes de Valencia, donde un 20,7% escoge esta opción, mientras que los menos arriesgados son los de Granada (7,1%).

Un buen máster, el complemento de los nuevos grados .. Rafael Rodríguez-Alberola

SQCio~Director de Círculo formación

En este curso académico 2010-2011 que comienza, las universidades han tenido que adaptar todas sus titulacio­nes según las directrices que marca el Tratado de Bolonia.

y aunque el nuevo plan ha provoca­do no poca controversia, según un es· tudio de Círculo Formación realizado en las Ferias de Estudios de Posgrado (FlEP) celebradas durante 2010, más de la mitad (55%) de los estudiantes consuitados están de acuerdo con sus principales postulados.

Entre las diferencias que distinguen el nuevo sistema de educación supe­rior del anterior, una de las más impor­tantes es propiciar una mayor movili-

dad para los estudiantes entre los paí­ses de la DE. Este punto es uno de los que más gustan del nuevo sistema, ya que los universitarios le dan gran im­portancia al hecho de poder recibir formación fuera de su país y mejorar su conocimiento de otros idiomas, así como tener experiencia íntemacional que incorporar a su curriculum.

También se da esta vocación por lo internacional entre quienes piensan estudiar un máster. Según la misma encuesta, y en lo referido a dónde piensan realizar sus estudios de pos­trado los futuros estudiantes de más­ter, dos de cada tres entrevistados piensa que lo cursará en el extranjero.

En cuanto a lo que menos gusta del nuevo plan, los estudiantes se han mostrado descontentos con la parte

del Tratado que se refiere especifica­mente a las titulaciones. La mayoria de los nuevos grados está previsto que se realicen en cuatro años, frente a los cinco que solían durar con el plan ante­rior. Esto hace temer a los estudiantes que se concentren demasiadas mate· rias en menos tiempo o bien que se ha­yan reducido algunas asignaturas y ello pueda hacer que salgan de la uni­versidad menos preparados.

Ante esta posibilidad, y como forma de mejorar la formación recibida, una de las mejores alternativas es comple­tar la titulación con una buena forma­ción de posgrado. En este escenario, los másters cobran un importante pro­tagonismos y se postulan ahora más que nunca como un complemento casi imprescindible a la formación acadé-

mica. Nuestros estudios confirman que e180"A> de los jóvenes que están in­corporándose a la universidad con es­te nuevo plan considera que los más­ters se valorarán más desde la entrada en vigor de Bolonia.

El nuevo Espacio Europeo de Educa­ción Superior recoge esta inquietud, ya que el número de programas más ter se ha ampliado considerablemente.

. Además de lo que conocíamos hasta ahora como "máster", impartidos fun­damentalmente por escuelas de nego­cio y con una orientación básicamente profesional, aparecen ahora los deno­minados ¡lmásters oficiales o universi· tarios", que siguiendo las directrices de Bolonia, tratan de completar los grados, mejorar la especialización y dar acceso al doctorado.

22-09-2010

UHIVERSlOAO 'DEHI;,JElVA el dato

,

los 13 títulos propios contienen una

<l PANORÁMI­CA. Vista de las instalaciones de! Campus de El Carmen de la Universidad de Huelva.

OFERTA DE MASTERS MUY ATRACTIVA

.. José cartos Galván

OS 36 másters que ofrece la Uni­versidad de Huel­va (UHU) para el curso 2010-11

disponen de la Mención de Calidad del Ministerio de Educación. Este pleno si­túa a la Onubense a la cabeza en Espa­ña en estas distinciones, que recono~ cen la excelencia docente e investiga­dora y las estructuras coherentes e in~ novadoras de los programas.

La evaluación corre a cargo de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). La oferta de la UHU, al completo, ha des­tacado en los criterios relativos a la etapa investigadora y a la elaboración de tesis doctorales, a la etapa de for­mación avanzada anterior a la fase in~ vestigadora, y a la propuesta general del programa, coherencia de los con­tenidos y la estructura, convenios con empresas y alumnos de otras univer­sidades' entre otros.

Sólo la Onubense tiene reconocida al 100% la calidad de sus másters a través de este distintivo institucionali­zado. Le sigue en la última edición del ranking de doctorados con Mención de Calidad la Pablo de Olavide, con un 93%. A más distancia se enéuentran la Carlos III (67%), la Universidad de La Rioja (63%), la Politécnica de Catalu­ña (61,5%) y la Pompeu Fabra (61,5%).

La oferta 2010-11 de la Universidad de Huelva incluye másters oficiales, títulos de experto y doctorados yabar­ca las cinco grandes áreas del conoci­miento delimitadas por 'el propio Mi­nisterio en 2008: Artes y Humanida­des, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, e Ingenie­ríay Arquitectura.

El vicerrector de Posgrado y Docto­rado de la Universidad de Huelva, Juan Pedro Bolívar, sostiene que "la oferta de pos grado de la UHU está ple­namente consolidada por lo que res­pecta a los másters oficiales".

El número ha crecido en tres con respecto al pasado año. Bolívar desta­ca el de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria, "que habilita­rá para ser profesor", y subraya el inte­rés de Comunicación Audiovisual y Educación Especial.

La Onubense espera que un millar de alumnos se sienta atraído por la

. oferta. De confirmarse las expectati­vas, el número de matriculados se incrementaría en un centenar en re­lación al curso pasado. El plazo de matriculación está abierto entre el 16 al 23 de septiembre, aunque la UHU reserva plazas para quienes se titulen este mes.

La oferta de posgrado de la Univer­sidad de Huelva también incluye los títulos propios-másters, "de gran inte­rés profesional", apunta Juan Pedro Bolívar. El abanico es de 13 títulos con áreas como Cinegética, Mantenimiento

Industrial, Asesoría Fiscal o Sociología. Los 10 títulos de experto, de tres me­ses de duración, abordan temas como Energía Solar, Biomasa o Docencia Universitaria en Inglés. Está vigente una convocatoria para que todos los alumnos que lo deseen puedan hacer prácticas en empresas.

La mayoría de los másters de la Onubense integran la orientación profesional y la iniciación a la investi­gación. Por una parte, la UHU preten­de establecer vínculos sólidos con el mundo de la empresa y el mercado la­boral, promoviendo la inserción y la profundización en un ámbito laboral concreto. Al tiempo, los diseñadores de los programas tienen en cuenta que

los másters son la nueva vía ordinaria de acceso al doctorado. Con un máster oficial -normalmente los orientados hacia la investigación- se podrá acce­der a un doctorado, lo cual implica la elaboración y la presentación de una tesis doctoral, como trabajo original de investigación.

La UHU se esfuerza en presentar una oferta de pos grado atractiva para la comunidad universitaria. Este ni­vel de formación ganará protagonis­mo con la aplicación del Espacio Eu­ropeo de Enseñanza Superior (EEES). Tanto estos tírulos como los de grado tendrán dentro del EEES va­lidez en todo el grupo de países euro­peos que lo forman.

A PUERTAS ABIERTAS. Jor­nadas de puertas abiertas celebra­da el pasado ano en las mstalacio­nes de la UHU.

MIÉRCOLES,

Vivir la universidad en todas sus dimensiones

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD • Enfermería. Fisioterapia

FACULTAD DE HUMANIDADES • filología Hispánica· Estudios Ingleses • Humanidades • Historia

FACULTAD DE PSiCOLOGIA • PSicología

FACULTAD DE CIENCIAS EXPERIMENTAt$ • Química· Ciencias Ambientales • MateJÍ;ÍAticas

FACULTAD DE DERECHO • Derecho· Gestión y Administración Pública • Relaciones Laborales y Recursos Humanos

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES • Marketing e Investigación de Mercado

APUESTA POR LA CALIDAD Y LA INTERNACIONALlZACIÓN:

la UAl te ofrece para el próximo curso 26 títulos de grado que van a incrementarse en el horizonte 2012~2013, aplicando una

metodología muy práctica, con clases de 65 alumnos y seminarios de 1 S Y 30 estudiantes.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACiÓN • Maestro en Educación Primaria • Maestro en Educación Infantil

ESCUELA DE INGENIERIA • Ingeniería Electrónica Industrial • Ingeniería Mecánica • I~niería Química lndústrial • Ingeniería Agronómica

Especialidad en ExpJótaciones Agropecuarias Especialidad en HOl'lofrulicultura y Jardinería Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias Especialidad en Mecanización y Construcciones

Rurales ... Ingeníería Informática

Especialidad en Ingeniería de Software Especialidad en Tecnologías de la Información Especialidad en Sistemas de Información

NUEVAS TITULAClONES HORIZONTE 2012~2()B

• Grado en Medicina • Grado en Biotecnologia Agroalimentaria • Grado en Energl.s Renovables , Gfado en Ciencias de la Actividad Física

y el Deporte , Grado en Comunicación Social y Nuevas

T ecnologias , Grado en Educación Social , Grado en Ingenieria Eléctrica

• Economía. Finanzas y Contabilidad ESCUELA ADSCRITA DE ESTUDIOS SOCIALES ~ Administración y Dirección de Empresas. Turismo • Trabajo Social

EXTRA _SUPLEMENTO ESPECIAL_MIÉRCOLES 22 SEPTIEMBRE 2010

UN NUEVO CURSO POR ESCRIBIR La crisis eleva el listón de acceso al campus es

El monopolio de Solonia Los nuevos una Entre la vocación y las salidas profesionales El precio del saber Guía de posgrados

Zj MIÉRCO! ES 22 DE SEPTIEMBRE DE 2lllJ)

DEMANDA

La crisis encarece las plazas La tasa de paro y la eliminación de cupos para la FP han reducido las plazas disponibles para el curso que arranca

A IUANIO BECERRA

Igo más de 7.000 en la Comunidad de Madrid, 5.672 en Ca­

taluña, 10.500 en Andaluda ... Miles de estudiantes intentan cruzar estos días el puente col­gante que separa el instituto de los campus tras haber pagado en las últimas dos semanas el renovado peaje de la selectivi­dad. Un número expuesto en un tablón o registrado en Inter­net se convierte en improvisa~ do perchero del que los aspi­rantes a uníversitarios cuelgan su futuro antes de ponerse a hacer cábalas. «¿En qué carre­ras quedan plazas disponi­bles?»; «¿Con un 6,5 puedo ma·

triculanne en Biologia?»; «¿Cu­ál de las tropecientas universí~ dades españolas que ofrecen Economía o Ingeniería Indus­trial ofrece más calidad?» ...

A la segunda tanda anual de la selectividad se llega tras ha­ber salvado in extremis el últi­mo año de bachillerato o con el voluntatio objetivo de elevar la nota recolectada en la cosecha de junio. A estas alturas del partido, la mayoria del pescado puede estar vendido, y muchas carreras han puesto alto el lis­tón. Especialmente en las uni­versidades más prestigiosas.

Un ejemplo. La Autónoma de Madrid puso en juego, para el curso que está a punto de em­pezar, 6.127 plazas. Para cuan-

Se buscan informáticos y 'telecos'

Hasta hace bien poco, eran las careras que todo padre quería para $US hijos, la garantía de un empleo fijo y una nómina a prueba de capricbos y dispendios. Sin embargo, en el último años, las escuelas universitarias de Telecomunicaciones e Infonnática se las ven y se las desean para ocupar los pupitres disponibles. No hay más que comparar cifras. La Ingeniería Superior en Infonnática perdió un 46,8% de alumnos entre los cursos 2003-2004 y 2007-2008; Y la Ingeniería Superior de

Telecomunicación un 41,4%. Sin embargo, la tendencia en el conjunto de enseñanzas técnicas de ciclo largo era un 22,6%,. YIo mismo se puede decir en las de ciclo corto, donde se registIó un descenso del 22,2% de media, pero en alguna de las especialidades de Telecomunicaciones la matricula cedió un 53,6%, El miedo al fracaso ante la elevada exigencia de estas carreras. la consolidación de alternativas universitarias y el estallido de la burbuja tecnológica son algunas de las causas que se apuntan.

do acabó la batalla de junio, 5.750 pupitres tenían ya adju­dicatario. Es más, los 377 so­brantes se concentran en un puñado de grados: Ciencias y Lenguas de la Antigüedad; Es­tudios de Asia y África: Árabe; Estudios Hispánicos: Lengua Española y sus Literaturas; Fi­losofía; Historia; Historia del Arte; Traducción e Interpreta­ción: Francés; Geografía y Or­denación del Territorio; Física; y Matemáticas, Para todo lo de­más, la puerta está cerrada.

