DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LA INCLUSIÓN: MIS NIÑOS CON D.I LEVE AVANZAN CON LAS TIC

GRADO: 4° AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana FECHA: 2 de Septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 mes

COMPETENCIASABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Produzco textos escritos que responden a

diversas necesidades

comunicativas.

Metodología Escuela NuevaFase A: saberes previos Fase B: conceptualizaciónFase C: actividades practicas Fase D. actividades de aplicación

.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de

exclusión o discriminación en mi familia, con mis

amigas y amigos y en mi salón.

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de los cuentos u otras narraciones

Reviso, socializo y corrijo mis escritos y producciones, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor

METODOLOGIA

La metodología del presente proceso tiene concordancia con las etapas de escuela nueva (metodología) orientada por momentos dentro de un avance dinámico, para este caso combinado con el uso de las tic y el Aprendizaje basado en problemas según las orientaciones

recibidas en el diplomado “Ayudas hipermediales dinámicas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas). De esta manera se generan actividades orientadas al aprendizaje y que tienen presente la situación especial que viven sus participantes.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Denominado Fase A. Saberes previos

Dada la realidad de los estudiantes en cuanto a que presentan dificultades en el desarrollo de los llamados estados superiores: Atención, comprensión, deducción y memorización; donde, según diagnostico interdisciplinario, se hace un llamado a la necesidad de fortalecer la habilidad en las Historietas de secuencia para identificar el orden de los elementos, así como los Cuentos, Noticias, Estado del tiempo y espacio, por lo tanto le planteamos al niño la posibilidad de compartir los cuentos conocidos, o escuchados en sus hogares y la necesidad de conocer o crear nuevos textos a partir de su imaginación y creatividad. (Fase A, metodología escuela nueva; saberes previos: Indagar y narrar los cuentos que conocen los niños).

En este sentido se plantea ¿Cómo fortalecer los estados superiores de los niños identificados con necesidades educativas especiales por D.I leve mediante la creación del cuento y las secuencias lógicas utilizando las tic para aportar a un mejor desarrollo de sus desempeños?

Así, las actividades a desarrollar para detectar los saberes previos son las siguientes:

1. Arma tu Rompecabezas: Aquí el niño tendrá que utilizar su creatividad para encontrar el orden preciso de las partes especificadas en el recurso educativo. Este producto se realiza con el Aplicativo educativo Jclic.

2. Crea tu historia con la figura que armaste en el rompecabezas: Aquí se analiza la capacidad de creación e imaginación al utilizar sus referentes personales asociados al material entregado.

A partir de estas actividades el niño confronta su realidad en relación a sus conocimientos tomándolo como un pretexto para indagar sobre el cuento, como una situación que se motive a resolver y así fortalecer las debilidades detectadas en los estados superiores del proceso diagnostico iniciado.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Denominado Fase B. CONCEPTUALIZACIÓN

Se desarrolla la AHD que presenta contenidos pertinentes al andamiaje, las baterías conceptuales necesarias para los estudiantes, acorde a la condición especial de los mismos.

1. Esta fase pretende fortalecer la parte conceptual presentando diferentes fuentes de investigación como las cartillas interactivas de escuela nueva y los recursos de la biblioteca física y virtual de las sedes.

2. Presentación del cuento a través de video: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”: Después de visualizar el video del cuento se pasa al análisis del mismo para llegar a una comprensión de sus parte (introducción, nudo y desenlace), personajes. Esta actividad es orientada por el docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Denominada Fase C: ACTIVIDAD PRACTICA

En esta fase se motiva al estudiante a realizar su creación tomando los referentes de conceptualización proporcionados en la fase anterior de Andamiaje, con la intención de llevar al niño a que realice sus propias producciones. En este sentidos las actividades propuestas en esta fase son:

1. Se propone que a partir de la lectura de un cuento que encuentra en la AHD, el niño proponga un desenlace diferente al original. Esto con la intención de fortalecer la secuencialidad, la atención y la comprensión dentro de la producción textual. Esta actividad finaliza con la socialización de los nuevos textos producidos en Word.

2. Teniendo en cuenta que la competencia a fortalecer es la producción textual, se orienta a los niños en la creación y producción de su propio cuento. Esta creación la deben realizar en el programa Power Point donde utilizando las herramientas básicas pueden crear sus propios personajes y darle una secuencia lógica de historia.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Denominada Fase D: ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Con la intención de observar los avances de los niños en relación al control, atención y organización de secuencias se presenta como una forma de evaluación así:

1. Se exponen las producciones textuales (cuentos) de cada uno de los niños frente a los compañeros y padres de familia y se escuchan las apreciaciones de los compañeros sobre

2. Proceso de evaluación individual: Se facilita a cada uno de los participantes una secuencia en desorden y se presenta un tiempo límite para armar la secuencia correcta, esta actividad se realiza utilizando el aplicativo Educativo Jclic y asi poder observar la mejora en el proceso de ordenamiento y secuencias.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación enmarcado en el objetivo de aprendizaje, se presenta como un proceso permanente en el desarrollo de las actividades, la AHD y la construcción del portafolio digital.REFERENTES CONCEPTUALES:

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

Ayudas Hipermediales Dinámicas AHD:

Una ayuda hipermedial dinámica es un producto multimedia, provisto de un sistema de hipertextualidad con estructura abierta, que desarrolla un contenido específico con estrategias pedagógicas fundamentadas en el socioconstructivismo, cuenta con un sistema de evaluación de las acciones conjuntas realizadas por el maestro y estudiante. El uso tecnológico y pedagógico de la AHD en los procesos de enseñanza y aprendizaje, está propuesto en un diseño tecno pedagógico (DTP) que les permite tanto a maestros como a estudiantes tener claridad de sus intencionalidades pedagógicas.

Alumno con necesidades educativas especiales:Es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos.

Discapacidad Intelectual o Retraso mental:

Haciendo una síntesis entre las distintas posturas existentes, podemos afirmar que hoy en día existen dos planteamientos distintos sobre el retraso mental:

Una primera definición se basa principalmente en las medidas de coeficiente intelectual (CI). Así, el DSM-IV define el retraso mental como:

La existencia de una capacidad intelectual inferior, expresada en un coeficiente de inteligencia de 70 o menos en un test administrado individualmente.

Una segunda definición se basa más en criterios de competencia social. La AAMR (American Association on Mental Retardation) define el retraso mental como:

Una discapacidad que se caracteriza por las limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa (conjunto de habilidades aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria).(Tema 6: Retraso Mental, p.2)

El cuento: Sucesos reales o imaginarios, enriqueciendo el vocabulario con el fin de desarrollar habilidades comunicativas tanto

oral como gestual.

RECURSOS Sebran Wondershare Video Editor Word Power Point VIDEO CUENTO (EL LOBO Y

LOS 7 CABRITOS)

BIBLIOGRAFIA: Ministerio de educación (2006).

“Estándares básicos de competencias ciudadanas”. Serie guía n° 6

Ministerio de educación nacional (2010). “Modelo educativo escuela nueva: lenguaje primero”. Cartilla, Grado 3°

Ministerio de educación nacional (2010). “Guía interactiva de escuela nueva: Lenguaje”

Ministerio de educación nacional. (2012). Estándares de competencias ciudadanas. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html

WEBGRAFIAhttps://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q trabajandolainclusion.wikispaces.com https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-

colorear-de-el-lobo-y-las-siete-cabritillas.html http://www.divierteteleyendo.com/libro/el-lobo-y-

los-siete-cabritos/ https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf