Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han

participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: DEYSI FLOREZ MOVILLA Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO

Código DANE 108001012644  Sede educativa: I.E.D.T.C. J I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO ESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46

Teléfono: N/A 3773835 3008344226 Fax: N/A

Correo Electrónico: dflorez22633072@gmail.com  

Página Web:  

Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento: Atlántico.

2. Nombre del Docente: GLORIA GARCIA AVILANombre de la institución: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO

Código DANE 108001012644  

Sede educativa: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46

Teléfono: 3004474118 Fax: N/A

Correo Electrónico: gloriaga8808@gmail.com  

Página Web: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO  

Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento Atlántico.

3. Nombre del Docente: Magola Lozano CastroNombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO

Código DANE108001012644  

Sede educativa: : I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal: : Cra . 4 Sur 99c-46

Teléfono:3015345139 Fax: N/A

Correo Electrónico: magoladelcarmenlozanocastro@gmail.com  

Página Web:  

Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana

Departamento: Atlántico.

4. Nombre del Docente: Orfilia Isabel Rodriguez

Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO

Código DANE: 108001012644  

Sede educativa: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932.

Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46

Teléfono: 3008438413 Fax:

Correo Electrónico: orfipalmera1950@gmail.com  

Página Web:  

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector Área Metropolitana: Departamento: Atlántico.

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ORFILIA RODRIGUEZ PACHECO

Cargo: Docente Teléfonos: 3008438413Correo Electrónico: Correo Electrónico: orfipalmera1950@gmail.com

Página Web: Ciudad/Municipio: BarranquillaPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SIN

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística. xEducación ética y en valores humanos. xEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa. xHumanidades.Matemáticas.Lengua castellana. xLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 135

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianos xDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: JulioFecha de finalización: Octubre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaMedio ambiente, contaminación, cultura ciudadana, cuidado ambiental.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

La Institución educativa distrital Técnico Cooperativo, se encuentra ubicada en un sector de mucha pobreza y además se caracteriza por la falta

de formación ambiental de sus habitantes razón por la cual se presenta una marcada contaminación de basuras en los alrededores de las

viviendas, mal procedimiento en el reciclaje de elementos sólidos, abundancias de desechos contaminantes en arroyos y alcantarillas.

Toda esta realidad ocasiona proliferación de enfermedades infectocontagiosas, proliferación de plagas, contaminación del suelo, alterando

desfavorablemente las condiciones naturales del medio ambiente.

Esta realidad se refleja en La vida Institucional, ya que los estudiantes retratan en el plantel la situación que viven.

JUSTIFICACIÓN

Con este proyecto se busca brindar a la comunidad de la Institución Educativa distrital Jesús Misericordioso, una cultura ambiental ciudadana que les permita cuidar y valorar su entorno, vivir en un estado de aseo permanente y asi mejorar la calidad de vida de los estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL

Construir en la institución I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO, una cultura ambiental y ciudadana, a partir dela sensibilización de la comunidad educativa, en lo referente a la toma de consciencia frente a la correlación existente entre cuidado del medio ambiente y calidad de vida de las personas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar con los estudiantes estrategias que les permitan realizar un tratamiento adecuado de los desechos y uso correcto del agua y ahorro de energía.

Promover la práctica de una cultura ambiental y de armonía con el entorno, libre de contaminación ambiental. Buscar que la institución sea un espacio agradable, desde la sensibilización de la comunidad educativa hacia el cuidado y protección de

los elementos que la conforman por medio de actos vivenciales. Recuperar y aprovechar el reciclaje con el fin de elaborar papel artesanal para su utilización en las diferentes áreas. Sensibilizar a los estudiantes en el uso correcto del agua, elemento fundamental en la vida de los seres vivos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Produce textos escritos donde expresan el amor y la conservación del medio ambiente.

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y el suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlas, y responsabilizarnos de su protección.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, responsabilidad, agradecimiento, honestidad, el cuidado, buen trato y el respeto hacia el medio ambiente y todo lo que nos rodea.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. (Conocimientos).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

INDAGACION

Diagnóstico inicial

En la comunidad educativa de nuestra institución nos vemos enfrentados a muchos problemas con respecto a la contaminación ambiental,

como consecuencia de esta problemática encontramos:

Acumulación de basuras y su desaprovechamiento.

