Tutora: Itahisa Pérez Pérez

16/11/2012

Proyecto de fin de curso. Postgrado de especialista universitario en prevención de riesgos psicosociales en adolescentes y

jóvenes. Universidad Pablo Olavide y Fundación de Ayuda contra la

Drogadicción. David Saavedra Pino

CURSO DE

POSTGRADO

DROGAS 2.0, PREVENCIÓN DE RIESGOS A

TRAVÉS DE INTERNET.

2

Contenido 1. Justificación o presentación del proyecto. ............................................................................ 3

2. Marco teórico de referencia. ................................................................................................ 5

2.1. Inconvenientes de las NNTT. ......................................................................................... 8

2.2. Definición de conceptos. ............................................................................................... 9

2.3. Referencia a estudios y teorías existentes. ................................................................. 10

2.4. Normativa. ................................................................................................................... 11

3. Análisis de la realidad o del contexto. ................................................................................. 12

3.1. Conocimiento del entorno. ......................................................................................... 13

a. Percepción a nivel local de los problemas. ..................................................................... 14

b. Evolución cultural del entorno. ....................................................................................... 16

4. Destinatarios. ...................................................................................................................... 16

5. Hipótesis/Objetivos. ............................................................................................................ 17

5.1. Hipótesis. ..................................................................................................................... 17

5.2. Objetivos. .................................................................................................................... 18

5.2.1. Generales. ........................................................................................................... 18

5.2.2. Específicos. .......................................................................................................... 18

6. Cronograma (temporalización). .......................................................................................... 18

7. Metodología. ....................................................................................................................... 19

8. Actuaciones y actividades. .................................................................................................. 20

8.1. Grupo de trabajo. ........................................................................................................ 20

8.2. Concurso de fotografía digital. .................................................................................... 20

8.3. Curso de apps-móviles. ............................................................................................... 21

8.4. Curso de video-creación. ............................................................................................. 21

8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog). ........................................... 21

9. Recursos y presupuesto. ..................................................................................................... 21

9.1. Presupuesto. ............................................................................................................... 22

10. Evaluación. ...................................................................................................................... 23

a. Inicial o de la planificación. ............................................................................................. 24

b. Del proceso. ..................................................................................................................... 24

c. De los resultados. ............................................................................................................ 24

11. Conclusiones.................................................................................................................... 25

12. Bibliografía. ..................................................................................................................... 28

13. Anexos. ............................................................................................................................ 32

3

1. Justificación o presentación del proyecto.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (popularmente conocidas

como TCIs) han supuesto un avance a todos los niveles, destacando sus potencialidades

en la sociedad del conocimiento. Hoy en día ya no se concibe un mundo sin las ventajas

que nos han proporcionado las diferentes herramientas y aplicaciones en las que se

basan las TICs.

Tanto la amplia gama de dispositivos tipo hardware (tables, smartphones, ordenadores

gadgets,…) así como los programas informáticos necesarios para que estos funcionen y

que constituyen su software y en el que podríamos englobar las diferentes redes

sociales, así como aplicaciones para móviles, etc.

Actualmente existen diferentes iniciativas para prevenir conductas de riesgo así como

para potenciar hábitos saludables a través de la red (el término red engloba a todas

aquellas herramientas y programas que pueden ser usados a través de una conexión con

internet).

Habitualmente las iniciativas que usan las TICs van encaminadas en dos sentidos: por

un lado, aquellas que buscan prevenir la adicción a las nuevas tecnologías (uso excesivo

de internet, móvil,…) así como evitar los riesgos que pueda generar el uso indebido a

través de internet (grooming, ciberbullyng, sexting,…) y por otro lado, aquellas

iniciativas que utilizan las TICs de una manera proactiva para generar comportamientos

saludables. Son en estas últimas en las cuales vamos a centrar el proyecto.

Entre las ventajas de las TIC podemos señalar un documento del Prof. Juan Carlos

Sánchez Reyes de la Universidad de los Andes, en el cual por un lado define las TIC

como “las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas

herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y

herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para

dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados”1.

1 Sánchez Reyes, JC. Documento sin título. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf,

consultado el 5 de noviembre de 2012.

4

En el mismo documento dentro de las ventajas de las TICs que podemos suscribir para

los procesos de aprendizaje destacan: el aprendizaje cooperativo, alto grado de

interdisciplinariedad (diferentes tipos de tratamiento de la información gestionada) y

alfabetización tecnológica. Pero también para el profesorado: alto grado de

interdisciplinariedad, iniciativa y creatividad, aprovechamiento de recursos y

aprendizaje cooperativo, y finalmente para el alumnado también tienen ventajas como:

aprovechamiento del tiempo, aprendizaje cooperativo, motivación e interés y desarrollo

de habilidades en la búsqueda de la información.

A continuación citamos varios estudios en los cuales se señalan las ventajas de las TICs

en los procesos de enseñanza-aprendizaje (FERRO SOTO et al., 20092; RODIGUEZ

COBOS, E.; 20093; PALOMAR SANCHEZ, Mª José; 2009

4; SOTO NERI, Mª E.; s.f.

5)

La ventaja del uso de estas herramientas es que actualmente muchos menores y

adolescentes pasan gran parte de su tiempo conectados a internet haciendo uso de las

diferentes redes sociales (tuenti, facebook, programas de mensajería instantánea y

videoconferencia, skype, etc…). Tal y como se desprende de un estudio publicado por

la Universidad Rey Juan Carlos (ver referencia a pie de página en la noticia aparecida

en el diario ABC en donde se hace eco del estudio), la edad de inicio del uso de internet

está actualmente entre los seis y nueve años, siendo los niños los más precoces. Otro

dato que llama la atención de este estudio es el tiempo de uso de internet. El 70% de los

adolescentes afirma que se conecta todos o casi todos los días, durante la semana cerca

de dos horas alcanzando el fin de semana por lo menos tres horas por día de conexión6.

2 FERRO, C. et al. Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de

los docentes universitarios españoles. (http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012. 3 Rodriguez, E. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula

(http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm), consultado el 5 de noviembre de 2012. 4 PALOMAR SANCHEZ, Mª J. (2009) Ventajas e inconvenientes de las TIC en la docencia. Granada.

Innovación y experiencias educativas. (http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMAR_SANCHEZ01.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012. 5 Soto, Mª E. Las ventajas de conocer la TIC en la docencia y su influencia en el

proceso enseñanza-aprendizaje. (http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%201-anx/Las%20ventajas%20de%20conocer%20la%20TIC%20en%20la%20docencia%20y%20su%20influencia%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012. 6 Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet.

(http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012.

5

Más recientemente, y fruto de esta preocupación se están estableciendo herramientas de

screanning o de detección precoz del uso patológico de internet por parte de los

menores7.

