Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado

en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ALEJANDRA MARÍA MORENO NOREÑA

Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR

Código DANE 163001003301

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: CRA. 14 No. 11-36 APTO. 202 EDIFICIO JOHANA´S

Teléfono: 7331908- 3147426517 Fax:

Correo Electrónico: alejandramariamorenonorena@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDIO

2. Nombre del Docente: YVONNE MARITZA URIBE DUQUE

Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR

Código DANE 163001003301

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal MZA. M CASA 12 VERACRUZ (ARMENIA)

Teléfono: 3152905797 Fax:

Correo Electrónico: yvonmary25@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: LUZ MIRIAM MUÑOZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Código DANE 163001003301

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: PROVITEQ UNIDAD DOS

Teléfono: 7340884 3207966355 Fax:

Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDÍO

4. Nombre del Docente: Miriam Lozano Marín

Nombre de la institución: Institución Educativa Ciudadela del Sur

Código DANE 163001003301

Sede educativa: Central Radicado Sede:

Dirección principal: Puerto Espejo MZ. 11

Teléfono: 7474757 Fax:

Correo Electrónico: miriamlozanomarin@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindío

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luz Miriam Muñoz

Cargo: docente Teléfonos: 7340884

Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X

Curricular Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 28

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas x

Raizales x

Afrocolombianos x

Desplazados x

Condición de Discapacidad x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Mayo Fecha de finalización: Noviembre 21 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula DESERCIÓN, ACTIVO INACTIVO, MOTIVACIÓN, INTERÉS,

Definición del problema (Problematización) En nuestra institución en el último semestre se han retirado ciento cuarenta y seis estudiantes. Esto representa una problemática para la comunidad educativa en general. Las familias porque en la mayoría de los casos el estudiantes se queda en casa, para el estudiante porque su proyecto de vida se detiene y para el colegio porque su misión se ve quebrantada al faltar estudiantes, que son su razón de ser.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROBLEMAS ESCOLARES, SOCIALES Y FAMILIARES ESPECIFICOS

APLICAR ENCUESTAS ELABORAR TABLAS CON DATOS ESTADÍSTICOS CONSULTAR E INTERACTUAR CON DIFERENTES PÁGINAS QUE OFRECEN HERRAMIENTAS VIRTUALES ELABORAR INFORMES ACERCA DE LOS DATOS ENCONTRADOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo el valor del lenguaje en la construcción del conocimiento. Elaboro informe escrito a partir de elementos encontrados en el proceso de investigación. Produzco ensayos en los que desarrollo mis ideas a partir de elementos y conclusiones del trabajo de investigación.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística proveniente de medios de comunicación. Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Formulo hipótesis con base en el conocimiento, cotidiano, teorías y modelos científicos. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Reconozco la importancia de la participación en las actividades sociales y escolares para el desarrollo del sentido de pertenencia.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes harán una lluvia de ideas a partir de las preguntas y luego las organizan en un mapa mental.

1.¿Qué es deserción?

2.¿Qué motiva la deserción?

3.¿Qué tipo de estudiantes abandonan más fácilmente la escuela?

4.¿qué piensa la familia acerca de los estudiantes que dejan la escuela sin motivos concretos?

https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fevernote.com%2Fintl%2Fes-latam%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwO_bonrtjflxvq-

7fiuZyze8saw

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes concluyen que la gran mayoría de los estudiantes que dejan la escuela, lo hacen por cambio de domicilio y en especial en

esta escuela es por el modelo pedagógico.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Los estudiantes leerán documentos de prensa que evidencian y analizan el problema de la deserción escolar. Con base en esa lectura

presentan un mapa mental sobre la temática presentada.

Además, van a recrear una situación de deserción utilizando las aplicaciones de historieta y comics.

Diseñarán y aplicarán una encuesta (entre la comunidad educativa) a partir de los conocimientos sobre deserción.

Organizarán la información obtenida de las encuestas en estadísticas.

Escribirán un informe presentando y analizando los elementos del entorno que propician la deserción. Producirán un texto argumentativo en

el cual, también concluyen acerca de los resultados encontrados a lo largo de la investigación.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

1.Google drive

2.Graficador de datos numéricos

3.www.toondoo.com

4.www.pixton.com/.es

5.www.mindmaister.com/.es

6. cuadernia

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

AGOSTO 10 LLUVIA DE IDEAS ACTUALIZACIÓN TEMA LA DESERCIÓN

ELABORAN MAPA MENTAL CON LA LLUVIA DE IDEAS

2 ALEJANDRA MARIA MORENO NOREÑA ESTUDIANTES

AGOSTO 12 DISEÑO Y APLICACIÓN DE ENCUESTA

APLICAN ENCUESTA ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

3 YVONT MARITZA URIBE ESTUDIANTES

SEPTIEMBRE 22 ACTULIZACIÓN DE DATOS DE LAS ENCUESTAS

FORMATO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.