Desechos contaminantes arrojados a los arroyos y alcantarillas, en el barrio.

Proliferación de enfermedades infecto contagiosas.

Presencia de moscas y malos olores.

Contaminación del suelo.

Calles sucias por presencia de basuras.

Para contrarrestar esta problemática debemos:

1. Sensibilizar a la comunidad sobre la descontaminación del entorno educativo ya que vemos en un campo de acción grande en el cual

se puede generar conciencia y hábitos que permitan ayudar y evitar que aumente dicha problemática.

2. Explicarles la biodegradación que es la reutilización de los residuos sólidos o compuestos obteniendo beneficios como reutilización de

envases plásticos, vidrios, cartones y latas.

3. Diseñar prácticas sobre el sentido de pertenencia por los recursos naturales especialmente el agua, el suelo y el manejo adecuado de

dichos recursos.

4. Campaña de sensibilización sobre la recolección y el reciclaje de las basuras.

5. Fortalecimiento en las prácticas de higiene en la institución educativa y gestionar la implementación de recipientes o canecas para el

reciclaje.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes tienen pocos conocimientos respecto a las acciones que ellos puedan realizar para la conservación y protección del medio

ambiente, como también en procesos de reciclaje, ya que en sus las familias se realizan pocas o ninguna actividad relacionada con el reciclaje.

En general la comunidad que rodea la institución educativa le da poca importa al cuidado del medio ambiente. Son indiferentes frente a la

estética del entorno.

TEMATIZACION

Los temas a tratar dentro del desarrollo e implementación de cada una delas fases del proyecto está basado en: Conversatorios, Mesas

redondas, Debates, Entrevistas en vivo con las personas de la comunidad, Concursos, Foros, Teleconferencias y análisis de videos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Este proyecto pretende una vez identificando el problema, implementar y desarrollar con los estudiantes actividades direccionadas desde

recursos educativos TIC, las cuales están encamonadas al desarrollo de autonomía y un espíritu investigativo en los estudiantes, siempre con la

guía del tutor , ya que trabajar con el ABP permite que los estudiantes sean líderes y coautores de su propio aprendizaje, y los docentes

deberán estar dispuestos para ser guías y estar atentos a despejar dudas que surjan en el desarrollo de los temas.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Magola Lozano 31 julio

Conversatorio: con el grupo líder se dividieron en sub grupos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo desechan las basuras en tu casa?¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente?¿Cómo crees que hacen los otros lugares del mundo?Luego de ello cada subgrupo realiza un escrito en Word.

Los resultados fueron excelentes ya que causo impacto en los estudiantes y la sensibilización se dio de forma acertada, porque los padres se interesaron en saber más acerca del tema.

2

Orfilia Rodríguez y Gloria García

15 AgostoLos estudiantes observaran el video donde la contaminación ambiental afecta física y sicológicamente nuestro organismo.

Los resultados fueron satisfactorios, porque después de esta actividad los estudiantes se concientizaron en el cuidado para proteger el medio ambiente, aplicando dentro y fuera de la institución los conocimientos aprendidos.

3

Orfilia Rodríguez y Gloria García

Agosto 21 Lectura del cuento Digital “LUIS Y EL HUMO GRIS”. Esta actividad está encaminada a crear conciencia frente a la contaminación

Con el análisis de la lectura se creó conciencia en los estudiantes para que comprendan la importancia de preservar el aire libre de tóxicos y contaminantes.

4 Magola LozanoDeicy Florez Movilla

29 AgostoLectura del cuento “Los Con esta actividad se logró

que los estudiantes tuvieran

tres secretos del medio ambiente” con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas.

claro que si no se cuida el medio ambiente las futuras generaciones no tendrán un planeta donde vivir; también se realizó un ejercicio de comprensión lectora el cual arrojo resultados satisfactorios frente al tema tratado.

