E COVID-19 NON PRESENCIAL EDUCACIÓN · 2020. 4. 3. · P r i m a r i a 5 2 . 2 % I n fa n ti l 2 3...

Primaria52.2%

Infantil23%ESO

20.1%

Bacharelato4.7%

EDUCACIÓNNON PRESENCIAL

E COVID-19

Mostraspor etapaseducativas

5626 enquisas

Educación infantilEducación primariaESOBacharelato

1.2942.934

1.131267

0 250 500 750

4º inf

5º inf

6º inf

1º prim

2º prim

3º prim

4º prim

5º prim

6º prim

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º bach

2º bach

www.confapagalicia.org

RECURSOS DAS FAMILIAS

Acceso a medios informáticos


0 1,000 2,000 3,000 4,000

Ordenador do alumno

Ordenador familiar compartido

Cedido por terceiros

Móbiles, tabletas

Non hai equipos informáticos na familia

Un 61,78% empregan unordenador compartido co resto

da familia. En caso deteletraballo dalgún proxenitor,estamos ante unha situación deincompatibilidade se coinciden

horario escolar e laboral

18,50%61,77%6,47%

49,91%1,87%

Ordenador propio do alumnoOrdenador familiar compartidoOrdenador cedido polo centro ou outrosOutros dispositivos portátiles (móbiles, tablets)Non hai equipos informáticos na familia

Só o 18,51%dos alumnos

empreganordenador

propio.

Porcentaxe individual respecto do total da mostra (Admitíanse respostas múltiples)

0 1,000 2,000 3,000 4,000

ADSL/Fibra

Internet móbil

Internet rural

Sen acceso a internet

Acceso a redes e capacidade de conexión

70,26%18,84%9,60%1,30%

ADSL/FibraInternet móbilInternet ruralSen acceso a internet

Un 29,72% NON ten un acceso a internet concapacidade para videoconferencia e formación

virtual

RECURSOS DAS FAMILIAS

Comentarios das familias


"No meu caso nonteño internet no

lugar onde estamos eresúltame complicado

levar todo ao día"

"Temos internet perofunciona moi mal, hayque enviar as cousas

varias veces, cólgase"

"Non todos temosdous ordenadores

na casa quepoidamos compartir,

polo que écomplicado adaptar

os horarios"

"Ao non dispor dunordenador fáisenoscomplicado facer as

tarefas"

"Non temosordenador na casa eé moi difícil co móvil

ver os contidosdunha páxina

completa. A páxina da Xunta

vai fatal, só pódesever o de inglés

porque é no correoprivado daprofesora"

Espazo independente78.9%

Espazo común21.1%

Espazos de traballo na vivenda

Un 21,1% NON ten un espazo propio de traballo,polo que se emprega o espazo común de

convivencia familiar

Nos Seixiños, pobo deDena Meaño, non temosfibra, temos un internetmóbil, que se carga con

gigas, con dous filloscon clases on line,

estou nun gasto de 40€en internet, estamos co

negocio pechado, sengañar, con todos osgastos e con 22 € a

maiores de internet,pra dar clases de

repaso onde os nenosnon están aprendendoabsolutamente, nada,

nada de nada.

RECURSOS DOCENTES


Art. 13 poderá procederse aotratamento dos datos dos maiores decatorce anos co seu consentimento,

excepto naqueles casos nos que a Leiesixa para a súa prestación a

asistencia dos titulares da patriapotestade ou tutela. No caso dos

menores de catorce anos requeriraseo consentimento dos pais ou titores

RD 1720/2007, de21 de decembro,

polo que seaproba o

Regulamento dedesenvolvemento da Lei orgánica15/1999, de 13 de

decembro, deprotección de

datos de carácterpersoal

0 500 1,000 1,500 2,000 2,500

Aula virtual

Abalar

Edixgal

Taboleiro do centro

Correo electrónico

Redes sociais

Google Classroom

Zoom

Gotowebinar

Moodle

Outros

Medios empregados para impartirformación non presencial

O taboleiro do web do centro e o correoelectrónico son a ferramenta maioritaria paraproporcionar contidos docentes ao alumnado

