Dossier del Miedo

PROPUESTA DIDÁCTICA DE CENTRO Curso – 2012-13

CEIP. VIRREY MORCILLO.

Villarrobledo – Albacete.

Email: [email protected]

Blog:

http://duendes-libronylibreta.blogspot.com.es

Plan de lectura, escritura, investigación y biblioteca

¿QUIÉN HA DICHO MIEDO?

¿QUIÉN HA DICHO

MIEDO EN ESTA

BIBLIOTECA?

Equipo de biblioteca del CEIP. VIRREY MORCILLO

CURSO 2012-13

Marta Larios – Educ. Infantil Teresa Cortés – Educ. Primaria

Caridad Clemente – Educ. Inglesa Sonia Díaz – Educ. Primaria

José Manuel Garrido (coord.)

Nuestro agradecimiento al Equipo de la Biblioteca del CEIP. ANA SOTO de

Albacete por facilitarnos muchos de los materiales aquí recogidos y que

seleccionaron y elaboraron para esta temática durante el curso 2008-09.

Gracias por creer en la colaboración y el fomento de las bibliotecas escolares.

mailto:[email protected]

http://duendes-libronylibreta.blogspot.com.es/

C.E.I.P. VIRREY MORCILLO PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INVESTIGACIÓN Y BIBLIOTECA

http://duendes-libronylibreta.blogspot.com.es / [email protected]

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ÍNDICE:

1. Justificación ........................................................................................................................... 3

2. Objetivos ............................................................................................................................... 3

3. Competencias que trabaja la propuesta .............................................................................. 3

4. Actuaciones del equipo docente .......................................................................................... 5

5. Actividades ........................................................................................................................... 5

6. Temporalización ................................................................................................................. 10

ANEXOS ....................................................................................................................................... 11

ALGUNOS EJEMPLOS DE LIBROS COLECTIVOS PALABRARIO DEL MIEDO. ACTIVIDADES SOBRE LAS LECTURAS.

PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: MONSTRUOS. ADIVINANZAS DIBUJOS PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON POESÍAS MANUALIDADES MARCA-PÁGINAS PASATIEMPOS MENSAJES SECRETOS PUZLES CUENTOS EN VIÑETAS PROPUESTAS INTERESANTES DE LA F.G.S.R.

CANCIONES

PARA LA CORRECTA IMPRESIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS A ALUMNOS DE INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA SE RECOMIENDA TENER INSTALADA EN EL

EQUIPO LA FUENTE “BOO” QUE ES UNA GRAFÍA ENLAZADA.

(para comprobar dicho aspecto el siguiente párrafo se debería ver en tipografía enlazada)

Para la correcta impresión de las actividades propuestas a alumnos de infantil y primer ciclo de primaria se recomienda tener instalada en el equipo la fuente “Boo” que es una grafía enlazada.

Si no fuera así puedes descargarte el archivo correspondiente en este enlace: https://dl.dropbox.com/u/11975953/Boo.ttf

Nuestro agradecimiento al Equipo de la Biblioteca del CEIP. ANA SOTO de Albacete

por facilitarnos muchos de los materiales aquí recogidos y que seleccionaron y

elaboraron para esta temática durante el curso 2008-09.

Gracias por creer en la colaboración y el fomento de las bibliotecas escolares.



https://dl.dropbox.com/u/11975953/Boo.ttf



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Equipo de biblioteca del CEIP. VIRREY MORCILLO

CURSO 2012-13

Marta Larios Teresa Cortés

Caridad Clemente Sonia Díaz

José Manuel Garrido (coord.)





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1. JUSTIFICACIÓN

Nuestra biblioteca funciona plenamente para actividades como el intercambio de libros, sesiones de lectura, búsqueda de recursos (esto no tanto pero vamos avanzando), realización de tareas, etc.

Ello es porque concebimos nuestra biblioteca como un CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN y como, por así decir, EL CORAZÓN DE LA ESCUELA (como diría J. Centellés en su libro “LA BIBLIOTECA, EL CORAZÓN DE LA ESCUELA”).

En este libro, entre otras muchas ideas, se habla de “exposiciones creativas”. Las exposiciones acerca de un tema, son una manera de acercar los libros a nuestro alumnado.

Se trata de transformar la biblioteca en un pequeño museo, donde todo gire alrededor de un tema.

¿Qué tema? Pues para este trimestre hemos acordado a nivel municipal el tema del MIEDO. Faltaba encontrar un título atractivo…y será ¿QUIÉN HA DICHO MIEDO?

Debemos conseguir que los alumnos y alumnas sientan la exposición como propia, como algo que surge de ellos/as, en la que colaboran y donde ven reflejados sus trabajos.

La exposición será el broche final a una serie de propuestas y actividades a realizar en distintos tiempos y distintos espacios a lo largo de este primer trimestre.

2. OBJETIVOS

Continuar el proceso de transformación de la biblioteca en un espacio

dinamizador.

Fomentar en nuestro alumnado el hábito, el placer y la necesidad por la lectura.

Introducir otros recursos metodológicos en nuestra práctica docente para

favorecer la mejora de la lectoescritura.

Promover, fomentar e incorporar la lengua escrita y las actividades plásticas, que

acompañan a la exposición.

Reforzar las relaciones entre el alumnado de diferentes niveles y potenciar el

trabajo en equipo.

Favorecer la colaboración de las familias y de otras instituciones para transformar

la Comunidad Escolar en Comunidad de Lectores.

3. COMPETENCIAS QUE TRABAJA LA PROPUESTA

1. Competencia en comunicación lingüística:

_ Expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias… de forma coherente, ordenada y clara.

_ Comprender textos orales y escritos.

_ Identificar ideas, diferenciando hechos y opiniones, aspectos reales y fantásticos.





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_ Interpretar mensajes no explícitos.

_ Leer en voz alta o silenciosa de forma eficaz

_ Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y el tipo de texto, con corrección ortográfica y de forma legible.

_ Leer de forma habitual y disfrutar leyendo.

2. Competencia digital y tratamiento de la información:

_ Buscar, localizar, organizar y comunicar información para dar respuesta a sus tareas.

_ Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soporte para sus tareas.

_ Navegar por Internet; comunicarse con herramientas digitales (blogs, correo,…).

3. Competencia social y ciudadana:

_ Compartir materiales comunes y personales.

_ Colaborar en el cuidado de los materiales y en la limpieza del entorno (aula).

_ Participar de forma cooperativa con sus compañeros/as en la realización de tareas.

_ Rechazar de forma activa cualquier tipo de marginación y discriminación.

4. Competencia cultural y artística:

_ Contribuir a la conservación de su patrimonio cultural.

_ Utilizar las diferentes técnicas artísticas como lenguajes, para comunicarse.

_ Saber utilizar el color, forma, materiales, música, ritmo…

_ Disfrutar con la práctica individual y compartida.

5. Competencia para aprender a aprender:

_ Organizar la información.

_ Revisar el trabajo realizado para mejorarlo.

_ Presentar los trabajos con orden y limpieza.

_ Analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa- efecto, buscando alternativas y tomando decisiones.

6. Autonomía e iniciativa personal:

_ Llevar sus ideas a la práctica, planificar la acción, llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás.

_ Flexibilidad suficiente para abordar nuevas tareas y aceptar iniciativas.

7. Competencia emocional:

_ Relacionarse comprometida y positivamente con los demás.

_ Actuar con naturalidad y sin inhibiciones en las distintas situaciones que le toca vivir.





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4. ACTUACIONES DEL EQUIPO DOCENTE

1. Elaboración del documento de la propuesta (Equipo de Biblioteca).

2. Búsqueda y presentación de documentos gráficos y escritos, material básico para iniciar

la actividad (Equipo de Biblioteca).

3. Organización inicial de propuestas y actividades para los diferentes ciclos educativos

(Equipo de Biblioteca).

4. Motivación, desarrollo y supervisión del trabajo en clase (Tutores/as y especialistas).

5. Recogida y selección de los materiales producidos (Tutores/as y Equipo de Biblioteca).

6. Montaje de la exposición (Equipo docente).

7. Planificación de horarios de visita (Jefatura de Estudios).

5. ACTIVIDADES

EDUCACIÓN INFANTIL.