«Este año hemos notado un importante aumento de la de­manda en comparación con cursos anteriores}), reconocen fuentes de la institución acadé­mica madrileña.

Editor: Aurelio Fernández Directora de Suplementos Especiales: Gracia Cardador Jefe de Sección: Javier Cid Arte: Manuel de Migue! Coordinación: J. Becerra, j. B. Montañés Redacción: 1. AguiJar, L. A. Cisnero$, M. Medin3, ~na NímQ, j. Povedano, M. Ruisánchez, l. ValedOr N. Zamiatowski Maquetadón: Equipo de Suplementos Especiales Publicidad: Carmen N¡eto

MIÉRCO! ES 77 DE SepTIEMBRE DE 2010

peIimentó el ptimer incremen· to interanual significativo (en 2007 creció, pero sólo un 0,51 %) en la última década, pa­sando de 218.150 a 230.316 as­pirantes a universitarios (un 5,58% más). A mayor núnlero de desempleados, más perso­nas en busca de nuevos horí· zontes profesionales.

Por si fuera poco, este curso se han eliminado los cupos re­serv;;dos para los alumnos lle­gados desde la formación pro­fesional (FP) por decisión del Ministerio de Educación, lo que

neJas 6.127 vacantes que.

nfredala.A..ut6no.rnade

JY1ad.tid,;U~1D .5e.Dcupamn en la seleC1ÍYid.ad.dejuIlÍcL.

La explicación al repentino furor universitario que hará di­fícilla busca y captura de pla· zas para la última hornada de la selectividad está relacionada con la crisis económica, como demuestran las cifras. El año pasado, el número de inscritos en estas pruebas de acceso ex~

hará aún más dura la compe­tencia por las plazas disponi· bIes. Los candidatos llegados desde esos estudios entrarán en la lid con la nota media obteni­da en el correspondiente módu· lo de grado superior y podrán mejorarla en un examen espe· cífico de los estudios cursados. Esto ha levantado las quejas de los estudiantes procedentes del bachillerato, que ven menguar sus opciones de elegir la carre­ra soñada en beneficio de sus competidores de la FP,

El malestar se ha dejado sen­tir especialmente en Cataluña, donde se estima que cerca de 6.000 plazas irán a parar a es­tos últimos en detrimento de la vía de acceso tradicional.

En cualquier caso, el número de solicitudes quiebra una pro­longada tendencia a la baja ex­plicable con argumentos demo­gráficos. Un descenso que ha­bía menguado considerable­mente la trascendencia de la nota de corte a la hora de elegir Carrera y, por tanto, el pánico a la selectividad.

"Sólo un 6% de los estudian­tes elige carreras con notas real­mente competitivas. Los datos de 2009 nos indican que el 65% de las títulaciones no requería nota de acceso, y el 82% del to­tal eran estudios con una nota de corte inferior a 6», explicaba en junio a este periódico la di· rectora genera! de Evaluación y Cooperación Tenitorial del Mi· nisterio, Rosa Peñalver.

¿y cuáles son las carreras blo­queadas con siete cerrojos que sólo ceden ante una elevada no­ta de corte? Principalmente, Medicina, como consecuencia de la política de númerus dau­sus (plazas limitadas) que se mantuvo desde los 80 y que só· lo en los últimos años han cedi­do levemente. Aun así, las pla~ zas demandadas eran un 658% supeliores a las ofertadas.

Las siguientes de la lista tam­bién son de Ciencias de la Sa­lud: Odontología (525%); Fisio­terapia (414%); Veterinaria (360) y Enfermería (337%). Tras ellas, una nómina de titu­laciones más valiada: Ciencias de la Actividad Física (270%); Educación Infantil (206%); Bio· tecnologia (201 %} ...

Las carreras, de un vistazo Oferta y demanda en enseñanzas de primer y segundo ciclo por titulación, universidades públicas presenciales, Curso 2009/1Q.

las más inaccesibles Relación entre las plazas ofertadas y las plazas demandas, en %.

1 Medicina Iií-----658% 2. Odontología 525%

3. Fisioterapia 414%

4. Veterinaria 360%

5. Enfermería 337%

6. Actividad Física y del Deporte _ 270%

7. Maestro, Infantil ~ 206%

8. Bioteenología ~ 201% 9. Arquitecto

_ 189%

10. Maestro, Lengua Extranjera _ 178%

11. Ing. Aeronáutico _ 176%

12. Criminología ~ 168% 13. Maestro, Educ. Primaria ~ 167% 14. Comunicación Audiovisual _ 152%

15. Derecho (Plan Hispano·Francés) _ 150%

16. Ing. Caminos, Canales y Puertos _ 148%

17. Maestro, Física _ 147%

18. Publicidad y RRPP _ 141%

19. Bellas Artes _ 140%

20. Podológía l1li 137%

Las más accesibles Relación entre las plazas ofertadas y las plazas demandas, en %.

1. Industrial, Textil _ 7%

2. Filología Portuguesa I11III 13%

3. Filología Hebrea I11III 13% 4. Filología Románica

23% 5. Filología Eslava

23% 6. 1. T. Forestal

33% 7. Agrícola, Mecanización y e. Rural.

33% 8. Documentación

34% 9. Ing. Geodesia y Cartografía

35% 10. Agrícola, Ind. Agrarias y Aliment.

38% 11. Ing. Electrónica

38% 12, Minas, Sondeos y Prospección

40% 13. Filología Arabe

41% 14. Ingeniero Geólogo

17. Biblioteconomía y Oocument. 43%

18. Industriallng. Téc. 1iIIIIIilI _____ 47%

19. Agrícola, Hortifrut. y Jardinería

,~~~1I~1I~1II47% 20. Ce. Técnicas Estadísticas

47%

FUENTE: Ministerio de Educación.

El MUNDO

Un camino fiable hacia el futuro POR FEDERICO GUrlÉRREZ SOLANA

a Universidad española está inmersa en un proceso de cambio histórico. Estamos ,~"iendo

adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la Estrategia Universidad 2015 y la creación de los Campus de Excelencia. Entre todos los cambios, hoy, en pleno inicio de curso, cabe destacar especialmente Bolonia. Los nuevos grados ya están plenamente implantados, como fue el compromiso de las ttniversidades españolas. Esto significa que nuestros estudios gozarán de reconociIniento en 47 estados de nuestro continente, Éste es, a corto plazo, un objetivo prioritario de la Universidad española, vinculado al desafío de que la institución académica superior impulse la recuperación económica y sea motor del cambio que demanda la sociedad. Una titulación siempre aumenta las posibilidades de conseguir un empleo. por lo que debemos estar satisfechos de que este año haya aumentado la matriculación de estudiantes en nuestras universidades. La educación universitaria aporta conocimientos específicos, pero tamhién conhibuye a formar trabajadores versátiles con capacidad de adaptarse a los nuevos requerilnientos profesionales de las empresas e instituciones. Un aspecto que cobra especial valor en la situación actual. Las universidades se han subido al tren de los tiempos y adaptándose a la demanda social. En este sentido, un aspecto clave en nuestro mundo globalizado es el conocimiento de idiomas, y por eso se ha incrementado la oferta de titulaciones bilingiies. Adicionahnente, esperamos fomentar aún más los periodos de formación en el extranjero. Como presidente de la CRUE, me dirijo a los estudiantes para decirles que se encuentran en uno de los mejores periodos de su vida. Deben aprovechar al máximo esta etapa para formarse, disfrutar de unos años inolvidables y perfilar su futuro profesional. Tienen que ser capaces de encontrar tiempo para sus estudios, pero también para fOlnlarSe como ciudadanos. A ello contribuye, sin duda, la oportunidad que brinda el EEES para fOljar relaciones sociales y aprovechar las opciones de movilidad que ofrécen, por ejemplo, los programas Erasmus para formarse en otros entornos sociales, económicos y culturales. Pero estas oportunidades implican también un esfuerzo para obtener el máximo rendimiento de ellas. Exige el esfuerzo del estudiante y el trabajo constante como únicas fórmulas que garantizan el éxito de todo el proceso. Es un reto que deben asumir, como parte cohsustancial a lo que la formación y la Universidad signíficanhoy. Con el EEES, la Universidad se adapta.a

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y_perfilm:el futuro protesional

los tiempos y asume los desafíos del presente, para ganar el futuro. Los uruversitruios estamos ilusionados y comprometidos con los nuevos proyectos que entre todos hemos impulsado para ponernos al servicio de toda la sociedad, y especiahnente de los estudiantes, qúe son los que dan sentido a nuestro trahajo. El compromiso de la Universidad es seguir cumpliendo con su principal misión: la formación de calidad orientada al éxito plDfesional-y personal- de los jóvenes, futuro de la sociedad.

Federico Gutiérrez Solana es presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades EspaflOlas (CRUE).

MIÉRCOI ES 22 DE SEpTIEMBRE DE 2010

ACCESO

Siempre hay un 'plan b' si la nota es insuficiente Tras la publicación de las calificaciones de de acceso a la Universidad, muchos estudiantes _ no podrán entrar en la carrera que siempre quisieron estudiar. Sin embargo, hay otras opciones

HARTA HEDlNA DEL VAllE

caba septiembre y miles de jóvenes co­lapsan las páginas

web de las 50 universidades pú­blicas para conocer el resultado de su Prueba de Acceso Urúver­;,Italio (P AU). Tras los nervios, habrá alegtias y decepciones. Aparte de que los rezagados de septiembre cuentan de partida con una menor oferta de carre­ras que la de junio -ya que mu­chas tendrán cubierta la oferta de plazas..., algunos se encontra­rán con una nota insuficiente para acceder a la carrera desea­da y se enfrentarán a las dudas y preocupaciones de un futuro incierto: {~y ahora. ¿qué hago?)-}.

Tras asegurarse primero de que las expectativas son realis­tas -no haber superado la nota de corte podna ser el Plimer in­dicador de que el alumno no po-

see las aptitudes adecuadas a la exigencia de las clases-, la nue­va selectividad permite volver a presentarse un número ilímita­do de veces, Además, la nota de la Fase General no tiene fecha de prescripción y la calificación de la Fase Específica tiene una perdurabilidad de dos años. Se­gún la directora general de For­mación y Orientación Universi­tatia del Ministerio de Educa­ción, Mercedes Chacón, la re­modelación de la prueba de ac­ceso (da más opciones a los alumnos y se ptima el esfuerzo de aquellos que se preparan pa­ra elevar su notro).

Otra posibilídad es salir de la comodidad del hogar y buscar otras universidades; en' alguna ocasión, la diferencia entre la puntuadón de entrada ha llega­do hasta los tres puntos. Este curso será el primero con im­plantación completa del Espa-

PRÓXIMO AÑO, NUEIIA OPORTUNIDAD Quizás en esta última convocatoria no haya habido suerte, pero tras un año dedicado exclusivamente a preparar la selectividad, ya sea en casa o en academia, junio de 2011 puede ser la puerta para acceder a la titulación anhelada.

UNIIIERSIDAD A DISTANCIA La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ofrece la posibilidad de estudiar desde casa, sin notas de corte, con tutorías presenciales en centros asociados y consultas orientativas en línea,

UNA CARRERA SIMILAR Muchas titulaciones comparten una gran parte del programa de estudios y el futuro laboral se desarrolla en áreas semejantes al de la opción deseada, por lo Que se convierten en alternativas muy interesantes.

