EAE IRAKASKUNTZA PUBLIKOA

IrakaskuntzaIrakaskuntzaIrakaskuntza96 zenbakia

Lege gordailua BI-2729/00

EAEEAEEAE

ww

w.s

tee-e

ilas.

org

2012ko azaroa

PublikoaPublikoaPublikoa

2012 AZAROA stee-eilasirakaskuntzapublikoa

a u r k i b i d e a

Editoriala 3

Ikasturte berrian, berriro hankaz gora 4

Ordezkoena da prekarietatea 5

Korapilo gehiago murrizketen sokan 6

LOMCEren ezkutuko egiak 7

Panorama negargarria utziduen Legealdi penagarria8-10

Lepoan daramagunarekingutxi balitz... 11

Garoña ixteko epea luzaezina da 12

Ez da txantxa, indarkeria da13

Lan legepekoak 14-15

Han hemenka irakurritakoak 16

2STEE-EILAS

GURE ERANTZUNA,ORDEA,

BENETAKOA DA

3

2009an STEE-EILASek Patxi Lopezek PPren laguntzarekin osatutako gobernuari egindakoeskaerek ez dute erantzun onik jaso nabaria denez. Zoritxarrez, lana erraztu digute hurrengogobernuari eskaera luzatzeko garaian, orduan zehaztutako aldarrikapenak erabateko gaurkotasunamantentzen baitute.

Aldarrikapen horiexek dira lau haizetara zabaldu ditugunak hiru urte hauetan ikastetxeetan, lankide-en artean, komunikabideetan eta jendartearen aurrean. Orduan zehaztutakoak izan dira orain artekoprozesu guztietan lehen lerroan jarri ditugunak. Negoziazioetan, mobilizazioetan, adierazpenetan, ezta-baidetan, izan garen une eta leku guztietan: Euskal Eskola Publikoaren aldarria, gure eskola ere-dua, zerbitzu publikoen beharra eta kalitatea, eta bertako langileen lan baldintza duinaknabarmentzen saiatu gara.

Gasteiz, Iruñea eta Madrilgo gobernuek hartu dituzten neurri basatien aurkako borrokan ere lehenlerroan jarri ditugu gure aldarrikapen hauek, benetan krisiari aurre egiteko ezinbestekoa baita kalita-tezko zerbitzu publikoak sendotzea gizarte kohesioa bermatzeko.

Lakuako gobernuan egon direnen jardunak, ordea, bi ardatz nagusi izan ditu. Batetik, estali nahi izanduten murrizketa dinamika antisoziala ezarri dute. Hau itxuratzeko propaganda eta gezurra erabilidute, kaltetu dituzten oinarrizko zerbitzu publikoak eta gastu sozialak defendatzen zituztela esanez. Bidebatez, langileon lan baldintzak nabarmen okertu dituzte, ordezkoenak bereziki. Bestetik, uniformiza-zioa eta hezkuntzaren erabilpen partidista egiten hasi ziren inolako lotsarik gabe, Euskal Herrikomapak desitxuratzen eta curriculumak aldatzen. Hauteskunde kanpainari begira aurpegi autonomistaatera nahi izan dute amaieran. Nonbait, ez gara bakarrak izan halako irakurketa egiten eta azken hau-teskundeetako emaitzak honen froga nabarmena dira.

Aurrera begira jartzeko garaia den honetan, osatuko den gobernu berriari modu argian adiera-zi nahi diogu irakaskuntza publikoko langileok ez dugula onartzen azken hiru urte hauetanezarri diren neurriak, irakaskuntzaren kalitateari egin zaion kaltea eta langileon lan baldintza etaeskubide sindikalei emandako egurra.

Etorriko den gobernuari erabateko norabide aldaketa gauzatu behar dela esan nahi diogu, bestemoduak badaudela krisiari aurre egiteko eta zerbitzu publikoak ukiezinak izan behar dutela, areago,inoiz baino gehiago indartu behar dira hauek direlako gizarte kohesioaren berme nagusia.

Norabide horretan, Hezkuntza alorrean gure ustetan ditugun premia eta lehentasunei buruzko iritziaeman eta horietaz hitz egiteko prest gaudela adierazi nahi diogu, ardatz nagusiak aipatzearekin bate-ra:

" Hezkuntza gobernuaren gizarte politikaren lehentasuna, BPG-PIBen %6ko inbertsioaz, Europanohikoa den moduan

" Eskola publikoa hezkuntza sistemaren ardatza, eskola mapan ere" Azpiegituren hobekuntza. Erronka berriei (IKT, etorkinak, elkarbizitza, eskola porrota, kudeake-

ta...) aurre egiteko behar diren baliabideez hornitzea" 0-3 etapan doako eskaintza publikoa zabaltzea" Eskola integratzailea eta ez ghettoak (maila sozio-ekonomiko baxukoak, etorkinak eta A ereduak

ikastetxe publikoetan ez pilatzea)" Arreta berezia eskola txikiei eta landatar zonaldeei" Bi hizkuntza ofizialen ezagutza praktikoa bermatzea, euskara maila egokiak ziurtatzeko oraingo

sistema birplanteatuz" Sektoreko langileen lan baldintzak hobetzea eta ordezkoen eta 55 urte baino gehiagokoen ego-

erari aurre egitea

Langileok ez gaude gehiago agoantatzeko prest, Euskal Eskola Publikoak lortutako kalitate mailakarriskuan daude eta ez dugu ametituko beste agintaldi honetan bide beretik jarraitzea. Ez dugu onartu-ko urteetan lortutakoa oraingoan txanda hartuko dutenek arriskuan jartzea. Asko dugu galtzeko, gizar-teko sektore ahulenek, bertako langileok eta jendarteak. Adostasun bideak partekatzeko asmo zin-tzoaeskaintzen bazaigu, ordea, eskuak zabalik izango ditugu.

Beste batzuk dute hitza.

ESKAERA ARGIAK GOBERNU BERRIARIEDITORIALA

stee-eilasirakaskuntzapublikoa 2012 AZAROA

4

Udan, indarrean dagoen LanHitzarmenaren azken EPE "ospatu"zen. Langabezia gora, ordezkapenakbehera, hurrengo oposaketak noizizango diren jakin ezin, eta probakgaindituz gero zerrendan sartzekoaukera egongo zela susmoagatik,jende asko aurkeztu zen, plazakopurua barregarria izan arren(1700en ordez, 556). Adibide bat,"Haur Hezkuntza" espezialitatekodatuak: 1433 pertsona matrikulatuta, 755-k aur-keztu, 167-k probak gainditu eta bakarrik 46-kplaza lortu dute. Prozesuan, betiko problemakbeharrezkoa zen dokumentazioa eta baremoare-kin, adibidez.

Probak gaindituz gero zerrendan sartzekoaukera, orain, udazkenean, zehaztu dute etaondorioak izango ditzakeelakoan gaude, hemendikaurrera oposaketetara aurkeztea eta probakgainditzea ezinbesteko bihurtu daitekeelako edo,agian, zerrendetan sartzeko bide bakarra, lekuaskotan gertatzen den moduan.

Ondoren, esleipen telematikoen txandaheldu zen, aurten maila guztietan: karrerako fun-tzionarioak, praktiketakoak eta ordezkoak. Azkenhauei, oso plaza gutxi esleitu zaizkie eta asko,oposaketak eta esleipenak direla medio, lanpetutaibili dira uda osoan plaza ez lortzeko, alferrik. 300erreklamazio baino gehiago ipini ziren: telematikaez omen da beti esaten diguten bezain fidagarria.

Esleipen honen barruan, 877 ordezkok zutenfinkatze-eskubidea (iaz 1072 ziren, aurreko urte-an 2279). Kopurua urtero jaitsiaz gain, finkatzekegeratu zen %30 baino gehiago.

Egoera ez zen asko hobetu Bilbon egin ziren

2012 AZAROA stee-eilasirakaskuntzapublikoa

IKASTURTE BERRIAN, BERRIRO BURUZ BEHERA

NUEVO CURSO, MÁS PROBLEMASLa política de incesantes recortes persiste y comenzó con unas oposiciones insuficientes y frustran-tes, con el señuelo de la entrada en listas: ¿pan para hoy y hambre para mañana? En las adjudica-ciones telemáticas (con escasas fijaciones y un altísimo número de reclamaciones) y presenciales,muchos fueron los llamados y pocos los elegidos. La nueva normativa para sustis se publica conalgunos cambios que se aplican ya, otros que esperarán hasta la rebaremación de mayo y algunos,como la elección de zonas o la "subasta" diaria telemática de sustituciones (¡y dale al 2.0!), cuyaaplicación queda sin fijación de fecha y modo.

esleipen presentzialetan. Iaz bezalaikasturte hasita egin ziren, irailaren 3aneta 5ean (Celaá-k ez du aurten errepi-katu irakasle guztiak ikastetxeetan zeu-dela ikasturtearen lehenengo egunean).LH-n 19,75 puntu eta BH-n 21,75 pun-turekin hartu ziren azken ordezkapenak.

Hau guztia, gainera, baliabide eska-siaren ugaritzearekin batera etorri da:i k a s l e

gutxiago, plantilla berdina, soldata txikiagoa,murrizketak hezkuntza behar berezietan,ordezkapenaen auzia bere hortan, lan baldintzaokerragoak, lan zama etaadministrazioak inposatutako eginbehar adminis-tratibo piloa...

Azken urteetako ildoari jarraituz, ikasturte hasiera ez da langileentzat xamu-rra izan. Mini oposaketa sorpresaduna, esleipen telematiko urria, ordezkoen-tzako araudi berria, eta beste bitxikeriak pairatu ditugu oraingoan ere.

5

ORDEZKOENA DA PREKARIETATEA

stee-eilasirakaskuntzapublikoa 2012 AZAROA

Iraila ordezkoentzat hilabete erabakigarria da,orduan aurreikusten baitira norberaren lanarenaukerak. Egoera okerrera egin du azken bi urtehauetan Hezkuntza Sailak inposatutako murrizke-tak direla medio.

Ikastetxean finkatua izateko edo bakantealortzeko behar diren puntuazioak begiratu besterikez da egin behar: goranzko bidea hartu dute biek,lan baldintzek beheranzkoa hartu duten bezala.

Orain, ordezkoen zerrenda kudeatzeko araudiberria argitaratu du Sailak. Araudi honek 2004koaordezkatzen du.

KONTUAN IZATEKOAK:

- Zonaldeetan banatu dira lurraldeak eta nahihaina aukeratu ahal izango dira. Beti ere lurraldeoso bat aukeratuta.

- Lanaldi murriztuan, 50 km baino urrutiagokoordezkapenei ezin izango zaie uko egin, orain artebezala (aurten, oraingoz, bai)

- Perfilik gabeko irakasleak onartzen dira hain-bat espezialitatetan. Onartezina!

Erlijio irakasleak apezpikuaren eskutik sartzendira zerrendetan "sukalderaino". Oraingoz, berenzerrendan bakarrik egongo dira baina etorkizune-an, auskalo.