Lectura de libros recomendados (disponibles en la biblioteca). También debéis consultar el menú de lecturas monográfico disponible en la biblioteca y en el blog de la biblioteca. ENTRE OTROS, PERO HAY MÁS ¡PÁSATE POR LA BIBLIOTECA!

o Mercè ARÁNEAGA. Tupi y la bruja. Editorial Edebé

o Rocío MARTÍNEZ. Gato Guille y los monstruos. Edit. Kalandraka.

o Chema HERAS y Kiko DASILVA. Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis la noche de reyes. Edit. KALANDRAKA

o Roser RIUS. Marcos ya no tiene mideo. Edit. S.M.

o Josep RODÉS. ¡Qué miedo! Edit. LA GALERA

o Grégoire SOLOTAREFF. 3 Brujas. Edit. Corimbo.

o Santi BALMES. Yo mataré monstruos por ti. Edit. PRINCIPAL DE LIBROS

o Ester MADROÑERO La Bruja Colorea. Edit. EVEREST.

o Philippe CORENTIN ¡PAPÁ! Edit. Corimbo.

o Chumba la Cachumba. Edit. Ekaré.

Elaboración del libros colectivos:

o Libros colectivos: abecedario terrorífico, cómo son las brujas, conozco a una bruja que viene de…, monstruos típicos españoles – poemas ilustrados – adivinanzas, etc.

o Proyecto de investigación sobre monstruos o brujas, miedos infantiles,…

Actividades sobre las lecturas (ver anexo)

Poesías (Propuestas de actividades en documento aparte)

Canciones

Plástica

- Móviles

- Puntos de lectura (marcapáginas)





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- Dibujos para colorear

Puzzles

Visita a la Exposición.

Nota: En la Biblioteca podéis encontrar numerosos libros relacionados con “el miedo”, tema de la Exposición, necesarios para el desarrollo de algunas actividades.

PRIMER CICLO


o Rocío MARTÍNEZ. Gato Guille y los monstruos. Edit. Kalandraka.

o Chema HERAS y Kiko DASILVA. Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis la noche de reyes. Edit. KALANDRAKA

o Roser RIUS. Marcos ya no tiene mideo. Edit. S.M.

o Josep RODÉS. ¡Qué miedo! Edit. LA GALERA

o Grégoire SOLOTAREFF. 3 Brujas. Edit. Corimbo.

o Santi BALMES. Yo materé monstruos por ti. Edit. PRINCIPAL DE LIBROS

o Ester MADROÑERO La Bruja Colorea. Edit. EVEREST.

o Philippe CORENTIN ¡PAPÁ! Edit. Corimbo.

o Chumba la Cachumba. Edit. Ekaré.

o Purificación MENAYA. Monstruo, ¿vas a comerme?. Edit. BAMBÚ

o Alfredo GÓMEZ CERDÁ. El monstruo y la bibliotecaria. Edit. EDELVIVES

o Christian LAMBIN. Julio tiene miedo a la oscuridad. Edit EDELVIVES.

o Gloria SÁNCHEZ. “Adivinanzas monstruosas”.

o David MELLING. La biblioteca fantasma. Edit. Beascoa.





Fichas de lectoescritura: relacionar, descifrar códigos, etc.

Actividades con poesías (Propuestas en documento aparte)

Canciones y juegos de manos

Adivinanzas

Pasatiempos: crucigramas, sopa de letras, fuga de vocales, etc.





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Plástica:

- puntos de lectura (marcapáginas)

- móvil de “Vampirín” (1º y 2º)

- móvil de fantasmitas (1º)

- caretas

- dibujos para colorear

Puzzles

Visionado de documentos gráficos (vídeos en internet) sobre canciones y películas de miedo

Visita a la Exposición


SEGUNDO CICLO


o David MELLING. La biblioteca fantasma. Edit. Beascoa.

o El gran libro del miedo. Edit. Parramón.

o Tina MEROTO. La bruja rechinadientes. Edit. OQO

o Elsa BORNEMANN. ¡Socorro! Edit. ALFAGUARA

o Roald DAHL. Las brujas. Madrid: Alfaguara, 2002

o Sara FANELLI. Mythological monsters. Edit. WALKER BOOKS

o Bram STOKER (versión de Jaume CELA). Drácula. Edit. LA GALERA

o R.L. STEVENSON (versión de ángel BURGAS) El misterioso caso del DR. JEKYLL y MR. HYDE. Edit. LA GALERA





Fichas de Expresión escrita: relacionar, descifrar códigos, completar, recetas, trampas, pociones mágicas, etc.

Actividades con poesías

Recital de poesías





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Ilustración del cuento “El monstruo y la Bibliotecaria” de Alfredo Gómez Cerdá

Canciones y juegos de manos

Adivinanzas

Pasatiempos: crucigramas, sopa de letras, fuga de vocales, etc.

Plástica


- móviles

- caretas

- fantasma de escayola


Puzzles

Propuestas interesantes de la F.G.S.R.


Visionado de películas. Por ejemplo LA MALDICIÓN DE LAS BRUJAS (basada en el libro de R. Dahl, Las brujas).



TERCER CICLO



o Tina MEROTO. La bruja rechinadientes. Edit. OQO


o Elsa BORNEMANN. ¡Socorro! Edit. ALFAGUARA

o Roald DAHL. Las brujas. Madrid: Alfaguara, 2002

o Sara FANELLI. Mythological monsters. Edit. WALKER BOOKS

o Bram STOKER (versión de Jaume CELA). Drácula. Edit. LA GALERA

o R.L. STEVENSON (versión de ángel BURGAS) El misterioso caso del DR. JEKYLL y MR. HYDE. Edit. LA GALERA

o Tomás ONAINDIA. Los ojos del miedo. Edit. EVEREST






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Fichas de expresión escrita: descifrar códigos, recetas, pociones mágicas, pócimas y ungüentos, etc.

Actividades con poesías (Propuestas en documento aparte)

Contar cuentos a los pequeños

Trabajo de investigación utilizando las T.I.C. sobre Alfredo Gómez Cerdá, autor de “El monstruo y la Bibliotecaria” (Visitar su página web, comunicarse con él por correo electrónico, etc.)

Canciones y adivinanzas

Pasatiempos: Resolver y crear crucigramas, sopas de letras, códigos secretos, etc.

Plástica


- crear móviles

- caretas

- fantasma de escayola

- Araña peluda


Puzzles


Propuestas interesantes de la F.G.S.R.

Visionado de películas. Por ejemplo LA MALDICIÓN DE LAS BRUJAS (basada en el libro de R. Dahl, Las brujas).







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6. TEMPORALIZACIÓN

De septiembre a octubre: Elaboración de la propuesta y preparación de materiales.

15 de octubre: Presentación de la Propuesta “¿Quién ha dicho miedo?” al equipo docente.

Octubre y noviembre: Desarrollo de la Propuesta en las aulas.

Primera semana de diciembre:

Recogida por parte de los/as tutores/as de los materiales producidos.

Selección en las tutorías de trabajos para la Exposición.

Entrega del material ya seleccionado al Equipo de Biblioteca.

Segunda y tercera semana de diciembre: Montaje de la Exposición.

Del 17 de diciembre al 11 de enero: Exposición Creativa





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7. ANEXOS

ALGUNOS EJEMPLOS DE LIBROS COLECTIVOS.

PALABRARIO DEL MIEDO.

ACTIVIDADES SOBRE LAS LECTURAS.

PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: MONSTRUOS.

ADIVINANZAS

DIBUJOS

PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON POESÍAS

MANUALIDADES

MARCA-PÁGINAS

PASATIEMPOS

MENSAJES SECRETOS

PUZLES

CUENTOS EN VIÑETAS

PROPUESTAS INTERESANTES DE LA F.G.S.R.

CANCIONES





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ALGUNOS EJEMPLOS DE LIBROS COLECTIVOS

Se trata de crear un libro entre los alumnos de una clase con las aportaciones de todos pero con un

nexo de unión para así poder dar pautas, orientaciones,….

