Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de

consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

“Amor por las letras”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que

han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ADRIANA DEL SOCORRO BLANCO BLANCO

Nombre de la institución: Nuevo colegio Técnico del Santuario

Código DANE 108001002215

Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Radicado Sede:2874

Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31

Teléfono: 3639556 Fax:

Correo Electrónico: tataserna@gmail.es

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: YANETH DEL SOCORRO BOOX ROBLES Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario

Código DANE 108001002215

Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Radicado Sede:2874

Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31

Teléfono: 3043318838 Fax:

Correo Electrónico: janethlinda1903@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: MÓNICA DEL CARMEN CERVANTES MUÑOZ Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario

Código DANE 108001002215 Código DANE 108001002215

Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60

Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31 Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31

Teléfono: 3008007815 Teléfono: 3007418794

Correo Electrónico: dsd.com@hotmail.es Correo Electrónico:

Página Web: Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Ciudad/Municipio: Barranquilla

Localidad/Comuna/sector: Localidad/Comuna/sector:

2. Nombre del Docente: ANGELA LUCIA URZOLA DIAZ Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario

Código DANE 108001002215 Código DANE 108001002215

Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60

Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31

Teléfono: 3639556 Teléfono: 3007418794

Correo Electrónico: urzolaangie@hotmail.co Correo Electrónico:

Página Web: Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Ciudad/Municipio: Barranquilla

Localidad/Comuna/sector: Localidad/Comuna/sector:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Cargo: Teléfonos:

Correo Electrónico:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_30______________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 1 Septiembre de 2014 Fecha de finalización: 30 de octubre 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Interpretar Retener Organizar valorar Escribir, Producir, Resumir, comprensión lectora, tics

Definición del problema (Problematización) Descripción del problema La escuela durante mucho tiempo se ha preocupado la lectura en la población infantil, no solo en la parte de producción escrita sino también en la parte de comprensión de lectura, este enunciado nos enmarca en la problemática que se ha venido detectando en los estudiantes del Nuevo Colegio Técnico del Santuario en grado décimo y es precisamente la falta de comprensión y el poco interés por la lectura. Es de vital importancia aprovechar las TICs para favorecer el hábito de la lectura y así propiciar un escenario apropiado en donde se fortalezca el desarrollo de nuevas competencias y habilidades para leer, de tal manera que el estudiante pueda comunicar, argumentar y criticar de manera efectiva sus ideas de forma escrita y oral. Es por ello que se precisa plantear el siguiente problema ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado decimo del Nuevo Colegio Técnico del Santuario utilizando herramientas tecnológicas?

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo general:

incorporar las TICs en las clases del grado décimo del Nuevo Colegio Técnico Santuario como herramientas y estrategias de

apoyo para favorecer el proceso de comprensión de lectura. Objetivos específicos: Conceptual:

Conocer las habilidades para la comprensión lectora en los estudiantes de décimo haciendo uso de las herramientas virtuales Procedimental:

Utilizar las TICs como herramienta principal para el desarrollo de las actividades pedagógicas que favoreceran la comprensión lectora capturando de esta manera el interes del estudiante.

Actitudinal:

Despertar en los estudiantes el interés por la lectura y la producción de textos con el fin de hacerlos competentes en su medio educativo.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

• Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en confl icto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. (Competencias comunicativas).

INDAGACION

Diagnóstico inicial

A través del “juego alcanza una estrella” y la resolución de un cuestionario sobre las habilidades de la comprensión de lectura y las partes

de un ensayo para posteriormente ser discutido entre ellos se pudo establecer que los estudiantes presentan falencias en sus

competencias de lecto-escritura, problemática que se hace palpable a la hora de justificar y producir textos donde deben argumental y

analizar un concepto.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se observó que los estudiantes no poseen un amplio conocimiento sobre la temática puesto que asumen que la comprensión de textos es

responder a preguntas literales únicamente y que un ensayo es realizar un resumen de lo leído, problemática que justifica la creación de

un proyecto que apunte a el desarrollo de habilidades para la producción y comprensión de textos.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1- Inicialmente los estudiantes accederán al sitio web https://www.youtube.com/watch?v=ozwCowqvXK8, en la que observarán un

video tomado de you tube relacionado con la elaboración de ensayos, a partir de este video resolverán las inquietudes que les

haya dejado y posteriormente ser socializadas. Luego iniciaran la busqueda del tema para desarrollar su ensayo, los

estudiantes estarán libres para elegir las temáticas puesto que la idea es partir de sus intereses para entrelazar las temáticas

planteadas, en este caso, las habilidades para la comprensión de textos y el ensayo, una vez elegido el tema deberan realizar la

pertinente investigación y realizar en PREZI las ideas principales con las que realizaran su ensayo.

2- En la actividad 2 se les dará a conocer el problema en la comprensión de textos y se les pedirá que respondan un cuestionario

creado en google para conocer los conocimientos previos que tienen acerca de la temática que gira en torno al problema.