CICLOS fORMATlIIOS DE GRADO SUPERIOR (CFGS) Con la implantación del Plan Bolonia los CFGS equiparan su nivel al

.de los estudios universitarios. Además, el paso a los grados será mucho más fácil gracias a los acuerdos de convalidaciones.

eSTUDIOS EN El EXTRAJERO Para no desperdiciar un año en balde, otra opción es realizar un curso fuera de España y repetir la prueba en la siguiente convocatoria. Una temporada en un país foráneo supone no sólo conocer el idioma, sino aprender a desenvolverse en un entorno inusitado.

cio Europeo de Educadón Su­petior y una de las prioridades del Ministerio es la fomentación de la movilidad entre las univer- . sidades públicas nacionales. «Los beneficios de estudiar en una ciudad distinta a la de resi­dencia habitual son múltiples: tanto a nivel académico, como personal y labora!», y por ello «se conceden becas con carác~ ter general a aquellas personas que, cumpliendo con los requi­sitos necesarios, deciden llevar a cabo sus estudios lejos de su entorno familian>, explica Cha­cón. Al margen de la enseñanza pública, el ingreso en las titula­ciones que ofrecen las 27 uni­versidades privadas se basa en una prueba propia que sólo exi­ge un aprobado en la PAU.

Para el subdirector general de Centros de Formación Profesio­nal de la Consejetia de Educa­ción de Madrid, Fernando Izard, otra opción es «apuntarse a un Ciclo de Formación Profesio­naD>, ya que a partir de este año, y gradas a la aprobación de un real decreto, habrá «créditos de un módulo de FP que se conva­liden con los de una asignatura universitaria». Además. Izard defiende que las universidades intenten captar a los estudian­tes de ciclos fOlmativos, ya que «son alumnoS con una vocación muy clara y muy marcada que llegan con dos años más de pre­paraciófi». No hay que desespe­rarse; en septiembre se abre to­do un mundo de posibilídades.

lit u~,vErfl"lrlD MIÉRCOI ES 22 DE SEPTIEMBRE DE ZfilJl

EN LA ESTRUCTURA LAS CARRERAS

Los estudiantes europeos ! y Bolonia, sin marcha atrás I

El modelo educativo, obligatorio desde este curso, llega a España y a toda Europa para encamInar léÍ enseñanza hacia un sistema más dinámico en el que primarán las prácticas

jUlIÁN POIlfOANO

1 Plan Bolonia se ha convertido en una rea­lidad ineludible desde

este curso. Controvertido y am­pliamente comentado y debati­do, este nuevo sistema de ense­ñanza llega a la Universidad de­jando claros sus principios, a sa­ber: armonizar los sistemas de educación europeos, potencian­do la movilidad y la empleabili­dad de los alumnos, y lograr una mayor flexibilidad de los titulos para lograr hacerlos más com­prensibles y comparables entre

sí, minimizando problemas pa­ra el intercambio europeo.

CUÁNDO, Pese a que algunas universidades españolas impar­ten los nuevos estudios de gra­do desde el pasado curso 2008-2009, será a partir de este año cuando las universidades ya no puedan ofertar plazas de nuevo ingreso con los planes de estu­dios antiguos, siendo Bolonia la única alternativa para los jóve­nes que accedan a la facultad.

ti QUIÉN AFECTA. El nuevo mode­lo educativo tan sólo afectará a

estos alumnos de nuevo ingreso. Aquellos que se encuentren en mitad de sus estudios podrán continuar con los mismos planes que ya cursan hasta el 30 de sep­tiembre de 2015.

ESTRUCTURA. Las licenciaturas y diplomaturas actuales serán sustituidas por grados y posgra­dos, éstos últimos compuestos por másters y doctorados. La realización de un grado será su­ficiente para incorporarse al mercado laboral, pero se podrá completar con un máster -para -la especialización- o con un

doctorado -{)rientado hacia el plano de la investigación-.

RAMAS DE CONOCIMIENTO, Cada uno de los distintos grados estará vinculado a una de las cinco ra­mas de conocimiento existentes, que comparten materias básicas, a saber: Artes y Humanidades, Ciencias, Ingenieria y Arquitec­tura, Ciencias de la Salud y Cien­cias Socialesy Juridicas.

PRÁCTICA. El componente prác­tico es uno de los aspectos prin­cipales de la nueva estructura de estudios, dentro de la cual se pre-

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tende dar un papel más activo al estudiante, quien deja de ser un mero receptor de conocimiento. Así, elementos como las tutorias personalizadas, las prácticas en' empresas, experiencias como esM

tudiar en el extranjero o, incluso, la consulta de bibliografía por pmte del alumno serán potencia­das y más valoradas en el nuevo modelo.

CRÉDITOS. Con motivo de esta nueva visión de la práctica y la experiencia, los créditos en el Plan Bolonia reconocerán de fór­ma tácita todo el trabajo que el estudiante realiza para superar una asignatura tanto dentro co­mo fuera del aula, dejando de contabilizarse así únicamente las horas de teoria que recibe. Sí con los modelos antiguos un crédito equivalía a 10 horas de clase, ahora cada crédito equivaldrá a entre 25 y 30 horas de estudio, asistencia a seminmios, realiza­ción de ejercicios .. , Con lo que se apuesta por una evaluación con­tinua frente al examen único.

EXTENSiÓN. La mayoría de los grados constarán de 240 crédi­tos, salvo excepciones como Me­dicina (360), VeterinaIia (300) y Arquitectura (300, y un trabajo fi­nal). En cuanto a los másters, ca­da universidad decidirá su dura­ción, entre 60 y 120 crédítos. Por tanto, teniendo en cuenta estos datos, los grados tendrán una du­ración de cuatro años y los más­ters oscilarán entre uno v dos se-gúnla universidad. '

PRECIOS. Son las comunidades autónomas las que fijan las tasas académicas. siempre dentro de los límites que estípula el Gobier­no. Al no poderse comparar los créditos antiguos de 10 horas con los nueVOS (de entre 25 y 30), el precio de cada crédito sí valiará, pero no así el de cada curso, que se mantendrá, aproximadamen­te, en los mísmos niveles. Por su parte, los másters pasan a tener caracter oficial y se verán regidos también por precios públicos.

ser. Al temunar sus estudios el alumno recibe junto al título el Suplemento Europeo al Título (SE1), un documento infonnati­vo personalizado, en varios idio­mas, que le servirá de carta de presentación tanto en su país ca­mo en el extranjero, además de ser útil para el reconocimiento de créditos en Europa.

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La Universidad an Internet

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NUEVOS GRADOS

Estudios futuristas que revolucionan las aulas La supresión de un catálogo nacional de titulaciones abre un mundo de posibilidades a los estudiantes con carreras como Danza o Nanociencia

l imagi::= ta en cuanto a futuro y alidas profesionales se

refiere. A raíz de la adaptación a Bolonia se dispara el número de titulaciones y a partir del cur­so 2010-2011, habrá alumnos matriculados en Composición de Músicas Contemporáneas, Liderazgo Emprendedor e In­novación, Proyectos de Inteno­rismo, Artes Escénicas, Diseño de Videojuegos, Ciencias Bio­médicas, .. Carreras uníversita­rias peculiares que se unen a otras más tradicionales como puedan ser Medicina, Derecho, Magisterio o Arquitectura

La adaptación al Espacio Eu­ropeo de Educación Superior (EEES) ha dejado atrás un ca­tálogo oficial para dar paso a un infinito listado de grados que aglutina los que ya cono­cíamos, otros estudios que con anterioridad no tenían la cate­goría de título universitario y otros que han nacido de la es-

pecialización casi extrema de al~ gunas licenciaturas e ingenierías. Si para muchos ya era difícil deci­dirse por una carrera u otra, ahora la elección se complica para aque­llos estudiantes que no tienen una vocación definida.

Muchas universidades, mayorita­riamente privadas, han decidido apostar por la creación de nuevos grados altamente especializados ya desde el principio de la vida univer­sitaria del alumno. Es el caso de la Universidad Antonio de Nebrija, que ha estado renovando continua­mente su oferta académica en fun­ción de las demandas del mercado profesionaL Y fruto de ello han visto la luz nuevas titulaciones como In­genieria del Automóvil, Artes Escé­nicas, Ciencias Inmobiliarias o Ges­tión CulturaL Desde la propia uni­versidad aseguran que Ingenieria del Automóvil ha sido una «revolu­ción total en las matriculaciones~). ¿¡J motivo' <<Para alguien a quien le gusten los motores, no es atractivo, es irresistible. Se trata de convertir tu afición en tu profesiófi}>, explica Alberto López, vicerrector de Orde-

infoconferencias@unidadeditorial.es

nación Académica. ,<Además algu­nos alumnos se han matriculado en doble grado con Ingeniena Mecáni­ca O Diseño Industrial>>, añade.

Si hablamos de especialización no podemos olvidar a la Universi­dad Autónoma de Barcelona, la única de España que dispone de una Facultad de Biociencias y que oferta a SUS alumnos los grados de Genética, Microbiología y Bíome­dicina, ramas que hasta la fecha só­lo se cursaban como asignaturas o especialidades de otras carreras. Otra de sus grandes novedades, Nanociencia y Nanotecnología. <<Ambas están consideradas como los motores de la industria actual y del futuro y se vinculan directa­mente con el progreso y el desarro­llo tecnológico de nuestra socie­dad», revela Josep Ros, jefe de es­tudios de Nanociencia y Nanotec­nología en esta universidad catala­na. Aparte de lo peculiar que pue­da resultar su nombre, tiene la par­ticularidad de tener un carácter in­terdisciplinar. «Para conocer sus campos de aplicación hay que te­ner conocimientos de fisíca, quími-

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ca, matemáticas, ingeniería elec­trónica, bioquímica y biología celu­lar, entre otros. Ello hace que los dos primeros cursos del grado aporten conocimientos muy trans­versale9>, comenta Ros.

Otra gran revolución llega con es~ tudios que anteriormente no tenían la categoría de universitaríos: Dan­za, Fotografía, Artes Escénicas, Pi­loto Comercial ... Profesiones que con el nuevo EEES se equiparan al nivel de titulado superior.

La Universidad Rovira i VirgiJi y el Centro de Estudios Supeliores de Aviación (CES-DA) han creado el único grado en Es­paúa de Aviación Comercial y Opera­ciones Aéreas. Su plan de estudios combina matelias técnicas de naYega­ción, meteorologia y aeronáutica, y de gestión, como psico­logía, márketing o derecho.

dirección artística, producción, es­cenogmfía ... tanto en teatro como en los medios audiovisuales)-}, deta­lla Pablo Álvarez Toledo, vicedeca­no de la Facultad de Artes v Letras de la Nebrija. '

Desde luego, a 10$ nuevos uni­versitarios se les abre un horizonte más que apetecible, opten por el itineratio que La baraja de

está aunque la tra-

sabe si en el futuro .. las cartas se repartan de otro modo.

Los actores del fu­turo también ten­drán su titttlo univer­sitario bajo el brazo. No obstante, hay que destacar que existe un mundo más allá de la inter­pretación y que los alumnos que opten por estudiar Artes Escénicas responde­rán profesionalmen­te \,a perfiles creati­vos capaces de tra~ bajar en equipo en una multiplicidad de tareas que van desde la dramaturgia) es­critura de guiones,

los militares, también graduados universitarios

La Academia General Milítar tambien se ba adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior, ¿En qué se traduce esto? Sus nuevos alumnos, además de la carrera militar, pueden obtener el Grado de Ingenieria de Organizaciónludustrial, impartido en el Centro Universitario de Defensa, adscrito a la Universidad de Zaragoza. Algo, sin duda, beneficioso para el alumno, puesto que si decidiera abandonar la academia militar o no pasara el corte que hayal final del segundo curso, podria continuar sus estudios de grado en cualquier universidad española.