Libro de Abecedario terrorífico

Se trata de crear un libro en que en cada una de las páginas se recoge una letra del abecedario y se describe o define una palabra que empieza o contiene dicha letra. Se puede ilustrar, dar forma,…

Libro de Palabrario del miedo.

Se trata de crear un libro en que en cada una de las páginas se recoge una palabra relacionada con el miedo y se describe o define. Se puede utilizar la imaginación, hacerlo tridimensional, con texturas,… se puede ilustrar, dar forma,…

Libro “Cómo son las brujas y brujos”

Consiste en describir cómo son las brujas pero usando el abecedario para clasificar los adjetivos. Por ejemplo: A – Antipáticas y agresivas. B – bárbaras y bigotudas. C – calvas y canosas. También se puede hacer fijando previamente que los adjetivos tienen que ser “positivos”, por ejemplo: A – amable y acogedora. B – buena y bella. C – colombiana y comprensiva.

Libro “Conozco a una bruja que viene de…”

Consiste en construir pareados con la palabra bruja y nombres de lugares. Por ejemplo:

Conozco a una bruja de Utrillas Que tiene rotas las zapatillas. Conozco a una bruja de Tarazona Que nunca está por esa zona. Conozco a una bruja de Calatayud Que en la garganta tiene mucho pus. Conozco a una bruja de Albarracín, Que esconde monedas en su calcetín.





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ACTIVIDADES SOBRE LAS LECTURAS





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PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: MONSTRUOS.

Una persona alfabetizada es aquella que…

Si tuviéramos que describir el proceso informacional en si podríamos concluir con tres etapas en esa gestión de la información:

reconoce que necesita informarse

se plantea objetivos de búsqueda de la

información pertinente

sabe utilizar los recursos documentales

disponbles para localizar la información

organiza y valora los resultados y elige de

manera personal

interpreta los datos, los comparte y cuestiona

con otros para resolver tareas

ACCEDER:

reconociendo la necesidad de información e

identificando y encontrando las fuentes

PROCESAR:

analizando, evaluando y organizando los contenidos

y fuentes de información

APLICAR Y COMUNICAR:

usando, recomponiendo y difundiendo los resultados

de nuestro tarea





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ESQUEMA DE TRABAJO PARA UN PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

En el aula es importante planificar nuestro trabajo, para ello vamos a recordar unos pasos:

PRIMERA FASE – PARA BUSCAR Y RECUPERAR LA INFORMACIÓN

Etapas Pasos Preguntas guía

1. PLANIFICAMOS UNA INVESTIGACIÓN

1. Elegimos un tema: ¿De qué tema queremos saber más?

2. Conocimientos previos: ¿Qué cosas se ya sobre este tema?

3. Justificamos el trabajo y nos planificamos: ¿Por qué queremos saber más sobre este tema? ¿Cuánto tiempo le vamos a dedicar? ¿Qué grupos formaremos?

4. Nos marcamos metas: ¿Qué quiero averiguar y qué haré con la información?

5. Localizamos fuentes de información: ¿Dónde me informo? ¿Con quién o con qué me informo? ¿Qué recursos informativos vamos a utilizar? ¿Cómo los utilizamos?

2.

LOCALIZAMOS LA INFORMACIÓN

3.

RECUPERAMOS LA INFORMACIÓN

SEGUNDA FASE – PARA TRATAR LA INFORMACIÓN Y TRABAJAR CON ELLA

4.

ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN

6. Seleccionamos la información: ¿Nos sirve todo? ¿Todo es fiable?

7. Registramos la información: Anotamos la información. Recogemos datos.

8. Entendemos la información: ¿Cómo leemos? ¿Tomamos notas? ¿Qué es interesante? ¿Qué información es válida y nos sirve? Comparamos los datos.

9. Manejamos la información: Simplificamos y ponemos con nuestras palabras. Hacemos un resumen, dibujos, gráficos, fotos,… ¿Está bien organizado todo?

5. INTERPRETAMOS LA INFORMACIÓN

6.

MANIPULAMOS LA INFORMARCIÓN

TERCERA FASE – PARA COMUNICAR EL CONOCIMIENTO

7.

CREAR CONOCIMIENTO

10. Hacemos un guión y elaboramos lo que hemos aprendido: ¿Cómo presentamos nuestros conocimientos? ¿Qué formato utilizaremos? ¿Cómo citamos nuestras fuentes fiables?

11. Compartimos nuestro conocimiento: ¿Cómo explicaremos nuestro trabajo? ¿Cómo lo presentaremos y expondremos? ¿Qué medio utilizaremos para darlo a conocer en nuestro entorno y en Internet?

12. Evaluamos nuestro trabajo: ¿Qué hemos hecho bien y qué cosas son mejorables? ¿Puede mejorar nuestro entorno? ¿Nos surgen nuevas ideas?

8.

COMPARTIR CONOCIMIENTO

9.

APLICAR CONOCIMIENTO





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PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

INVESTIGADORES E INFORMADORES: LOS MONSTRUOS

FINALIDADES

1. Fomentar procesos de búsqueda y tratamiento de la información y difusión del conocimiento. 2. Trabajar en grupos. 3. Aprender sobre monstruos míticos y/o españoles.

MATERIAL DE AYUDA

Listado de posibles monstruos.

Modelo de ficha de recogida de información LISTADO DE POSIBLES MONSTRUOS (seguro que encuentras más)

a) Monstruos míticos: o Gargantúa. o Hidra. o Cíclope. o Minotauro. o Escila. o Drácula. o Frankestein. o Godzilla. o El hombre del lobo. o El yeti. o Golen. o Chupacabras. o

b) Monstruos españoles: o El culebro y la culebra. o El hombre del saco. o El hombre lobo. o El gigante. o La lamía. o La arpía. o La ninfa. o El nuberu o El grifo. o El oricuerno. o El tragaldabas. o El cuélebre. o El basajaun.





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Libro de los Monstruos.

Ficha de datos:

Nombre

Tipo de monstruo: mítico, español,

marino, aéreo, terrestre,…

Qué significa su nombre

RASGOS FÍSICOS:

RASGOS FÍSICOS:

DÓNDE LO ENCONTRAMOS: país, lugar que habita,…

LEYENDA





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LIBROS O LEYENDAS EN LOS QUE APARECE

FOTO O DIBUJO

Fuentes documentales usadas:

Autor/a del estudio:





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ADIVINANZAS

RESUELVE ESTAS ADIVINANZAS DE PERSONAJES QUE ASUSTAN Y HAZ UN DIBUJO

Dice un turista asustado, que vive un monstruo escocés, completamente mojado, en mitad del lago Ness

.

En noche de plenilunio, lo mismo en abril que en junio, se cubre entero de pelo, y aúlla mirando al cielo.

.

Sufre gran indigestión cuando come, ¡vaya antojo!, abuelas en camisón y niñas con gorro rojo.

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Monstruo verde y con escamas, al que pincha en plena panza, por rescatar a una dama, un príncipe con su lanza.

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Entre pócimas y ungüentos, y algún que otro maleficio, ser la mala de los cuentos ha sido siempre su oficio.

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Esta anciana tiene gracia cuando hay en Egipto boda, con vendas de la farmacia se hace un vestido a la moda.

.

Él nació en el cocotero, asusta a niños y niñas, pero es dulce y sandunguero;

¡me gusta más que las piñas!

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Este monstruo, según dices, cuando está muy resfriado moquea por tres narices y estornuda por tres lados.

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Viven en el cementerio, son flacos y patitiesos. El perro del tío Quiterio está loco por sus huesos.

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Es una bruja horrorosa que tiene –qué disparate- una casa empalagosa, entera de chocolate.

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Es un medio de transporte, no es coche, barco ni avión. Lleva a las brujas al Norte y les barre la mansión.

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Dicen que es abominable. Vive en montaña nevada, pero es peludo y amable y a mí nunca me ha hecho nada.

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Tan grande que llega al cielo. Allí un negro nubarrón se le ha enredado en el pelo y ahora estornuda un montón.