3- En ésta actividad los estudiantes iniciarán el proceso de indagación y conceptualización de la temática, para ello se le

proporcionarán unos interrogantes que les servirán de guía y algunos enlaces con información escrita y audiovisual, los

estudiantes estarán en libertad de consultar las fuentes que consideren necesarias. A partir de la información adquirida

construirán un mapa conceptual con la herramienta bubbl.us, dicho mapa conceptual deberán socializarlo con el grupo.

4- Se pedirá a los estudiantes que reunidos en grupos de 4, indaguen y propongan alternativas de solución a la problemática

existente en la institución con respecto la poca comprensión y producción de textos. Dichas alternativas deberán darlas a conocer

al resto de los compañeros a través de grafitis pegados al rededor del colegio. Con ésta actividad se busca incentivar su sentido

de la estética, el resumen y la responsabilidad frente a la solución de las problemáticas académicas

5- Evaluación final.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

se utilizó la plataforma Youtube (www.youtube.com) donde se pueden conceptualizar y contextualizar la problemática a traves de

videos.

También se utilizara la herramienta http://prezi.com/ la cual permite crear mapas mentales en línea y así realizar una

estructuración del contenido.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

YANETH DEL SOCORRO

12 sept.

Inicialmente los estudiantes accederán al sitio web

https://www.youtube.com/watch?v=ozwCowqvXK8,

en la que observarán un video tomado de youtube

relacionado con la elaboración de ensayos, a partir

de este video resolverán las inquietudes que les

haya dejado y posteriormente ser socializadas.

Luego iniciaran la búsqueda del tema para

desarrollar su ensayo, los estudiantes estarán

libres para elegir las temáticas puesto que la idea

es partir de sus intereses para entrelazar las

temáticas planteadas, en este caso, las

habilidades para la comprensión de textos y el

ensayo, una vez elegido el tema deberan realizar

la pertinente investigación y realizar en PREZI las

ideas principales con las que realizaran su ensayo.

Comprensión de la problemática a trabajar, y presentación de la misma en diapositiva

2

MÓNICA DEL CARMEN

16 sept

En la actividad 2 se les pedirá que respondan un

cuestionario creado en google para conocer los

conocimientos previos que tienen acerca de la

temática que gira en torno al problema.

Reconocimiento de los saberes previos

3 ANGELA LUCIA 03 oct En ésta actividad los estudiantes iniciarán el

proceso de indagación y conceptualización de la

temática, para ello se le proporcionarán unos

interrogantes que les servirán de guía y algunos

enlaces con información escrita y audiovisual, los

estudiantes estarán en libertad de consultar las

fuentes que consideren necesarias. A partir de la

información adquirida construirán un mapa

conceptual con la herramienta bubbl.us, dicho

mapa conceptual deberán socializarlo con el

grupo.

Solución e interiorización de problemáticas planteadas

4

ADRIANA DEL SOCORRO

25 oct Se pedirá a los estudiantes que reunidos en grupos de 4, indaguen y propongan alternativas de solución a la problemática existente en la institución con respecto la poca comprensión y producción de textos. Dichas alternativas deberán darlas a conocer al resto de los compañeros a través de grafitis pegados al rededor del colegio. Con ésta actividad se busca incentivar su sentido de la estética, el resumen y la responsabilidad frente a la solución de las problemáticas académicas

Propuesta para solucionar dicha problemática en el colegio

5 ADRIANA DEL SOCORRO

31 oct Se explicará el concepto y se asignarán grupos para desarrollar una propuesta

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Pudo evidenciarse que los estudiantes demostraron un empoderamiento del conocimiento adquirido, empoderamiento que se refleja en la

construcción de sus informes escritos.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es una experiencia que permite modificar el proceso de enseñanza al pasar de un aula de clases a los medios digitales, permitiendo esto que la enseñanza sea más significativa para el estudiante.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 1

Foto 2

Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://letrasdelsantuario.tk Dirección web2: http://goo.gl/Tlokia

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Amor por las letras GRADO: décimo AREAS QUE INTEGRA: competencias cuidadanas FECHA: 11 septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal Competencia del

lenguaje:

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las

Reconoce y describe las partes de un ensayo. Identifica y construye un texto con sus ideas principales y secundarias

Comprende textos lietrarios y los toma como referentes para formular hipotesis. Hace uso de herramientas digitales para indagar información y profundizar conocimientos

Participa activamente de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase.

Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entreteniemiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación , etc.) Propone alternativas de solución a las problemáticas ambientales que afectan su entorno.

características propias del género.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Competencias

cuidadanas

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en confl icto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores

argumentos, así sean distintos a los míos. (Competencias comunicativas).

METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase socioconstructivista)

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

1- Se llevará a los estudiantes a la sala de informática y se les presentará la siguiente problemática: La escuela durante mucho tiempo se ha preocupado

la lectura en la población infantil, no solo en la parte de producción escrita sino también en la parte de comprensión de lectura, este enunciado nos

enmarca en la problemática que se ha venido detectando en los estudiantes del Nuevo Colegio Técnico del Santuario en grado décimo y es

precisamente la falta de comprensión y el poco interés por la lectura.

