Dtp mejoramiento del habito lector

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

MEJORAMIENTO DEL HÁBITO LECTOR

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Amparo Sofia Caro CarmonaNombre de la institución: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Código DANE 108001012644Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso Radicado Sede: 9332

Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46

Teléfono: 3012738256 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio. Departamento: atlántico

2. Nombre del Docente: Nasly Cervantes RodríguezNombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Código DANE108001012644Sede educativa: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Radicado Sede:9332



Correo Electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]

Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio Departamento: atlántico

3. Nombre del Docente: Alma Rodríguez CabarcaNombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Código DANE108001012644Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Radicado Sede:9332



Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico

4. Nombre del Docente: Divina Mendoza NietoNombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Código DANE108001012644Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso

Radicado Sede:9332



Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:


Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:AMPARO CARO

Cargo: docente Teléfonos: 3012738256

Correo Electrónico: [email protected] [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística. xEducación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. xLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. xFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______138_______

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: junio del 2014Fecha de finalización: noviembre del 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Lectura Comprensión Dinámica Arte Convivencia

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

En la institución educativa Jesús misericordioso se evidencia poco hábito lector en todos los grados, situación que se puede observar cuando los niños y niñas no comprenden, no interpretan un texto y en la casa muchos son iletrados o simplemente no apoyan el proceso escolar de sus hijos.Agravando esta situación el medio social en el que esta la escuela es un contexto involucrado con mucha violencia, abuso y los estudiantes lo reflejan en el aula de clase.A partir de esta problemática surge la necesidad de desarrollar un proyecto que busca mejorar esos hábitos de lectura y concientizar a los padres de familia sobre su gran importancia en el proceso educativos de sus hijos.

Teniendo en cuenta aspectos como motivación, creatividad, juego, indagación, conocimiento y diversión pretendemos que nuestros niños comprendan e interpreten textos que mejore el hábito lector para lograr un gran nivel académico, ya que, nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de toda persona.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS)OBJETIVO GENERAL

MEJORAR EL HÁBITO DE LA LECTURA POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN NIÑOS Y NIÑAS DE TRANSICIÓN, 1°, 3° Y 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS MISERICORDIOSO.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

REALIZA TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DONDE EVIDENCIA SITUACIONES COTIDIANAS. PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES LÚDICO RECREATIVAS COMO LECTURA DE CUENTOS. INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL ESCUCHAR Y EXPONER SUS IDEAS AL MOMENTO DE CREAR

DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS. COMPRENDE NARRACIONES DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Competencias del lenguaje: Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Comento mis programas favoritos de televisión o radio.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI

Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un

dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word.

Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y

la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue

sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la

aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

Se realiza una observación constante del desenvolvimiento y participación de cada estudiante, siempre

orientado por el docente en especial para el manejo de los equipos ya que son niños pequeños, y se incentiva


constantemente a la participación y aplicación de las actividades, en la mayoría de los casos los educandos

respondían de forma efusiva, y tratando que todos los niños participaran.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE

Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de:

¿Por qué es importante el saber leer?

¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer?

¿Te gustaría aprender a leer?

Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas.

http://youtu.be/25iYNr7UorE

A continuación

1. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html

Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula.

2. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html


http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Los estudiantes realizaran todas las actividades planteadas y con una constante motivación en cada actividad

logrando así que los educandos lean y desarrollen sus competencias lectora, escritora, interpretativa y

argumentativa.

Observando lo videos y lecturas, realizando el análisis respectivo.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del

Docente

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

quien realiza la actividad

1

Divina Mendoza transiciónAmparo caro 1ºNasly cervantes 3ºAlma Rodríguez 4º

Julio 23 del 2014

Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI

Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word.

Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:

¿De qué se trató el cuento?¿Qué te gusto del cuento?¿Qué aprendiste del cuento?¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre?

Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar.