- "Ate" berria zabaltzen da zerrendetan sartze-ko: EPE gainditzea. Kontuan hartuta beste biakbirbaremazioa eta zerrenden zabaltzea direla,gerta daiteke EPE sarbide bakarra bihurtzea! Gureustez, urtero zabaldu beharko lirateke.

- Zerrenda berriak irekiko dira: HIPI (LHn etaBHn) eta Kultura Klasikoa. Berritzegunetarako etabeste laguntza zerbitzuetarako ere beste bat,

beharrezkoa balitz.- Interes edo zailtasun berezia duten lanpos-

tuetan (zeintzuk?) egindako ordezkapenak pun-tuazio izugarriarekin sarituko dira. Neurriz kanpo-koa da.

- Zerrenden "garbiketa" aurreikusten da etahurrengo birbaremazioan jar dezakete martxan.Ordezkoa zerrendatik bota ahal izango dute bikasu hauetan: Hizkuntza Eskakizunik edoPrestakuntza Pedagogikorik gabe egon eta hiruikasturtez Hezkuntza Sailean zerbitzurik egin ezdenean, edo bost ikasturtetan lanik egin gabeegon ondoren. Zerrenden gaurkotzea dela diote,baina garbiketa hutsa da.

- Etorkizunean, eguneroko ordezkapenak eslei-pen telematikoaren bidez esleitu nahi dute. Probapilotu egin nahi da ikasturte honetan zehar. Ez dajada telefono deiaren zain egon behar izango,baina langabezian edo lan ziztrin eta aldikakoaduenak derrigorrez izan beharko du Europakointerneteko lotura garestiena ordainduta.

MÁS PRECARIEDAD EN FORMA DE NUEVA NORMATIVAEl colectivo interino es quien más sufre los recortes impuestos por este departamento de educaciónen forma de precariedad laboral. Ahora, con la publicación de la nueva normativa sobre gestión decandidatas/os se da otra pequeña "vuelta de tuerca" a la situación de este personal, ya que ade-más de recoger todas las modificaciones hechas a la normativa anterior, se introducen aspectos ide-ológicos (listas de religión, profesorado sin perfil, puntuación de puestos singulares (?))y se presio-na más a este profesorado con la amenaza de la OPE, la desaparición del supuesto de los 50 kmpara renunciar a una plaza de reducción y con la depuración de las listas.

Ordezkoena da, murrizketen ondorioz, kolektiborik kaltetuena. Batzuk bakan-tea hartzeko aukera galdu dute, beste batzuk uda kobratzekoa, eta azkenekordezkapenak egitekoa. Orain ordezkoen araudi berria argitaratu duHezkuntza Sailak (EHAA 2012-10-11). Ez da hori ordezkoek behar dutena.Ordezkoek lana behar dute.

6 2012 AZAROA stee-eilasirakaskuntzapublikoa

KORAPILO GEHIAGO MURRIZKETEN SOKANZaila jartzen ari zaigu, benetan, bankarien menpeko gobernari gezurti hauek hartzen ari diren neu-

rri atzerakoi guztien jarraipena egitea. Hortaz ere baliatzen ari dira etsipena hedatzeko langileon arte-an. Hauei guztiei aurre egiteko informazioa ezinbestekoa denez, hona hemen Rajoy-ren gobernuakezarritako azken murrizketen artean neurri esanguratsuenak.

Eta hauek guztiak langabeziari aurre egiteko, enplegua sustatzeko eta ongizatea indartzeko hartutakoneurriak direla diote. EZ DUTE LOTSARIK! Bi datu aipatuko ditugu, besterik ez, egoeraren argazkia"errealagoa" izan dezagun:

1.- Estatuak bankaren faktura bere egingo du, zor pribatua publiko bihurtuz2.- Zorra hori ordaintzeak aurrekontuaren herena jango du (40.000 milioi)

Urte luzetan egindako borrokan lortutakoak defendatzen jarraitzea ezinbestekoa da duintasunari etalangileon eskubide laboral eta sindikalei eutsiko badiegu.

1.- 2013KO AURREKONTU PROIEKTUAN JASOTAKO ZENBAIT NEURRI

- Langile publikoen soldatak izoztea. (ikus beheko koadroan orain arte izandako galera)- EPEak geldiaraztea - Kontrataziorako laguntzak desagertzea, aitatasun baimenaren luzapena (13tik, 20 egunera) ber-tan behera uztea, langabeziako prestazioa %6,3 murriztea - EREak: kaleratzeetan langabezia berritzea ezabatzea (orain 180 egun babesten dira)- Pentsioak %1 igotzen dira, KPIrekin gaurkotzea ziurtatu barik- Estatuko gastua azpiegituretan murriztea: EAE-n (%33) eta Nafarroan (%68)- Pentsioak ordaintzeko, Gizarte Segurantzako erreserba fondoa lehen aldiz erabiltzea

2.- ZERGA BERRIAK ezarri dituzte: loterian, etxebizitza erosteagatik desgrabazioa kentzea...