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lflL MIÉReOI ES 2Z DE SEPTIEMBRE DE 2010

La vocación gana el pulso al pragmatismo Industriales, Económicas y ADE están entre las carreras con mejor futuro, aunque el 70% de los alumnos acaba eligiendo la que más le gusta

ISABH AGUllAR

a mayoría de preuniversiH

tafios escucha al corazón 'l!i!I!lII!!!IfaDte:s que a la cabeza a la

hora de elegir carrera. Ni tan sÍ­quiera la crisis ha conseguido que antepongan su seguridad laboral a sus gustos profesionales para decidir sobre su futuro, ya que el 71 % de los que han hecho Selecti­,idad este año se inclinará por una carrera acorde a sus preferencias, según un informe realízado por Círculo Formación,

Enfrentados a la que probable­mente es la primera decisión tras­cendental en sus vidas, dehen con­siderar diversos factores para dar el paso acertado, «Es fundamental que tengan infOlmación suficiente para valorar si la carrera que les gusta realmente se ajusta a ellos». destaca Cannen Corpas, profeso­ra de! Departamento de Educa­ción de la Universidad de Córdo­ba especializada en orÍentaCÍón profesionaL «También deben te­ner en cuenta su personalidad pa­ra acertar en la elección y descar­tar profesiones que no van con su forma de ser», subraya. Ahora bien, existen factores deterrninan~ tes que pueden condicionar esta decisión y que escapan a la voca~ ción del estudiante, ya que puede darse el caso de que no alcancen la nota de corte necesaria o que el factor geográfico, unido a la falta de recursos económicos, impida que se desplacen a la universidad que imparte el título deseado, «Siempre se recomienda que se tengan en cuenta varias posibili­dades por si esto ocurre, aunque nn deben ser opciones muy dispa­res, sino dentro de una misma ra­ma», puntualiza Corpas,

Sin embargo, aunque la orienta­ción vocacional es fundamental para elegir carrera? casi la mitad de los universitarios reconoce que

no trabaja en lo que ha estudiado, circunstancia que ya tiene asumi~ da el 43% de Jos alumnos, según un infonne elaborado por la Fun­dación Universidad Empresa (FUE), mientras que el 60% pien~

las carreras que catapultan al alumno hacia el empleo

• ADMl'\!ISTRACIÓN y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Es una de las que ofrecen más posibilidades, copando el 6,5% de las ofertas dirigidas a universitarios.

.. INGENIERO ll'IDUSTRlAL Tanto la Técnica corno la Superior cuentan con gran acogida en el tejido productivo,

• ECONÓMICAS El éxito de esta carrera se ha mantenido estable en los últimos años, Es una apuesta segura,

• MEDICINA Ha aumentado su contribución a la oferta de empleo y los titulados han mejorado su posición.

• CIENCIAS EMPRESARIALES Aunque ha sufrido una ligera caída, sigue siendo una de las más estables para acceder al empleo,

• DERECHO El 3% de la oferta de trabajo para universitarios se lo lleva este clásico de la rama jurídica,

Fuente: ADECCO

sa que es complicado encontrar un trabajo con suficientes ingre­sos para vivir. El universitario que retrata este estudio, además, pre~ fiere la empresa privada antes que el sector público y tiene poco inte­rés en el autoempleo,

Para la directora del Departa­mento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia, Esperanza Rocabert, elegír carrera debe ser un proceso más complejo para evitar decisio­nes equivocadas. «La reflexión sOw

bre los pros y los contras de las distintas alternativas, manejando información referente al interés, la posibilidad de encontrar em­pleo, los ingresos o los valores la­borales, es imprescindible para to­mar una decisión realista, madura y duradera:.>, afirma.

PASAPORTE Al EMPLEO Más del 24% de la oferta de traba­jo actual exige algún tipo de titula­ción, panorama en el que adquie­ren protagonismo las titulaciones con más posibilidades de inser­ción laboral, ,<A pesar de los ciclos económicos. las ingenierias siem­pre tíenen un nivel de demanda superior al resto de las áreas», sos~ tiene la directora del gabinete téc­nico de la FUE, Marisol PastoL Se­gún la Guia de las empresas que ofrecen empleo 2009, elaborada por esta Fundación, las titulacio­nes más solicitadas por las empre­sas son Administración y Direc­ción de Empresas. que se ha man­tenido en primer lugar los últimos cinco años; Economía, Telecomu­nicaciones, Infonnática o Ingenie­ro IndustriaL

Para la consultora Randstad, Ciencias Empresariales, Adminis­tración y Dirección de Empresas, Enfermeria, Relaciones Laborales o Ingeniería Técnica Industrial son algunas de las carreras con más éxito en el mercado laboral,

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mientras que para Adecco son Administración v Dirección de Empresas, Ing~niería Indus­trial, Económicas y Medicina las que tienen una mayor tasa de empleo.

A la hora de elegir carrera también es recomendable repa­rar en las profesíones que tie~ nen dificultades para cubtir va­cantes, entre las que se encuen­tran Medicina, F annacia. Enfer­mena e Ingeniero Técnico Elec­trónico según el 'Catálogo de ocupaciones de difícil cobeItu­ra', elaborado por el Servicio Público de Empleo Estatal. <<Aunque el mercado actual es complicado, siguen existiendo alternativas. Lo importante es saber qué buscas y dónde ha­cerlo», apostilla Pastor.

Pero no todo depende de la elección de la carrera, sino que se requieren otros factores para entrar con buen pie en el tejido productivo. «Las empresas con­tinúan concediendo importan­cia a los idiomas y los conoci­mientos informátícos V, cada vez con más frecuencia, a las habilidades y competencias que configuran el perfil blando del títulado, como la iniciativa, las habilidades comunicativas, la capacidad de trabajar en equipo o el liderazgo», explica la direc­tiva de la FUE. A su juicio, uno de los factores que más Jucen en el cuniculum de los egresa­dos son las prácticas laborales. ~{Les permiten desarrollar la mayor parte de las habilidades y competencias demandadas en el mercado>}, aclara.

PROFESIONES EMERGENTeS Las circunstancias económicas hacen fluctuar las posibilidades de determinadas profesiones. Así, mientras que las relacionaM

das con el ámbito de la cons­trucción están en horas bajas (ha descendido en un 9% la oferta de empleo en este sec­tor), otras Como la aeronáutica han iniciado una canera de fon­do con grandes eX'Pectativas pa­ra sus egresados. (Se incorpo· ran al mercado laboral de inme­diato, ya que se gradúan unos 300 al año, mientras que las ne­cesidades del mercado se sitúan hasta cuatro veces más altas»), aseguran desde la Fundación Universidad Empresa. Ofro de los sectores emergentes en el ámbito laboral es el empleo ver­de, que ha crecido un 235% en la última década.

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El mito/timo de las salidas profesionales POR JUAN CARLOS CUBEIRO

1 ministro Ángel Gabilondo ha pedido recientemente a las comunidades autónomas que, a pesar de la contención del gasto en las

admin..i5tradones públicas, ({no paguen con la educación la crisis económiCID}. Todo un síntoma de que en nuestro país no nos tomamos la educación verdaderamente en seno. Ni en;nomentos de bonanza económica, cuando todo el monte es orégano, ni en momentos difíciles como los actuales. Por eso, el 40% de los licenciados españoles ocupa un empleo que requiere un menor nivel del que posee, según un nguroso infonne de la OCDE. Por ello, España bate récords en desempleo juvenil y en fracaso escolar. Por eso, la diferencia entre el salruio de un universitario y el de un trabajador con estudios básicos es del 30% en nuestro país, cuando en la media de la OCDE es del 300%. La educación no se valora Y si hay algo seguro en este mundo global es que un país sin educación será un país de segunda divisíón. Las investigaciones del profesor Richard F1otida, padre del concepto de «clase creativa», no dejan duda al respecto. El talento es, ante todo, disfrute. Ya dejó escrito nuestro companiota Baltasar Gracián que cualquiera sena feliz si descubtiera su verdadera grandeza. Drunos cuenta de qué es lo que nos gusta, para qué valemos, qué ser\ricio hemos de prestar a esta sociedad, es un tmbajo en sí mismo. Todos tenemos una vocación, una llamada. fvluy pocos se toman la molestia de escucharla y actuar en consecuencia, y por ello el talento es tan escaso. Una reciente investigación llevada a cabo por la Universidad de Cádiz demuestra que la personalidad tiene muy poco que ver con la vocación profesional. Casi el 700,{) de los jóvenes que deben tomar esa decisión no sabe realmente qué CaITera estudiar. Más de 130.000 abandonan anualmente sus estudios. Corno la vocación se desconoce, muchos universitarios caen en la trampa de «la salida profesional»: ADE, las ingenierlas, derecho. Las salidas profesionales son un mito, no son reales, porque confunden la estadistica (cuántos estudiantes universitarios acaban esa carrera con los puestos de trabajo demandados). Pero es que, además, las <<Salidas profesionales» son un timo, porque nos abocan a un modelo en el que la persona, en lugar de elegir libremente, se deja llevar por las (<tendencias del mercado;), por una imitación borreguil. Como escribió el poeta Robert Frost en El camino menos transitado: «Dos caminos se bifurcaban en un bosque y yo) yo tomé el menos transitadoj y eso hizo toda la diferencia».

Juan Carlos Cubeiro es presidente de Eurotalent

lLL.~_~ .. .. __ ~~_._. ___ .~ __ _ MIÉReO! ES. 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010

El 'Seven Eleven' de la formación Flexibilidad y disponibilidad absoluta para el alumno son las máximas de las llamadas universidades virtuales

ANAM~NIHO

uedarse dormido o perder el autobús ya no sirve COll10

excusa para no ir a clase. Las Universidades Virtuales no conocen de horarios ni de distancias, su leitmotiv es la flexibilidad y la democra­cia geográfica: sus clases es­tán abiertas 24 horas al día y son accesibles desde cual­quier parte del planeta.

Estas cualidades atrae a un perfil de estudiantes de una edad más avanzada a la habitual, que no tienen total disponibilidad para dedicar­se por entero a su forrna~ cíón. Son, en general, «per­sonas de más de 30 años, que están trabajando, y que buscan un ascenso o que de­sean retomar sus estudios», como comenta Antonio Ro~ driguez, profesor y portavoz de la Universidad a Distan­cia de Madrid (UDlMA).

Esta entidad dará por inaugurado en octubre su tercer curso académico cer­ca de 2.000 alumnos que acuden buscan una aten­ción personalizada. "El alu mno plantea sus dudas en cualquier momento del día, Hene tutorías telefóni­cas cuatro veces por sema­nas y puede abrir foros en interne! para debatir con sus compañeros», afirma el profesor.

En el caso de la Universi­dad Internacional de La Rio­ja, alrededor del 50% del alumnado está representa~ do por mujeres. Algo que Sara de Miguel, la respon­sable de Comunicación del centro, ve como una res~ puesta lógica a una fórmula educativa que permite a es­te sector poblacional «com­patibilizar su vida familiar y laboral con una formación virtual y personalizada»,

Si bien la clásica educa­ción a distancia permite que el alumno se administre y organice por su cuenta, su versión virtual promueve la participación y controla su rendimiento periódicamen­te mediante el uso de las Tecnologías de la Informa­ción y de la Comunicación.

El programa de estudios

de la UDlMA se comple­menta con prácticas virtua­les a través de Second Life, donde los alumnos -cada uno sentado cómodamente en el sofá de su casa- parti­cipan en, por ejemplo, simu­laciones de juicios o ruedas de prensa.

En cambio, los estudian­tes de la UNIR, siguen sa­liendo a la pizarra, sólo que han cambiado la tiza por el ratón y el teclado: «En me­dio de una viodeoconferen­cía con sus alumnos, el pro­fesor puede abrÍ!' una tabla

los centros presenciales se apuntan a la 'virtualización'

La puesta en marcha del Plan Bolonia, que fomenta la realización de prácticas profesionales entre los alumnos, ha provocado quemucbas Universidades que hasta el momento han seguido el esquema presencial, hayan empezado a flirtear con el entorno virtual creando un modelo mixto_ Tal es el caso de la Universidad Europea de Madrid, que acaba de estrenar la Universidad

. Personal, un proyecto que nace con la intención de facilitar las cosas a aquellos estudiantes que compatibilizan estudios y trabajo_ Estos podrán elegír qué asignaturas desean cursar 'online' y cuáles de forma presencial. Además, fomenta el uso de las rtdes sociales COn

propósitos educativos_ La última en subirse al carro ha sido la Universidad de Granada que arrancará el mes de octubre con 50 asignaturas 'virtualizadqs'. Su objetivo es el de incrementar el usó de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones entre el alumnadoyel profesorado.

MltRCQf ES 22----1lLSEpIIFMBRf DE. 201 Q

de Excel y plantear un pro­blema matematico. Uno de ellos puede resolverlo sobre la misma tabla, a la vista de todos», comenta la respon­sable. Al final de la clase se plantean unas preguntas que sirven para llevar un control de la asistencia.