Pero esto que se apunta arriba entra dentro del uso abusivo de las redes sociales por

parte de los jóvenes, nosotros nos vamos a centrar en el uso correcto y adecuado de las

mismas, incluso beneficioso como fuente y canal de comunicación entre los jóvenes y el

“mundo” adulto.

Por lo cual, debido a que muchos menores pasan gran parte de su tiempo de ocio en las

redes sociales el uso de estas permite el acercamiento al principio de una manera pasiva

(transmisión de información unilateral) y luego de una manera proactiva (generación de

contenidos) para que se genere un debate y, por tanto, un refuerzo y cambio de

comportamiento hacia actitudes y conductas saludables.

La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con las

indicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de un

video-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de la

sociedad y de su forma de vida.

El proyecto consiste en la utilización de las tecnologías de la información y

comunicación así como de las diferentes herramientas y programas informáticos para

transmitir información sobre salud y drogas, así como realizar actividades de prevención

de drogodependencias y conductas de riesgo, de una manera directa promoviendo

estilos de vida saludables como de una manera indirecta, favoreciendo la toma de

posición crítica de los jóvenes, así como la transmisión de su visión acerca del

fenómeno de las drogas en la sociedad.

2. Marco teórico de referencia.

Becoña (2002) en su obra “Bases científicas de la prevención de las

drogodependencias” apunta que “Uno de los hechos más importantes que se han ido

asumiendo en el campo de la prevención de las drogodependencias, y que sin duda

7 Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.

(http://www.valedordopobo.com/index.php?o=downloads&i=500&t=document), consultado el 5 de noviembre de 2012.

6

alguna ha favorecido mucho su avance, ha sido la necesidad de partir de un marco

teórico para comprender el problema del consumo de drogas y de cómo enmarcar la

prevención en la misma. Realizar la prevención basada en una adecuada teoría o

modelo nos permite poder manejar y cambiar los factores que facilitan el consumo y

potenciar los que facilitan el no consumo. Es lo que se conoce como factores de riesgo

y protección”8.

En base a los modelos de prevención de drogodependencias que presentamos a

continuación, consideramos que los adolescentes utilizan las nuevas tecnologías para

buscar información y consultas aquellas dudas que se le presentan en cuanto a temas de

salud. Según la Encuesta TIC Hogares (INE, 2008) un 47,3% de las mujeres buscan

temas de salud en internet frente a un 34,6% de los hombres de 16 a 24 años9.

Actualmente los procesos de enseñanza-aprendizaje así como los de cambio de

conducta se pueden modular a través de las nuevas tecnologías. Así mismo, ya existen

experiencias en la red para el cambio de conducta como la deshabituación del

tabaquismo10

.

Por lo tanto, y teniendo en cuenta que la población fundamentalmente destinataria de

este proyecto son los adolescentes, podemos definir la adolescencia como el “periodo

en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la

niñez y que comienza con la pubertad”11

independientemente además de los

características psicobiosociales podemos destacar que es un periodo de cambios.

Podemos acotar la adolescencia, según la OMS, como el período comprendido entre los

10 y 19 años y está comprendida dentro del período de la juventud -entre los 10 y los 24

años-. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a

los 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y llega hasta los 14-15 años. La

8 Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid. Delegación del

Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas. 9 INE. Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y

Comunicación en los Hogares. Madrid, 2008. 10

EL PAIS. La UNED diseña un programa 'online' para dejar de fumar. (http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2009/10/07/actualidad/1254906065_850215.html), consultado el 11 de noviembre de 2012. 11

WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el 14 de noviembre de 2012.

7

adolescencia media y tardía se extiende, hasta los 19 años. A la adolescencia le sigue la

juventud plena, desde los 20 hasta los 24 años12,13

.

Podemos definir en sentido amplio a las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación) aquellas que agrupan a los elementos y las técnicas usadas en el

tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y

las telecomunicaciones14

.

Según la misma entrada en la WIKIPEDIA “las tecnologías están siendo condicionadas

por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a

medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos

cambios en los servicios”. Dentro de estos servicios podemos destacar el uso del correo

electrónico, la búsqueda de la información (para lo cual ha sido relevante la eclosión

que supuso todas las aplicaciones integradas en GOOGLE en lo relativo a la búsqueda y

el intercambio de información), así como los servicios que se basan en el concepto e-

(comercio electrónico, banca on-line, administración electrónica, ciudadanía digital,

salud 2.0) y finalmente también podemos integrar a las comunidades virtuales.

Entra las características de las nuevas tecnologías de la información aplicadas a la

educación nos encontramos con las siguientes según Cabero (2007):

“Inmaterialidad, penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,

industriales, etc.), interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos

lenguajes expresivos, ruptura de la linealidad expresiva, elevados parámetros de

calidad de imagen y sonido, potenciación audiencia segmentaria y diferenciada,

digitalización, más influencia sobre los procesos que sobre los productos, tendencia

hacia la automatización, diversidad e innovación”15

.

12

OMS-WHO. Los adolescentes. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_854_%28chp6%29_spa.pdf), consultado el 14 de noviembre de 2012. 13

OMS-WHO. La salud de los jóvenes: un desafío para la sociedad, 2000, Informe Salud para todos en el año 2000. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_731_spa.pdf), consultado el 14 de noviembre de 2012. 14

WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n), consultado el 14 de noviembre de 2012. 15

CABERO, J (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid, McGraw-Hill, 5, 11-13

8

Entre los beneficios de las NNTT, en lo que se refiere al uso de internet, podemos

destacar las siguientes:

“Ponen al alcance, como nunca antes, el conocimiento científico, permiten manejar y

disponer todo tipo de información, facilitan nuevos cauces de relación y comunicación

y ofrecen una gran cantidad de material para la diversión y el entretenimiento”16

.

Uno de los síntomas que el avance de las NNTTs en la educación es que recientemente

su impacto ha sido objeto de debate en el XXXI Seminario de Pedagogía bajo el lema

“La Sociedad del Conocimiento y la Educación”, en el que García Aretio declaró sobre

los recursos que permite Internet para la educación y los bancos de datos públicos como

Wikipedia suponen “poner al alcance de todo el mundo una información que ya está

bastante contrastada”17

2.1. Inconvenientes de las NNTT.

Uno de los inconvenientes y/o riesgos de las NNTTs cuando hablamos de ellas es lo que

podemos denominar un uso excesivo o inadecuado, en este sentido Carbonel, Fúster, et

al, (2012)18

proponen que no debemos alertarnos y preocuparnos en exceso cuando

hablamos de jóvenes y NNTT, que un uso excesivo no es sinónimo de dependencia,

pues al estar en un contexto digital usan la tecnología para estar informados, y

comunicados, como nosotros en los 70 usamos el teléfono fijo, en los 90 el messenger,

y en las redes sociales actualmente. Es más preocupante y debe alertarnos, antes que el

tiempo excesivo el abuso de NNTTs relacionadas con la alteración de la identidad

(juegos en línea, algunos chats) puesto que su uso excesivo es el que más riesgo de

generar adicción tiene (sin contar con la vulnerabilidad por motivos de trastornos

previos)19

.