3.-HITZARMEN KOLEKTIBOEN Kontsulta-Batzordea arautzea. Hitzarmenen "ezbetetzeen" inguruan ezadostasuna dagoenean, erakunde honek erabakiko du

4.- Sei hilabeteko epean 40 LEGE PROIEKTU aurkezteko konpromisoa:

- Pentsioetan murrizketa gehiago- Mutuen erreforma, osasun eskubidea gehiago mugatzeko- Erkidego Autonomoak fiskalizatzeko erakunde bat sortzea- Banku Txarra deritzona sortzea: Bankaren galerak sozializatzea- Lan erreforma: aprendiz kontratua garatzea eta lanbide heziketa duala- Enplegu zerbitzu publikoen pribatizazio partziala- Zerbitzu publikoak "doitzea": osasuna, hezkuntza, dependentzia, administrazioa...- Telekomunikazioak, energia eta garraioa "liberalizatzeko" neurriak

2009 2009+IPC 2012 (1) GALERA (1) 2012 (2) GALERA (2)Maisu/Maistrak 32.778 35.990 32.182 -10,58 30.108 -16,34Maisu/Maistrak DBH 34.775 38.183 34.184 -10,47 31.965 -16,28LH Irakaslea 37.827 41.534 36.739 -11,54 34.338 -17,33BI Irakaslea 38.092 41.825 36.997 -11,54 34.719 -16,99Logopeda 32.412 35.588 32.182 -9,57 29.884 -16,03Hezkuntza Laguntz. 25.938 28.480 26.111 -8,32 24.246 -14,87Fisioterapeuta 29.725 32.638 29.605 -9,29 27.491 -15,77

PARTZUERGOA 2008 2009+IPC 2012 (1) GALERA (1) 2012 (2) GALERA (2)Hezitzaileak 28.991 32.093 29.137 -9,21 27.056 -15,7

2012 (1): soldata gaur egunean indarrean dauden murrizketekinGalera (1): eroste ahalmenean galdutakoa orain arte (2009ko urtarriletik)2012 (2) soldata, gabonetako paga kendutaGalera (2): galduko dena hori gertatzen bada

Kalkulua aintzinatasuna eta seiurtekoak kontuan hartu gabe

7stee-eilasirakaskuntzapublikoa 2012 AZAROA

LOMCEren EZKUTUKO EGIAK

Gaixotasun larriak bezala, isilka, LOMCE-renlegearen egitasmoa aurrera doa Madrilgo kongre-suan. Oinarrian hezkuntza kontrarreforma osoabada ere, (proposamenak oso sakonak dira) for-malki indarrean dagoen LOEren moldaketa bezalaaurkeztu dute, berehalako ezarpena burutzeko.Eta handik etorriko da lehenengo arazoa: presa-ren presaz 2013-14 ikasturtean indarreanjarriko denez, legeari lotuta dagoen derrigorrez-ko arautegia (gutxieneko edukien dekretua, esa-terako) hilabete batzuetan gauzatuko da inolakozorroztasunik gabe. Eta zer esan ikastetxeek eginbeharko dituzten egokitzapenei buruz edo irakas-leek jaso beharko luketen formazioaren inguruan?Legeak arazoak konpondu beharrean oztopoakekarriko dizkigu eta hau maizegi errepikatzenden akats berbera da. Inor ez al da konturatukoegonkortasun falta duela edozein hezkuntza siste-mak?

Beste aldetik, eskertzekoa da Wert ministroahoberoak publikoki agertu duen benekotasuna,oso argi adierazi baititu legearen benetako helbu-ruak.

1.-Lehenengo eta behin uniformitateabilatzen dute. LOMCE-a diseinatu dutenen obse-sioa, Euskal Herriak (eta beste hainbat lurraldek)hezkuntza arloan dituzten eskuduntzen maila jais-tea da. Bost axola EAEko eta Nafarroako eskolaporroten tasak Estatu mailakoaren ia erdia izatea.Ez gara inozoak eta ez da kasualitatea lurraldebatzuetan hezkuntza sistema propioa ez ezik, hiz-kuntza eta kultura propioa, nortasun nazionala,eta etorkizunaren inguruan sentipen politikoezberdinak ere egotea. Ildo horri jarraiki, LOMCElegearen bidez hezkuntzaren kontrola izatez gain,zerbait gehiago lortu nahi dela ematen du.Ministroaren hitzetan "espaniolizatu" nahi gaituzteeta horretarako, bertako errealitatean oinarriturikeuskaldunok hezkuntza sistemak geure moduan

antolatzeko dugun nahia eta beharraren gainetikigarotzeko prest daude. Gure aldetik, LOMCE-renaurrean Lege propioaren beharra aldarrikatzendugu.

2.-Bigarrenez, eskolak -batez ere eskola publi-koak- orain arte jokatu duen funtzio soziala-rekin amaitu nahi dute. Hezkuntza sistema izu-garrizko tresna baliagarria izan da kohesio sozialalantzeko orduan. Aurrera begira akabo eskolainklusiboa, integratzailea, jatorrizko desberdinta-sunen konpensatzailea. Bere ordez beste eredubatekin datozkigu: eskola segregatzailea (ikasleonak eta txarrak, neskak eta mutilak), merkatua-ren beharren zerbitzura (lan baldintza prekarioak)eta konpetibitatean oinarrituta (ikasleen eta ikas-tetxeen artekoa).

3.-Hirugarrenez, finantziazio arazoa. Eskolakbaliabide falta du eta lege honen garapenarekin,indarrean dauden murrizketak estrukturalakbihurtzeko arriskua dago. Berriro ere hitzetikekintzara pasatzeko orduan, arazoak daude era-kunde publikoen aldetik. Noren lepotik egin nahidute erreforma?

Ikusten denez, Wert-ek proposatzen digun ere-duak talka egiten du erabat -aipatutako arrazoien-gatik- gure sindikatuak defendatzen duenarekin.Beraz, badugu zer esan eta zer egin.

LAS VERDADES OCULTAS DE LA LOMCEHabrá tiempo para conocer en profundidad las cargas de profundidad que nos reserva el proyec-to de ley LOMCE. Por ahora proponemos un ejercicio de reflexión en torno a los objetivos últimosde esta propuesta que quieren esté en vigor el próximo curso. Es una ley que busca uniformizarmás allá del ámbito educativo y que no respeta el derecho de Euskal Herria a diseñar sus sistemaseducativos conforme a sus realidades. También pretende acabar con la función social de la escue-la y convertir en estructurales los recortes del PP. Todo ello choca frontalmente con el modelo edu-cativo que defiende STEE-EILAS.

Arrazoi asko dago Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE) delakoaren proiektuaren kontra egoteko: atzera begira egindakolegea da, pedagogikoki atzerakoia, eskolako partaide guztien parte hartzeamugatzen du, kanpoko frogak ezarri, ikastetxeak emaitzen arabera sailkatu-ko ditu… Astia egongo da arrazoi guzti hauek eta beste asko aztertzeko.Oraingoz, komenigarria litzateke legearen helburuen inguruan hausnarketaegitea.


1 - SARRERA.Orain amaitu den EAEko legealdia 2009an hasi zen, Patxi Lopez lehendakari eta Isabel Celaá

Hezkuntza Sailean zituen gobernuarekin. Guztiz baldintzatuta abiatu zen: gizartearen zati esanguratsubat baztertu ondoren gauzatutako hauteskunde-prozesuan zuen oinarri. Alderdi Sozialistak,Lehendakaritza hartu eta gobernua eratu zuen PP-rekin izenpetutako itunari esker, lan-ildo nagusiakdiseinatzeko garaian, hezkuntzari zegozkionak barne, bi alderdi hauen elkarlana jasotzen zuena, hainzuzen ere.

2009ko apirilean, STEE-EILASek Hezkuntza Saileko arduradun berriei planteatu zizkien sindikatuakune hartan lehentasunezko ikusten zituen kezkak eta eskaerak: Hezkuntzak gobernuaren gizarte politi-kan lehentasuna izatea, BPG-PIBen %6ko inbertsioaz Europan ohikoa den moduan; eskola publikoa hez-kuntza sistemaren ardatza izatea eta eskola mapan ere horrela islatzea; azpiegituren hobekuntza;erronka berriei (IKT, etorkinak, elkarbizitza, eskola porrota, kudeaketa...) aurre egiteko behar direnbaliabideez hornitzea; 0-3 etapan doako eskaintza publikoa zabaltzea; eskola integratzailea eta ez ghe-ttoak (maila sozio-ekonomiko baxukoak, etorkinak eta A ereduak ikastetxe publikoetan ez pilatzea);arreta berezia eskola txikiei eta landa zonaldeei; bi hizkuntza ofizialen ezagutza praktikoa bermatzea,euskara maila egokiak ziurtatzeko oraingo sistema birplanteatzea; sektoreko langileen lan baldintzakhobetzea eta ordezkoen eta 55 urte baino gehiagokoen egoerari aurre egitea.

Orduan Hezkuntza Sailari igorri genionaren berrikuste arin honek argi uzten du nahi genuen eta egindenaren arteko izugarrizko aldea. Hiru urte eta erdi beranduago hezkuntza sistema ez da aurrera joanfuntsezko gaietan, irakaskuntza publikoa ahuldu egin da eta lan baldintzak kaskarragoak dira: legealdipenagarriak utzitako panorama negargarria.

2.- HEZKUNTZA GASTUTZATHARTU DUTE, INBERTSIOTZATHARTU BEHARREAN

Celaá sailburuak behin baino gehiagotan adierazi du topikoa:hezkuntza ez da gastua, inbertsioa baino, eta azkenotan errepi-katu du: hemen ez dira Madrilgo murrizketak aplikatzen. Bainagertaerek baieztapen hauek gezurtatzen dituzte. Datuak, kasuhonetan, Eusko Jaurlaritzak legegintzaldi honetan egin dituenAurrekontuen eskutik datoz, eta argi adierazten dute gobernuakerabaki zuela Hezkuntzarako gastu/inbertsioa murriztea.

Nahiz eta ikasleen kopurua etengabe handitu, Hezkuntzakoaurrekontua gutxitu egin da Isabel Celaáren kudeaketaren urte-etan. 2012ko urtean %0,9 jaitsi da, 24 milioi euro gutxiagoaurreko murrizketen gainean. BPGrekin alderatuta, jaitsi egin daEAEko hezkuntza gastua, 2009ko %4,1etik oraingo %3,8ra,ELGAko herrien batezbesteko hezkuntza gastutik, (%6,1) osourrun. Ikasle gehiago eta baliabide gutxiago ditugu.Ikastetxeetan daudenek badakite hau dela egoera, eta murriz-ketak nabaritzen direla, lan zama handiagoa, ratio altuagoak etabaliabide gutxiago dakartzatela.

Beste aldetik, hainbat zerbitzu publiko garestitu egin dira: 0-2 urteko Haur Eskolen eskaintza, eskola jantokiak eta EHUkomatrikulak; beste batzuen sarbidea etengabe murrizten da:eskola garraioa, bekak...