«Si no pueden seguir la clase en el momento en el que se celebra, podrán ex­traerla cuando ellos quieran del archivo», explica José Sanmartín, rector de la Uni­versidad Internacional de Valencia, donde también ba­san la docencia en interac­ciones de corte audiovisual.

embargo, su intención es traspasar la frontera del idioma por lo que sus clases pueden descargarse en 40 lenguas distintas.

Sí hablamos de educa­ción en línea hay que ha­blar de la Universitat Ober­ta de Catalunya (VOC), que nació hace 15 años con la vocación de «utilizar la tec­nología de una forma inten~ siva para la formación». En­tre sus precursores se en­contraba Albert Sangra, di­rector académico del Cen­tro de investigación, inno­vación y formación en e­Leaming de la UOc.

Las.platafm:masdigi1:ales

permiten.amoldarJa estructurak lasclas.esB.las_ necesidadesde_cada.alumno ..

Además, de grabar las cla­ses en vídeo, las acompañan de documentos que conju­gan imagen, sonido y texto escrito. De esta manera. de­rriban de una tacada la ma­yoría de barreras que impi­den a las personas con algu­na discapacidad cursen Sus estudios sin dificultad algu­na. «Nuestros textos hablan, los libros se escuchan y las clase se pueden ver y oír desde casa,).

y como es bien sabido, cuando hablamos de inter­net, el lejos no existe. El 50% del alumnado de la VIU re­side en América Latina. Sin

Con más de 50.000 alum­nos matriculados y una ofer­ta académica que engloba alrededor de 20 grados, más de 40 posgrados y dos doc­torados, esta universidad se ha conv,ertido en un referen~ te para los centro de forma­ción online de nuevo acuño.

El académico ve el au­mento de competencia CO~ mo una ratificación de que el camino emprendido hace ya 15 lustros era el correc­to: (Ojalá podamos aunar esfuerzos para hacer entre todas las universidades vir­tuales cosas cada vez más grandes».

~IVER.,..m

Educación sin distancias POR JUAN A. GIMENO

(uando el conocimiento se duplica ca­da 18 meses, cambian también rápi­damente los sistemas de trabaío, las

tecnologías y la forma de enseñanza. Por ello, necesitamos estar siempre aprendiendo. La aparición de Internet propició una fonna de aprendizaje basada en herramientas bidireccionales de enseñanza, que acompañan desde hace lustros a la educación a distancia. Estas metodologías flexíbles son especialmente compatibles con la vida de los estudiantes en un ámbito que exige cambios y adaptaciones rápidas para una meíor integración laboral o una mejora profesional. En los campos virtuales, un chat, un aula virtual de última generación, una clase seguida desde casa o consultando a su tutor .. ofrecen al estudiante un nuevo modelo, .muy pegado a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En la comunidad virtual, los estudiantes levantan más la mano en internet que en las aulas y utilizan los espacios cibelnéticos para intercambiar opiniones, enlaces a sítios de interés y, sobre todo, ser ayudados por sus profesores y trabajar en equipo.

R

Realidades como las de la UNED han contribuido a una valoración adecuada de la enseñanza no presencial. Desde 1972, hemos pasado de 1.200 a más de 200.000 estudiantes, con una ofelta que se adapta a las necesidades de cada estudiante, con presencia física en su red de centros en toda España, América, Europa y Guinea. La incorporación progresiva de las tecnologías de vanguardia ha propiciado una importante extensÍón de la alfabetización tecnológíca. El estudiante de la UNED, además de un buen pertil de conocimientos, acredita fuerza de voluntad, capacidad organizativa, de saclificio y de trabajo, con ilusión y con condiciones para generar conocimiento y desarrollo en la sociedad, esté donde esté. Ahora, el desafio radica en seguir innovando y adaptándose dia a día. 1.0 importante es separar la ofe,ta seria de la oportulÚsta y vacía. Una buena enseñanza superior a distancia exige calidad contrastada. equipos docentes acreditados, grupos de investigación consolidados. presencia y prestigío internacional así como responsabilidad social.

Juan A. Gimeno es rector de la UNED

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/13

14 I MltRcal ES.22 DE SEPTIEMBRE DE Z01 O

¿Cuánto cuesta la universidad? los principales centros privados en España son, de media, nueve veces más caros que las universidades .., .... "'~,>~

MACIEj-NIKO ZAHIATOWSKI

egún el último inforn1e del Consejo de Univer­sidades, España cuen­

ta con 50 universidades públicas y 28 privadas, lo que conforma un total de 233 campus universi­tarios. Así que la oferta es muy amplia, pero estudiar una carre­ra supone no solo un esfuerzo mental y de concentración. A los años de dedicación y horas de estudio, hay que sumarle un cos­te económico que se centra en el pago de la matricula, las tasas administrativas, los libros y foto.. copias, y en el caso de haberse decidido por una facultad de fuera de nuestra ciudad, a esos gastos hay que añadirle el al­quiler de un piso O residencia de estudiantes y los costes de manutención y transpOlte.

El precio de la matlicula valia mucho en función de si se trata de una universidad pública o privada. Por ejemplo, el precio de la matlicula del primer curso del grado de Odontología en la Universidad Pública de Sevilla se estima en 762,30 euros, mien­tras que la misma carrera en la universidad privada Alfonso X el Sabio de Madrid asciende a los 15.956 euros. De este tipo de datos se desprende que la uni­versidad privada es nueve veces más cara que los estudios sub~ vencionados por el Estado, que de media le cuestan al alumno unos 763 euros anuales frente a los cerca de 7.000 euros de me­dia que hay que desembolsar en un centro plivado.

Esta gran diferencia resulta de que el alumno de la pública sólo paga entre un 15-20 % del

coste real de la matlÍcula, el res· to lo asume el Estado.

Hay que tener especial cuida­do Con suspender, pues en el ca­so de hacer una segunda matri­cula de la misma asignatura en una universidad pública. el cos­te medio es·

cera vez. Si finalmente nos decanta­

mos por la pública, como ha ha­cho el 88 % de los alumnos ma­triculados en 2009. el precio puede variar sustancialmente de una comunidad autónoma a

timado es de un 34,4 % su­perior al de la primera matrícula, frente al 51% de los cen­tros priva­dos. Aunque el Estado es-

La matlicula de una

univi:Ofsídad públícai:uesta de

meclia'Z63 euros anuales

tudia implantar, a partir del cur­so 2012-2013, una subida de es­te coste que ascenderá COmo

máximo al 50% en el caso de la segunda matrícula y de hasta el 100% al matricularse porter-

otra. También hay una ligera di­ferencia entre las carreras, pues los créditos de las de mayor ex­perimentalidad (Medicina, In­geniería, etc,) son más caros que las especialidades Gon un

grado de experimentalidad me­nor. como las Humanidades.

Teniendo en cuenta que un curso suele constar de 60 cré­ditos, Navarra, Aragón, Ma­drid y La Rioja tienen los pre­cios más altos por crédito ma­triculado, oscHando entre 16,99 y 16,51 euros para las ca­rreras con mayor grado de ex­perimentalidad y los 10,39 Y 12 euros para las de grado menor. Por el contrario Andalucía, Ca­narias, Valencia y Galicia son las más baratas, con un coste medio por crédito de 11 euros.

Si un alumno no puede asu~ mir el coste de la matrícula, puede acogerse al sistema ge­neral de becas que ofrece el Es­tado. Hay que cumplir una se­rie de requisitos, tanto acadé-

Costes adicionales: No sólo con la matrícula vive el estudiante M.Z.

ibros, fotocopias, trans­porte, alquiler, comida,

ClO.,. El precio de una carrera no sólo es la matrícu~ la, yesos gastos adicionales suponen un esfuerzo extra pa~ ra las familias, y más si se manda al hijo fuera de la co­munidad autónoma. Según un estudio de la Federación de Usuarios v Consumidores In~ dependie~tes (FUCl). las li­cencíaturas de Derecho, So-

ciología y Periodismo son las más baratas en cuanto al pre­cio del material escolar nece­sario, con un gasto medio de entre 200 y 300 euros, frente a otras carreras como Medicina o Arquitectura, que requieren un desembolso superior. lle­gando incluso a los 1.000 eu­ros anuales.

En cuanto al alquiler, el pre­cio medio de una habitación indIvidual con baño completá en una

estudiantes oscila entre los 654 y los 574 euros al mes. Madrid (897 euros de media) y Barcelona (822 euros) son las ciudades más caras, mien­tras que Sevilla y Santiago de Compostela resultan más ba­ratas, con una media de 519 y 539 euros respectivamente,

Si por el contario. el estu­diante se decide por una habi­tación en un piso compartido, el precio va desde los 150 eu­ros hasta los 300 euros de me-

dia al mes, dependiendo de la zona, Las comunidades autó­nomas con el importe medio más caro por metro cuadrado son Madrid (8.11 euros!m~), Navarra (6.82) y Cataluña (5,85), mientras que las más baratas son Extremadura (2,79), Castílla y León (3,29) y Asturias (3,42,).

Los gastos de manutención (comida. limpieza,. internet, etc.) suponen de· media 120.75 euros mesulaes, como se des-

prende del Panel de Consumo de la alimentación dentro del Hogar del Ministerio de Medio Ambiente.

Otro gasto a tener en cuenta es el transporte. Las ciudades con el transporte más caro son Madrid y Barcelona, cuyo abo­no joven mensual asciende a los 29.50 euros en el caso de la ca­pital y a los 115 euros trimestra­les de la ciudad Condal. Alican­te, I\1urcia y Zaragoza son las más baratas en este aspecto.

MltRC01 ES 22 DE SEPTIEMBRE DE 2010

La Universidad en Cifras 2006 elaborado por la Conferencia de Rectores de Üniversidades Es­panolas (CRUE), dejó sin becaaf 42,5 % de los alumnos que la so­licitaron. Aún así, y de acuerdo con los datos proporcionados por el Consejo de Universidades, en el curso 2008í09, 304.335 alumnos no pagaron nada a la hora de hacer la mauicula.

Hay distintos tipos de becas, y la cuantia concedida oscila entre los 2.550 euros de la Ayuda Com­pensatoria y los 244 euros para material escolar, la beca más ha­bitual. Si la persona estudia fuera de Su commudad autónoma, pue­de llegar a obtener 6.975 euros de la beca especial de movilidad con residencia.

Pero aparte de la ínscripción, hay que sumarle los gastos de material escolar, fotocopias, transporte y. en el caso de vivir fuera de casa, el alquiler de un piso o residencia y la manuten­ción. sr elegimos la pública con alquiler en piso compartido, el gasto medio anual será de 6.000 euros y de 9.400 si nos decanta­mos por vis-ir en una residencia. En cambio, si la universidad es privada, esas cifras pueden mul­tiplicarse por dos debido al atlo coste de la matricula.

Pública o privada; prestigio frente a medios y atención más personalizada

Como ya ha quedado patente, la principal diferencia entre la pública y la privada es el precio. Pero hay otros aspectos que las diferencian, y mucho_ El prestigio de la pública se basa en el profesorado y en que sus alumnos acceden por nota de corte, mientras que para entrar en la privada basta con pagar, y ese es un detalle importante a la hora de buscar trahajo, pues muchas empresas valoran más un título público. Aunque en los últimos años las instituciones privadas han hecho especial

hincapié en que exigen un nivel de exigencia máximo para distinguirse de la oferta pública. Al ser más cara, la privada tiene menos alWlUlOS,

por lo que las clases están menos masificadas y la atención es más personalizada, pennitiendo así un mejor aprovechamiento de los recursos por parte del alumno. Y es que las infraestructuras y los recursos son otro de los grandes puntos a favor de las privadas, que invierten en las últimas tecnologías

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ofreciendo así una enseñanza mucho más práctica orientada hacia la salida laboral directa del estudiante. Pero quizá lo más importante es quién imparte las clases. Los profesores de la pública cuentan con experiencia y renombre, pero al estar dedicados casi exclusivamente a la docencia, quizá no estén tanto en contacto COn el mercado real, a diferencia del profesorado privado, que proviene de empresas privadas dedicadas a la materia sobre la que

EL MUNDO dan clase.