Correo electrónico19.8%

Taboleiro do centro19.7%

Abalar16.7%

Aula virtual14.9%

Redes sociais12.2%

Outros6.1%

Edixgal4.9%

Google Classroom3.4%

Zoom1.2%

0 1,000 2,000 3,000

Mesmo horario que nas clases presenciais

Horario distinto respecto do período lectivo pero o mesmo todos os días

Horario completamente distinto respecto ó das clases presenciais

2h32.1%

1h27%

3h21.3%

4h12.4%

5h5.1%

7h0.5%

2h30.9%

3h30.7%

4h19.1%

1h9.9%

5h6.8%

6h1.7%

3h30.9%

4h24%

2h23.4%

5h11.6%

1h5.1%

6h2.8%

RECURSOS DOCENTES


Horario de traballo do alumno

Horas/día adicadas ao traballo escolar

17,06%

49,41%

33,52%

Mesmo horario que nas clases presenciaisHorario distinto respecto do período lectivopero o mesmo todos os díasHorario completamente distinto respecto ódas clases presenciais

"Póñenllemoitos deberes

para unhasemana"

4º a 6º educación infantil

"Demasiada materia, tendo en

conta que estánencerrados na casa,cansos e por supostoque non lles apeteceestudar as mesmashoras que no cole,

ademais de que precisanaxuda da familiaconstantemente"

1º a 3º educación primaria

"Demasiadotraballo e non

adaptado"

4º a 6º educación primaria

"A carga detraballo éescesiva,

desproporcionada"

RECURSOS DOCENTES


Horas/día adicadas ao traballo escolar

4h26%

3h20.2%

5h17.5%

2h11.7%

6h11.1%

7h4.2%

1h3.6%

3h20.9%

4h20.4%

5h20%

2h11.4%

6h10.5%

7h6.2%

1h5.3%

8h3.5%

"Considero excesivo todo otraballo que lle

están mandandofacer @s nos@s

fill@s."

1º e 2º ESO

"Non se podepretender

bombardealos desexeito, Isto é unha

saturación, envíandocumentación por

diversos medios e xanon sabes onde

mirar.

3º a 4º ESO

4h19.9%

3h16.2%

5h16.2%

2h15%

6h14.7%

+8h7.1%

7h6%

8h2.6%

1h2.3%

"A miña filla tendislexia e TDAH e

ninguén atendeiso"

1º a 2º bacharelato

Incremento constante das horas de traballosegundo avanzamos nas etapas educativasNa ESO e bacharelato a porcentaxe de alumnos queempregan 5 horas ou máis ao día éextraordinariamente altaOs comentarios dos pais constatan unhadesconexión entre os profesores e os alumnos,sendo a maioría das propostas educativasunidireccionaisAs familias atópanse con dificultades importantespara facer seguimento do traballo dos fillosEn moitos casos, son as familias as que exercen dedocentes dos seus fillos a través dos contidos quelles chegan dende as diversas canles

"Demasiados exercicios, para

un ordenadorcompartido entre

catro persoas."

"Explicacións moi escasas e untraballo excesivo

que non se asemellao traballo en clase."

RECURSOS DOCENTES


42.2%

30.1%

27.7%

Frecuencia coa que se recibencontidos docentes

38.6%

34%

27.4%

46.6%

39.5%

13.8%

47%

43.2%

9.8%

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

Diariamente

Varias veces á semana

Unha vez á semana ou menos

Tipo de contidos impartidos

53.2%

33.8%

13%

Materia nova en todas as asignaturas

Materia nova nalgunhas asignaturas

Contidos de reforzo ou materia dada

RECURSOS DOCENTES


Resolución de dúbidaspor parte dos docentes

Corrección dos traballosrealizados polos alumnos

49.3%

29.7%

20.9%

En todas as asignaturas

Nalgunhas asignaturas

Non hai corrección en ningunha asignatura

55.2%

26%

18.9%

Pódense resolver dubídas en todas as asignaturas

Pódense resolver dúbidas nalgunhas asignaturas

Non é posible resolver dúbidas en ningunha asignatura

Un 44,8% dos alumnos NON poden resolverdúbidas en todas as asignaturas

Un 49,3% dos alumnos NON ten comprobacióndo traballo feito en ningunha asignatura