4 LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

SEPTIEMBRE 23 LECTURA DEL TEXTO DE EL ESPECTADOR Y ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL

ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL E HISTORIETA.

5 LUZ MIRIAM MUÑOZ OCTUBRE 6 PRESENTACIÓN INFORME FINAL

Y CONCLUSIONES INFORME EN CUADERNIA

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. LOS

ESTUDIANTES APRENDIERON A MANEJAR LAS HERRAMIENTAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS, EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APLICADO A SITUACIONES CONFLICTIVAS DE SU ENTORNO. UTILIZANDO HERRAMIENTAS LAS CUALES PERMITIERON AL ESTUDIANTE

DESARROLLAR SU CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN, MANEJO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD, Y

APROPIACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PRESENTADA.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? SE PERCIBE DE MANERA POSITIVA, EL HECHO DE QUE LOS ESTUDIANTES ASUMAN LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD DE UNA PERSPECTIVA SOCIAL CON APLICABILIDAD DE LA TECNOLOGIA Y LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS, CON UN MIRADA INVESTIGAVIA QUE PERMITE PROYECTAR EL APRENDIZAJE EN VARIAS DIRECCIONES.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion Dirección web2: www.miriamcastellana.wordpress.com Dirección web3: piepetra@gmail.com Dirección web 4: yvonmary25@gmailcom

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LA DESERCIÓN ESCOLAR GRADO: DÉCIMO AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES-ESTADÍSTICA-LENGUAJE FECHA:AGOSTO TIEMPO PREVISTO: DOS MESES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

COMUNICATIVA ARGUMENTATIVA INTERPRETATIVA PROPOSITIVA

TEXTO INFORMATIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO

ANALISIS ESTADISTICO

ORGANIZACIÓN DE IDEAS

Identifico la problemática relativa a la deserción escolar. Analizo posibles que

factores que la generan.

Aplico la encuesta para apropiarme del

problema.

Presento INFORME con Concluyo a partir

de los resultados obtenidos en la

encuesta.

Leo y analizo textos relativos al problema.

Uso herramientas

SENTIDO DE PERTENENCIA CAPACIDAD DE SÍNTESIS Y

DE ANÁLISIS. ESQUEMATIZAR LA

INFORMACIÓN, CAPACIDAD PARA

EXTRAER INFERENCIAS Y PROPONER SOLUCIONES A

PROBLEMAS LUEGO DE LAS CONCLUSIONES

PRESENTAR INFORMES.

DISEÑAN Y APLIACAN ENCUESTAS EXTRAEN INFORMACIÓN PERTINENTE DE UN TEXTO. ANALIZAN Y ORGANIZAN LA INFORMACIÓN ARROJADA POR LAS ENCUESTAS. UTILIZAN ENLACES DE MAPAS MENTALES, HISTORIETAS, COMICS, VIDEOS PARA RECREAR LA TEMATICA DE LA INVESTIGACION. PRESENTAN INFORME ESCRITO. PRODUCEN TEXTO ARGUMENTATIVO A PARTIR DE LAS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.

hipermediales y recursos educativo

digitales.

METODOLOGIA El presente DTP le permitirá aplicar la AHD “Deserción Escolar” apropiando la metodología del ABP, para ello se le recomienda guiarse a través de la pedagogía socio constructivista, éste modelo le permitirá ser un mediador de conocimiento para sus estudiantes, y de ésta manera facilitar el cumplimiento de las competencias involucrando las TIC en el aula.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente iniciará la sesión contando a los estudiantes lo siguiente: Tal como lo define el ministerio de educación nacional, puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar.(http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html) Los estudiantes responden a las siguientes preguntas, que permiten conocer el contexto donde se desarrolla el problema y que tanto conocen ellos sobre el mismo.

1. ¿QUÉ ES LA DESERCIÓN? 2. ¿QUÉ SITUACIONES SOCIALES, FAMILIARES, PERSONALES Y ESCOLARES ESTÁN PROVOCANDO LA DESERCIÓN

EN LA INSTITUCIÓN? 3. ¿QUIÉNES SON LOS MÁS AFECTADOS POR LA DESERCIÓN? 4. ¿QUÉ PIENSAN LOS ESTUDIANTES DESERTORES ACERCA DE SU SITUACIÓN ESCOLAR?