5

Orfilia Rodríguez y Gloria García

05 Septiembre Durante la semana del 1

al 5 de septiembre los estudiantes se dedicaron a recolectar dentro de la institución material reciclables, para elaboración de una maqueta referente a las formas de relieve, en compañía de los padres de familia o acudientes. Para lo cual se observara un video

La actividad arrojo resultados satisfactorios, ya que toda la comunidad educativa se involucró en el tema y participaron de forma activa en la recolección.

6 Deicy Florez Movilla Octubre 17 Elaboración de Flores: Los estudiantes realizaron manualidades con botellas pet

Durante el desarrollo de la actividad, los estudiantes estuvieron dispuestos y comprendieron que realizando una selección y reciclaje adecuado de las basuras, puede aprovecharse todo material reciclable

7

Orfilia Rodríguez y Gloria García

22 octubre Elaboración del relieve con material reciclable para la clase de sociales.

Los resultados de esta actividad fueron excelentes, ya que los estudiantes afianzaron los conceptos del relieve y los padres de familia se involucraron en realización de esta maqueta haciendo buen uso de los materiales reciclables.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

La evaluación se realizó de forma continua y luego de cada sesión, y para ello se realizaron pequeñas mesas redondas donde el estudiante tuvo la posibilidad de hacer una autoevaluación de lo aprendido en cada actividad realizada, y de esta forma se fueron haciendo los ajustes necesarios para que la ejecución de cada actividad fuera un éxito. Lo obtenido supero las expectativas ya que los estudiantes lograron interiorizar los conocimientos entregados y se produjo un aprendizaje significativo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Inicialmente la transversalizacion de las tic en las diferentes áreas ha sido un gran aporte ya que los estudiantes están más motivados y dispuesto a trabajar y en cuanto al desarrollo de una conciencia ambiental y el cuidado del medio ambiente, se han logrado avances significativos, ya que los estudiantes han puesto en práctica estos conocimientos dentro y fuera de la institución educativa.REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/ Dirección web2: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la

participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TICGRADO: AREAS QUE INTEGRA Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Ética y valores, Religión, Artística

FECHA: Julio a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Desarrollo compromisos personales y sociales.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y el suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos, y responsabilizarlos en su protección.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, responsabilidad,

Identifica las consecuencias que generan la polución y contaminación.

Interpreta textos orales y escritos en las diversas áreas del conocimiento

Desarrolla y comprende la importancia del reciclaje y sus fases.

Construye textos y conceptos propios a partir conocimientos previos y nuevos

Desarrollar actitudes positivas frente al cuidado del medio ambiente.

Propiciar en el estudiante el amor y respeto por el medio ambiente y los seres vivos.

Disfrutar el trabajo con material reciclable y el uso de las TIC.

Comparo textos y actividades con los compañeros de clase para lograr desarrollar un aprendizaje colaborativo.

Observo diferentes videos y realizo pequeños escritos haciendo uso de la herramienta Word.

Realizo comparaciones de temas conocidos a cerca del cuidado del medio ambiente y los relaciono con los conocimientos propios.

agradecimiento, honestidad, el cuidado, buen trato y el respeto hacía el medio ambiente y todo lo que nos rodea.

Desarrollo sentimientos artísticos al realizar trabajos utilizando materiales reciclables de nuestro entorno.

Produzco textos escritos donde expresan el amor y la conservación del medio ambiente.METODOLOGÍA La metodología, en la cual se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, dándole exclusividad a al desarrollo de las competencias ciudadanas desde el uso adecuados de los recursos y el cuidado del medio ambiente. Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Inicialmente y para el desarrollo adecuado del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las actividades del proyecto, donde a través de hipervínculos, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes herramientas TIC, para darle un desarrollo consecutivo a las actividades y de esta forma dar inicio a través de ejercicios dirigidos por su tutor la

interiorización de las diversas competencias que requiere para adquirir un aprendizaje significativo.

Se inicia observando el video Cuento Para Niños "La Buena Semilla" (Cuidado del Medio Ambiente) http://youtu.be/SK--33_lgOQ

Seguidamente se realizara un conversatorio a cerca de lo observado con el grupo líder, después los estudiantes de dividen en sub grupos de 4 personas y realizaran un escrito en Word a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo reciclan las basuras en tu casa?¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente?