RECURSOS DOCENTES


87.3%

7.5%

5.2%

87.1%

8.2%

4.7%

55.1%

36.9%

8.1%

51.1%

40.6%

8.3%

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

Avaliación dos contidos impartidos

79%

14.8%

6.2%

En todas as asignaturas

Nalgunhas asignaturas

Non hai corrección en ningunha asignatura

Un 21% de familias sinalan que lles ESTÁNavaliando o traballo do periodo decorentena, aínda que a instrución daConsellería de Educación indica que éstes nonson avaliables

RECURSOS DOCENTESComentarios das familias


"Bótase en falta un criterioúnico que homologue

os sistemasempregados e permitaun axeitado avance naformación máis aló deexercicios repetitivos.

Docencia aproveitandoos medios vs dictado de

tarefas por métodostelegráficos. Os nenos

manexan os mediosmáis e mellor que os

profes. A conselleria avelas vir..."

"Gustaríanos recibir vídeosexplicativos sobre os

contidos novos do alumno."

"É moi difícil levarun curso adiante sen

un referente queexplique os temascando os pais nonsomos docentes"

"As mensaxes através do abalar conlinks a dropbox non

sempre se podenabrir. Non me pareceun método axeitadode enviar contidos. E

o contacto cos profesores é

demasiado tedioso"

"Creo que é moicomplicado facerexercicios sin ter

unha explicación doprofesorado, sobre todonalgunhas

asignaturas. Asclases virtuais

deberían ser obrigadas, e nonsimplemente ter a

posibilidade decomunicarte co

profesor. Aínda queiso ten unha

dificultade engadidano medio rural no

que nos atopamos".

"O ritmo das tarefasnon pode ser igual que

estando igual nasaulas, hai que ter

en conta a situaciónemocional do alumnado

e a súa familia".

"Non se podeacceder ás páxinas

onde colgan osexercicios e non

podemos saber si avalían as

actividades dacasa nin consultar

dúbidas porquenon é posible

comunicarse cotitor"

"O alumno non faivideoconferencia, ou

método directo decontacto co profesor

e compañeiros, anivel académico."

"As mensaxes através do abalar conlinks a dropbox non

sempre se podenabrir. Non me pareceun método axeitadode enviar contidos. E

o contacto cos profesores é

demasiado tedioso"

"Cada profesor fai oque lle parece. Non

teñen un criteriocomún nin se

adaptan aos nenos.Marcan prazos eque lles envíe a

tarefa, pero nuncaenvían unhacorrección"

VALORACIÓN DAS FAMILIAS


1 2 3 4 5

400

300

200

100

0

Necesidad de axuda familiar para entenderos contidos e resolver as actividades

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

1,000

750

500

250

0

1 2 3 4 5

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

200

150

100

50

0

1 2 3 4 5

400

300

200

100

0

Adecuación do ritmo dos contidosacadémicos enviados aos alumnos

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

1,250

1,000

750

500

250

0

1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

100

75

50

25

0



Non56.1%

Si43.9%

¿Teñen as familias instrucións directas docentro educativo para este periodo?

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

¿É accesible o titor do alumno?