16

TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías). (http://www.tecnoadicciones.com/01-beneficios-riesgos.php), consultado el 14 de noviembre de 2012. 17

LAINFORMACION.COM. Catedráticos de Pedagogía de España se reúnen en Plasencia para analizar el uso de nuevas tecnologías en la educación. (http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/catedraticos-de-pedagogia-de-espana-se-reunen-en-plasencia-para-analizar-el-uso-de-nuevas-tecnologias-en-la-educacion_EHcyiaaJkhmVH9utdzZGS5/), consultado el 14 de noviembre de 2012. 18

Carbonel, Fúster, et al. Adicción a ineternet y móvil: una revisión de estudios empíricos españoles. (http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2096.pdf), consultado el 14 de noviembre de 2012. 19

Gil Rodriguez, C. (https://aulavirtual.upo.es/webct/urw/lc1076742501011.tp1076742522011/newMessageThread.dowe

9

Así las intervenciones basadas en el uso de las NNTT se basan en el uso de cinco pilares

básicos, según EDEX20

:

1. Utilización de estrategias multicanal de comunicación educativa .

2. Desarrollo de habilidades para la vida de tipo social (empatía..), cognitivo

(pensamiento crítico…) y emocional (control de emociones...)

3. Promoción de valores universales como respeto, responsabilidad, justicia,

solidaridad, cooperación, participación, equidad, igualdad de oportunidades y

cuidado de las demás personas.

4. Transversalidad con otros aspectos educativos (equidad de género, inclusión...)

5. Innovación en procesos, medios, canales y agentes.

Ilustración 1: Fuente Encuesta TIC Hogares, INE (2008).

2.2. Definición de conceptos.

Los conceptos que se van a manejar están referidos a aquellos términos más habituales

que manejamos en lo referente a este proyecto:

bct?homePage=true&discussionaction=newMsgCompileView&areaid=0&topicid=1172925191031), consultado el 14 de noviembre de 2012. 20

EDEX. Pantallas amigas. (http://www.pantallasamigas.net/), consultado el 14 de noviembre de 2012.

10

Conducta de riesgo. La conducta de alto riesgo es definida por ella como "la mayor

probabilidad (riesgo) de que se produzcan consecuencias negativas para la salud"21

Promoción de la salud. El proceso que permite fortalecer los conocimientos, aptitudes

y actitudes de las personas para participar responsablemente en el cuidado de su salud y

para optar por estilos de vida saludables, facilitando el logro y conservación de un

adecuado estado de salud individual, familiar y colectivo mediante actividades de

participación social, comunicación educativa y educación para la salud22

.

Web 2.0. El término Web 2.0 está asociado a aplicaciones web que facilitan el

compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la

colaboración en la World Wide Web23

.

Nativos/inmigrantes digitales. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son

nativos digitales: ellos (nosotros) son (somos) los inmigrantes digitales. Por el contrario,

los consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe (y existirá) son los

nativos digitales24

.

2.3. Referencia a estudios y teorías existentes.

Las teorías más habituales que pueden predecir la conducta a realizar nos encontramos

entre las más significativas con la teoría de la acción razonada (Fisbein y Ajzen,

197525

; citado en Becoña, E., 2002)26

y también en la teoría de la conducta

planificada (Ajzen, 198527

; citado en Becoña, E., 2002) que resultan especialmente

útiles para predecir la conducta desde las intenciones, creencias y actitudes. Multitud de

programas preventivos se basan en estas teorías para evaluar los componentes

actitudinales, intención conductual y conducta.

21

Dryfoos, J.G. Adolescents at Risk: Prevalence and Prevention, Londres:Oxford University Press, 1990.pp. 1-280. 22

WIKIPEDIA. Promoción de la salud. (http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud), consultado el 6 de noviembre de 2012. 23

WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 de noviembre de 2012. 24

WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales), consultado el 6 de noviembre de 2012. 25

Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research. Reading, MA: Addison-Wesley. 26

Becoña, E. Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. PNsD. Santiago de Compostela. 2002. 27

Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl & J. Beckman (Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11- 39). Heidelberg, Germany: Springer.

11

También es de destacar y dentro de este proyecto es un marco teórico de referencia el

modelo de estilos de vida y factores de riesgo que lo condicionan (Calafat et al.,

1992; citado en Becoña, E. 2002). Esta teoría se basa en los factores de riesgo y de

protección para el consumo de drogas debido a que “las causas o factores que hacen o

facilitan que los individuos se interesen por las drogas tienen que ver con toda la

dinámica personal y social anteriores al contagio con las drogas”, esto incluye la

información recibida y las actitudes y valores del grupo de iguales.

Por lo tanto, la prevención debe dirigirse a influir en estos factores de riesgo y de

protección para que el individuo no consuma.

28Además de los modelos anteriormente citados también podemos resumir que la acción

que se pretende instaurar está basada en el modelo opino, decido, actúo (dicho modelo

está citado en el Proyecto Joven y Tabaco). Se basa en la comprensión de diferentes

aspectos diferenciadores de una determinada posición o postura (opinión), en la actitud

hacia una determinada acción con lo cual se inician procesos de intención de iniciar la

conducta (decisión-decido) y finalmente, se produce el cambio de conducta con hechos

que generan hábitos y actividades de refuerzo que activan procesos de mantenimiento.

2.4. Normativa.

La Constitución Española reconoce el derecho a la salud en su artículo 43.3 en donde

proclama que “los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación

física y el deporte. Asimismo facilitarán la adecuada utilización del ocio”. Esta

declaración pone a la salud como un bien a promocionar y proteger, así mismo son las

leyes y normativas que restringen el consumo de sustancias tóxicas y nocivas para la

salud teniendo especialmente en cuenta el consumo por menores de edad.

Existe una tendencia a unificar la restricción del acceso al alcohol y al tabaco a los 18

años en las diferentes comunidades autonómicas29

, como así existe normativa específica

28

Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro de secundaria. (ria.asturias.es/RIA/.../231/.../ProyectoConsumoTabacoSecundaria.doc), consultado el 14 de octubre de 2012. 29

La Voz de Galicia. Una ley nacional prohibirá el consumo de alcohol a menores. (http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/01/ley-nacional-prohibira-consumo-alcohol-menores/0003_201210G1P24999.htm), consultado el 15 de octubre de 2012.

12

para prevenir el consumo de alcohol en menores de edad como es el caso de la

comunidad autónoma de Galicia30

.