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Guía para un papeleo sin errores No revisar los impresos y no consultar la información de la web son los principales fallos Que cometen los alumnos

tETlGA A. CISNEROS

ras el último curso de bachillerato, la temi­ble selectividad y la

satisfacción de haber aproba­do_ llega el momento de esco­ger centro universitario y pro­ceder a matricularse en el mis­mo. El papeleo siempre es com­plicado y para no perderse en un laberinto de ventanillas e im­presos. hay una serie de reco­mendaciones que conviene se­guir para no errar en el intento.

Lo primero que se debe hacer es la preinscripcíón. que es el proceso por el cual se adjudica plaza a los estudiantes que de~ sean iniciar estudios en centros de educación superior. Las uni­versidades públicas de cada co­munidad autónoma se agrupan en distritos universitarios para ordenar y coordinar los proce­dimientos de admisión. y cada uno de ellos establece un calen­dario de solicitud y adjudica­ción de plazas. ~¿Qué documentación es neCe­saría para la preínscripción? Para realizarla de manera pre­sencial se necesita el DNI o la taljeta de residencia para alum­nos extranjeros; el impreso de preinsclipción cumplimentado; y la tmjeta de pmebas de acce­so. De toda la documentación es necesario aportar original y fotocopia, sin compulsar si se entrega personalmente y com~ pulsada si se hace por correo certificado.

Sí se opta por realizar la pre­inscripción por internet es ne~ cesario disponer de unas claves -un código de usuario y una contraseña- que serán entrega­das durante los días de realiza­ción de las pmebas de acceso. -¡Existen pruehas específicas

determinadas carreras? Para el acceso a los estudios

de Bellas Artes. Derecho -por el Plan conjunto hispano-fran­cés-. Ciencias de la Actividad física y del Deporte de la Uni­versidad Politécnica. y Traduc~ dón e Interpretación. Es preci­so realizar y superar con la cali­ficación de "apto" una prueba de evaluación específica. La su­peración de dicha pmeba no presupone la adnúsión automá­tica en estas licenciaturas, ya que los crite110s de valoración y prioridades para la selección de los alumnos que resulten aptos serán los mismos que para el resto de estudios. -y una vez admitido, ¿qué? Una vez conseguida la admi­sión en una uníversjdad hay que fOffilalizar la matrícula de acuerdo con el procedimiento establecido por el centro en que se ha obtenido plaza.

¿ Estoy a tiempo de pedir una beca? El plazo de presentación comenzó el 5 de julio y se cerrará el próximo 15 de octubre. Para solicitar una ayuda económica estatal al Ministerio de Educación es uecesario entregar el impreso de solicitud cumplimentado y la dooumentación acreditativa

de las circunstancias que dan derecho a las deducciones en la renta, El lugar de entrega será el centro educativo donde van a realizar estudios en el curso 2010/11. También se puede realizar por intemet si se dispone de firma electrónica.

Por otro lado, las comunidades autónomas convocan anuahnente becas de características análogas a las becas estatales para estudiantes residentes en su territorio. Para obtener más infonnación debe acudirse a la Consejería de Educación correspondiente.

-¿A qué atención a de cumplí-mentar la matrícula? En opinión de Assumpta Rive­ra. jefa del Servicio de Atención al Estudiante de la Universidad de Barcelona, da elaboración de la lista de preferencias es cla­ve, sobre todo para aqliellos alumnos que no tienen clara la elección de carrera o bien para aquellos que prevén que no ob­tendrán una nota suficiente». Algo que corrobora Margarita Barañano, VÍceITectora de Estu­diantes de la Universidad Com­plutense de MadIid: "Es funda­mental que el alumno jerarqui­ce adecuadamente sus prefe­rencias. señalando en primer lugar la titulación y universidad que más le interese y así. suce­sivamente, hasta llegar a la últi­ma opcióru¡. -¿Qué errores son más comunes? La experiencia es un grado, y aprender de los errores cometi­dos en el pasado puede resultar clave para el futuro. Por eso, Ri­vera enumera como principales errores «no asistir a las sesio­nes informativas previas a la matricula para alumnos de nue­vo ingreso; no consultar la in­fonnaCÍón publicada en las pá­ginas web del centro de estu­dios; enviar a familiares o ami­gos a realizar la matrícula; yen­tregar la documentación de for­ma incompleta}). Por su parte, Barañano incide en la impor­tancia de revisar todos los da­tos recogidos en el impreso de solicitud antes de entregarlo, ya que «es muy común equivocar­se en la consignación del códi­go del estudio elegido». -¿Qué tienen que hacer los alumnos de otras comunidades y los extranjeros? Los estudiantes de otras comu­nidades entran exactamente en las mismas condiciones. Cuan­do son admitidos por una uni­versidad distinta de la del dis­trito en el que han hecho las pruebas de acceso, deben reali­zar el traslado de expediente. Para ello, el alumno ha de pre­sentar en el centro en el que hi~ zo la prueba la carta de haber sido admitido en otra y su uni­versIdad le celtificará la califi­cación obtenida en la pmeba.

Los estudiantes extranjeros también tienen las mismas po­sjbilidades. aunque en caso de Jos alumnos extracomunitmios. o cuyo Estado no posea un acuerdo internacional con Es­paña, deben homologar previa­mente sus estudios a los del sis­tema educativo español. -LV si se opta por una privada? El procedimiento de admisión vafia de unas a otras. Mientras unas fijan como único requisito superar la selectividad, otras realizan pruebas adicionales pa­ra elegir a sus alumnos.

18 I MIÉRCOI ES 22 DE SEpTIEMBRE OLZ..UlQ

fORMACiÓN DE POSGRADO

Un máster como inversión de futuro Solonia y los embates de la crisis sitúan la especialización como un elemento esencial a la hora de buscar empleo

WISAVAlERIO

ien es sabido que el fin de la Selectividad es si­nónimo de toma de de­

cisiones. Con Bolonía, y en un contexto en el que el aCCeso al mercado laboral es cada vez más complicado. el escollo se extien­de a los recién graduados que,

tras culminar sus estudios, se ha­llan de nuevo entre íntenogan­tes: ¿Formación de posgrado o mercado laboral?

La alta competitividad y la transfonnación del mundo pro­fesional proporcionan casi de in~ mediato la respuesta y elevan la fOffi13ción de posgrado práctica­mente al rango de indispensable

para el impulso de una óptima ca­n'era profesional. No sólo se tra­ta de un trampolin hacia un buen puesto de trabajo, sino que resul­ta en algunos casos necesatia pa­ra postularse simplemente como candidato.

Ahora más que nunca la espe­cialización juega un papel funda­mental y pone el acento diferen-

ciador a la hora de buscar traba­jo. y es que ante las embestidas de la crisis una buena formación y la cualificación específica pue­den tomarse en el seguro más efi­caz. «La especialización es una

-exigencia de nuestro tiempo y proporciona a quien la posee un factor de diferenciación esencial para poder competir en el exi-

gente mundo profesional en las mejores condiciones>>, comenta Ángel BizcaITondo, director ge­neral del Centro de Estudios Ga­lTigues. Cierto es que se trata de una significativa inversión de tiempo y dinero, pero es tmnbien un impoltante plus para el cum­culo y una buena opción para re­fOI-ZaI··la probabilidad de eocon-

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trar trabajo, promocionar, aspi­rar a un buen salario, etc.

Aunque cuentan con más de 30 años, Bolonia les ha dado el im­pulso definitivo. Según Ernesto Martinez Ataz, rector de la Uni-

El 'reciclaje a lo largo

deJnda la vida' está

yolviendo a imponer&~_

en el mercado laboral

versidad de Castilla-La Mancha, dos posgrados presentan un ex­celente futuro. Se procura tener unos grados genera listas que aporten una fOlmación más bási-

ca y unos posgrados específicos que den al alumno mejores op­ciones para encontrar empleo». Una tendencia propia de los mo­delos anglosajones y en la que se inspira el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que plantea unos estudios elementa­les universitarios -grado- para luego pasar a la especialización profesional-posgrado-.

De la misma manera, cada vez son más los profesionales que apuestan por reciclar o ampliar sus conocimientos. «El concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida está devolviendo a las' au­las a profesionales en activo», ca­menta Sergio Calvo, director ge­neral y vicerrector del centro ads­crito de Valencia de la Universi­dad Europea de Madrid.

Una muestra de la aceptación de la que hoy gozan estos títulos es la proliferación en los últimos años de este tipo de enseñanzas a causa de la introducción de los posgrados en la fonnación regla~ da dentro del diseño del EEES. Según el Ministerio de Educa­ción, la oferta de másters oficia­les se ha duplicado desde el cur­so 2006-2007, mientras que el número de alumnos en el mismo periodo se ha multiplicado por tres. El resultado final de la nue­va ordenación universitaria es un amplío catálogo de posgra­dos que da al alumno la posibili­dad de escoger entre numerosos itinerarios o incluso la alternati­va de combinar estudios de di­versa índole.

Entre tanta oferta, es crucial decantarse por un programa acorde con las necesidades y op­tar por un centro de fOffilación donde se apliquen las mejores técnicas de calidad. "la elección de un máster es una decisión tlas­cendente y un aspecto relevante en la misma es el centro que im­pat1a los cursos», explica Bizca­rrondo. {(Conviene examinar as­pectos clave como son la posición que ocupa la institución en los rankings reconocidos, la facili­dad de acceso al mercado de tra­bajo, la calidad de su profesora­do ... )}, aconseja.

Pero si antano la fonnaCÍóri de posgrado era equivalente a es­cuelas de negocios, con la irrup­ción de Bolonia el panorama de las titulaciones varia radical­mente en España y entra en jue­go la Universidad, equilibrando ¡abalanza.

La apertura del mercado {(a otros estudios que trascienden el área empresariab>, el interés de numerosos profesionales de continuar con su fonnación, el cambio de mentalidad en los graduados «que verán en el pos­grado la evolución lógica de sus estudios» y la etiqueta de oficial han provocado que <das Univer­sidades irrumpan con fuerza en el escenario de la fonnación de posgraduados, comirtiéndose en una posibilidad real capaz de competir con las más prestigio­sas escuelas de negocios», aña­de Sergio Calvo.

En definitiva, un nuevo contex­to que propicia la aparición de un nuevo horizonte donde, concluye Calvo, da oferta será mayor, exis­tirá más competencia y aparece­rán centros de excelencia por áreas de especialidad>,.

Así es el nuevo mapa de titulaciones oficiales de posgrado tras Bolonia

Con la implantación del EEES, la Universidad incluye en su catálog'O por primera vez los másters oficiales, con validez en 47 países europeos, junto a los doctorados. Su finalidad es la especialización del alumno en su vertiente académica, profesional e investigadora. Con la convergencia europea, el máster oficial se presenta como una alternativa al doctorado pero también como una ruta previa hacia éste.

MÁSTwMOA15Su carga lectiva está entre los 60 y 120 créditos ECfS. Para obtener el título, el alunmo debe enfrentarse a la defensa pública de un trabajo de fin de máster. Se diferencian tres niveles: especializados (aportan una enseñanaza cualificada), de investigación (dan acceso al doctorado) y profesionalizantes (regulador de ciertos oficios con atribuciones profesionales)_ Junto a ellos, por el momento coexistirán los títulos propios universitarios, muy válidos en el mercado laboral pero sin valor en ténninos académicos oficiales.

DOCTORADO Es la enseñanza oficial de mayor nivel en España y reqnisito ineludible para ser profesor universitario. Para cursarlo, es obligatorio haber obtenido un mínimo de 60 créditos en programas oficiales de posgrado o un máster oficial. La principal novedad es que ahora se libera de las actividades formativas y se centra a la investigación para la elaboración de la tesis,

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El Almería Almería Matrícula de honor en dar la bienvenida a los estudiantes

Matrícula de honor en dar la bienvenida a los estudiantes La UAL recibe a los nuevos alumnos con una presentación informativa

REBECA REVILLA M. / ALMERÍA | ACTUALIZADO 22.09.2010 - 01:00

Con nervios, archivador en mano pero sobre todo con

muchas ganas los alumnos que comienzan el nuevo

curso en la Universidad de Almería asistieron a la

bienvenida organizada por el vicerrectorado en la sala

bioclimática de la facultad de la facultad de

Humanidades. La presentación, que tuvo lugar a las

10:00 horas, fue especialmente enfocada a los

miembros que han realizado la matrícula para

inscribirse en los estudios relacionados con el ámbito de

las humanidades, carreras como filología hispánica o

historia.