5. ¿TIENEN LOS DESERTORES PROYECTO DE VIDA? 6. ¿QUÉ HACEN LAS FAMILIAS POR IMPEDIR ESTA SITUACIÓN?

Mediante todas éstas preguntas los estudiantes plantearán su propia versión del problema, en una historieta realizada en Toon Doo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Para la indagación libre de contenidos respecto al problema el docente le pedirá que lea el artículo del periódico El Espectador http://www.elespectador.com/noticias/temadeldia/hay-desercion-escolar-articulo-256117.

Paso seguido, le presentará el video http://www.youtube.com/watch?v=qYJFnu8u1Ws

Los estudiantes socializarán la información consultada, y el docente estará pendiente de brindar la ayuda ajustada necesaria.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para iniciar con la consolidación de conceptos el docente les pedirá a los estudiantes realizar un mapa conceptual en Mind Miester, el cual deberán exponer en los grupos.

Para darle continuidad a la solución de la problemática por parte de los estudiantes el docente les pedirá realizar un trabajo de investigación para determinar por qué se está presentando tanta deserción. Se va hacer primero conociendo todo el entorno conceptual acerca del tema, también aportando sus conocimientos previos acerca del mismo, como punto principal para que el estudiante tenga idea de una investigación el docente diseñó una encuesta ejemplo (https://docs.google.com/forms/d/1iYNwuHycPBMnONX5mWeaWD1Vm99arqgh9ZJH1noSrwA/viewform?edit_requested=true), luego de realizarla el estudiante diseñará dos encuestas las cuales deberá aplicar en la comunidad, con la ayuda de Google Drive, para lo cual también le dio un tutorial https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic .

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En la fase productiva el estudiante deberá exponer los resultados de su investigación usando Excel.

Los estudiantes evalúan el trabajo realizado. Teniendo en cuenta las siguientes pautas:

1. Acerca del proceso mismo de la investigación 2. Acerca de los aprendizajes obtenidos en el proceso de investigación 3. Acerca de la efectividad del uso de las TIC en el proceso de investigación. 4. Propuestas de temas y formas de acceso a la investigación en la escuela.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para la evaluación de conocimientos el docente le pedirá al estudiante realizar una recopilación de información y presentarlo en Cuadernia

REFERENTES CONCEPTUALES:

La deserción en Colombia.

Conductas de riesgo en adolescentes desertores.

Magnitud de la deserción escolar.

Como temas centrales de transversalización.

Como modelo pedagógico tenemos el socio constructivismo, donde el docente llegará a través del ABP a plantear una problemática del

contexto del estudiante, siendo éste mismo quien encuentre la solución pues el docente sólo será un mediador del conocimiento.

RECURSOS: Cuadernia Mindmiester Storybird Toondoo Pinpix Wix Power point Word Excel

BIBLIOGRAFIA: AYUDAS HIPERMDIALES DINAMICAS (AHD) EN LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC´S, OTRA FORMA DE ENSEÑAR Y APRENDER CONJUNTAMENTE.

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic http://www.elespectador.com/noticias/temadeldia/hay-

desercion-escolar-articulo-256117 www.wordreference http://www.youtube.com/watch?v=qYJFnu8u1Ws https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Embarazo-en-Adolescentes-del-Sureste-de-Mexico-2.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-46364.html

CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LA DESERCIÓN

FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES INDICADOR DE CUMPLIMIENTO

AGOSTO 11

LLUVIA DE IDEAS ACTUALIZACIÓN TEMA LA DESERCIÓN

LECTURA DE TEXTO MINDMIX- MAPA MENTAL

LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

ELABORAN MAPA MENTAL CON LA LLUVIA DE IDEAS

APLICAN ENCUESTA

AGOSTO 12 DISEÑO Y APLICACIÓN DE ENCUESTA

ENCUESTA. GOOGLE DRIVE

ALEJANDRA MARIA MORENO NOREÑA ESTUDIANTES

ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

SEPTIEMBRE 22

ACTULIZACIÓN DE DATOS DE LAS ENCUESTAS

ENCUESTAS- COMPUTADORES

YVONT MARITZA URIBE ESTUDIANTES

FORMATO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.

SEPTIEMBRE 23

LECTURA DEL TEXTO DE EL ESPECTADOR Y ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL

COMPUTADORES TEXTOS DE LA WEB

LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL E HISTORIETA