En el caso de recibir información sobre drogas y reducción de riesgos respecto al

consumo de las mismas, hay que tener en cuenta que el acceso a parte de esta

información puede estar reservado a personas mayores de edad o que sean conscientes

de la información que se proporciona y su alcance. Así no estaremos ajenos a la

polémica que se generó en el año 2006 con el programa Zona Clave de Asturias en

donde se canceló un puesto de información sobre drogas en espacios de ocio para

jóvenes por existir sectores críticos de este tipo de iniciativas al entender que: “lo que se

pretendía era poco menos que enseñar a los jóvenes a drogarse”31

. La finalidad del

citado programa de reducción de riesgos según el Plan Regional de Drogas en Asturias

"es prevenir o reducir la incidencia y severidad de los problemas asociados con el uso

médico de drogas" (OMS, 1974)32

.

Por lo tanto, para recibir este tipo de información hay que tener en cuenta la figura del

“menor capaz”, en la cual el menor tiene voz en los casos que, sobre todo en lo referente

médico, este sea beneficioso para él, así lo podemos extrapolar a aquellos aspectos y

áreas de interés que afecten a su salud33

.

3. Análisis de la realidad o del contexto.

Uno de los aspectos a tener en cuenta es el uso de internet por parte de la población

destinataria, así tal y como apuntábamos anteriormente en el estudio de la Universidad

Rey Juan Carlos aparecido en el diario ABC34

, un 70% de los adolescentes se conecta

todos o casi todos los días, lo cual evidencia un uso intensivo de internet por parte de

los mismos, además hay que destacar que cada vez más el acceso a internet se realiza

30

Ley 11/2010, de 17 de diciembre, de prevención del consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad. http://www.boe.es/boe/dias/2011/01/29/pdfs/BOE-A-2011-1647.pdf 31

La Voz de Asturias. Avilés retira el polémico punto de información sobre drogas. (http://archivo.lavozdeasturias.es/html/255847.html), consultado el 15 de octubre de 2012. 32

OMS. 20º Informe del Comité de Expertos de la OMS. 1974. 33

Hernanz, M. PROBLEMAS ETICOS EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES, en XII JORNADAS DE PEDIATRIA EN ATENCIÓN PRIMARIA. 34

Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet. (http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012.

13

desde dispositivos móviles, sobre todo desde la popularización de las tarifas de datos de

acceso a internet de las diferentes operadoras móviles.

A nivel general, cada vez más personas utilizan internet para buscar información sobre

temas de salud, así como también las redes sociales se están utilizando para realizar

campañas y promoción de hábitos saludables entre la población general, con bastante

buen éxito en las incipientes iniciativas, ya que se basa en las influencias sociales de las

personas conocidas, según los datos aparecidos en el diario El Mundo35

. Hay que partir

de la premisa que las consultas de temas de salud a través de internet están aumentando

y en la actualidad ya un tercio de la población española busca temas relacionados con su

salud a través de internet36

.

En el caso de iniciativas que utilizan las redes sociales junto con los dispositivos

móviles (smartphones principalmente) valga como ejemplo la iniciativa

@elclubdelpaseo a través de su blog37

y que promueve fomentar el ejercicio físico a

través de programas de internet, y después compartirlo a través de las redes sociales.

3.1. Conocimiento del entorno.

La ventaja de este proyecto es la existencia de un entorno virtual que abarca un abanico

amplio de jóvenes. Los jóvenes protagonistas de este proyecto serán aquellos que a

través de las redes sociales busquen canales de información y comunicación para

solucionar aquellas dudas sobre drogas y conductas de riesgo.

Se puede considerar a los jóvenes de hoy en día como la generación de los nativos

digitales, aquellos que han nacido en plena sociedad del conocimiento y para los cuales

el uso de las nuevas tecnologías es algo habitual. En general se considera nativo digital

al nacido después del año 197938

, momento en el cual las tecnologías de la

comunicación tienen su verdadera eclosión. El uso de estas nuevas tecnologías, por

tanto, no es nada ajeno a ellos.

35

EL MUNDO. Redes sociales: motor de cambios saludables. (http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/07/06/noticias/1341569237.html), consultado el 15 de octubre de 2012. 36

EUROPA PRESS. Un tercio de los españoles utiliza internet para buscar información de salud. (http://www.europapress.es/chance/elbuenvivir/noticia-tercio-espanoles-utiliza-internet-buscar-informacion-salud-20120705165656.html), consultado el 15 de octubre de 2012. 37

http://clubdelpaseo.blogspot.com.es/ 38

WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el 16 de octubre de 2012.

14

Para no dispersar el ámbito de actuación se procederá a acotar la población destinataria,

pudiendo elegir un ámbito geográfico definido ya que podríamos decir que la población

destinataria de este tipo de proyectos basados en las nuevas tecnologías es cuasi-infinita.

a. Percepción a nivel local de los problemas.

Aunque este proyecto es proactivo y va destinado al

uso de las nuevas tecnologías para el fomento de

hábitos saludables y prevención de conductas de

riesgo. Hay que tener en cuenta que el aumento de los

trastornos por el mal uso o abuso de las nuevas

tecnologías es exponencial al acceso a los medios

tecnológicos.

Así cada vez más nos encontramos con consultas por

las familias de los jóvenes acerca del uso incorrecto o

de los riesgos de las nuevas tecnologías, tanto en los servicios de prevención de

drogodependencias como directamente denuncias a

través de los servicios del menor o estamentos

policiales. Para lo cual se continúa con el III Plan

Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar durante el curso escolar

2012-2013, siendo responsables del mismo el Ministerio de Educación y Ciencia, el

Ministerio del Interior y el Ministerio de Igualdad39

.

Uno de los riesgos es el uso del teléfono móvil por parte de los menores, tanto por el

acceso a contenidos inadecuados como por el uso abusivo del móvil. Así el Defensor

del Menor de Madrid en su informe de la investigación “la telefonía móvil en la infancia

y adolescencia. Usos, influencias y responsabilidades” (GARCÍA, Mª del C; 2008)40

.

39

III Plan director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, para el curso escolar 2012-2013. (http://www.seap.minhap.gob.es/es/ministerio/delegaciones_gobierno/delegaciones/madrid/Plan-Director-para-la-Convivencia-y-Mejora-de-la-Seguridad-Escolar--curso-2011-2012.html), consultado el 16 de octubre de 2012. 40

Defensor del Menor. “la telefonía móvil en la infancia y adolescencia. Usos, influencias y responsabilidades”. (http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/interes/Telefonia_Movil_en_la_Infancia_y_Adolescencia.pdf), consultado el 16 de octubre de 2012.

Ilustración 2; Fuente: Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, 2008

15

Como se observa en la gráfica un 44% de los menores de la investigación se conecta

como mínimo 1 hora al día.