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

Si68.9%

Non31.1%

Si56.7%

Non43.3%

Non53.4%

Si46.6%

Si72.4%

Non27.6%

Si75%

Non25%

Si76.2%

Non23.8%

Si63.2%

Non36.8%



1 2 3 4 5

400

300

200

100

0

Dificultades de conciliación das familiasderivadas da formación non presencial

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

1,000

750

500

250

0

1 2 3 4 5

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

100

75

50

25

0

1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0

Dificultades do alumnado respecto dasactividades docentes propostas

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

1,000

750

500

250

0

1 2 3 4 5

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

100

75

50

25

0



1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0

Grao de aceptación das actividadespropostas

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

1,250

1,000

750

500

250

0

1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

125

100

75

50

25

0

1 2 3 4 5

800

600

400

200

0

Valoración do gasto económico necesariopara adaptarse ás actividades propostas

Educación infantil

ESO

Educación primaria

Bacharelato

1 2 3 4 5

2,000

1,500

1,000

500

0

1 2 3 4 5

750

500

250

0 1 2 3 4 5

200

150

100

50

0



1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0

Valoración global conxunta doperíodo de formación a distancia

Educación infantil

4º-6º educación primaria

1º-3º educación primaria

1º-2º ESO

1 2 3 4 5

750

500

250

0

1 2 3 4 5

500

400

300

200

100

0 1 2 3 4 5

300

200

100

0

1 2 3 4 5

200

150

100

50

0 1 2 3 4 5

100

75

50

25

0

3º-4º ESO Bacharelato

As notas medias de valoración son, poretapas:

Infantil: 2,85Primaria: 2,75Eso: 2,70Bacharelato: 2,46

A nota global da valoración das familiassobre o funcionamento do proceso educativonesta etapa de confinamento é de 2,75

VALORACIÓN DAS FAMILIASComentarios das familias


"Consideramos moiimportante a labor

profesional dosprofesores/as, que de un

día para outro tiveron queprepararse para ofrecerunha teleformación coaque non se contaba e así

conseguir e permitir que arapazada poida seguir

cunha rutina educativaadaptada á situación quevivimos e que lle permita

evadirse un pouco darealidade de confinamento

na que nos atopamos.Moitas grazas de novo aoprofesorado. Un saúdo".

"Penso que deberían ser clasesonline, é dicir, clases virtuais, ondeo profesor explique contidos novos

e actuais. Así os alumnos estánmáis centrados na asignatura,

porque estar facendo todos os díasdeberes sen a supervisión do profe

é inútil, e cóstalles centrarse aoestar nun ambiente tan diferente

ao da escola. Creo que de cara aospróximos anos debe plantexarseunha reforma educativa, onde se

conte coa posibilidade de gravar asclases en forma de

videoconferencia, incluso para queos alumnos teñan a mán ainformación cando estén

convalecentes. Ou como recursoeducativo para os temas, xa que

neso os pais pouco podemosaportar".

"É moi complicado, otemario teñen que

estudalo, senexplicacións, imprimir

a tarefa, correxilaeles, enviarlla aos

profes, e dependendodo profe, vai porunha vía ou poroutra. E tes quesaber empregar

informática paratodo isto, senón

botar horas e horasata conseguilo,

perdendo tempo paraa materia. Os nenos

fan de profe e dealumno. Tendo en

conta que NON podenser libres".

"Poucacentralización dos

contidos. Cada un ásúa guerra. A alumna

ten que consultarmoitos sitios

diferentes parasaber qué ten quefacer. Temos tres

fillos e, entre blogs,instagram, moodle,

edixgal, aula virtual,correo electrónico,

abalar (pais),páxinas dos

centros... Perdemosmoito tempo. De 3nenos, todo o que

teñen que traballaré impreso, exceptodúas asignaturas".

"Unhaprogramación de

actividades poucohomoxénea por

parte doprofesorado.

Algún profesorentrégalles moitotraballo, inclusoavanza temas, e

outros sen nada detraballo".

"Como nai traballadorafáiseme moi difícil

compaxinar horarios detraballo coas tarefas e

estar ao día. Paracertas cousas necesitaaxuda para descargar eresolver as tarefas noordenador e non son

moi experta eninformática.

Preocúpame como vana valorar os traballos

os profes..."

"Non sabemos ata que punto éavaliable o traballo que está a

desenrolar o alumno. E creemosque vai ser complicado que a

materia dada de modo virtual, senver explicación, sexa asentada

polo alumno".