¿Cómo crees que lo hacen en otros lugares del mundo?¿Consideras que es importante reciclar las basuras?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Después de haber sensibilizado a los estudiantes frente al tema y tener claridad de la posible problemática a tratar se procede a explicarle las consecuencias que trae consigo la contaminación, a través del siguiente video. Reciclaje para niños. http://youtu.be/KCztBCEl_0g

Luego de observar el video se plantea generar conciencia y hábitos que permiten conservar el medio ambiente, para lo cual los estudiantes se dividen en grupos de 4 donde responderán las siguientes preguntas y darán la respuesta al test elaborado desde una herramienta de power point,

Qué es medio ambiente?

Que es la contaminación?

Cómo se contamina el medio ambiente?

Luego de responder las preguntas y el test se realizara una socialización con todo el grupo para afianzar los conceptos requeridos frente al medio ambiente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para empezar el proceso de logar interiorizar conocimientos frente al tema los estudiantes harán la lectura del cuento “LUIS Y EL HUMO GRIS”, http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/

Actividad encaminada a crear conciencia frente a la contaminación y a la aprehensión de conceptos.

En una sesión posterior los estudiantes realizaran la lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf

Con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para esta fase y como ejercicio de evaluación de los conceptos interiorizados se realizara durante la semana del 1 al 5 de septiembre la recolección por parte de los estudiantes de material reciclable, para elaboración de flores y maqueta referente a las formas de relieve. Como herramienta para reforzar la actividad se observara un video La Contaminación (Explicación para niños). http://youtu.be/Oo2iHafWP8A

Luego y para dar cuenta de la temática vista, los estudiantes realizaran la elaboración de flores con botellas pet, y de esta forma entender que no todo lo que se desecha es basura y que muchos elementos pueden ser reutilizados, seguidamente desarrollaran la siguiente sopa de letras alusiva al tema.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.htm

Luego y en una actividad posterior los estudiantes realizaran la siguiente lectura “Materiales reciclables”http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html

Seguidamente y con material reciclable comenzaran la elaboración de la maqueta del relieve con material reciclable para la clase de sociales y artística, actividad donde se involucrara a sus padres.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro. Escenarios del saber. Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso sería el enrutamiento a mejorar los procesos de cuidado y protección del medioambiente en los estudiantes de los grados 2, 4 y 5 grado de la institución.El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí mismo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente.El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje y por último tenemos un cuarto el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, que incluye las oportunidades didácticas y sus aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara formativa o por proceso.REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS: Computador, Video Beam, Camara, Celulares, Buscadores, Blog, Enciclopedias digitales.YoutubeEducaplayPower PontLibro Digital

BIBLIOGRAFIA:Ley 115 de educación ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España.

WEBGRAFIAhttps://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0ghttps://www.colombiaaprende.edu.cohttp://www.faunatura.com/materiales-reciclables.htmlhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.htmhttp://www.lecturalia.com/libro/47281/etica-planetaria-desde-el-gran-surhttp://youtu.be/Oo2iHafWP8Ahttp://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdfhttp://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/ http://youtu.be/KCztBCEl_0ghttp://youtu.be/SK--33_lgOQ

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

Leonardo Boff, (2011) Ética Planetaria desde el gran sur. Ensayo Filosofia.

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD Julio agosto septiembre Octubre

Conversatorio: con el grupo líder se dividieron en sub grupos a partir de las

siguientes preguntas:

¿Cómo desechan las basuras en tu casa?¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente?¿Cómo crees que hacen los otros lugares del mundo?Luego de ello cada subgrupo realiza un escrito en Word.

31

Los estudiantes observaran el video donde la contaminación ambiental afecta física y sicológicamente nuestro organismo.

15

Lectura del cuento “LUIS Y EL HUMO GRIS”. Esta actividad está encaminada a crear conciencia frente a la contaminación

21

Lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas.

29

Durante la semana del 1 al 5 de septiembre los estudiantes se dedicaron a recolectar dentro de la institución material reciclables, para elaboración de una maqueta referente a las formas de relieve, en compañía de los padres de familia o acudientes. Para lo cual se observara un video

5

Elaboración de Flores: Los estudiantes realizaron manualidades con botellas pet

17

Elaboración del relieve con material reciclable para la clase de sociales.

22