PANORAMA NEGARGARRIA UTZI DUEN LEGEALDI PENAGARRIA

(EAE-ko HEZKUNTZAn HIRU URTE eta ERDIkoKUDEAKETAren BALANTZEA)

3 . H E Z K U N T Z APOLITIKA NORAGABEA ETAOKERRA

Ezin dugu balorazio positiborikegin Hezkuntza Sailak eramanduen hezkuntza politikari buruz.Ikus ditzagun ezaugarri nagusiak:

a) Madrilgo politikekin bate-gitea: Zapateroren agintaldianbatez ere, Hezkuntza Saila gobernuzentralaren esanetara egon da,proposamen propioen falta estal-tzen. Honen adibidea LanbideHeziketako III Plana izan da,Ministerioaren planteamenduakEAEn aplikazio zuzena baino izanez dena, eskumen propioak saihes-tuz eta bertako LHren beharrakahaztuz. Zapateroren Escuela 2.0plana nola edo hala ezartzen dagure ikastetxeetan, era estuan etaderrigorrez, zentroen autonomiamesprezatzen eta egoera ugarizailtzen. Beste gai batzuetan,


Ertainetako aldaketetan (DBHko 4., HLPP...) esaterako, ez da proposamenen irakurketa kritikorik gau-zatu, ezta autogobernuak eskaintzen duen aukera erabili ere, gure errealitateari egokitutako proposa-menak bilatzeko, hainbat parametrotan estatuko gainontzekoen oso desberdina dena.

b) Obsesio politiko-identitarioa: irakasle guztiei geletan doktrinatzeaz errua botatzen hasi ziren.Ondoren, Euskal Herria hitza curriculumetik kanporatu zuten, inolako zentzu pedagogikorik gabe. Gero,terrorismoaren deslegitimizaziorako bihurtu zen bake plana asmatu zuten (zeukan zama partidarioaga-tik berrikusi behar izan zutena), eta bere balio handiena biktimak geletara eramatea izan omen zuena.Honelako iniziatibak, PPrekin zuten itunak hala eskatuta, kanpora begirako irudia bultzatzeko ekimenakbaino ez dira izan, eguneroko egoera eta ikastetxeen ardurekin zer ikusirik ez duten analisiek sortuta-koak.

c) Euskara, bazterturik: A ereduan izena emateko oztopatzen zuten ustezko arazoak ekiditeko,matrikulazio sistema aldatu zuten, baina matrikulak urtez urte jaisten jarraitu du. Errealitateak gezur-tatu ditu hiritarrek denbora luzez euskaraz ikasteko egin duten apustu gero eta handiagoa gobernuabertzaleen presioa eta eragindako eskaeraren ondorio izan zitezkeen baieztapen zentzugabeak.Ebaluazio Diagnostikoak urtero aurkitzen du euskara dela, alde handiz, indartze handiena behar duenikasgaia, baina Sailak ez du proposatu egoera hobetzeko aldaketarik edo osoko alternatibarik.Hezkuntza Hirueleduna delakoak ezarri duen bidearekin, berriz, nagusi den D ereduarekin alderaturik,gaztelaniazko eta ingelesezko ikastordu gehiago izango dira, euskaraz eman beharrekoak murriztuz!

d) Inposaketaren "talantea": politika eta proposamen hauen garapena nagusikeriaz gauzatu dutemaiz, hezkuntza komunitatearen eragileekin (sindikatuak barne) elkarrizketa eta kontrastea mespreza-tzen. Hiru urterako lan baldintzen hitzarmena ordezkaritza sindikalaren gutxiengoarekin (% 27!) sinat-zera ausartu da Hezkuntza Saila. Ikastetxeetan, Sailaren proposamen asko (kudeaketa, Eskola 2.0... )larderiaz ezarri dira, autonomiari ia tarterik utzi gabe.

STEE-EILASetik gure hezkuntza errealitatearen analisi propioa falta izan dela uste dugu, arazoak an-tzemateko eta konponbide propioak bilatzeko; komuneko irteerak bilatzeko gogo eta elkarrizketarik ezdugu izan, eta interes mediatikoa soberan izan da hezkuntza politikan.

4. SEKTOREKO LANGILEENTZAKO ETENGABEKO ZIGORRA

Gutxiagorekin gehiago egin zen Sailekoarduradunek errepikatzen zuten planteamen-dua. Hori da sektoreko langileen errealitatea:lan gehiago egiten dugu, ikasle eta exijentziagehiagorekin, soldata, ordezkapen, baliabide,prestakuntza, denbora, jubilatzeko aukera gu-txiagorekin... Legegintzaldi honek atzean uztenduen herentzia izugarria da: epe laburreangainditzeko gaitzak izango diren zamak etahipotekak.

Bai Madrileko, bai Gasteizko gobernuekaukeratu duten politikak langileen gainean jar-tzen du krisiaren zama eta horrek orain delaurte gutxi pentsaezinezkoa zen lan baldintzenokerragotzea ekarri du. Etengabeko murrizketaeta zigor bat bestearen atzean legegintzaldihonetan, eroste ahalmenaren galera oso larriaizan delarik. Hezkuntzako sektore eta arlo guz-tietan kexatzeko motiboak izan ditugu eta kale-an behin eta berriro egon gara.

5 ONDORIOA:

Legegintzaldi penagarria izan da, eta gaine-ra sektoreko langileentzako panorama negarga-rria uzten du. Ez dugu ikusi une batean erebehin eta berriro harrokeriaz aipatzen dutenkrisialdietako hezkuntzaren lehentasuna.Hezkuntza publikoa larriki ahulduta geratu da.Etengabeko murrizketak ikusi ditugu eta, sindi-katu moduan, ezin izan dugu funtsezko ezernegoziatu: ez da egon, STEE-EILAS-ekin gu-txienez, egiazko elkarrizketa edo akordioenbilaketa. Amaitu den legegintzaldi honenbalantze tristea.


