Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aulaELABORACIÓN DE PRODUCTOS QUÍMICOS CON APOYO DE LA AHD

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de

los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Alcira Torres HerreraNombre de la institución: IEDTC JESUS MISERICORDIOSOCódigo DANE: 108001012644Sede educativa: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99C-46Teléfono: 3126462835 Fax:Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Fernando Hernández TrujilloNombre de la institución: IEDTC JESUS MISERICORDIOSOCódigo DANE: 108001012644Sede educativa: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99 C-46Teléfono: 3002398059 Fax:Correo Electrónico: fht0422@gmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: Atlántico

3. Nombre del Docente: Luis Becerra VásquezNombre de la institución: IEDTC JESUS MISERICORDIOSOCódigo DANE: 108001012644Sede educativa: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99C-46Teléfono: : 3174934839 Fax:Correo Electrónico: luis.4b4@gmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: Atlántico

4. Nombre del Docente: Gabriel Cadrazco MedranoNombre de la institución: IEDTC JESUS MISERICORDIOSOCódigo DANE: 108001012644Sede educativa: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99C-46Teléfono: 3113325077 Fax:Correo Electrónico: caso2225@gmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: AtlánticoDOCENTE MODERADORNombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Alcira Torres HerreraCargo: Docente Teléfonos: 3126462835Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aulaa) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos. x

Educación física, recreación y deportes. x

Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas. x

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaEmprendimiento x

Todas las áreas*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro

Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 263

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

IndígenasRaizalesAfrocolombianosDesplazados xCondición de DiscapacidadJóvenes Vulnerables x

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 01-08-14Fecha de finalización: 31-10-14

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Emprendimiento - Emprendedor- Competencias Laborales Generales - Competencias Laborales Específicas - Técnicas Guías – Desinfectante- Ambientador en Spray – perfume – colonia – yogurt- gel

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

En la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el transcurso del año lectivo un gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educación superior todo ello debido a la falta de recursos económicos, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.

JUSTIFICACION:

Teniendo en cuenta las condiciones económicas de la mayoría de familias de la institución educativa, la falta de oportunidades laborales en el contexto, el desconocimiento e importancia de lo creativo y lo lúdico dentro de la actividad educativa y las pocas posibilidades para que los estudiantes ingresen a la educación superior, tanto en nuestra

comunidad como en gran parte de la ciudad, y que la actitud emprendedora puede desarrollarse desde los primeros niveles de escolaridad y conduce a educar seres autónomos, líderes y responsables con habilidades y competencias para el manejo del riesgo corporativo, contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales, facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, consolidar su autonomía e identidad personal, mejorando a través de ello su calidad de vida y la de sus familias.

Luego de lo anterior surge la necesidad de diseñar planes con programas basados en el fomento y fortalecimiento de proyectos: recreativos, productivos (microempresarios) o de emprendimiento, para el desarrollo de seres autónomos con la motivación, el liderazgo y la visión para crear, dirigir y sostener microempresas propias, cooperativas de libre asociación; y de esta forma prestar servicios de calidad, a través del desarrollo e implementación del proyecto “ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD ”

OBJETIVO GENERAL:Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Jesús Misericordioso habilidades y destrezas de emprendimiento a través de la fabricación de productos químicos, incorporando las TIC como herramienta pedagógica y de difusión.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las condiciones del entorno para generar unidades de negocio mediante la elaboración de productos

químicos. Reconocer, organizar y utilizar en forma óptima y eficiente los recursos disponibles para la realización de

actividades de elaboración de productos químicos. Diseñar a través de las TIC campañas educativas para la difusión de los productos. Promover la importancia del el uso de las TIC en la pedagogía, la vida diaria, la microempresa y la industria.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Competencias del lenguaje: LiteraturaElijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Elaboro un plan para organizar mis ideas

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)

Los estudiantes ingresarán al siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=b-9wKiVSlssObservarán el video y en grupos se hará una plenaria después de desarrollar las actividades.