CONCLUSIÓNS


Case un 30% NON dispón de acceso á rede coacapacidade suficiente para poder acceder a contidosaudiovisuais, necesarios para o emprego deprataformas avanzadas de formación nonpresencial

Un 63% das familias dispoñen de UN só ordenadorcompartido por toda a familia, ou mesmamente NONteñen medios informáticos

Nun 37% de casos os alumnos NON teñen unhaestancia propia para traballar, o que obriga ásfamilias a modificar continuamente o espazo deconvivencia

Existe unha enorme disparidade de mediosempregados para facer docencia, non só entrecentros, senon mesmamente dentro de cada centro.Os recursos máis empregados son o correoelectrónico e o taboleiro web do centro

Pouca penetración de ferramentas específicas deformación non presencial que garanten abidireccionalidade do proceso educativo e permitena participación activa dos alumnos

O emprego de redes sociais como instagram,telegram, whatsapp, e mesmamente o correoelectrónico, NON está permitido para rapacesmenores de 14 anos segundo o regulamento da Leide protección de datos persoais, pero no entantoestase empregando masivamente

Existe unha carga de traballo moi heteroxénea, peroen liñas xerais increméntase segundo se avanza nasetapas educativas. A enquisa constata que unhagran maioría de rapaces da ESO en adiante empregadiariamente máis de 5 horas ao día nodesenvolvemento dos contidos pedagóxicos diarios

A posibilidade de acceder ao profesorado pararesolver dúbidas ou manter titorías cos alumnosNON é posible polo menos nalgunha asignatura nun45%. Só se corrixe a totalidade do traballo realizadonun 22%

As familias con alumnado de necesidades especiaispresenta unha falta de atención xeneralizadasegundo se desprende dos comentarios querecibimos na enquisa

Un 40% de familias NON recibiron ningunhainstrución directa do centro sobre comodesenvolver este período académico e acceder aoscontidos docentes

CONCLUSIÓNS


Para a maioría de familias esta situación deformación non presencial está supondo un problemaimportantísimo de conciliación familiar. Os atrancosveñen polo emprego dos recursos familiaresmateriais e humanos para resolver os problemasderivados da inconsistencia e variabilidade do labordocente, a colisión de horarios laborais cosacadémicos e a necesidade dos pais de actuar comodocentes para suplir a falta de bidireccionalidade

En termos xerais hai unha aceptación maioritariados tipos de contidos propostos aos alumnos e doritmo imposto polos docentes, previo ao número dehoras necesarias para resolver as tarefas. Noentanto, un 43% de alumnos están recibindo materianova, e outro 22% está sendo avaliado, aínda que ainstrución da Consellería de Educación indicaclaramente que os contidos serán ordinarios e estetramo non será avaliable

Existe unha demanda xeneralizada para quese empreguen plataformas e ferramentasespecíficas de teleformación, especialmente nosniveis superiores da escala educativa, que permitanaos alumnos interactuar e participar activamenteno proceso educativo, en vez de unicamente actuarcomo receptores de tarefas das que despois nonteñen ningún feedback

Tamén pode dicirse que, aínda tendo en conta todasas dificultades que están a atopar as familias e oalumnado nos ámbitos nos que se lles preguntanesta enquisa, hai unha valoración global que NONexpresa un rexeitamento absoluto do proceso. Enrealidade, o que entendemos é que se puideranresolverse os aspectos tecnolóxicos (acceso a redes,material informático suficiente, preparación previado alumnado e das familias, emprego deferramentas específicas de teleformación) é posiblea formación a distancia, sempre que se adaptencontidos e metodoloxía

De cara ao terceiro trimestre, e tendo en conta orevelado nesta enquisa, en CONFAPA Galiciaentendemos que NON é posible facer un proceso deavaliación dos contidos académicos que poidandesenvolverse nese período. A educación públicadebe ser UNIVERSAL, e neste contexto esta premisaconstitucional NON se cumpre.

POR PARTICIPARDESNA ENQUISA

¡¡GRAZAS!!

E COVID-19 NON PRESENCIAL EDUCACIÓN · 2020. 4. 3. · P r i m a r i a 5 2 . 2 % I n fa n ti l 2 3...

Documents

Transcript of E COVID-19 NON PRESENCIAL EDUCACIÓN · 2020. 4. 3. · P r i m a r i a 5 2 . 2 % I n fa n ti l 2 3...