Es de vital importancia aprovechar las TICs para favorecer el hábito de la lectura y así propiciar un escenario apropiado en donde se fortalezca el

desarrollo de nuevas competencias y habilidades para leer, de tal manera que el estudiante pueda comunicar, argumentar y criticar de manera

efectiva sus ideas de forma escrita y oral. Es por ello que se precisa plantear el siguiente problema ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los

estudiantes de grado decimo del Nuevo Colegio Técnico del Santuario utilizando herramientas tecnológicas?, luego de esto accederán al sitio web

http://cepedagogico.wix.com/amorporlasletras

Y se les pedirá que ingresen al siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ozwCowqvXK8,

en la que observarán un video tomado de youtube relacionado con la elaboración de ensayos, a partir de este video tomarán apuntes sobre lo que

más les ha llamado la atención y las inquietudes que les haya dejado y posteriormente ser socializadas. Luego iniciaran la búsqueda del tema para

desarrollar su ensayo, los estudiantes estarán libres para elegir las temáticas puesto que la idea es partir de sus intereses para entrelazar las

temáticas planteadas, en este caso, las habilidades para la comprensión de textos y el ensayo, una vez elegido el tema deberan realizar la pertinente

investigación y realizar una presentación en PREZI con las ideas principales con las que realizaran su ensayo, el cual deberán enviar al siguiente

correo dariorhenals@gmail.com.

En la actividad 2 se les pedirá que respondan un cuestionario creado en google

https://docs.google.com/forms/d/1JlxK2cWaweIwBS340PLiK0y15Nqy85gzRQkHKPvCNQM/viewform para conocer los conocimientos previos que

tienen acerca de la temática que gira en torno al problema, la idea es que los estudiantes se den cuenta de la problemática por la que atraviesa la

comunidad estudiantil.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa:

2- En ésta actividad los estudiantes iniciarán el proceso de indagación y conceptualización de la temática, para ello se le pedirá que busquen en internet

toda la información que consideren necesario sobre la comprensión de textos, los estudiantes estarán en libertad de consultar las fuentes que

consideren necesarias. A partir de la información adquirida construirán un mapa conceptual y enviarlo con correo antes mencionado, dicho mapa

conceptual deberán socializarlo con el grupo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Soluciónica:

3- Para esta actividad se les pedirá que con los conceptos aprendidos ingresen al siguiente link http://es.slideshare.net/GloriaInostrozaDeCel/taller-

inostroza-gloria?related=1, el cual estará disponible en la plataforma y desarrollen la actividad propuesta en un documentos de Word, y dicho trabajo

sea enviado al correo que se ha propuesto para la entrega de trabajos

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-productiva:

4- Después de realizar la actividad anterior se realizará la conceptualización por parte del docente sobre la comprensión lectora y la producción de textos

para ellos se tomará como base la siguiente presentación http://es.slideshare.net/marcostobares/comprensin-de-textos?related=2, luego se pedirá a

los estudiantes que reunidos en grupos de 4, indaguen y propongan alternativas de solución a la problemática existente en la institución con respecto

la poca comprensión y producción de textos. Dichas alternativas deberán darlas a conocer al resto de los compañeros a través de grafitis pegados al

rededor del colegio. Con ésta actividad se busca incentivar su sentido de la estética, el resumen y la responsabilidad frente a la solución de las

problemáticas académicas

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Mediante la propuesta de nuevas alternativas en cuanto a la solución de la problemática que aqueja a institución se realizará un seguimiento que dará cuenta del empoderamiento que adquirieron sobre el tema, además mediante la escritura de ensayos argumentativos se podrá observar dicho avance.

REFERENTES CONCEPTUALES: Se tomará como base el concepto de comprensión lectora trabajado por los informes pirls donde se define

como la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la

comprensión global del texto mismo.

También se trabajó el socioconstructivimo que entiende el aprendizaje como un proceso individual de construcción de nuevos conocimientos cuyo

punto de partida es la interacción con la sociedad, y el aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la

cultura y la interacción social juegan un papel fundamental en el proceso de conocimiento. De igual forma se trabaja desde el concepto de

residuos sólidos, se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes

de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son susceptibles o no de aprovechamiento o transformación para

darle otra utilidad o uso directo. También se abordó desde el ABP que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque

guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente

suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los

relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la

materia y trabajar cooperativamente.

RECURSOS www.slideshare.com www.youtube.com es.wix.com drive.google.com

BIBLIOGRAFIA: • Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC • Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014. • La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

WEBGRAFIA

http://es.slideshare.net/marcostobares/comprensin-de-textos?related=2

http://es.slideshare.net/GloriaInostrozaDeCel/taller-inostroza-gloria?related=1.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fase Problémica

Fecha Actividad

12/ sept./ 2014

Observación youtube.

Elaboración Presentación en Prezi

Fase Investigativa y formativa

16/ Responder cuestionario

sept./2014 3 Oct. /2014

Elaboración mapa mental

Fase soluciónica

25 Oct/2014

Desarrollo taller

Fase Productiva

31 Oct./2014

Tematización

Elaboración de propuesta