Se iniciara exponiendo la situación problemica, con el fin de generar un conversatorio que aporte ideas a las posibles soluciones de la situación propuesta,

Seguidamente se les realizará unas preguntas alusivas al video visto y a la situación planteada

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)Siempre se motivó la participación activa de los estudiantes dando respuesta a las preguntas, respetando cada

intervención y buscando en cada una de ellas un aporte vital a las posibles soluciones. Hubo respuestas muy acertadas

como también respuestas que no veían al tema, pero en equipo y de forma socioconstructivista se llegó a un consenso

general, el cual arrojo que podrían existir actividades que desde el colegio se podrían realizar para mejorar la situación

económica.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en

donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

Una vez que se llegue a un acuerdo, del posible problema a tratar, se harán preguntas a los subgruposPara interactuar y enriquecer el proceso de aprendizaje:

1. ¿Qué observamos en el vídeo?2. ¿Qué mensajes te deja esta historia?3. ¿Qué es emprendimiento?4. ¿Qué es un emprendedor5. ¿Cuáles son las características de un emprendedor?

Luego y para socializar cada sub grupo expondrá un pequeño listado de lo conocido y desconocido del tema visto, y para finalizar los estudiantes presentaron el problema que para ellos es más urgente para solucionar el cual es: En la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el transcurso del año lectivo un gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educación superior todo ello debido a: la falta de recursos económicos, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.

6. El uso creativo del tiempo libre ayudaría a disminuir la drogadicción, los embarazos indeseados, el desempleo en los jóvenes de la comunidad?

7. ¿Se podría desarrollar en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” un proyecto productivo para mejorar la calidad de vida de la comunidad?

8. ¿Con la elaboración de productos químicos pueden las familias aumentar y mejorar sus ingresos económicos?9. . ¿Cuáles son los productos químicos de mayor demanda en la comunidad y en el entorno?

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Es de gran importancia implementar el aprendizaje colaborativo pues el saber se produce socialmente por consenso entre compañeros, siendo necesario incluir las TIC como herramientas mediadoras y enriquecedoras

de este aprendizaje en especial el uso de los computadores, tabletas, celulares y otros dispositivos porque la tecnología utilizada favorecen los procesos de interacción y solución grupal de los problemas, apoyando el proceso de construcción del conocimiento. Los estudiantes se divirtieron y se alegraron mucho realizando las actividades con los programas de play comic, para elaborar un comic, les encantó trabajar con los programas gratis para elaborar sopas de letras, rompecabezas, folletos y comerciales alusivos al proyecto “ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD”Un grupo de estudiantes de 7 A elaboró un comercial, gravando un socio-drama alusivo a los desinfectantes, ambientadores en Spray que elaboramos en la IEDTC”JESUS MISERICORDIOSO”

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1ALCIRA TORRES HERRERA 1-08-

14Planteamiento de una situación problema

Los estudiantes realizaran el estudio del problema planteado

2FERNANDO HERNANDEZ 20-08-

14Fase Investigativa y formativa

Los estudiantes analizaron el vídeo alusivo al tema y respondieron las preguntas

3LUIS BECERRA 25-08-

14Presentación y análisis de una lectura sobre elaboración de productos químicos

Los estudiantes analizaron los pasos para elaborar productos químicos

4GABRIEL CADRAZCO 9-09-

14Fase Soluciónica Los estudiantes analizaron

y comprendieron como se elabora un desinfectante al ver un vídeo

5 FERNANDO HERNANDEZ 17-09-14

Fase Productiva Los estudiantes socializa ron los trabajos realizados

usando las TIC

6ALCIRA TORRES HERRERA 23-09-

14Explicación con la técnica guía y elaboración de un desinfectante

Los estudiantes con la orientación del docente elaboraron desinfectantes en la escuela