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Nunca bebe limonada, sino una bebida roja. La luz no le gusta nada y el ajo le da congoja.

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Tan verde, grande y viscoso, es guardián de una princesa -nadando dentro del foso- que lleva tres años presa.

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La sábana de algodón le llega por el tobillo y va el espectro guasón aullando por el castillo.

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Conde que, con gran quietud, como si fuera un difunto, se mete en un ataúd, hasta dar las doce en punto.

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Hecho a base de remiendos, de tornillos y costuras, aunque es un monstruo tremendo, me produce gran ternura.

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Dibujos

Puedes copiar el dibujo que te interese y pegarlo en otra página en blanco al tamaño que necesites.





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PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON POESÍAS.

Estas propuestas ayudarán a nuestros alumnos a educarse en el lenguaje poético, en la sensibilidad de la palabra oída, a incentivar la expresión oral, la imaginación, …

1.- LECTURA EN VOZ ALTA

El maestro o la maestra es quien lee los poemas y reclama del grupo una atención directa para poder captar todo el sentido.

Después de la lectura se suele comentar aquello que nos quiere decir el poema, destacando los recursos que se han usado. A veces conviene entregar fotocopias del texto para que lo puedan seguir, disfrutar y analizar mucho mejor.

2.- POESÍAS CON LOS BRAZOS

El maestro o maestra asigna un gesto en cada verso y el grupo recita el fragmento que corresponde. Para este ejercicio sirven todos los poemas de cuatro versos. El maestro recita y gesticula. Los chicos y chicas repiten los versos. Se hace unas cuantas veces. Después solo hará falta mover los brazos y los chicos y chicas dicen las frases. Se pueden ir variando el orden de los gestos.

3.- POESÍAS CON AGUJEROS

Primero se hace una lectura y un comentario o explicación del significado del poema

A continuación el maestro o la maestra va leyendo el poema, dejando agujeros verbales que los niños y las niñas han de rellenar de memoria.

A medida que se va recitando repetidas veces, los agujeros pueden ir aumentando. Así, poco a poco, se irán aprendiendo la poesía.

4.- POESÍAS CON COROS

El maestro o la maestra lee y explica el significado del poema. Luego se propone a los alumnos que, a coro, repitan algún elemento repetitivo contenido en la poesía. Se puede repetir invirtiendo los papeles. El maestro o maestra recita el elemento repetitivo y el alumnado la frase explicativa.

5.- MÚSICA Y POESÍA

Una actividad relacionada con la música consiste en leer los poemas sobre un fondo musical adecuado para obtener una lectura calmada, dramatizada, con silencios.

Otra actividad puede ser leer el poema interpretándolo con la música de alguna canción conocida y que se pueda aplicar. También puede resultar motivador, hacerlo utilizando los instrumentos de que disponemos en el colegio.

6.- PINTANDO POEMAS

Es una de las actividades que se puede realizar desde los cursos más pequeños, desde primer curso de E. Primaria, incluso desde E. Infantil, aunque no tengan adquirido el proceso lecto- escritor, porque solo hace falta que les lean el poema y





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ellos/as lo ilustrarán libremente. Si ya saben leer, ellos/as pueden leerlo y posteriormente ilustrarlo.

Puede hacerse con el mismo poema para toda la clase o con distintos poemas. En cualquier caso, con los poemas y las ilustraciones, podemos también elaborar un bonito mural colectivo. En el primer caso, obtendremos las diferentes versiones personales sobre el mismo texto y en el segundo, variedad en los textos y en los dibujos.

7.- CALIGRAMAS

Un caligrama es un poema visual, en el que las palabras “dibujan”, o conforman el personaje, animal, paisaje u objeto protagonista del texto. Se trata de ir escribiendo el texto de manera que al terminar se vea alguna imagen referente al mismo. Aquí os ofrecemos algunos ejemplos:

8.- OTRAS ACTIVIDADES DE LECTURA

8.1.-Lectura con diferentes tonos de voz y estados de ánimo

Se trata de leer los poemas con tristeza, con alegría, gritando, susurrando, como en un mitin, como en un anuncio publicitario, retransmitiendo un partido, etc.

8.2.- Juego de las tarjetas

Se confeccionan pequeñas tarjetas de cartulina. En unas se ponen los títulos y en otras se ponen los poemas sin los títulos. Se colocan los/as niños/as en el círculo y se reparten las tarjetas aleatoriamente (debemos prever que todos/as tengan una tarjeta como mínimo)

Se hace una primera lectura en la que cada uno/a lee su tarjeta. En una segunda lectura los chicos y chicas se van agrupando y se sientan juntos los que piensan que han formado una pareja (título - poesía).

Finalmente se hacen las comprobaciones y las aclaraciones correspondientes.

8.3.- Juego de la pelota

Sentados/as en corro. Cada niño tiene pensados algunos versos que le gusten (inventados o sacados de algún poema). Se van pasando la pelota y quien la recibe recita el verso en voz alta. Se van anotando en una hoja correlativamente. Así formaremos un nuevo poema (muy probablemente un sinsentido).



http://images.google.es/imgres?imgurl=http://bp2.blogger.com/_MKQ1lnS98nU/R0L0jQbBuFI/AAAAAAAAACc/oPLDCwqKpCE/s400/caligrama_mariposa.jpg&imgrefurl=http://nataliarivera785.blogspot.com/2007_11_01_archive.html&usg=__fzKGLN8BaWCuf-XeVqYpPl4iRG4=&h=309&w=400&sz=23&hl=es&start=60&sig2=jnEPQDU8iyCSxnjCxIhwhg&um=1&tbnid=Zh09qboxXIS8AM:&tbnh=96&tbnw=124&ei=lxhzSefCMM76-Qb9moWOBw&prev=/images?q=CALIGrama&start=54&ndsp=18&um=1&hl=es&rlz=1T4ADBF_esES305ES306&sa=N



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8.4.-Leer un poema en pareja

Dos compañeros/as preparan un poema y lo recitan o leen verso a verso, alternativamente, procurando darle la misma entonación.

8.5.-Dramatizaciones

Algunos poemas explican historias. Con unas cuantas ropas nos podemos disfrazar y recitar el poema como si fuese una pequeña obra de teatro o la representación de un relato.

9.- NUESTRAS PROPIAS CREACIONES

9.1.- Creación de poesías

Pediremos a cada chico o chica que en un papel escriba una palabra cualquiera (o del tema que se precise), la que se le pase por la cabeza. Después tiene que dar la hoja a tres compañeros /as que escribirán, al lado una palabra que rime con la suya. Al final leeremos en voz alta cómo han quedado las rimas.

Otra actividad es crear una pequeña estrofa con las palabras que “suenan igual”

También podemos hacer un poema colectivo, pero que será un poema especial, porque haremos los versos siguiendo una consigna: cada verso hablará de un objeto más grande que el anterior, empezando por la parte más pequeña posible, o al revés, empezando por un objeto o una situación grande para ir reduciendo:

“En mi ciudad hay un bosque

en el bosque hay un castillo

en el castillo, una torre

en la torre hay un fantasma,

un fantasma prisionero”

9.2.- Poemas paralelos

Esta actividad ayuda a la creación de poesías. Se trata de componer poemas paralelos a partir del estudio de un poema concreto. Los chicos y chicas leen un poema (ej: como se dibuja un fantasma, de Gloria Fuertes) y tratan de escribir otro similar, aplicado a otro personaje (ej: como se dibuja un fantasma).

9.3.- Aleluyas

Una aleluya es una forma poética que consiste en una secuencia de dibujos, cada uno de los cuales tiene debajo un pareado. El proceso puede ser individual o colectivo y, en ambos casos, desarrolla la capacidad de secuenciación, permite descubrir la musicalidad y el color de los poemas, facilita, además su memorización.

Primero se lee y se comenta el poema, para entender su significado. Después se piensa cuántas viñetas podría contener el aleluya y se separan los versos. Se van realizando las viñetas con las ilustraciones y escribiendo debajo los versos correspondientes.





