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E-portafolios para la
formación docente
en medicina: Mahara
Florina Gatica Lara ���� Rosales Vega Argelia ����Teresita del Niño Jesús UribarrenBerrueta
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Buenas prácticas en la tecnología de la educación
Aprendizaje
centrado en
el estudiante
Experiencias
auténticas
Aprendizaje
activo
Creación
productos
nuevos
Estudio
continuo,
motivado
Uso
pertinente y
adecuado
Ottenbreit-Leftwich AT, Glazewski KD, Newby TJ, Peggy A. Ertmer PA. Teacher value beliefs associated with using technology:
Addressing professional and student needs. Computers & Education. 2010; 55;1321–1335.
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Buenas prácticas: e-portafolios
Ev
ide
nci
as
de
ap
ren
diz
aje • Definen
competencias
• Integra experiencias de aprendizaje
• Promueve autorreflexión
• Pedagógicamente comprenden cómo aprenden, y se autorregulan M
últ
iple
s u
tili
da
de
s • Aprendizaje
• Desarrollo profesional
• Evaluación
• Demostración
• Solicitud de empleo
• Trabajos colaborativos
• Acreditación y realimentación
Pre
vee
y m
ue
stra • Progreso del
estudiante en un programa formativo
• Monitoreo de su avance
• Evaluación de desempeños
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E-portafolios en la educación médica
Los profesionales
precisan
presentar la
evidencia de sus
competencias y su
actualización
constante.
Ofrecen interfase
amigable vía Web
Acceso sencillo
Ubicuidad del
contenido y
recurso
Posibilidad de
socializarlo.
Una opción para
fortalecer las
tutorías cara a
cara
• Apoyos para
seguimiento
• Facilita la
evaluación y
realimentación
EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and learning
with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91
Deketelaere A, Degryse J, De Munter A, De Leyn P. Twelve tips for successful e-tutoring using electronic portfolios.
Medical teacher. 2009;31:497–501.
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“Apoya el desarrollo de
competencias TIC mediante el uso
integrado de sistemas y
aplicaciones”
• Promueve la interacción, la realimentación y el perfeccionamiento de competencias profesionales, educativas, etc.
“Integra diversas experiencias del
aprendizaje y fuentes de evidencia”
“Ofrece una visión integral de lo que una persona conoce, cree, valora, y puede llevar a cabo”
Retórico Pedagógico
TécnicoSocial
ePortafolio : Enfoque integral
Modificado de: TENCompetence Workshop, April 2008, Madrid, Spain
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Metodología
•Observacional
•Retrospectivo
•Descriptivo Estudio
•34 Profesores de licenciatura, UNAM
•Area Ciencias de la Salud
•Curso en línea Instrumentos de Evaluación en AVA
Población
•Plataforma educativa Moodle y Mahara
•Duración del curso de mes y medio, 30 horas
•Participaron 3 tutores
•Dedicación 1 hora diaria de trabajo con la PC
•Se formó y capacitó en el manejo de Mahara
Características
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Participantes (n=37)
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Materiales y recursos
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Re
sult
ad
os
34 profesores formados en el uso de mahara
Aprovechamiento de la plataforma moodle
Creación de 20 e-portafolios
Evidencias de actividades en moodle
Buenas prácticas con e-portafolios
Propuestas de aplicación en asignaturas
biomédicas (anatomía, psicología médica,
embriología, bioquíica….)
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Portafolio Mahara
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Vista del portafolio
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Atributos de las vistas Mahara
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Portafolio socializado
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Opinión de los docentes que utilizaron e-portafolio…fue compleja la realización del
portafolio en mahara, mucho tiempo,
pero resultó muy interesante, novedosa
y útil…lo voy a aplicar..
Mahara..tiene un potencial valioso en la
docencia y otros campos…es interesante,
viable….
….aunque talachoso el proceso, muy
novedoso, potente y aplica la
folcsonomía….¡¡me encantó mahara!!
…….muy útil y potencia el aprendizaje.
Pero implica una planeación, generar
evidencias, articularlas, presentarlas con
un objetivo, actualizarlas si fuera el
caso, y sobre todo reflexionar los logros
que se obtienen.
Los e-portafolios son novedosos a
través de mahara…. Aunque tiene su
chiste ofrece gran potencial
educativo…
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Conclusiones
• El e-portafolios promueve el desarrollo de
competencias como pensamiento crítico y
reflexivo, de comunicación, autorregulación
• Herramienta que potencia el aprendizaje en
el estudiante/docente pero también
enriquece las experiencias de enseñanza
• Impulsar el uso y elaboración de e-portafolios
en la formación docente
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Reflexionemos
• Los estudiantes y profesores, ¿consideran el valor
de estas herramientas en el aprendizaje?
• ¿Desean aprender a usarlas y aplicarlas?
Retos: crear y sostener ambientes efectivos de
aprendizaje centrado en el estudiante, las
dificultades de integrar la tecnología en las aulas y
los obstáculos para el cambio «qué contenidos se
deben aprender a cómo se deben aprender».
EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and
learning with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91
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¡Gracias!