7ALCIRA TORRES HERRERA 26-09-

14Elaboración de un gel Los estudiantes de 7 A y 7

B Elaboraron un gel y presentaron el producto y el vídeo de su elaboración

8ALCIRA TORRES HERRERAVICENTE MERCADO

30-09-14

Elaboración de un comic

Los estudiantes elaboraron un comic alusivo al proyecto con play comic.es gratis on line

9ALCIRA TORRES HERRERA 3-10-

14Elaboración de una sopa de letras

Los estudiantes elaboraron sopas de letras alusivas al proyecto

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Se logró al implementar el socio constructivismo enriquecer el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de las actividades prácticas de este proyecto dejamos que los jóvenes desde su propio contexto y desde su propia experiencia lograran un aprendizaje significativoLes dimos las herramientas y las bases para que a pesar de estar en un medio con oportunidades económicas deplorables, algunos sin oportunidad de ir a la universidad, puedan a través de la ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS mejorar su calidad de vida y la de sus familias y mejorarLos ingresos económicos

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Los estudiantes están más motivados, alegres, activos, participativos con el uso de las TIC, aplicadas al desarrollo y procesos del proyecto, así como el trabajo colaborativo y grupal en la elaboración de productos químicos, hay más de cinco estudiantes que junto a sus familias han organizado unidades de negocios elaborando productos químicos, mejorando su calidad de vida, generando ingresos económicos, ayudando en el sustento de sus hogares, en los estudios de sus hermanos, en el mejoramiento de la planta física de sus

casas etc.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook XForo TemáticoWikiRed SocialRed virtual de EducadoresBitacora y/o Portafolio DigitalEdutekaBlog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://elaboraciondeproductosquimicos.blogspot.com/Direcciónweb2: http://elaboraciondeproductosquimicos.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.htmlDirección web3: https://www.facebook.com/pages/Productos-Qu%C3%ADmicos/1520066898237177?fref=ts

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD GRADO:7-11 AREAS QUE INTEGRA:CIENCIAS NATURALES,EMPRENDIMIENTO, ESPAÑOL,ETICA Y VALORES, TECNOLOGIA E INFORMATICA FECHA: 1-08-14 TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

Elaboro un plan para

Identificar las condiciones del entorno para generar unidades de negocio mediante la elaboración de productos químicos.

Reconocer, organizar y utilizar en forma óptima y eficiente los recursos disponibles para la realización de actividades de elaboración de productos químicos.

Diseñar a través de las TIC campañas educativas para la difusión de los productos

Promover la importancia del el uso de las TIC en la pedagogía, la vida diaria, la microempresa y la industria.

Diseño y realizo experimentos modificandoUna sola variable para dar respuestas a preguntas.

organizar mis ideas.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

METODOLOGIAAdemás del modelo socioconstructivista que estamos desarrollando, se implementara el ABP, que tiene las siguientes etapas: leer y analizar el escenario del problema, realizar una lluvia de ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, hacer una lista de aquello que no se conoce, hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema, definir el problema. Obtener información, presentar resultados y de esta forma logara un aprendizaje autónomo y significativo con ayuda de las TIC.

Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes y darle la secuencia y desarrollo al DTP, se diseñara una AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) dese una herramienta de Power Point, a través de la cual se enfocarán las actividades de los estudiantes en aras de robustecer las competencias requeridas, por medio de recursos educativos en lo parte cognitiva, de emprendimiento y personal.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problemica:

Se iniciara mostrando el siguiente video GALOPANDO HACIA LA SUPERACIÓN DE LA POBREZA https://www.youtube.com/watch?v=b-9wKiVSlss

Seguidamente se dividirán los estudiantes en grupos de 4 para indagar lo que conocen y desconocen del tema y en sus respectivos grupos hacer una posible aproximación a la problemática.