Los resultados de la actividad fueron muy satisfactorios, ya que los estudiantes participaron activamente y se logró el objetivo planteado, porque se conocieron las falencias y surgió el posible problema a solucionar

2 Divina Mendoza transiciónAmparo caro 1ºNasly cervantes 3ºAlma Rodríguez

Agosto 6/2014





Los estudiantes estuvieron motivados y la actividad causo gran interés, tanto así que cada estudiante




4º¿Te gustaría aprender a leer?


opino a cerca de la importancia de saber leer y de su deseoPor lograrlo

3

Divina Mendoza transiciónAmparo caro 1º

Agosto 29/2014 A continuación



Éxito total, estaban muy motivados desarrollando las sopa de letras y después todos participaron argumentando todo lo que habían comprendido y lo feliz que los hizo hacer su actividad en el computador.

4 Nasly cervantes 3ºAlma Rodríguez 4º

Agosto 29/2014 1. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se

realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link


además observaran el siguiente video para que aprendan la elaboración de títeres con material reciclable para que con ellos mismos socialicen cuentos o fabulas vistos

Con la actividadTodos se sintieron felices y se noto que el desarrollar los ejercicios, pero ya desde una ayuda





Títere de material reciclablehttp://youtu.be/MoW0DE25sYA

Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html

TIC, hace que ellos trabajen masa motivados y el resultado sea el esperado.

5

Divina Mendoza transiciónAmparo caro 1ºNasly cervantes 3ºAlma Rodríguez 4º

Agosto a noviembre 2014

“La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam.

Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como:

Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y socio dramas, todo ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo.

Hasta el momento ha sido una experiencia muy bonita, todos esperan esta actividad con ansias y luego de cada lectura participan ac tivamente en las demás actividades.

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

El impacto generado el niños es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se logra un

cambio que transforma la apatía a la lectura, creando así un placer al leer y comprender, y no una obligación lo que

se convierte en un aprendizaje para la vida.

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html


http://youtu.be/MoW0DE25sYA

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de arena aportado en la vida de estos niños quienes a diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/

Direcciónweb2: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

Dirección Web3: http://es.slideshare.net/Proyectos2014/ahd-mejoramiento-del-habito-lector

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

http://es.slideshare.net/Proyectos2014/ahd-mejoramiento-del-habito-lector

http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/

1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Mejoramiento del hábito lector.GRADOS: TRANSICION, 1º, 3º, 4º

AREAS QUE INTEGRA: Español, Informática, Artística, Competencias ciudadanas.FECHA: julio a noviembre 2014.

TIEMPO PREVISTO: 4 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difundes.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que

Establecer diferencias entre cuentos y fabulas.

Comprender los textos narrados o leídos.

Identificar consonante y el uso adecuado de combinaciones y silabas dadas.

Construir textos a partir de cuentos

o fabulas narradas.

Interpretar textos al desarrollar

lecturas con sus compañeros y las

transforman a partir de sus pre

saberes.

Incentivar a los estudiantes y padres de familia de la importancia de la lectura.

Desarrollar en los niños el gusto y placer al leer textos continuos o discontinuos.

Mejorar la convivencia escolar por medio de lecturas didácticas grupales.

Mejorar el habito lector para lograr que los estudiantes comprendan textos mediante le buen uso de las tic, de forma integral y transversal con otras áreas del saber, adquiriendo así nuevos aprendizajes.

Comprende narraciones vistas en youtube y puede modificarlas dándole un sentido diferente según sus gustos y vivencias.

Realiza actividades con sus compañeros fortaleciendo el trabajo en grupo.

Crea narraciones propias y conocidas por medio de dibujos.

Realiza textos orales y escritos donde evidencia situaciones cotidianas.

Participa activamente en actividades lúdico recreativas como lectura de cuentos.

Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus ideas al momento de crear distintos tipos de textos.

Comprende diferentes tipos de texto que permite el desarrollo de la personalidad y creatividad.

Crea textos orales o y/o escritos a partir de una situación, imágenes, videos, canciones, lectura, etc.

permiten evidenciar el uso.