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10.- ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA E. INFANTIL

Además de todas estas actividades que se pueden hacer, la mayoría de ellas, con todos-as nuestros/as alumnos/as, adaptándolas a su nivel, siempre que se hayan adquirido o al menos iniciado en las técnicas lecto-escritoras, aquí tenéis, también a modo de sugerencia, algunas otras actividades que irán destinadas específicamente a los niños-as del Ciclo de Educación Infantil ya que éstos no han adquirido las técnicas lecto – escritoras:

Realizar de plastilina el elemento principal que nombre el poema u otros elementos de los que se hable en él.

Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la vaya recitando el maestro/a: hablando como un gigante, como un enano, aburridos, muy tristes, muy alegres...

Hacer el eco: un grupo empieza un verso y otro grupo termina.

Jugar con el cuerpo: inventamos gestos a la vez que se recita el poema, nos vamos levantando y agachando alternativamente de un verso a otro.

Palmear la poesía.

Instrumentar la poesía: con instrumentos naturales y de percusión.

Realizar trabajos plásticos a través de la poesía: realizar un mural, fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía.

Elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma : primero en asamblea con actividades colectivas y luego en el rincón de las letras

Realizar el juego de "la poesía viajera": El poema trabajado puede llevárselo a casa algún niño / a y recitarlo con su familia. Ésta puede realizar algún trabajo plástico relacionado con el mismo y al día siguiente mostrarse en clase donde se contará a los compañeros / as quién participó en casa, cómo se sintieron...

Recortar de revistas fotografías o dibujos en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que haga referencia el poema.

Cantar la poesía o una parte de ella con una música conocida por ellos

RECURSOS EN INTERNET SOBRE POESÍA

http://www.poemitas.com/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/home.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/proyetxt/proyetxt.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/activida/activi39.html

http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-de-ejercicios/coronas/corona-encuentros/Librodepoesias.html

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-Tecnicas-CGallego.pdf












http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-Tecnicas-CGallego.pdf



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Un fantasma con asma

Godofredo, el matasanos, se ha levantado temprano; va a visitar a un paciente más raro de lo corriente. Es un fantasma con asma, que ya ni asusta ni pasma; tose mucho, aulla poco y estornuda como un loco. Vive de noche y de día en una mansión muy fría, muy cerquita de la luna y más solo que la una. Con bufanda, gorro y guantes vaga el espíritu errante por un lugar tan poco cálido, y está pálido y escuálido. Godofredo en nochebuena va a curar al alma en pena y examina con sus lentes pacientemente al paciente. Con atención exclusiva, lo mira de abajo arriba. con empeño y con trabajo lo mira de arriba abajo. Después de una hora y media, consulta su enciclopedia y, contra todo pronóstico, da el médico su diagnóstico: Este fantasmal fantasma ni tiene gripe ni asma; de lo que sufre en verdad es de una gran soledad. Esa constante friolera es de dentro y no de fuera; que a su corazón sin amor se le va todo el calor. Le receta, el recetante, una receta brillante: dosis enormes de afecto para mejorar su aspecto.





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Besos, caricias, cosquillas... ni jarabes, ni pastillas. cucamonas y achuchones. ni pomadas ni inyecciones. Y le da el curalotodo, pensando un poquito en todo, las señas de unos fantasmas que van a curarle el asma: Viven en una atalaya, muy cerquita de la playa, junto a un enorme membrillo, en un castillo amarillo. Sale el fantasma de viaje con muy poquito equipaje: con la maleta vacía, pero llena de alegría. Vaga y vaga el vagabundo, recorriendo medio mundo y da en un lugar ventoso con el castillo dichoso. Un fantasma hospitalario un poquito estrafalario, le ofrece albergue y cobijo y lo trata como a un hijo. Tres fantasmas llorones le dan cientos de achuchones, y un fantasma con moña, cariños y carantoñas. Con tanta zalamería, ya el fantasma no se enfría. está fuerte como un roble, y canta y se ríe el doble. Aquí se acaba este cuento, sin cataplasmas ni ungüentos. y es que el cariño a raudales alivia todos los males. Carmen Gil, Sarah Webster: Un fantasma con asma. Pontevedra, kalandraka,2003





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RETRATO DE UNA BRUJA Por Gloria Fuertes.

Cómo se dibuja una bruja - ¿Como se dibuja una bruja? Una escoba lo primero, -sin escoba no hay brujas, sin tinta no hay tintero-. Va muy vestida de blanco, no va vestida de negro, lleva una radio de pilas, una pluma y un plumero. ¡Bruja blanca! No asusta ni da la lata, porque es guapa, rubia y chata. ¡Bruja blanca! Su nariz no es alargada ni su trenza destrenzada. ¡Bruja blanca! Lleva el pelo muy cortado, muy rubito, muy rizado. ¡Bruja blanca! No es bizca -dulce mirada-, -es un cruce bruja y hada-. ¡Bruja blanca! Sólo usa sus poderes para que hagáis los "deberes". Sólo usa sus talentos, para poneros contentos. Viste pantalón vaquero y en el palo de su escoba hay un letrero. BRUJA BLANCA VOY EN VUELO. A QUIEN ME QUIERA LE QUIERO.





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MI DRAGÓN

Tengo un dragón escondido debajo de mi almohada con el que juego de noche, acurrucado en la cama. Es un dragón chiquitito, apenas mide una cuarta, pero tiene unos colmillos afilados como espadas. Mira con sus grandes ojos, encendidos como el fuego, y su larga cola llega desde la cama hasta el suelo. Me gusta jugar con él a imaginar aventuras en las que gana el dragón al héroe de la armadura. Cuando mi dragón sea grande yo le abriré la ventana, para que pueda volar y llevarme a sus espaldas.

POESÍA DEL MIEDO Gloria Fuertes

No asustaros de la Bruja ni del Coco del lugar ni asustaros del fantasma que solo quieren jugar





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MI PADRE

Si un vampiro negro me acecha en la noche o una bruja quiere comerme enterito… si veo unos fantasmas siguiendo a mi coche o a un león enorme con mucho apetito… Entonces mi padre, con sus grandes manos, me abraza y me calma siempre me defiende, me mira y sonríe, me besa en la frente, vigila a los monstruos que veo en mi mente. Mi padre me cuida y nunca se duerme. Si tras la cortina se escinden serpientes o un gran dinosaurio dispuesto a atacarme… si los cocodrilos van a hincarme el diente o un pirata quiere al agua tirarme… Entonces mi padre, con sus grandes manos, me abraza y me calma siempre me defiende, me mira y sonríe, me besa en la frente, vigila a los monstruos que veo en mi mente. Mi padre me cuida y nunca se duerme.





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RESTAURANTE ALUCINANTE

- Restaurante alucinante, ¿qué quieren desayunar? Para las brujas tenemos zumo de piña estrujada con pastel de ojos risueños y cabezas despiojadas de niños desobedientes que no paran de llorar. Pasen, pasen, vengan todos y prueben nuestros manjares, se acabó el pasar las horas buscando niños vulgares: ¡Restaurante Alucinante Se los cocina al instante! - Restaurante Alucinante, ¿cuántos son para almorzar? Recomiendo al señor lobo nuestro guiso de cerdito, o la lasaña rellena de abuelita y corderito con dedos de niña buena, ¡Un exquisito manjar! Pasen, pasen, vengan todos y prueben nuestros manjares, se acabó el pasar las horas buscando niños vulgares: ¡Restaurante Alucinante Se los cocina al instante! - Restaurante Alucinante, ¿han venido a merendar? A los ogros aconsejo el batido de Princesa o bracitos de bebé en salsa de chocolate. Y si quieren algo vivo para llevarse al gaznate, tenemos siete enanitos atrapados por sorpresa Pasen, pasen, vengan todos y prueben nuestros manjares, se acabó el pasar las horas buscando niños vulgares: ¡Restaurante Alucinante Se los cocina al instante! - Restaurante Alucinante, niños y niñas, ¡a cenar! Podéis salir a la calle, ya no os tenéis que esconder: Las brujas, lobos y ogros, y demás villanos feos han caído en nuestra trampa, ¡ya no os van a molestar!