Cada grupo analizará el vídeo motivador y socializarán las respuestas del taller de aplicación:1 ¿Qué observamos en el vídeo?2 ¿Qué mensajes te deja esta historia?3 Analiza la siguiente situación:

Luisa Jiménez es madre soltera está preocupada porque su pareja nunca la apoyó económicamente en el sustento de sus tres hijos, ella acaba de quedar sin empleo porque la fábrica donde laboraba quebró. Un vecino le propone como solución a su crisis económica que venda su cuerpo o venda drogas. Su hija estudia en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” quiere abandonar la escuela, irse a vivir con su novio como solución a la crisis de su hogar.

4.Termina la historia 5. Presenta 3 alternativas de solución a las anteriores situaciones. 6. ¿Qué es emprendimiento? 7. ¿Qué es un emprendedor? 8.. ¿Cuáles son las características de un emprendedor?Luego y para socializar cada sub grupo expondrá un pequeño listado de lo conocido y desconocido del tema visto, y para finalizar los estudiantes presentaron el problema que para ellos es más urgente para solucionar el cual es: En la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el transcurso del año lectivo un gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educación superior todo ello debido a: la falta de recursos económicos, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativaUna vez se llega a un acuerdo del posible problema a tratar el docente procederá a mostrar el video "USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE EN LA ADOLESCENCIA" 4B ALFREDO BONIFAZ http://youtu.be/rNi2aoWQN8s

Y seguidamente realizara las siguientes preguntas:

1. ¿El uso creativo del tiempo libre ayudaría a disminuir la drogadicción, los embarazos indeseados, el desempleo en los jóvenes de la comunidad?2. ¿Se podría desarrollar en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” un proyecto productivo para mejorar la calidad de vida de la comunidad?3. ¿Con la elaboración de productos químicos pueden las familias aumentar y mejorar sus ingresos económicos?4. ¿Cuáles son los productos químicos de mayor demanda en la comunidad y en el entorno?

Luego se dará el espacio para que cada sub grupo responda las preguntas y después en una plenaria se socializaran para tener una mayor comprensión de las posibles alternativas de solución.

Más adelante cada grupo indagara a través del buscador Google la forma más económica y fácil para la elaboración de los siguientes productos químicos: desinfectantes, ambientadores y yogurt y de esta forma incentivar la creación y producción de dichos productos como una posible salida a la problemática planteada.

A continuación se organizan de nuevo en los sub grupos y desde el computador los estudiantes buscaran la siguiente lectura para comprender los pasos de la elaboración de los productos químicos http://www.serviquimia.com/upload/documentos/20110427113247.catalogo_jtb_2011.pdf

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-SoluciónicaPara esta fase el docente inicia retomando el problema y seguidamente mostrara a los estudiantes el video “Elaboración de desinfectante” http://youtu.be/sWjMBydEBoE para comprender como se elaboran los desinfectantes y de esta forma proceder a dar inicio a la fabricación de los mismos.

Más adelante se les explica a los estudiantes la técnica guía de cómo elaborar desinfectante y en grupos van siguiendo los pasos y se elabora el producto químico respectivo https://www.youtube.com/watch?v=LODQK_GZR5U

Los estudiantes elaborarán un desinfectante siguiendo los pasos de la técnica guía:

1. MATERIALES: C.M.C. ; Texapón, Benzoato de Sodio, Colorante, Aroma o Fragancia, Emulsificante, Agua2. PROCEDIMIENTO: Echar en 8 Litros de Agua, 7 cucharadas de C.M.C. y licuar hasta que quede espezo.

Echar en Agua 4 cucharadas de Benzoato de Sodio y licuarlo. Luego revolverlo con el agua del C.M.C.

Aparte agregar 10 gramos de Texapon, 65 c.c. de Fragancia y revolver con 90 c.c. de Emulsificante. Mezclar muy bien

Y revolver con el agua del C.M.C y del Benzoato. Mezclar muy bien y agregar el color vegetal al gusto disuelto previamente

En agua. Mezclar todo bien y envasar.