1 - INTRODUCCIÓN.La legislatura de la CAPV que ahora termina arrancó en 2009, con Patxi Lópezcomo lehendakari e Isabel Celaá en Educación. El partido socialista accede a la lehendakaritza y algobierno, gracias al pacto suscrito con el PP, que supone el diseño conjunto de estos dos partidos delas líneas fundamentales de trabajo, incluidas las de educación. Tres años y medio más tarde nos encon-tramos con un sistema educativo que no ha avanzado en cuestiones sustanciales, con una enseñanzapública debilitada y con un grave empeoramiento de las condiciones de trabajo: una legislatura lamen-table que deja un panorama desolador.2.- LA EDUCACIÓN ENTENDIDA COMO GASTO, NO COMO INVERSIÓNLa consejera Celaá ha dicho más de una vez el tópico de que la educación no es un gasto sino una inver-sión, y últimamente ha reiterado la idea de que aquí no se aplican los recortes de Madrid. Sin embargopese al continuo aumento del alumnado, el presupuesto destinado a Educación desciende en los añosde gestión: en 2012, el 0,9%, 24 millones de euros menos. Quien trabaja en educación a pie de obrasabe que esta es la situación, y que los recortes se notan, suponen más carga de trabajo, ratios máselevadas y menos recursos.Además se han encarecido otros servicios: oferta de Haur Eskolak en 0-2 años, comedores escolares,matrículas de la UPV y se restringe el acceso a otros: transporte, becas...

UNA LEGISLATURA LAMENTABLE QUE DEJA UNPANORAMA DESOLADOR

(BALANCE DE TRES AÑOS Y MEDIO DE GESTIÓN EDUCATIVA EN LA CAV)

3. UNA POLÍTICA EDUCATIVA DESENFOCADA Y ERRÓNEARespecto a la política educativa que ha seguido este departamento, tampoco se puede hacer una

valoración positiva. Veamos cuáles han sido sus rasgos generales:a) Seguidismo a las políticas de Madrid: especialmente durante el mandato de Zapatero, la Consejería

de Educación ha seguido de forma sumisa las propuestas del gobierno central: III Plan de FormaciónProfesional, plan Escuela 2.0 de Zapatero introducido con calzador, modificaciones en EnseñanzasMedias (4º ESO, PCPI…); no se ha utilizado el margen que ofrece el autogobierno para buscar propues-tas acordes con nuestra realidad.

b) La obsesión político-identitaria: se empezó culpando al conjunto del profesorado de adoctrinamien-to en las aulas. Se continuó expurgando del currículum la palabra Euskal Herria, se siguió con un plande paz que se transformó en plan de deslegitimación del terrorismo, y cuya mayor virtud parece serhaber llevado a las víctimas a las aulas.

c) El euskara, al margen: se cambió el sistema de matriculación para evitar los supuestos problemasque impedían la matriculación en modelo A, pero año tras año ha seguido descendiendo. El llamado Plande Educación Trilingüe nos lleva a una situación en la que, respecto al mayoritario modelo D, aumen-tan las horas lectivas en castellano y en inglés reduciéndose las impartidas en euskara!

d) La imposición como talante: El desarrollo de estas políticas y propuestas se ha realizado a menu-do con prepotencia, despreciado el diálogo y el contraste con los actores de la comunidad educativa,incluidos los sindicatos. Se han atrevido a firmar un Acuerdo laboral en la enseñanza pública para tresaños con la minoría sindical (¡27%!). Para los centros educativos, muchas de las propuestas del depar-tamento (gestión, Eskola 2.0…) se han introducido de forma autoritaria, dejando escaso margen a laautonomía de centro.

Desde STEE-EILAS pensamos que ha faltado un análisis propio de nuestra realidad educativa paradetectar problemas y encontrar propuestas propias, apertura y diálogo para buscar soluciones en comúny ha sobrado interés mediático en la política educativa.

4. UN CASTIGO INCESANTE PARA LOS Y LAS TRABAJADORAS DEL SECTORHacer más con menos era el planteamiento que repetían los responsables del departamento. Esa es larealidad de los trabajadores y trabajadoras del sector: hacemos más trabajo, con más alumnado, conmás exigencias, con menos sueldo, con menos sustituciones, con menos recursos, con menos forma-ción, con menos tiempo, con menos expectativas de jubilación… La herencia que deja tras de sí estalegislatura es terrible: cargas e hipotecas que no serán fácil de superar a corto plazo. En todos los sec-tores y ámbitos educativos ha habido motivos para la protesta y hemos estado en la calle una y otravez.5. CONCLUSIÓN: Ha sido una legislatura lamentable y deja además un panorama desolador paralas y los trabajadores del sector. No hemos visto en ningún momento esa prioridad de la educación entiempos de crisis de la que alardean una y otra vez. La educación pública queda debilitada seriamente.Ha habido recortes continuos y no hemos podido negociar nada sustancial: no ha existido, al menos conSTEE-EILAS verdadero diálogo y búsqueda de acuerdos. Triste balance para esta legislatura que termi-na.


LEPOAN DARAMAGUNAREKIN GUTXI BALITZ…

Krisi ekonomikoa aitzakia-rekin, zerbitzu publikoak(osasuna, hezkuntza, menpe-kotasuna...), eta funtziona-rioak, pentsionistak, herri lan-gilea... murrizketa izugarriaksufritzen ari gara.Murrizketatik salbu, ordea,banka, ejertzitoa eta txirota-sun-botoa egiten duen Elizageratzen dira. Ja!

Eskandalagarria da oso,murrizketa aldi honetan,ordezkoak kaleratu edo kon-tratatzen ez direnean, planti-llak murrizten ari direngaraian… Estatuak irakas-kuntza publikoan erlijio katoli-koa irakasten duten pertso-nen lansariak eta gizarte segurantza ordaintzeko500 milioi euro baino gehiago xahutzea.