El espacio digital donde nos movemos tiene una serie de ventajas como su flexibilidad,

facilidad de transmisión además de económico solo hace falta de disponer de un equipo

informático y la conexión a internet o un punto de acceso (Wi-Fi), se puede trabajar

desde varios equipos simultáneamente y es fácilmente modificable (ver cuadro:

características de la información digital).

Ilustración 3: Fuente: Fundación AUNA a partir de Red.es, 2005

Según “Los menores en la red: comportamiento y navegación segura” (Miranda, R.;

2005)41

en la actualidad el 51,1% de los menores de 10 a 15 años utiliza mensajería

instantánea, llegando hasta el 71,1% para los jóvenes de 16 y 17 años, superando

incluso al correo electrónico y con elevadas tasas de crecimiento.

Esto nos da la idea que los menores cada vez usan más todas las herramientas

tecnológicas y de la Web 2.0. para el intercambio y búsqueda de información que les

sea relevante.

41

Miranda, R. Los menores en la red: comportamiento y navegación segura. 2005. Fundación AUNA.

16

b. Evolución cultural del entorno.

Tenemos la convivencia de una generación de inmigrantes digitales, en los que

podemos englobar a los padres que se acercan a las tecnologías que conviven con sus

hijos nativos digitales, más habituados al uso de estos dispositivos y de estas nuevas

tecnologías.

Por lo cual, tanto los riesgos como las oportunidades están creciendo exponencialmente.

Así cada vez más nos encontramos con entidades y organizaciones que usan la web 2.0

para la difusión de sus actividades y programas, dentro de esta nueva vida digital y de la

web 2.0 que estamos viviendo.

Así fruto de esta eclosión de las nuevas tecnologías existen guías de buenas prácticas

que fomentan el uso saludable de las tecnologías de la información y la comunicación

en familia y escuela, así como, programas de prevención de la adicción a las nuevas

tecnologías en jóvenes y adolescentes. Un buen resumen de las mismas las podemos

encontrar en Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes

(ECHEBURÚA, E; LABRADOR, FJ et BECOÑA, E.; 2009).

4. Destinatarios.

Los destinatarios de este proyecto es un público joven habituado al uso de las nuevas

tecnologías. Podríamos acotarlo entre los 14 y los 25 años, ya que son estos los que

hacen un uso intensivo de las redes sociales específicas y también se incluye en un

grupo de riesgo tanto para el uso de las nuevas tecnologías como de las conductas de

riesgo.

También podemos considerar como destinatarios indirectos los educadores y las

familias, ya que ellos se van a beneficiar de forma tangencial de la información

proporcionada en las diferentes herramientas tecnológicas.

Debido a que este proyecto se realizará en el entorno de influencia próximo, los

destinatarios serán los jóvenes de entre 14 y 25 años de los Concellos de Noia, Outes,

Lousame, Porto do Son y Muros. La selección de los participantes sería a través de una

charla informativa en los centros educativos sobre las TICs y a través de publicidad

17

inserta en las principales redes sociales: Tuenti y Facebook, y creando un evento

específico para el proyecto, por el cual se busquen colaboradores para realizar el mismo.

Aunque una parte del trabajo se realice on-line, la parte de captación y reuniones de

trabajo se hará presencialmente, por lo cual se precisará equipamiento necesario para

desenvolver la actividad.

5. Hipótesis/Objetivos.

Con respecto a las hipótesis y objetivos de nuestro proyecto, creemos que el uso de las

TICs es un potencial avance en los programas preventivos ya que permite llegar a un

número exponencial de participantes, debido a que cada vez son más los jóvenes que se

incorporan a las redes sociales.

Por todo ello, la hipótesis del proyecto es que el uso de las tecnologías de la

información y comunicación tiene y van a tener un potencial preventivo cada vez más

relevante. Cada vez son más organizaciones y entidades las que se suman a tener

presencia en las redes sociales y a poner en marcha iniciativas que se basan en el uso de

aplicaciones web y social media para hacer llegar sus mensajes preventivos a más

sectores de población. Como ejemplo, se puede ver la reciente iniciativa a través de un

juego concurso de la Dirección General de Tráfico: “La carretera (el juego)”42

.

5.1. Hipótesis.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van a crecer hasta

tal punto que el uso de las mismas sea algo cotidiano e integrado en las actividades

diarias. De hecho cada vez más se está “abandonando” los formatos tradicionales para

utilizar materiales didácticos basados en plataformas multimedia colaborativas.

Por lo tanto, y a medida que aumenta el uso de estas herramientas, los jóvenes (y no tan

jóvenes) van a buscar información sobre aquellos aspectos o áreas que suscitan su

interés como puede ser las drogas, el sexo, actividades de ocio, música, etc…

42

DGT. La Carretera – el juego. (http://www.lacarretera-eljuego.es/), consultado el 11 de noviembre de 2012.

18

Los jóvenes si se les ofrece las herramientas adecuadas y se les da la formación

suficiente se implican para generar sus propios contenidos de aquellos temas de interés.

5.2. Objetivos.

Los objetivos del proyecto irán en dos vertientes; de un lado, el uso de las herramientas

propiamente dichas utilizando todas las potencialidades de las TICs, y por otro lado; la

prevención de drogodependencias y otras conductas de riesgo.

5.2.1. Generales.

Utilizar internet como plataforma de colaboración y fuente de información sobre

la reducción de conductas de riesgo.

Reducir las conductas de riesgo y ofrecer actividades alternativas entre los

jóvenes.

5.2.2. Específicos.

Crear un grupo de trabajo para la realización de un blog sobre temas de interés

de los jóvenes (música, actividades de ocio, viajes, drogas, sexualidad,…).

(Conseguir que el 90% de los jóvenes destinatarios del proyecto participen

activamente en el grupo de trabajo).

Realizar un concurso de fotografía digital bajo el lema “Juventud crítica”.

(Conseguir que el 75% de los jóvenes participen activamente en la actividad).

Realizar un curso de apps para móviles. (Conseguir que el 60% de los jóvenes

participen en la actividad).

Realizar un curso de video-creación donde se enseñen herramientas

audivisuales. (Conseguir que el 50% de los jóvenes participen en la actividad).

Generar un repositorio de páginas webs y de aplicaciones (animaciones y juegos

en flahs, test y cuestionarios sobre drogas,…). (Conseguir que el 100% de los

participantes en el proyecto colabore en la elaboración del repositorio).