Durante el acto Antonio López, uno de los miembros del vicerrectorado de cultura, se encargó

de explicar a los estudiantes todas las novedades que conllevará el grado, un nuevo plan de

estudios de estudios que anulará la antigua diplomatura y licenciatura. "Al empezar todo lo

nuevo asusta, sin embargo, no es tan complicado como parece. Simplemente todos los planes

docentes se amoldarán para que se puedan realizar en cuatro años, en lugar de tres o cinco",

apostilló Antonio López.

Otro de los temas tratados por el experto ha sido todo lo relacionado con los deberes y

derechos de los alumnos."Existen más derechos para los estudiantes de los que pensáis. Entre

ellos se encuentra el llamado Tribunal de compensación, que consiste en que si un alumno

aprueba todas las asignaturas de la carrera a excepción de una, el título se le concederá, por

haber estudiado lo suficiente como para cubrir los créditos restantes", explicó Antonio López.

La charla no sólo se ha ceñido a la cara más técnica de la Universidad, ya que también se han

tratado aspectos más sociales como la ya famosa "paellada". Según aclaró Antonio López, a

pesar de que este año los actos más festivos se reducirán aún se celebrarán algunos.

"Lamentablemente, este año habrá un recorte en los eventos que rozan la cara más fiestera de

la Universidad, ya que en otros cursos hemos tenido problemas con muchos alumnos de la ESO

o bachillerato que han llegado con bebidas alcohólicas y han creado un verdadero desfase. Sin

embargo, intentaremos que algunos actos como la paellada siga celebrándose, ya que en la

Universidad se debe estar durante cuatro años y no sólo vamos a hacer que os dediquéis a

estudiar", aclaró el ponente. Tras la conferencia Antonio López le cedió el relevo a Ramón

Herrera, uno de los encargados del área de cultura de la UAL, quien se encargó de aclarar

multitud de aspectos relacionados con las becas que oferta la universidad. Para ello Herrera

comenzó explicando en qué consisten las becas erasmus y concluyócomentando todo lo

relacionado con el programa AISP, el cual ofrece la oportunidad de estudiar en América.

Finalmente, se aclararon las funciones de un delegado.

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Antonio López durante la presentación.

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AGRICULTURA

Nuevas técnicas que retrasan la recolección de la uva de mesa La Fundación Cajamar presenta un estudio en el que se establece que la cubierta plástica y el embolsado demoran 21 días la recogida 22.09.10 - 01:55 - ELENA SÁNCHEZ |

La Fundación Cajamar ha editado un estudio sobre las técnicas para retrasar la recolección de la uva de mesa. Así, desde el centro se ha comprobado que el conjunto de técnicas empleadas para retrasar la recogida de uva supuso una demora de 21 días en la recolección de la variedad de 'Autum Seedless'. En este sentido, la mayor carga de racimos, la cubierta plástica y el embolsado resultaron las técnicas más efectivas mientras que la poda tardía no contribuyó con un gran retraso en las fechas de maduración, aunque sus implicaciones en otros procesos como la fertilidad la hacen recomendable.

Las técnicas que se explican en el libro se ponen a disposición del sector productivo para su empleo, una vez que han sido ensayadas en la Estación Experimental de la Fundación Cajamar, en colaboración con el departamento de Producción Vegetal de la Universidad de Almería. Del material vegetal libre disponible en la actualidad, la variedad 'Autumn Seedless' se perfila como uno de los cultivares de uva de mesa interesantes para estas zonas de interior, tal y como se explica en el libro editado por la Fundación Cajamar.

Se trata de una variedad apirena blanca de buen tamaño de baya, sin grandes exigencias en técnicas de cultivo específicas, que podría cubrir el hueco de mercado de fin de año, por su maduración tardía y su aceptable aptitud para la conservación. Sin embargo, a pesar de tratarse de una variedad de ciclo largo, su época de recolección se sitúa habitualmente a finales de agosto. No obstante, su maduración es susceptible de ser retrasada mediante el uso de diferentes técnicas.

En la actualidad, España cuenta con un total de 19.445 hectáreas dedicadas al cultivo de uva de mesa y una producción de 264.407 toneladas, datos que la sitúan en el segundo puesto a nivel europeo. La Comunidad Valenciana aglutina en la comarca del Vinalopó el 46% de la superficie nacional dedicada a este cultivo; le sigue la Región de Murcia con un 32% y Andalucía con un 18%.

Por zonas

La Región de Murcia trabaja con un cultivo de variedades apirenas que actualmente representa un 60% de su superficie cultivada y es común el uso de mallas y cubiertas plásticas para adelantar y retrasar las producciones y ampliar de esta forma el calendario de oferta, incidiendo de forma positiva en su nivel de competitividad.

La comarca del Vinalopó, por el contrario, tiene una orientación de marcado carácter tradicional, basando su producción en las variedades con semillas 'Aledo' e 'Ideal' fundamentalmente. Su estrategia en este caso ha sido la puesta en valor de sus producciones a través de la Denominación de Origen de la Uva de Mesa Embolsada del Vinalopó.

Mejora en Almería

La complementariedad de ambos modelos de producción puede servir para la recuperación de este sector en la provincia de Almería. El cultivo de la uva de mesa puede contribuir a la diversificación del actual panorama agrícola de la provincia y también al mantenimiento del paisaje, de gran importancia en las comarcas rurales tradicionalmente productoras. Éstas, hoy en día, tienen un renovado interés turístico y un alto porcentaje de superficie en baldío, por lo que es preciso apostar por la revalorización del terreno con una producción ancestral compatible, además, con la preservación de los recursos naturales y los valores paisajísticos. Claramente, este cultivo tiene perspectivas para generar riqueza y desarrollo en el marco de una agricultura más sostenible y compatible con otros usos del territorio.

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21-09-2010 16:18

Diputación y UAL presentan el Master de Administración Local

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TELEPRENSA.- El presidente de la Diputación de Almería, Juan Carlos Usero, junto al presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, Juan Cano Bueso, y el Rector de la Universidad de Almería, Pedro Molina, ha presentado el “Máster de Administración Local”, que se desarrollará durante el presente curso lectivo gracias al convenio marco Diputación-UAL que ya posibilitó la creación del Instituto de Derecho Local. El Master, adaptado al Espacio Europeo y de 60 créditos, estará dirigido por Cano Bueso y tiene entre su público objetivo a graduados y licenciados que pretendan acceder o trabajar con cuerpos de la administración local, la especialización de abogados y personas relacionedas con la práctica política. El Master tiene 40 plazas y su plazo de inscripción estará abierto hasta el día 30 de octubre, con un precio de 850 euros. Las clases se impartirán en el Campus de La Cañada los miércoles y jueves por la tarde, y un sábado por la mañana al mes. Usero ha señalado que el Master permitirá, además de recibir una formación especializada en la gestión local a los trabajadores del ámbito, “profundizar en los conocimientos adquiridos” y desarrollar nuevas estrategias en este momento de crisis. Además, Usero y Cano Bueso han destacado que la administración local es la más cercana a los ciudadanos. Así, el presidente del Consejo Consultivo ha dicho que durante la descentralización realizada por las Autonomías “se ha postergado el mundo de la administración local”. De esta forma, Cano Bueso ha señalado que tras la reforma de los estatutos de autonomía el mundo local alcanza un ‘primer nivel de preocupación, financiación e investigación” para asegurar que en Andalucía se abre un momento ‘esperanzador’ gracias a la Ley de Régimen Local y la de Participación en los Tributos”, que permitirán ‘interiorizar en el régimen local’.

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¿Combatir la delincuencia o discriminación? María José Ramírez, Teleprensa.es

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ALMERÍA IU presenta una moción en Diputación para evitar el...TITULARES:

Sesenta alumnos de Doctorado de toda Andalucía se reúnen en Almería

El año pasado se leyeron un total de 1.238 tesis doctorales en las universidades públicas andaluzas.

21-09-2010 17:51

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Regresa a casa la chica de 16 años desaparecida en Almería

Los Bomberos extinguen un incendio en una cochera de Almería

El Supremo inadmite la ampliación de la querella contra Gonzálvez

ALMERÍA.- Desde ayer, sesenta alumnos de Doctorado de todas las ramas del conocimiento y de las universidades de Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Jaén, Málaga, Pablo de Olavide, Sevilla y Universidad Internacional de Andalucía, participan en las octavas Jornadas Doctorales de Andalucía, una iniciativa innovadora que se reedita anualmente con el auspicio de la Secretaría General de Universidades, Innovación y Tecnología de la Conserjería de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía y en colaboración con todas las Universidades públicas andaluzas. En las ediciones anteriores, iniciadas en 2003 a partir de experiencias similares desarrolladas en universidades francesas y británicas, se pretendió poner en valor el Doctorado, siendo éstas unas jornadas de reflexión activa sobre el futuro profesional de los doctores. En esta edición se mantienen los objetivos básicos de estímulo e interacción entre los estudiantes de Doctorado, pero se quiere prestar también un especial interés en las interacciones con el tejido productivo empresarial. Todo ello sin dejar de lado aquellas iniciativas de internacionalización y de movilidad de los estudiantes que les permitan realizar estudios de la mayor calidad e impacto en nuestro entorno diario. A lo largo de esta semana, estos jóvenes doctorandos van a compartir una serie de actividades orientadas a la reflexión y a la adquisición de competencias que les permitan ser capaces de encontrar salidas profesionales fuera del ámbito estrictamente académico.

Igualmente, el cuadro de monitores, profesorado y profesionales que participa en las Jornadas es muy amplio y cualificado, y está encargado del desarrollo de los talleres, seminarios, conferencias, proyectos, trabajo en equipo y visitas a empresas. Entre otras, los alumnos tienen prevista una visita al PITA y otra a la fábrica de Cosentino. A la inauguración de estas sesiones ayer por la tarde -que se están celebrando en el Hotel Barceló de El Toyo-, asistieron el Rector de la UAL, Pedro Molina, la Directora general de Universidades de la Junta de Andalucía, María Victoria Román, y la Vicerrectora de Postgrado y Formación Continua de la Universidad, Trinidad

Apertura de las jornadas

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Zapatero no tiene la culpa del desempleo

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El profesorado de 1º de ESO de Almería recibe ordenadores

UGT acerca las nuevas tecnologías a los mayores de Almería

En marcha, un máster para capacitar a profesionales que asesoren a los ayuntamientos

UGT trae a Almería el centro de asesoramiento para colectivos con riesgos de exclusión

Diputación y UAL presentan el Master de Administración Local

La campaña "Mano a Mano por la Prevención" llega a Almería

Angosto. Todos destacaron la importancia de unos estudios que culminaron, el año pasado, con la lectura de 1.238 tesis doctorales en toda Andalucía. Según destacó el máximo responsable de la UAL, la formación de alto nivel es una “necesidad ineludible” ante las transformaciones sociales. “La globalización implica que debemos ser capaces de competir con eficiencia en ámbitos más amplios para no ser absorbidos por nuestros competidores. Los doctorados, por tanto, deben ofrecer la posibilidad de que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para competir en un mundo globalizado”, apuntó. Molina también señaló que los programas de doctorado deben asumir una función transformadora dentro de las propias universidades al “promover” y “concretar” de una forma más efectiva la relación entre la investigación y la docencia. “Si no se investiga o se investiga poco, se limita la capacidad de análisis crítico del conocimiento y su aplicabilidad en contextos diferentes. Al investigar, se reduce la excesiva repetición de ideas y conceptos generados por otros y se renueva constantemente el conocimiento”, expuso el Rector en su intervención.