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ADIVINANZAS DE PERSONAJES QUE ASUSTAN

Entre pócimas y ungüentos, y algún que otro maleficio, ser la mala de los cuentos ha sido siempre su oficio.

Esta anciana tiene gracia:

cuando hay en Egipto boda, con vendas de la farmacia

se hace un vestido a la moda.

Es un medio de transporte, no es coche, barco ni avión. Lleva a las brujas al Norte

y les barre la mansión.

Dicen que es abominable. Vive en montaña nevada, pero es peludo y amable

y a mí nunca me ha hecho nada.

Tan grande que llega al cielo. Allí un negro nubarrón

se le ha enredado en el pelo y ahora estornuda un montón.

Nunca bebe limonada, sino una bebida roja.

La luz no le gusta nada y el ajo le da congoja.

Tan verde, grande y viscoso, es guardián de una princesa

-nadando dentro del foso- que lleva tres años presa.

La sábana de algodón le llega por el tobillo

y va el espectro guasón aullando por el castillo.

Él nació en el cocotero. Asusta a niños y niñas,

pero es dulce y sandunguero; ¡me gusta más que las piñas!

Este monstruo, según dices, cuando está muy resfriado moquea por tres narices

y estornuda por tres lados.





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Viven en el cementerio, son flacos y patitiesos. El perro del tío Quiterio

está loco por sus huesos.

Es una bruja horrorosa que tiene –qué disparate-

una casa empalagosa, entera de chocolate.

Sufre gran indigestión

cuando come, ¡vaya antojo!, abuelas en camisón

y niñas con gorro rojo.

Monstruo verde y con escamas, al que pincha en plena panza,

por rescatar a una dama, un príncipe con su lanza.

Conde que, con gran quietud,

como si fuera un difunto, se mete en un ataúd,

hasta dar las doce en punto.

Hecho a base de remiendos, de tornillos y costuras;

aunque es un monstruo tremendo, me produce gran ternura

Dice un turista asustado

que vive un monstruo escocés, completamente mojado, en mitad del lago Ness.

En noche de plenilunio,

lo mismo en abril que en junio, se cubre entero de pelo y aúlla mirando al cielo.

Autora: Carmen Gil (http://www.poemitas.com)






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SIMONA MOLONA Y LA MOMIA DEL MUSEO

Hoy va Simona Molona al cole la mar de mona. Van a hacer una excursión al museo. ¡Qué emoción! En el autobús morado Waldo se sienta a su lado y le ofrece chocolate. ¡Se pone como un tomate! Después de mucho meneo

llegan por fin al museo y ven en varios salones estatuas de faraones.

También adornos dorados, jeroglificos, grabados, un dios con fauces y cola y una momia un poco sola. Lleva tres mil años quieta y el sarcófago le aprieta. Tiene los brazos dormidos, los músculos entumidos…

Simona, como es tan buena, casi se muere de pena al verla tan aburrida, y decide darle vida. Se tira de las orejas, baja y levanta las cejas, saca la lengua y después cuenta en voz alta hasta tres. Llegó el fin de su quietud. La momia, de su ataúd, sale loca de alegría y anda por la galería. Asustados, los chiquillos, cuando ven por los pasillos

a momia tan espantosa,

ponen pies en polvorosa.





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La momia está preocupada: ¡no entiende nada de nada!, porque ella se ve estupenda con su modelo de venda. Todo el mundo chilla y grita, hasta la momia Hipatita. ¡Caramba! ¡Vaya jaleo que se forma en el museo! Gustavo, que está asustado y además muy resfriado, oculto tras un diván, tiembla y tiembla como un flan.

Muy cerca de allí, Pascual lo está pasando muy mal. Un patán de campeonato se burla de él todo el rato. Simona llama a Hipatita: "Mi amigo te necesita". Y la momia, en un momento, acude en su salvamento. Pone una cara monstruosa. Al verla tan horrorosa, el cobarde fanfarrón sale huyendo cual ratón.

Pascual sonríe encantado: "Esta momia me ha salvado" Le da un beso y enseguida ella ríe agradecida. Waldo los ve y se emociona. Sabe que ha sido Simona, con su magia y a su modo, la que lo ha arreglado todo. Se esconde en el cortinaje para escribirle un mensaje de móvil rápidamente: "Simona, eres excelente".

Simona cuando lo lee lo mira y no se lo cree, se aturulla, se tropieza y va a suelo de cabeza.





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Con tantísimo ajetreo, la momia siente mareo. Hipatita está tarumba. "¡Quiero volver a mi tumba!" Regresa por fin la calma. Los dos amigos del alma, y el perro diciendo achús, se suben al autobús. A la momia, en su salón, se le escapa un lagrimón. "No te aflijas, Hipatita, que vendremos de visita".

Autora: Carmen Gil (www.poemitas.com)





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MISS BRUJA

Para ser bruja preciosa

debes oler siempre a ajo,

tener la cara verdosa

y los pelos de estropajo.

Ser huesuda y orejuda

y lucir en la nariz

una verruga peluda

larga como una lombriz.

Tener un único diente

y una colosal joroba.

Hablar con voz estridente

y apoyarte en una escoba.

Si además de todo esto

te vistes siempre de oscuro

y vives en sitio infecto,

serás Miss Bruja, seguro.

(Las brujas trillizas, editorial CCS)





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EL FANTASMA CUCUFATE

El fantasma Cucufate

se dio ayer un sofocón:

se manchó de chocolate

la sábana de algodón.

La metió en la lavadora,

le echó mucho detergente

y la lavó media hora

con el agua muy caliente.

Y ahora como alma en pena,

enfadado y afligido,

vaga de almena en almena:

¡la sábana le ha encogido!

Le llega por las rodillas,

igual que una camiseta,

y luce las pantorrillas

y las medias de calceta.

Tiene un enorme disgusto

porque, de frente o de espaldas,

¿a quién va a matar de susto

un fantasma en minifalda?

(Monstruos, brujas y fantasmas, Editorial Brosquil)





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NANA PARA DORMIR A UNA VAMPIRA

Duérmete,

vampira mía. Duérmete

que ya es de día.

Duérmete sin inquietud en tu pequeño ataúd

con la sábana morada, sin tener miedo de nada.

Ten sueños muy apacibles con murciélagos horribles, cementerios, sepulturas

y noches negras y oscuras.

Duerme mientras brille el sol con mi nana en si bemol y tu pijama de andrajos,

sin pensar nunca en los ajos.

Y cuando a las doce y cinco te despiertes dando un brinco,

te daré, bebé llorón, sangre fresca en biberón.

Duérmete,

vampira mía. Duérmete

que ya es de día.

(Cuentos para pasar miedo... o no tanto, editorial Toro Mítico)





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EL HADA TRAVIESA

Yo soy el hada Teresa.

Soy un hada muy traviesa. Con mi varita hago cientos

de hechizos y encantamientos.

Que al maestro picajoso -que tiene un genio horroroso-

le crezca un rabo de gato y maúlle todo el rato.

Yo soy el hada Teresa…

Que el sombrero a la vecina se le transforme en gallina y le ponga –¡qué descoco!- un huevo encima del coco.


Que este niño tan pegón

se convierta en champiñón, huevo frito o moco verde,

y así siempre me recuerde.


Que a la maestra gritona, chillona y marimandona

le salgan, cuando dé un bote, una barba y un bigote.






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PARA SER BRUJA TERRIBLE

Requisito imprescindible, ible, ible, ible,ible, para una bruja terrible, ible, ible, ible, ible. Es ser perversa y malvada; odiar mucho a cualquier hada por cursi y empalagosa, siempre vestida de rosa. Y ser más fea que Picio, pues lo precisa el oficio, con verruga en la nariz larga como una lombriz. Requisito imprescindible… Tener fétido el aliento, la nariz como un pimiento, muy negra la dentadura y llevar túnica oscura. Una sonrisa horrorosa, la piel áspera y verdosa, cara de astuta y bribona y los pelos de fregona. Requisito imprescindible… No moverse nunca a pie. Sacarse pronto el carné y volar a todas horas con escobas voladoras. Importante el capirucho con forma de cucurucho y un murciélago en el ala, porque da aspecto de mala. Requisito imprescindible… Es saber meter la pata y dar a todos la lata, pasarlo estupendamente chinchando mucho a la gente. Autora: Carmen Gil





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PARA PERDER EL MIEDO

Yo no tengo ningún miedo

de fantasmas fantasmones.