6. Cronograma (temporalización).

Las fases del proyecto serán distribuidas a lo largo del curso escolar 2012-2013

(septiembre a junio) de la siguiente manera:

19

Mes

Actividad

sep oct nov dic ene feb mr abr my jun

Diseño del programa X X

Elaboración del blog X X X X X X X X

Concurso fotografía X X X X X

Curso apps-móvil X X X X X

Curso video-creación X X X X X

Repositorio webs X X X X X X X X

Exposición trabajos X X

Evaluación X

Las fases de las diferentes etapas del proyecto irán secuencialmente desde el diseño del

mismo hasta la realización de las diferentes actividades. Teniendo en cuenta que

algunas actividades serán coincidentes en el tiempo y las cuales se realizarán de manera

paralela.

Las sesiones se desarrollarán dos veces por semana (martes y jueves) durante los

seminarios (curso de elaboración de blogs, curso apps-móvil y curso de vídeo creación)

con un total de 20 horas de duración, el repositorio de webs se realizará durante todo el

tiempo de desarrollo del proyecto teniendo una sesión de puesta en común una vez por

semana para realizar aportaciones novedosas.

Durante la realización del proyecto se realizará de manera no presencial la elaboración y

el mantenimiento del blog.

Para la evaluación se realizará una jornada en la cual se expondrá al público los logros

del proyecto y se recibirá retroalimentación sobre aspectos de mejora, además de poner

en común la evaluación formal realizada del proyecto.

7. Metodología.

La metodología del presente trabajo está diseñada bajo los principios de la

participación, con la finalidad de que sea activa y participativa, a través de los procesos

de enseñanza-aprendizaje donde los participantes proponen los temas y se les facilitan

las herramientas necesarias para realizar las actividades.

20

Es un proceso en el cual los impulsores son meros facilitadores y los participantes

generan los contenidos a través de sus experiencias, mejorando y rediseñando las

actividades según sus demandas.

Las actividades tendrán lugar en la mayor parte a través de Internet, teniendo lugar de

manera presencial las reuniones de equipo cuando hicieran falta para la distribución del

trabajo y el seguimiento de los mismos, así como la presentación del resultado de las

actividades.

8. Actuaciones y actividades.

Las diferentes actuaciones y actividades encaminadas a la consecución de los objetivos

del proyecto, dichas actividades buscarán la participación activa de los destinatarios así

como la utilización de las nuevas tecnologías.

8.1. Grupo de trabajo.

Para la realización de las demás actividades del proyecto es necesaria la creación de un

grupo de trabajo de 20 personas para el desarrollo de las mismas, en el cual se debatan

además de los contenidos a desarrollar, se repartan las tareas y funciones de cada

miembro del grupo. Así como se ajuste el cronograma final. Dentro de estas funciones

está la realización de un blog en el cual postear las novedades, actividades, anuncios,

vídeos,…

La base del blog serán los vídeos que los propios jóvenes creen. Ya que se trabaja en el

concepto de vídeo-blog donde los jóvenes suban sus propias creaciones tanto vídeo –

artísticas como musicales y de expresión de la cultura urbana, así como sus propias

definiciones de los temas que les afecten.

8.2. Concurso de fotografía digital.

Realizar un concurso de fotografía digital con el slogan de “juventud crítica” en el cual

a través de las fotografías realizadas por los jóvenes expresen la realidad desde su punto

de vista, cuestionando ciertos comportamientos que sean contrarios a la convivencia y a

la salud (botellón, medioambiente, cuidado del patrimonio y del entorno,…).

21

8.3. Curso de apps-móviles.

A través de un curso de aplicaciones para smartphones, se capaciten a los jóvenes para

crear sus propias aplicaciones en base a compartir contenidos: vídeos, música,… ,

geolocalizar los mismos, tener conocimiento y compartir actividades de interés,…

8.4. Curso de video-creación.

Se realizará un curso de vídeo-creación para sacar partido a las herramientas presentes

en internet, tanto las posibilidades que ofrecen los actuales smartphones con cámara

incorporada así como elementos de vídeo profesional y de edición de video.

8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog).

Para la gestión de las publicaciones así como la difusión de las mismas, se prevé

necesaria la creación de una base de datos documental sobre páginas web y aplicaciones

que se utilicen como aquellas que se vayan creando en el transcurso del proyecto.

Para la base de esta actividad se utilizará una plataforma de blogguer que admita

servicios de vídeo tanto you tube como vimeo.

9. Recursos y presupuesto.

El proyecto al tener una base eminentemente tecnológica contará necesariamente con la

utilización de los recursos disponibles en la comunidad, así como las aportaciones de

los participantes con el fin de reducir costes. La intención es no hacer un desembolso

económico sino el de optimizar los recursos propios disponibles en la comunidad.

1. Recursos materiales.

a. Aulas de informática. Aulas de modernización tecnológica.

b. Ordenadores portátiles.

c. Cámaras digitales.

d. Smartphones.

e. Cámaras de video.

f. Programas informáticos de software libre (GIMP,…).

22

2. Recursos humanos.

a. Monitores:

i. Creación de blogs.

ii. Fotografía digital.

iii. Creación de apps-móvil.

iv. Vídeo-creación.

b. Mediadores y participantes en el proyecto.

3. Recursos financieros.

a. Ingresos:

i. Cuotas de participación.

ii. Ingresos de patrocinadores.

b. Gastos:

i. Alquiler de equipos.

ii. Alojamiento de páginas web y equipos.

iii. Difusión:

1. Cartelería, folletos,…

2. A través de web, redes sociales,…

iv. Reuniones.

1. Manutención: bebidas, etc.

v. Material fungible.

1. Carpetas.

2. Bolígrafos.

3. Papel.

9.1. Presupuesto.

El presupuesto consistirá en varios capítulos de ingresos y gastos; fundamentalmente

divididos entre gastos de contratación de personal y/o servicios, gastos de material

inventariable y gastos de material fungible. Los ingresos proveerán de las diferentes

aportaciones tanto de las cuotas establecidas así como los ingresos y donaciones de los

patrocinadores del proyecto.

Ingresos Gastos

Personal

Monitor/a creación de blogs 250

23

Monitor/a fotografía digital 250

Monitor/a creación de apps 250

Monitor/a video-creación 250

Cuotas de participación (20 €/pax/curso) 500

Fondos propios 500

Ingresos de patrocinadores 1.500

Alquiler de dominios 30

Cartelería, folletos,… 500

Bebidas y snacks 300

Carpetas 200

Bolígrafos 150

Papel 50

Total 2.500 2.230

Superávit + 270

La diferencia positiva entre ingresos y gastos la denominaremos superávit, será el

remanente disponible que quede en contabilidad para hacer frente a imprevistos fuera

del presupuesto del proyecto así como llegado el caso pasaría a engrosar el saldo del

siguiente ejercicio contable. En el caso que el remanente fuera negativo, hubiera más

gastos en la ejecución del proyecto lo denominaríamos deuda y será el dinero que el

proyecto debe a diferentes proveedores que tendrá que hacer frente en el menor tiempo

posible sin necesidad de generar intereses de demora por el pago.