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Balance de las intervenciones policiales contra la piratería industrial

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Memoria de Responsabilidad Social Corporativa 2008/09

Informe Previsiones Económicas de Andalucía - Invierno 2009

Informe Integración Ferrocarril

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21-09-2010 16:48

Nacional y con entre 26 y 45 años de edad, perfil del turista de Níjar

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NÍJAR.- El pasado día 15 de septiembre concluía la temporada de apertura de las oficinas municipales de información al turista y la Concejalía ha recopilado los datos aportados por sus informadores para hacer balance . Estos kioscos abrieron sus puertas el 15 de junio en los tres pueblos con más afluencia de visitantes: San José, Las Negras y Aguamarga, sumando su servicio al que ofrece durante todo el año la oficina permanente de la villa de Níjar. “Han sido tres meses de intenso trabajo” –comenta Lorena Capel, Concejala de Turismo- “y lo primero que quiero hacer es agradecer el compromiso de los becarios de la Universidad de Almería, que han sido la cara visible de nuestro municipio. Gracias a su formación, al conocimiento de nuestra tierra y a su simpatía, hemos podido ofrecer un servicio amable y eficiente”. La tareas encomendadas a los informadores no sólo consistían en orientar al visitante sobre el territorio y los servicios, “también se han ocupado de darles pistas sobre actividades alternativas a la tumbona”, - señala Lorena Capel- “promocionando a empresas de turismo activo, como recorridos en caballo, kayak, buceo… la más demandada ha sido, sin duda, la información relativa a paseos en barco por la costa”. Los kioscos han sido punto de información también para la agenda de verano nijareña tanto de cultura como de deporte, disponiendo de cartelería y folletos de todos los eventos municipales “pero también los que nos han hecho llegar los empresarios. Numerosas empresas nijareñas promueven actividades muy interesantes y que han supuesto un complemento de dinamismo a la iniciativa municipal. Además, los kioscos han acercado las taquillas a la playa, ofreciendo la posibilidad de adquirir entradas a eventos y festivales organizados por el Ayuntamiento en cualquier punto del municipio. “Este año, hemos tenido como novedad la conexión de estas oficinas a Internet lo que nos ha permitido mejorar la organización interna, ampliar el servicio de información y ofrecer la posibilidad de acceso a la Red a nuestros visitantes”, añade Lorena Capel. Los informadores que han atendido estos kioscos, también han estado encargados de recoger sugerencias y quejas “aportando una información valiosísima para nuestro trabajo” –sigue Lorena Capel- “Esa información que nos han aportado, sobre todo en cuanto a estado de las playas o deficiencias en algún aspecto del pueblo, nos han servido para actuar de forma más eficaz y tomar nota para las mejoras que siempre son necesarias para el futuro. En este aspecto, la Concejalía ha estado coordinada con las de Obras Públicas, Servicios Urbanos y Protección Civil”. Otros datos aportados por las encuestas que han realizado los informadores muestran a un turista de verano preferentemente español, sobre todo andaluz y madrileño, en una edad entre 26 y 45 años, que se aloja mayoritariamente dentro del municipio y muy atento a la oferta cultural y deportiva nijareña. PUNTO DE INFORMACIÓN: COMARCA DE NÍJAR. INTERVALO DE TIEMPO: 15/06/2010-15/09/2010

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22/09/2010http://www.teleprensa.es/modulos/imprimirNoticia/vistaImpresora.php?id=244687

RESUMEN TOTAL Según la información obtenida en los distintos Puntos de Información Turística, ubicados en las barriadas de San José, Las Negras y Aguamarga, así como de la Oficina Municipal de Información Turística de la Villa de Níjar, mediante las hojas de registro de visitantes en las que figuran el alojamiento, el sexo, la edad y la procedencia de los turistas y que figuran a continuación, observamos que: • PROCEDENCIA: - Total turistas: Nacionales 88,33%, Extranjeros 11,67%. - Nacionales: Madrid, Cataluña y Andalucía; 25,61%, 12,42% y 31,40% respectivamente. - Internacionales: Alemania, Francia, Italia, Reino Unido y otros; 6,04%, 22,31%, 22,42%, 18,93% y 30,30% respectivamente. - Edad: Hasta 25 años un 7.99%, de 26 a 35 un 33,39%, de 36 a 45 un 35,16%, de 46 a 55 un 16,81%, de 56 a 65 un 5,36% y mayor de 65 un 1,24%. • LUGAR DONDE SE ALOJAN LOS TURISTAS: - Comarca de Níjar: 77,83%. - Resto de la provincia: 22,17%.

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21-09-2010 12:14

Abierto el plazo para concursar en el certamen "Por una universidad sin drogas"

Los carteles, cortometrajes y vídeos podrán presentarse hasta el 15 de diciembre

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ALMERÍA.- La Unidad de Promoción de la Salud del Vicerrectorado de Estudiante y empleo de la Universidad de Almería mantiene abierto el plazo del concurso ‘Por una universidad sin drogas’, que celebra su segunda edición en el formato de carteles, y la tercera en cortometrajes y vídeos. Las propuestas podrán enviarse hasta el día 15 de diciembre. Pueden presentarse al concurso todas las personas que lo deseen y pertenezcan al colectivo universitario de estudiantes. Los trabajos concursarán, bien de manera individual o en grupo, dentro de la campaña de prevención de drogodependencia, que realiza la Universidad de Almería en colaboración con las Consejerías de Salud y de Igualdad y Bienestar Social. Los trabajos presentados a concurso deberán ser inéditos y relacionados con la temática de prevención en el consumo de drogas. Habrá un único premio de 150 euros para el ganador junto al compromiso de difusión en videoforum.

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21-09-2010 13:59

Alhama otorga el premio Nicolás Salmerón a la Junta de Andalucía

El alcalde, Francisco Guil, ha invitado al presidente Griñán al acto de entrega

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TELEPRENSA.- Ayer se cumplieron 102 años de la muerte de Nicolás Salmerón, el ínclito presidente de origen alhameño, por lo que fue el día en el que el jurado del II Premio Nicolás Salmerón y Alonso, otorgado por el Ayuntamiento del municipio, falló a favor de la Junta de Andalucía, por hacer que la idea una “nación entendida como una y diversa, una y plural” se vea “plenamente cristalizada” haciendo “realidad los sueños y anhelos de Nicolás Salmerón”. Así lo ha expresado el alcalde de la localidad, Francisco Guil (PSOE), para comunicar a continuación que esta misma mañana se ha informado del fallo al gabinete del presidente José Antonio Griñán (PSOE), con la pretensión de que sea éste en persona el que recoja el premio –dotado con 6.000 euros- en persona. Guil ha dado a conocer el fallo en rueda de prensa junto al presidente de la Diputación Provincial, Juan Carlos Usero, el presidente del Consejo Consultivo, Juan Cano Bueso, y el Rector de la Universidad de Almería, Pedro Molina, en representación de los miembros del jurado. El regidor ha destacado además de la Junta la puesta en marcha de políticas activas en materia de salud, educación, economía, innovación, desarrollo rural, etc., que han permitido sacar a Andalucía del ‘subdesarrollo’ en el que se encontraba en los años que han pasado desde su creación coincidente con la llegada de la Democracia a España. La de la Junta de Andalucía era una de las dos únicas candidaturas al premio presentadas. La segunda ha sido la realizada por el PP alhameño, que propuso que el galardón fuese a parar a manos de la Asociación Derecho a Vivir, aunque tras el debate del jurado –en el que el PP tenía representación- se optó por la Junta. El jurado estuvo compuesto por un representante del Ayuntamiento, otro de la UAL, otro de la Diputación, otro de la Junta, otro del Consejo Consultivo, los tres ex alcaldes democráticos de Alhama, el portavoz de la oposición, un concejal, los tres comisarios de la comisión del Centenario de Nicolás Salmerón y los profesores Fernando Martínez y Miguel Naveros.

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Inauguración del XXII Congreso de la Sociedad Española de Psicología Comparada. Miércoles, 10 h Escrito por alberto Martes, 21 de Septiembre de 2010 15:11

Mañana se inaugurará en la UAL, a las 10:00 horas en el Aulario IV de la Universidad, el XXII Congreso de la Sociedad Española de Psicología Comparada, que reunirá en el campus a los más destacados expertos en esta materia a nivel internacional hasta el próximo viernes. Las sesiones serán inauguradas por el Vicerrector de Investigación, José Luis Martínez Vidal, y por el Decano de la Facultad de Psicología, Juan García.

La cita es en el Salón de Grados del Aulario IV.

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Un máster de la UAL formará a los asesores jurídicos de los ayuntamientos Escrito por Martín Corpas Martes, 21 de Septiembre de 2010 15:12

Formar a los profesionales que asesoran en temas jurídicos a los ayuntamientos es el objetivo con el que nace el Máster de Derecho Local, fruto de la colaboración entre la Universidad de Almería y la Diputación. Este programa de posgrado comienza a impartirse a partir de principios de octubre y está dirigido por el presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, Juan Cano Bueso.

En concreto, el Máster que se ha presentado esta mañana, tiene como objetivos la capacitación de profesionales para el asesoramiento jurídico de los entes locales; facilitar el acceso de los graduados a los cuerpos de la administración local, y la especialización de abogados y asesores jurídicos que desarrollan su actividad en relación con administraciones locales, así como de quienes desempeñen ya su actividad profesional en el seno de las mismas.

Lo que también se pretende con este Máster es que los graduados entren en contacto directo con las administraciones locales para que se especialicen en el estudio de su régimen jurídico y facilitar así su inserción laboral, ya sea en la administración pública, ya sea en el ámbito privado colaborando con los entes locales.

“Durante 25 años, los juristas nos hemos dedicado a construir el estado autonómico, postergando a la administración local. Pero tras la reforma autonómica, esto pasa a un primer nivel porque es la administración local la que presta los servicios públicos más importantes para los ciudadanos. Este es el momento en el que el poder local tiene que mejorar y, aunque estamos condicionados por la crisis económica, hay también una puesta en valor de lo local. En ese contexto es en el que hay que situar a este Máster, que será de gran ayuda tanto para profesionales como para políticos”, señalaba Juan Cano Bueso.

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Page 1 of 1Un máster de la UAL formará a los asesores jurídicos de los ayuntamientos

22/09/2010http://www.novapolis.es/index.php/universidad-novaciencia-146/9923-martin-corpas?...

La UAL y la Fundación Almería Social y Laboral actualizan su convenio de colaboración. Miércoles, 10 h Escrito por alberto Martes, 21 de Septiembre de 2010 15:09

La Universidad de Almería y la Fundación Almería Social y Laboral actualizarán mañana, mediante la firma de un acuerdo, el convenio de colaboración suscrito entre ambas instituciones para así dar cobertura a las nuevas enseñanzas de Grado en Trabajo Social y Diplomatura de Relaciones Laborales hasta su extinción.

La cita es el miércoles, a las 10 horas, en la Sala de Prensa de la Univesidad.

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La Universidad de Cádiz aspirará a la excelencia el 19 de octubre La UCA trabaja en el proyecto sobre Medio Ambiente que lidera la Pablo de Olavide

B. E. / CÁDIZ | ACTUALIZADO 22.09.2010 - 01:00

La Universidad de Cádiz está apostando fuerte por el

proyecto Campus de Excelencia Internacional (CEI) que coordina la Universidad Pablo de

Olavide de Sevilla y en el que, además de la UCA, también participan las instituciones

académicas de Almería, Córdoba, Huelva y la Universidad Internacional de Andalucía.

El próximo 19 de octubre se conocerá si esta iniciativa sobre Medio Ambiente, Biodiversidad y

Cambio Global es reconocida como Campus de Excelencia Internacional. Un reconocimiento que

ya obtuvo el pasado año el proyecto agroalimentario coordinado por la Universidad de Córdoba,

y que engloba a las universidades de Almería, Jaén, Huelva y Cádiz. Este galardón, traducido en

euros, significó para la Universidad cordobesa y sus aliadas 7,5 millones de euros para poner en

marcha el plan estratégico de su proyecto, y a esta cantidad se irán sumando nuevos

montantes.

El vicerrector de Investigación de la UCA, Francisco Antonio Macías, explicó ayer que la

obtención del CEI en el proyecto que lidera la Pablo de Olavide significaría actuaciones

importantes en la provincia de Cádiz, como reforzar el Campus Tecnológico de Algeciras y

también el campus de Puerto Real, especialmente en el área de Ciencias.

Los otros dos proyectos en los que participa la UCA, CEI Natural y Cultural y CEI del Mar (éste

lo lidera Cádiz), no aspirarán en la convocatoria de octubre a obtener la excelencia, pues no

superaron la criba. A ambos se les concedió una Mención de Calidad.

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