Los estudiantes se reúnen en subgrupos y elaboran una etiqueta para nuestro desinfectante escolar (DESINFECT) con ayuda de las TIC

Los estudiantes ingresarán al siguiente link: http://www.playcomic.es/spanish/dibujacomic_media.html

y elaborarán un Cómic alusivo al proyecto

Otros grupos elaborarán un comercial mediante un socio drama alusivo al desinfectante y al ambientador en spray realizado en la escuela

Mediante un vídeo con Movie Maker

Otros sub grupos elaborarán un gel y realizarán un vídeo sobre su trabajo

Los estudiantes ingresarán al siguiente link : http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/jugar.php?idSopa=101432 y

elaborarán una sopa de letras alusiva al proyecto

Otro sub grupo de estudiantes ingresarán al siguiente link http://www.ehowenespanol.com/crear-rompecabezas-gratuitos-como_4429/

Y elaborarán un Rompe Cabezas alusivo a los temas tratados en el proyecto

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes Elaboraron un Comic alusivo al proyecto http://www.playcomic.es/spanish/dibujacomic_media.html

Otros grupos elaboraron un comercial mediante un socio drama alusivo al desinfectante y al ambientador en Spray realizado en la escuelaMediante un vídeo con Movie Maker http://youtu.be/U1jwIGQRCqE

Otros sub grupos elaboraron un gel y realizaron un vídeo sobre su trabajo http://youtu.be/RuqyX8CeGdc

Sopa de letras elaborada por los estudiantes http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/jugar.php?idSopa=10

Un sub grupo de estudiantes elaboraron un Ambientador en Spray http://youtu.be/696Q7kzrWvU

Un sub grupo de estudiantes de 7 A elaboraron un Rompe Cabezas alusivo al proyectohttp://youtu.be/92Lcm-2Mb7M

En esta fase cada grupo luego de terminar las actividades propuestas socializaran sus respuestas y trabajos alusivos al proyecto mediante el uso de las TIC , comparando sus respuestas con la de los otros subgrupos y retroalimentando el proceso de aprendizaje

Los estudiantes después realizarán una autoevaluación aplicada en hojas física con preguntas alusivas a los temas tratados:

¿Las alternativas de solución propuestas por tu grupo son adecuadas a los problemas planteados?

¿Qué dificultades se les presentaron en la búsqueda de información y solución a los problemas propuestos?

Redacten qué les pareció el trabajo con el uso de las TIC

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:Para evaluar los nuevos conocimientos es necesario acotar que desde la AHD se han desarrollado las diferentes actividades que aportan al contexto del saber y el saber hacer en cada fase del proyecto.Inicialmente se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que condujeron a la apropiación de los nuevos conocimientos. Los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a la elaboración de los productos químicos con ayuda de actividades como sopas de letras, crucigramas, videos, elaboración de comics, comerciales y etiquetas del producto y a la vez que siempre se mostraron motivados ante cada tema y las diferentes las actividades propuestas para lograr los objetivos del proyecto.Como parte final los estudiantes denotaron sus competencias adquiridas desde la elaboración de los comis, la creación las propagandas y etiquetas para los productos. Aplicando así el conocimiento adquirido evidenciándose en los productos finales aportados al proyecto y desde una autoevaluación asertiva y con aportes para la continuidad y posibles ajustes a hacerse al proyecto.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

Técnicas guíasVideosContenidos educarexComputadores para educarplaycomic, elaboración de rompecabezas, sopa de letras, tabla periódica interactiva, trabajos en Word, power point, para realizar actividades muy creativas, didácticas, novedosas, de gran impacto para enriquecer y fortalecer el proceso de enseñanza-

BIBLIOGRAFIA:ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007).

WEBGRAFIA

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CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRESEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA XPLANEACION DEL PROYECTO XFASE PROBLEMATICA XFASE FORMATIVA E INVESTIGATIVA XFASE SOLUCIONICA XFASE PRODUCTIVA XSOCIALIZACION DEL PROYECTO X