10. Evaluación.

La evaluación es un punto esencial dentro del proyecto de prevención. Así siguiendo a

Sánchez Pardo, L. (2011) “contar con una evaluación integrada dentro de la

intervención preventiva es un elemento esencial para cualquier programa de

calidad”43

.

La evaluación permite la actualización y mejora continua de las intervenciones a

desarrollar en el marco de un plan o programa preventivo.

Así siguiendo al autor citado anteriormente la evaluación ayuda a “establecer la

naturaleza y extensión de los problemas a los que deben hacer frente los programas de

43

Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos en la cartera de servicios en materia de prevención de las drogodependencias. Santiago de Compostela. Xunta de Galicia.

24

prevención y a la identificación de la población diana de los mismos (evaluación de la

planificación), a comprobar si los programas se implementan en la práctica tal y como

fueron diseñados (evaluación de procesos) y si las intervenciones están cubriendo los

objetivos previstos y son o no eficaces (evaluación de resultados)”.

a. Inicial o de la planificación.

En la evaluación inicial tendremos que considerar la magnitud de la problemática así

como la población diana del programa para ello se considerará los siguientes

indicadores:

1. Número de adolescentes y jóvenes que utilizan las nuevas tecnologías como

herramienta de ocio y comunicación.

2. Número de adolescentes y jóvenes interesados en aprender los usos de las

nuevas tecnologías.

3. Encuesta de expectativas iniciales a la hora de implicarse en el proyecto.

b. Del proceso.

En la evaluación del proceso determinaremos si el proyecto tal y como ha sido diseñado

se ajusta a las expectativas tanto de los destinatarios así como las actividades

transcurren según lo previsto.

1. Número de inscrit@s en las diferentes actividades propuestas.

2. Ratio de participantes/actividad.

3. Frecuencia de asistencia de los participantes a las diferentes actividades.

4. Grado de implicación en el proyecto (Nº de horas totales/Nº de horas de

asistencia).

c. De los resultados.

En la evaluación de resultados se valorará si los resultados alcanzados han sido los previstos, así

como la eficacia de las diferentes actuaciones.

1. Grado de satisfacción (0-10) de los participantes en las actividades.

2. Grado de nuevo conocimiento de las diferentes tecnologías para el uso particular.

3. Número de participantes finales en las diferentes actividades.

25

11. Conclusiones.

Las nuevas tecnologías, tal y como hemos visto, ya son parte fundamental de la vida y

del tiempo de ocio de los jóvenes. De tal modo las mismas pueden ser usadas para crear

contenido de valor y para transmitir mensajes saludables.

Cuando se diseña un proyecto de prevención de drogodependencias pocas veces se

busca que la participación implícita de los jóvenes y es diseñado desde fuera (los

adultos) hacia dentro (los jóvenes) siendo estos receptores pasivos del mismo, véase las

denominadas “charlas” en los institutos, etc.

Así este proyecto busca la implicación máxima de los participantes (jóvenes) en que por

un lado sean ellos mismos los creadores de sus propios contenidos desde su óptica así

como los generadores de los mensajes de salud y de la transmisión de la información a

otros jóvenes, tanto en alternativas de ocio como su cosmovisión sobre el fenómeno de

las drogas.

La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con las

indicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de un

video-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de la

sociedad y de su forma de vida.

Generalmente se abordan las nuevas tecnologías como un fenómeno que conlleva

riesgos debido a su dependencia o al abuso que se hacen de las mismas y se abandona la

parte útil de las mismas y sus potencialidades, en el presente hoy estamos en redes

sociales, blogs, y utilizamos de una manera intensiva herramientas multimedia. Por lo

cual no hay que desdeñar el uso de las mismas para trabajar con los jóvenes.

La prevención universal se hizo generalmente en la escuela, y es el momento de buscar

otros caminos y alternativas para trabajar con los jóvenes de manera transversal y

utilizando otros medios como son las nuevas tecnologías, así de esta manera ya lo

apuntaba en el artículo “Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las

drogodependencias”44

en donde se apunta a que se ha cargado el excesivo peso de las

acciones preventivas en el ámbito escolar exigiendo que los educadores (profesores) se

44

EDEX. Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias. (http://www.prebentzioa.edex.es/contenido.asp?pos=1&c=&p=&n=&os=&orden=35), consultado el 6 de noviembre de 2012.

26

abriesen a nuestras exigencias y cargándoles “excesivamente” de tareas preventivas.

Ante lo cual se propugna, en el citado artículo, un nuevo paradigma basado en la

Escuela 2.0.

Valoraciones a nivel personal del desarrollo del proyecto.

En un proyecto de estas características es necesario mantener las implicaciones

individuales y grupales de manera constante. Tanto en el desarrollo de las actividades

como en las aportaciones.

Ya no solo es la motivación de los participantes a la hora de verse implicados en un

proyecto de estas características sino mantener el ritmo del proyecto en si mismo.

Es un proyecto que requiere de un cierto esfuerzo por mantener el nivel de participación

en la misma línea y en el cual influye mucho la capacidad de establecer una red de

colaboradores como de motivar a la participación activa, ya que es/era necesario para el

desarrollo del proyecto que tod@s participasen de alguna manera; bien subiendo

contenidos a la red; vídeos, textos,… como sugiriendo nuevas actividades que

enriquezcan y amplíen el proyecto.

Entre las debilidades puede destacar la baja implicación inicial en el proyecto, el

proyecto puede tener buena acogida o nacer en el fracaso más absoluto; todo depende de

la capacidad que tengamos para enfocarlo y encaminarlo entre la población destinataria.

Entre las fortalezas podemos destacar la posibilidad de realizar la mayor parte del

proyecto a distancia de manera no presencial a través de las redes sociales lo cual nos

permitirá potenciar el nivel de participación, ya que debido a la dispersión poblacional

las reuniones presenciales quedan para definir objetivos y poner en común los avances

producidos.

Sensaciones, inquietudes en el proceso y tutorización.

En el desarrollo del proyecto hay que tener en cuenta la efervescencia propia juvenil;

muchas ganas de hacer realidad muchas inquietudes y de exteriorizar su potencial

creatividad. Cuando se enfrenta un proyecto de este calado la inquietud principal es si el

proyecto atrae la atención suficiente y si es capaz de movilizar y canalizar todo el

potencial que tienen los jóvenes para expresarse y manifestar su visión de su mundo y

del mundo que les rodea. Además, al ser un proyecto que aborda el fenómeno de las

27

drogas y de las conductas de riesgo en las que se pueden ver implicados, es saber si este

proyecto llegará a tener calado en sus comportamientos en base a que estos adquieran

actitudes más positivas y de respeto con su salud. Siendo el resultado final buscado pero

lo que interesa es el proceso en sí mismo y la manera en que se desarrolla.