El miedo me importa un bledo,

pues se espanta con canciones.

Se le ha roto el calcetín

al vampiro Draculín

y todo el mundo le ve

el dedo gordo del pie.

Dicen que al fantasma Guido

la sábana le ha encogido

y ahora, de frente o de espaldas,

siempre asusta en minifalda.

Hoy la bruja Genoveva

ha estrenado escoba nueva

y al conducir, pobrecilla,

se choca con lo que pilla.





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Como tiene el dragón Pío

tres cabezas -¡vaya lío!-,

cuando está muy resfriado

estornuda por tres lados.

A la giganta Marisa

ser tan alta le da risa:

se le enredan en el pelo

todas las nubes del cielo.

Se lleva la monstrua Paca

un libro si va a hacer caca.

Lee sin perder puntada

riéndose a carcajadas.





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Manualidad – servilletero para Halloween.

Lo que necesitas: - Hojas de cartulina negra - Tijeras - Un lápiz Modelo del adorno Murciélago 1) Escoge el tamaño (chico o grande) del adorno en función de tus servilletas. 2) Recorta el modelo que has escogido. 3) Coloca tu modelo en la hoja de cartulina, y luego traza el esbozo con tu lápiz. 4) Recorta cuidadosamente tu dibujo con tus tijeras. Envuelve tu servilleta,

fijando el murciélago como enseñado en la foto. 5) Repita lo mismo desde el paso 3) para cada servilleta adicional.





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MANUALIDAD – Araña peluda

En un rincón de tu habitación, seguro que estaría muy cómoda esta “preciosa” araña peluda… Consigue el material y sigue las instrucciones… ¡Adelante!

MATERIAL

Pelota similar a las de tenis, algo más pequeña y blandita. Lana “peluda” negra o marrón. Si quieres una araña “más fashion”, elige otra

lana de un color más vivo o brillante. 1’75 de alambre flexible (nº6). Tijeras, pegamento de barra. Ocho alfileres. Papel, rotulador negro. Alicates. Hilo de pescar (si la quieres colgar).

INSTRUCCIONES

1.- Forra la pelota, liando la lana con cuidado alrededor de ella como si estuvieras haciendo un ovillo. Hazlo con cuidado para que tapes por completo la pelota. Corta la lana sobrante y pega el extremo ocultándolo para que no se vea. Ya tenemos la “cabeza - cuerpo” de la araña. Luego le pondremos ojos y boca.

2.- Vamos ahora a hacer las patas: corta 8 trozos de 15 – 20 cm (según el tamaño de la cabeza) de alambre. Para ello necesitas los alicates, utilízalos con cuidado o pide ayuda a una persona mayor.

Echa pegamento en el alambre y lía la lana hasta cubrirlo por completo, dejando unos 4 cm sin liar (será el extremo que hinquemos en la cabeza de la araña). Vé haciéndolo a fragmentos pequeños para que resulte más fácil.

Repite este proceso en los ocho trozos de alambre. Ya tenemos las patas de la araña.

3.- Vamos a colocar las patas en la “cabeza – cuerpo”. Utilizaremos primero los alfileres, para que nos sea más fácil rectificar la posición

de las patas. Pincha los ocho alfileres alrededor de la pelota, más o menos por la mitad de la

esfera (ecuador). Deja una zona sin alfileres, que será la cara, y procura que entre alfiler y alfiler, haya la misma distancia.

Cuando creas que ya están bien colocados los alfileres, sustituye cada uno de ellos por una pata, pinchándolas con cuidado por el extremo libre hasta que no se vea el trozo de alambre que está sin liar.

4.- Por último, dibuja en un papel los ojos, las cejas y la boca con el tamaño adecuado y la expresión que tu quieras ( furiosa, contenta, etc.). Recorta y pégalos en la zona que dejaste libre de patas.

5.- Si quieres colgar la araña, clava un trocito de alambre doblado en la parte de arriba, ata en él un trozo de hilo de pescar o de otra clase.





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MANUALIDAD - Fantasma

Para crear tu propio fantasma, solo tienes que conseguir los materiales y seguir estas instrucciones al pie de la letra… Ponte en marcha… ¡si te atreves!

MATERIALES:

Escayola en polvo Dos hojas grandes de publicidad Pañuelo “viejo” de caballero Guantes desechables Cartón, hojas de periódico Papel, rotulador, pegamento en barra y tijeras

INSTRUCCIONES

1.- Con las hojas de la publicidad, haz un cucurucho. Córtale la punta y redondea los extremos doblando el papel sobrante hacia adentro para obtener lo que será la “estructura” de tu fantasma. La estructura debe quedar tapada por el pañuelo. Para conseguir el tamaño adecuado, ve probándole el pañuelo por encima. Una vez terminada la estructura, ponla sobre un cartón o varias hojas de periódico

2.- En un pequeño recipiente, echa 2 ó 3 cucharadas soperas de escayola, añade agua y remueve para que no tenga grumos. La mezcla debe quedar líquida pero con consistencia (más espesa que la leche pero menos que el chocolate…).

Una vez hecha la mezcla, el siguiente paso debe ser rápido. De lo contrario, la mezcla se espesará demasiado y se secará.

3.- Mete el pañuelo en la mezcla para que quede totalmente empapado. Bien extendido, colócalo sobre la estructura (esto se hace mejor con ayuda, cogiendo cada uno de dos puntas del pañuelo). Asegúrate de que está centrado, arréglale algún pliegue o la zona de la cabeza (para que no tenga picos) o de la cara (para que puedas poner bien los ojos). Déjalo secar, sin tocarlo, hasta el día siguiente.

4.- Con el papel y el rotulador, dibuja unos ojos y si quieres, también, boca y cejas. Puedes conseguir diferentes expresiones (triste, asustado, enfadado, bonachón…). Cuando esté totalmente seco, pégaselo con el pegamento de barra.

5.- Cuando esté seco, podrás separarlo fácilmente del cartón o periódico. Hazlo con cuidado para que no se estropee.

Ya tienes tu fantasma…

Busca un sitio para colocarlo y…

¡Cuidado!

Creo que por la noche les gusta dar una vuelta…





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MANUALIDAD – Móvil de fantasmas y murciélagos

Falta poco para que llegue la fiesta más "asustadora" del año. La fiesta de Halloween. Con la ayuda de sus padres, los niños podrán decorar la casa y darle un aire más fantasmagórico, colgando un móvil muy gracioso. Podrán divertirse construyendo algo tan sencillo y alegre como este móvil de fantasmas, y así asustar a sus amigos y visitantes.

Material necesario para el móvil de fantasmas

- Dos folios blancos

- Un palito de unos 35 ctms de largo

- Un trozo de cartulina o cartón fino

- Tijeras

- Cinta adhesiva

- Cordón fino

- Rotulador negro

- Barrita de pegamento

Dibujar en la cartulina el contorno de dos fantasmas (uno grande y otro pequeño), y

recortarlos.

Doblar en cuatro partes uno de los folios, y utilizando la forma hecha con la cartulina,

dibujar sobre él el fantasma pequeño dos veces.

Dibujar a continuación la forma del fantasma grande sobre el otro folio doblado a la

mitad.

Tendremos como resultado a 8 fantasmas pequeños y dos grandes, dibujados y

recortados





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MARCAPÁGINAS.

Puedes hacer más modelos buscando otras formas para poner en la parte superior.





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PASATIEMPOS.





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MENSAJES SECRETOS.

ESCRIBE LA SOLUCIÓN A CONTINUACIÓN:





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ESCRIBE LA SOLUCIÓN A CONTINUACIÓN:





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JUEGA AHORA A INVENTAR TÚ OTROS MENSAJES





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PUZLES.

Puedes preparar más puzles con cualquiera de los dibujos del dossier.





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CUENTO EN VIÑETAS.





