Universidad Simón Bolívar Decanato de Estudios de Postgrado Coordinación de Postgrados en Educación Especialización en Informática Educativa Tecnología Informática I

¿Cómo incentivar a docentes y personal administrativo de DIDES UNESR para la

incorporación de las TIC´s en la práctica?

Dustin Valera

Actualmente la sociedad desarrolla dinámicas para la producción, generación y

multiplicación del conocimiento con el propósito de que este llegue a más personas.

Las herramientas que permiten esta difusión se caracterizan por su multipresencialidad,

configurabilidad e interdepencia de otras tecnologías; basta con observar las actuales

prestaciones de los teléfonos celulares y el progresivo “desplazamiento” de las

computadoras por dispositivos portátiles tales como los smarphones y tablets. Lo

anterior también se evidencia en la cantidad de información que es accesible desde la

web, los datos que son fácilmente creados por alguien y publicados en los espacios

virtuales con pocos clicks y sobretodo por su gratuidad en muchos casos. Vivimos en

una era en la cual es posible saber, conocer, comprender y asumir posturas críticas

frente a casi cualquier tipo de conocimiento sin más limitaciones que las impuestas por

el acceso a la tecnología. La idea anterior no desecha a las tecnologías analógicas, al

libro escrito, los manuscritos, las conversaciones personales; al contrario todo, es

sujeto y objeto de ser mediado y remediado por alguna tecnología. Cuánto habríamos

avanzado en la construcción del conocimiento si los recursos con los que actualmente

disponemos hubiesen sido accesibles, por lo menos cien años atrás.

Está bien documentado todo lo relacionado con la magna responsabilidad del docente

y de la escuela con respecto a la transmisión y resguardo del acervo cultural de la

civilización humana. Seguimos siendo testigos de cuanta construcción teórica y

práctica se ha desarrollado con la intención de reflexionar y accionar procesos cada

vez más eficientes y tendentes al desarrollo de habilidades intelectuales, artísticas,

humanas que garanticen el continuo desarrollo de la raza humana. Considérese por

ejemplo la asombrosa cantidad de postulados psicológicos tales como el Conductismo,

Cognitivismo, Construccionismo, Conectivismo, entre otros.

Ahora bien, ¿cómo hubiese sido posible acceder al continuum de conocimiento

generado antes y durante nuestra existencia humana, sin el apoyo de alguna

herramienta humana o no que facilitara descubrir su valor para el ejercicio de la

educación humana? Es en este sentido cuando cobra importancia ampliar la valoración

que se tiene acerca de cuanto instrumento sea creado y que permita que cada vez más

personas puedan aprender y no sólo acceder al conocimiento, sino disfrutar el camino

trazado por la inventiva humana. Tratemos de imaginar cómo fue el impacto de la

imprenta en su momento. Cómo sería la actitud de la escuela de ese momento.

Sabemos por registros históricos, que la imprenta fue una tecnología en principio

Universidad Simón Bolívar Decanato de Estudios de Postgrado Coordinación de Postgrados en Educación Especialización en Informática Educativa Tecnología Informática I

vetada, censurada, temida en muchos casos; me atrevo a expresar que por miedo a

que otros tuvieran el derecho de saber más de lo estaba permitido. Avancemos un

poco más en la historia y detengámonos en el momentos en el cual la imagen pasa a

tener un papel preponderante en la educación, sobre todo la imagen televisiva; cuántos

miedos, argumentos contrarios, posturas pesimistas y, sin embargo, quién puede dudar

actualmente de la función modeladora educativa o no de la televisión y del conjunto de

imágenes que presenta.

La cuestión es intentar desarrollar una actitud flexible frente a las innovaciones

tecnológicas que se ofrecen en grandes cantidad en la actualidad. Ese conjunto de

instrumentos que proporcionan más y mejor acceso a la información con diferentes

niveles de complejidad, dinamismo e interacción se suelen denominar tecnologías de la

comunicación e información. Incluso para comprender un poco más sobre este

concepto podríamos estudiar superficialmente sus tres componentes conceptuales:

Tecnología, Comunicación e Información.

Tecnología

Esta es asociada con inventiva, creatividad, innovación, herramientas que facilitan

“algo” en el hombre y cuyo valor radica en cierta medida en la capacidad de brindar

espacios para que los esfuerzos humanos se dirijan a eventos más nobles.

Considérese el caso de la telefonía, el hecho de “ahorrar” tiempo en la escritura de

cartas por la posibilidad de establecer una comunicación en vivo con otra persona sin

importar su ubicación geográfica

Comunicación

Vinculada a la posibilidad real y efectiva de transmitir por múltiples vías todo aquello

susceptible de ser compartido entre varios; contiene la idea de que cualquier fenómeno

se puede dar a conocer para sólo conocer o transmitir las percepciones asociadas a un

fenómeno, idea, sentimiento, entre otros.

Información

Este concepto tiene un propósito hacer partícipe a otros de lo que se comunica;

reconoce que el otro varía entre estados de conocimiento; y que su configuración

intelectual es posible sea formada o reformada por el acceso a nuevas perspectivas

transmitidas por otros sean humanos o no.

Es así como las Tecnologías de Comunicación e Información ponen de manifiesto su

importancia en la práctica docente; por cuanto permiten la mediación, remediación del

Universidad Simón Bolívar Decanato de Estudios de Postgrado Coordinación de Postgrados en Educación Especialización en Informática Educativa Tecnología Informática I

conocimiento y al mismo tiempo configurar y reconfigurar tantas veces sea posible la

estructura de conocimiento de quienes producen y procesan ese conocimiento.

Como todo producto de la razón humana, estas tecnologías tal vez no fueron

concebidas en principio para ser utilizadas en la educación; por cuanto para muchos la

educación no es productiva ni mucho menos placentera. Sin embargo, alguien o

algunos desarrollaron la capacidad de reflexionar sobre el impacto de estas en el

campo educativo y se dieron cuenta del profundo impacto sobre la escuela. Y fue

bueno, fue atractivo y desarrolló nuevas formas de aprender, de enseñar de dinamizar

lo que parecía destinado a una inquebrantable rutina de tránsito sobre el conocimiento;

las tecnologías de la comunicación e información han permitido que quien enseña

asuma nuevos retos y quien aprenda también; por un lado surge el compromiso por

generar espacios atractivos, innovadores y en quien aprende el reto de transformar

constantemente el camino hacia el conocimiento.

La primera idea a asumir es que el manejo de las TIC´S es sencillo; como todo, es

preciso apropiarse de sus fundamentos y disfrutar las posibilidades que ofrecen.

Luego comprender que no estamos solos en la apropiación de las tecnologías de

comunicación e información; otros hace mucho o poco iniciaron ese camino y las

mismas tecnologías de comunicación e información permiten la comunicación

asíncrona o no con esos otros.

Por otra parte probar los productos de las tecnologías de la comunicación e información

en nuestros espacios de desempeño y así evaluar su pertinencia.

Interactuar con otros es un factor fundamental; el conocer y utilizar las TIC´s es un

proceso dinámico de interactuar con otros.

Finalmente, la invitación a generar, reproducir y multiplicar el conocimiento con, por y

desde las TIC´s es una aventura en la cual el primer paso es la curiosidad y la

capacidad de creer en que se puede innovar.