METODOLOGIA:

La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo, gracias a la utilización de las tic para generar una gran motivación en los estudiantes de transición, 1°, 3°, y 4 de la institución educativa distrital Jesús misericordioso priorizando el mejoramiento del hábito lector en estos niños.

Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde un Power Point la lista de actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos lectores por medio de actividades como videos de cuentos, en youtube, sopas de letras y caricaturas entre otras.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Inicialmente y para el desarrollo del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las actividades del proyecto, donde a través de un hipervínculo, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes herramientas TIC, para darles un desarrollo consecutivo y de esta forma promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos lectores por medio de diferentes recursos.

En la primera actividad se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI



Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word.

Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:

¿De qué se trató el cuento?¿Qué te gusto del cuento?¿Qué aprendiste del cuento?¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre?

Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa






¿Te gustaría aprender a leer?


A continuación




3. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica.


El docente iniciara retomando el problema y para dar inicio a la solución; a los niños de todos los grados (Transición, Primero, Tercero y Cuarto), se les implementara la actividad “La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam.

Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como:

Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y sociodramas, todo ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo.

Como apoyo para el desarrollo de dichas actividades, los estudiantes deberán recolectar materiales desechables y observar los siguientes videos:

Títere de material reciclable http://youtu.be/MoW0DE25sYA

Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html


http://youtu.be/MoW0DE25sYA

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Llegó La Hora Cuento

Con los compañeros los estudiantes ayudaran a la profe a organizar el aula y luego observan desde el videobeam los siguientes cuentos…

Se comenzara con la fábula del pastorcito mentiroso http://youtu.be/Uvgedr3cGk4

Y luego el cuento el perro y el hueso http://youtu.be/hygSyI4iSnE

http://youtu.be/hygSyI4iSnE

http://youtu.be/Uvgedr3cGk4

Esta fase se lleva acabo al así: (de los grados transición y 1) se realiza en primera instancia una autoevaluación oral guiada por preguntas como:

¿Cómo te sentiste en la actividad?

¿Qué te gusto de lo realizado el día de hoy?

¿Tú sientes que hiciste bien o mal las cosas? Porque

¿Colaboraste para la comprensión y análisis del texto?

Entre otras que surjan en el conversatorio.

Posteriormente una coevaluación donde socializamos por medio de un dibujo en físico como vimos el trabajo de los integrantes del grupo y del resto de compañeros.(para los grados de 3 y 4)

Ya luego de realizar la coevaluación y su socialización, los estudiantes participara activamente a través de las siguientes actividades: Dibujos, elaboración de títeres, moldeamiento con plastilina, y socio-dramas, todo ello con el fin de que logren obtener un aprendizaje significativo.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:Las AHD responden a los escenarios del saber.1. Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación del mejoramiento del hábito lector y por ende la escritura.2. Los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a temáticas, conceptos y nuevos conocimientos además se mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas.3. Los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en la construcción títeres, dibujos, moldeamiento con plastilina y socio dramas mostrando así su interés, pertinencia y calidad en cada una de las actividades.

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):COMPUTADORYOUTUBEPAINTWORDTELEVISOR

BIBLIOGRAFIA:ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender

WEBGRAFIAhttp://youtu.be http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html





http://youtu.be/

VIDEOBEAMGRBADORA

conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.

Método de lectura eclectico de Carlos Vogel

Competencias ciudadanas de Enrrique Chaux.


www.guiainfantil.com

http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdfhttp://www.giddet.psicol.unam.mx/giddet/prod/ponencias/integracion_tic.pdf

http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf

http://www.guiainfantil.com/



CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

CRONOGRAMA DE ACTIVADES 2014JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Identificación del problema (video cuento infantil

Pinocho)

X

Video Importancia de aprender a leer

X

Lectura La hormiga y la cigarra y sopas de

letras, Grados Transición y primero.

X

Uso de las silabas Tercero y Cuarto de

primaria

X

La hora del cuento (todos los curso, tres

días por semana)

X X X

Dtp mejoramiento del habito lector

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