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PROPUESTAS INTERESANTES DE LA FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ

Narrar relatos cortos o leerlos en voz alta

Narrar cuentos no es sólo cosa de niños. La experiencia demuestra que cuando se narra un cuento a un público adolescente, el relato puede conseguir captar de lleno su interés. La narración oral es una práctica motivadora, que ayuda a descubrir determinadas historias y autores, una invitación directa a la lectura.

Algunos elementos ambientales pueden contribuir a crear expectación, produciendo un clima sugerente en torno al relato:

Una iluminación tenue e insinuante, que acentúe el efecto de las sombras (unas velas pueden servir).

Música inquietante para introducir el cuento.

Algún objeto enigmático, relacionado con la historia, que pueda despertar su curiosidad (una caja cerrada, una máscara, una llave antigua…).

Dar protagonismo al silencio, respetando las pausas del relato y espaciando las frases, con solemnidad.

Si os resulta difícil contar el cuento, una cuidada lectura puede también surtir su efecto. También los jóvenes pueden implicarse, seleccionando sus propios cuentos y narrándolos o leyéndolos a sus compañeros/as.

Es interesante establecer algún tipo de ritual, que otorgue a estos momentos un especial atractivo (guardar los libros y cerrar los ojos, bajar las persianas, dejar las mesas y sentarse todos en un rincón del aula...). De este modo, la hora del cuento puede pasar a ser una actividad esperada por el grupo, una especie de "ceremonia" compartida.

Preparar montajes con grabaciones de cuentos

Grabar en un casete los cuentos leídos por los jóvenes, incluyendo efectos especiales, piezas musicales, etc. Pueden realizarse las carátulas entre todos, decorando con dibujos la caja y anotando los títulos que contiene. Esta colección se puede archivar en la clase como un material más de lectura (audiolibros).

Coleccionar historias terroríficas

Recopilar leyendas populares que los chicos/as han oído contar, han leído, han visto en el cine y forman parte de su repertorio terrorífico particular:

Confeccionar un mapa de lugares malditos: situando en él los parajes más terroríficos. Puede ser de ámbito internacional: El triángulo de las Bermudas, el lago Ness, Transilvania…, o local: casas embrujadas, parajes donde sucedieron cosas extrañas…

Guía de viajes por la geografía del miedo: casas abandonadas, bosques aislados, castillos encantados… Imitando el tono de las guías turísticas, los alumnos/as pueden redactar sugerencias para viajar por estos singulares paisajes.

Enviar postales desde el más allá: se propone al grupo que imaginen que están pasando sus vacaciones en un lugar terrorífico (puede servir cualquiera de los escenarios propuestos en el mapa de lugares malditos o en la guía de viajes). Desde ese terrible escenario, les proponemos que envíen una tarjeta postal, mostrando el paisaje y comentando cómo se está desarrollando su estancia. Para ello, se puede seleccionar una ilustración o fotografía de un paisaje terrorífico (también la pueden elaborar ellos, mediante un dibujo o collage). Puede plantearse como un intercambio de postales con los compañeros de clase.





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Catálogo de monstruos: entre toda la clase, pueden realizar un fichero en el que se recojan las criaturas más famosas de las historias de terror. Puede plantearse como un tratado sobre tipologías (vampiros, hombres-lobo, brujas…) o un repertorio de personajes con nombre propio (Drácula, Frankestein, Dr. Jekill…).

Realizar su propia antología del terror: después de observar otras antologías publicadas, seleccionar los cuentos preferidos por cada joven e ilustrarlos, agrupándolos en un libro hecho entre todos.

Analizar y comparar diferentes versiones de un mismo motivo literario (Los fantasmas, las casas encantadas, los hombres-lobo…)

Si, por ejemplo, se escoge la figura del vampiro, puede compararse la descripción que hace Stoker de Drácula con la de otros vampiros (en otras novelas, en los cuentos y en las imágenes de los álbumes). Estudiar las diferencias y los puntos en común.

Ensayar actividades de escritura

Escribir la pesadilla que más se nos repite.

Inventar historias a partir de ilustraciones sugerentes (El libro Los misterios del señor Burdick puede ser el punto de partida).

Inventar historias a partir de ruidos, música y efectos.





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CANCIONES

CANCIÓN DEL VAMPIRO (Luis Pesccetti)

Disponible en : http://goo.gl/mdlVu

Un vampiro de dientes muy podridos

negro, peludo, feo y calzonudo…

¡No existe!

Una bruja, volando en una escoba

que carga una bolsa para llevarte…

¡No existe!

No es cierto, no existe, me tapo los oídos.

No te escucho, es mentira,

es pura porquería, lo que estás diciendo.

No existe, estás mintiendo,

no te haremos caso…

La la la la, di lo que quieras

Na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na (bis)

Entonces, esqueletos que salen de su tumba

haciendo mucho ruido, de pura brujería…

¡No existe!

Un dinosaurio grande y peligroso

Que está escondido y viene a atacarte…

¡No existe!

No es cierto, no existe, me tapo los oídos.

No te escucho, es mentira,

es pura porquería, lo que estás diciendo.

No existe, estás mintiendo,

no te haremos caso…

La la la la, di lo que quieras

Na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na, na (bis)



http://goo.gl/mdlVu



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LA BRUJA LOCA Disponible en: http://goo.gl/sf22N

Tumba, tumba, tumba

Cutumba, cutumba, cutumbé.

Cutumba, cutumba, cutumba, cutumbé.

A dos voces

Abracadabra, patas de cabra

1.- Había una bruja loca

en la calle 22,

no sabe hacer brujería

porque ya se le olvidó.

¡Qué sí, qué no!

¡que todo se le olvidó!


¡que todo se le olvidó!

2.- Anoche salió la bruja

y al páramo trepó,

trató de volver volando

pero al valle se cayó.


La escoba se le olvidó.


La escoba se le olvidó.

3.- La gente se divertía

en la calle 22,

la bruja se puso “brava”

y en maíz los convirtió.


pero no le resultó


la magia se le olvidó.



http://goo.gl/sf22N



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PARA PERDER EL MIEDO Disponible en: http://goo.gl/2zQjS

Yo no tengo ningún miedo de fantasmas fantasmones. El miedo me importa un bledo, pues se espanta con canciones. Se le ha roto el calcetín al vampiro Draculín y todo el mundo le ve el dedo gordo del pie. Dicen que al fantasma Guido la sábana le ha encogido y ahora, de frente o de espaldas, siempre asusta en minifalda. Hoy la bruja Genoveva ha estrenado escoba nueva y al conducir, pobrecilla, se choca con lo que pilla. Como tiene el dragón Pío tres cabezas -¡vaya lío!-, cuando está muy resfriado estornuda por tres lados. A la giganta Marisa ser tan alta le da risa: se le enredan en el pelo todas las nubes del cielo. Se lleva la monstrua Paca un libro si va a hacer caca. Lee sin perder puntada riéndose a carcajadas. Yo no tengo ningún miedo de fantasmas fantasmones. El miedo me importa un bledo, pues se espanta con canciones



http://goo.gl/2zQjS



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para ser bruja terrible. Disponible en: http://goo.gl/zihYS

Requisito imprescindible, ible, ible, ible,ible, para una bruja terrible, ible, ible, ible, ible. Es ser perversa y malvada odiar mucho a cualquier hada por cursi y empalagosa, siempre vestida de rosa. Y ser más fea que Picio, pues lo precisa el oficio, con verruga en la nariz larga como una lombriz. Requisito imprescindible… Tener fétido el aliento, la nariz como un pimiento, muy negra la dentadura y llevar túnica oscura. Una sonrisa horrorosa, la piel áspera y verdosa, cara de astuta y bribona y los pelos de fregona. Requisito imprescindible… No moverse nunca a pie. Sacarse pronto el carné y volar a todas horas con escobas voladoras. Importante el capirucho con forma de cucurucho y un murciélago en el ala, porque da aspecto de mala.

Requisito imprescindible… Es saber meter la pata y dar a todos la lata, pasarlo estupendamente chinchando mucho a la gente.



http://goo.gl/zihYS

Dossier del Miedo

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