El uso de las nuevas tecnologías debe de ser vivido como algo positivo y con mucho

potencial tanto educativo como en el ámbito de la salud. El creciente interés por las

nuevas tecnologías por parte de los jóvenes y no tan jóvenes, hace que adentrarse en

este “mundo” sea un desafío al que nos debemos enfrentar con curiosidad y explorando

todas sus potencialidades. Máxime cuando a la hora de escribir estas líneas ya nos

hemos enterado que unos de los fenómenos del momento en cuanto a comunicación se

refiere el whatsapp está a punto de ser desbancado por la aparición del line.

La necesidad de comunicación de los jóvenes de sus ideas y proyectos debe ser

canalizada de manera conveniente. Por eso, el desarrollo del proyecto no estará exento

de altibajos con lo cual una de las dificultades será mantener el tono del proyecto en

todo momento en un punto que no decaiga el interés en el mismo y el proyecto se muera

a la mitad.

Con respecto a la tutorización del proyecto, la idea principal es ejercer al comienzo del

mismo de la capacidad suficiente de gestión y liderazgo del mismo para después ir

dejando que l@s participantes adquieran cada vez más progresivamente el dominio de

las acciones. En la tutorización hay que estar presente en los momentos de dificultades o

atascos y dejar vía libre a la expresión de las ideas.

28

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Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro de

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Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos en

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Compostela. Xunta de Galicia.

Sánchez Reyes, JC. Documento sin título.

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%20su%20influencia%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf),

consultado el 5 de noviembre de 2012.

TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías).

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Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.

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31

WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el

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WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el

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WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales)

, consultado el 6 de noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Promoción de la salud.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud), consultado el 6 de

noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_c

omunicaci%C3%B3n), consultado el 14 de noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 de

noviembre de 2012.

32

13. Anexos.

A continuación presentamos una serie de iniciativas que consideramos de interés y que

definen la línea de actuación y de participación que quiere buscar el proyecto,

basándose en las potencialidades de las nuevas tecnologías así como la implicación de

los destinatarios del proyecto.

Anexo 1: ROOTS AND ROUTES………………………………………... Pág. 33

Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA…………………………………… Pág. 34

Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO…………………………………… Pág. 35

Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO……………………………….. Pág. 36

Anexo 5: ASOCIACIÓN VELLA ESCOLA……………………………... Pág. 37

Anexo 6: UNIVERSINDROGAS………………………………………… Pág. 38

33

Anexo 1: ROOTS AND ROUTES.

Roots and routes es una red internacional que promueve la diversidad cultural y social

en las artes escénicas y la música. Desde 2001 organiza cursos, master clases,

actuaciones y festivales, intercambios y programas de movilidad para jóvenes talentos

en los ámbitos de música, baile y medios de comunicación. Una red que trabaja en más

de 10 países de Europa.

34

Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA.

El objetivo principal de la iniciativa PREGUNTA PODEROSA es mejorar las

actuaciones en prevención de drogodependencias sobre aquellas partes del sistema

comunitario donde menos se trabaja.

Con PREGUNTA PODEROSA se pretende motivar y responder a las inquieturdes que

sobre las drogodependencias y otras adicciones tienen las familias.

Así PREGUNTA PODEROSA es una campaña de promoción de las actividades

vinculadas al programa municipal de prevención de drogodependencias del Concello de

la Illa da Arousa.

Consiste en la creación de una imagen de marca para las actividades que desde el

Concello se programen relacionadas con la prevención de las drogodependencias.

35

Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO.

CONSTRUYE TU MUNDO se define como un conjunto de actuaciones dirigidas a

sistematizar la prevención de los problemas vinculados al consumo de drogas en el

ámbito escolar.

Construye tu mundo se apoya en una metodología innovadora denominada IVAC

(Investigación, Visión, Acción y Cambio) que rompe con los esquemas tradicionales de

transmisión de conocimiento, al basarse en un proceso de aprendizaje activo. Consta de

cuatro fases con las que se persigue que el alumnado participe activamente en temas de

salud y prevención de conductas de riesgo.

36

Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO.

La Dirección General de Tráfico ha puesto en marcha el juego-concurso "La carretera",

una iniciativa dirigida a jóvenes de entre 18 y 24 años que tiene como objetivo la

prevención de conductas de riesgo al volante. El juego está alojado en un portal

ludoeducativo ad-hoc, en el cual se refuerzan los datos de mayor relevancia con videos

testimoniales, un visor dinámico, una sección de falsos mitos y una guía didáctica, entre

otros recursos. Además, los jóvenes participantes tienen la posibilidad de enviar a sus

amigos un video viral personalizado e interactuar a través de distintas redes sociales.

El juego-concurso está disponible en el siguiente enlace: http://www.lacarretera-

eljuego.es/

37

Anexo 5: Asociación Vella Escola.

Vella Escola (ASVE) es una asociación cultural dedicada a la promoción de la Cultura

Urbana en Galicia fundada en Pontevedra en el año 2009.

El objeto fundamental de la asociación es promover y difundir en Galicia las

manifestaciones culturales y artísticas que surgen en el medio urbano, como resultado

de las nuevas necesidades de ocio y expresión de la juventud actual.

Uno de los principales objetivos de Vella Escola es ofrecer al colectivo juvenil la

posibilidad de participar activa y socialmente en diferentes proyectos que favorezcan su

desarrollo integral mediante; la formación y expresión artística, el ocio activo y la

integración social como principales líneas de actuación a través de la Cultura Urbana.

38

Anexo 6: UNIVERSINDROGAS.

La Junta de Castilla y León y la Universidad de Salamanca, con el apoyo de la

Universidad de León, han creado una página web, dirigida a todos los estudiantes

universitarios de la región, con el objeto de facilitar información, formación y

comunicación en materia de de drogas.

Se pretende con ello proporcionar una actualizada información sobre todo aquello que

interese en materia de drogas y crear un espacio interactivo en el que los estudiantes

colaboren aportando sus conocimientos e intereses.

Es importante que remarquemos que esta página Web, forma parte de una estrategia

integral más amplia de intervención en el ámbito universitario que pretende reducir los

problemas asociados al uso indebido de drogas y hacer más visibles a jóvenes y

personas que mantienen una posición ante las drogas distinta a las que nos muestran los

medios, esto es, consumo cero o consumos de bajo riesgo.

La Web: www.universindrogas.es, esperamos que sirva para crear entre todos un lugar

de interés en el que poder participar y al que poder acudir en busca de formación e

información.

Esta iniciativa se enmarca en el convenio de colaboración firmado en 2009 entre la

Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades de la Junta de Castilla y León y las

Universidades públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid para la intervención

frente al consumo de drogas en el ámbito universitario.