Gotzainek izendatzen dituzte erlijio katolikokoirakasleak baina euren nominak eta aseguruakadministrazio publikoak, Eusko Jaurlaritzak gure-an, ordaintzen ditu. Gauza bera gertatzen daEstatuak hitzarmena duen beste erlijioekin, isla-miar, judutar eta ebangelistarra. Eta hauek gutxiizanagatik - %1- hauek ere salatzen ditugu.Adibide gisa, ikasturte honetan Gasteizeko 4 esko-letan erlijio islamiarra irakatsiko da eta irakaslehorri ez zaio beste guztiei esijitzen zaiona eskatu:irakasle titulua, Pl2a, curriculuma ezagutzea...

Deigarria da salatzekoa ez bada, joan den ikas-turtean erlijioko ordezkapenak egiteko zerrendakireki izana, beste zerrenda gehienak urteak dara-matzatenean zabaldu gabe, kontserbatoriokoespezialitateak edo lanbide heziketakoren batsalbu.

Erlijio irakasgaiaren eskaera gero eta urriagoada: EAEn ikasleen %35ek baino ez du eskatzen

eta pozgarria deritzogu.

Bigarren Hezkuntzako erli-jio irakasleen ordutegiabetetzeko beste irakasgaiakirakatsi ditzakete dagokiontitulazioa izanez gero, 2009komaiatzean Administrazioaketa ELA, CCOO eta UGT sindi-katuek sinatutako akordioariesker. Akordioak honelaxedio: "En el caso de que lashoras de religión no sean lassuficientes para configuraruna plaza se aplicará lamisma normativa que al restodel personal laboral, por loque accederán a plazas mix-tas diseñadas con las horas

de religión y otras actividades docentes, incluidaslas horas lectivas de otras asignaturas acordescon su titulación"

Lotsagarria da gotzainen apetaz izendaturikopertsonak- Eliza Katolikoari men egitea da baldint-za bakarra- bere ordutegia beste irakasgaiekinosatu ahal izatea. Hau pribilejio hutsa da etaenplegu publikoa lortzeko agindu beharko lukeenaukera berdintasunaren aurkakoa.

La Polla Records-eko Ebaristok 1984an horrelazioen:

A cuenta de prometer, el reino de los cielos, algunos vivillos lo que están haciendo,es su propio cielo particular en la Tierracompre un pedazo de cielopagando su cuota mensualSalve Regina! Mater Misericordia.

ERLIJIOA

Eskandalagarri da oso, murrizketa aldi honetan, ordezkoak kaleratu edo kon-tratatzen ez direnean, plantillak murrizten ari diren garaian… Estatuak ira-kaskuntza publikoan erlijio katolikoa irakasten duten pertsonen lansariak etagizarte segurantza ordaintzeko 500 milioi euro baino gehiago xahutzea.

CON LA QUE ESTÁ CAYENDOCon la disculpa de la crisis económica los servicios públicos como educación, sanidad, dependen-cia,...y sectores como el funcionariado, pensionistas,...están sufriendo recortes considerables de losque sólo se libran los bancos, el ejército y la Iglesia Católica, esa misma que hace voto de pobre-za, ja!Es un escándalo que en este periodo de recortes, despido o no contratación de interinas e interinosy grave disminución de las plantillas, el estado destine más de 500millones de euros al año en sala-rios y seguros sociales del profesorado de religión católica que trabaja en la Enseñanza pública.


Gauza jakina denez, STEE-EILAS ArabaGaroñarik Gabe ekimeneko partaidea izan dasorreratik eta, beraz, 2013ko uztailaren 6anGaroña itzali behar delako berria oso ona daguretzat. Mugimendu antinuklearraren arrakastahandia da eta Estatuko beste zentral nuklearrekjarraitu beharko luketen bidearen eredua.

Nuclenor-ri, Santa Maria de Garoñako zentra-leko enpresa kudeatzaileari, ez zaio gelditzenluzapena eskatzeko aukerarik, epea irailaren 6anamaitu baitzen. Konpainiaren arduradunek zen-tralaren bizitza luzatzeko eskaera egiteko "esku-bidea" gorde arren, gobernuak aukerarik ezdagoela onartu behar izan du, gogoz kontra.

Nuclenor konpainiaren erabakiak arrazoi eko-nomikoak ere baditu. Oso esanguratsua da2019ra arte irekita egoteko, 120 milioi euroinbertitu beharko zituela eta, gauzak horrela, ezinizango zuela diru etekinik atera urte horietan.

Honek garbi adierazten du energia nuklearraez dela hain merkea, bere defendatzaileek orain-dik hori esaten badute ere. Industria nuklearrakgastu guztiak ordaindu beharko balitu (hondarrenkudeaketa, istripu nuklearra estaltzen dituenasegurua...) inongo zentralik ez litzatekeelaerrentagarria izango argi dago.

Azkenik, prozesua ez dela amaitu gogoratubehar da. Erne egongo gara arazo asko daudela-ko oraindik bideratzeko, batik bat desmantela-menduari buruzko zalantzak (segurtasuna,finantziazioa...), eta inguruan izango duen eraginsozio-ekonomikoa.

GAROÑA IXTEKO EPEA LUZAEZINA DAGaroña, Estatuko zentral nuklearrik zaharrena, arriskutsuena etaFukushimako erreaktore baten bikia izanik, aspaldian itxita egonbehar zuen. Dena den, 2013ko uztailean itzali behar delako berriaoso ona da denontzat

EL PLAZO PARA LA CENTRAL DE GAROÑA ES IMPRORROGABLEGaroña, la central nuclear más antigua e insegura del Estado español y gemela de uno de los reac-tores de Fukushima, debería ser cerrada de inmediato. En todo caso, su apagón en julio de 2013es una buena noticia que ha sido también provocada por los esfuerzos del movimiento antinucleara la hora de exponer y denunciar los riesgos de esta energía. STEE-EILAS, como miembro de la ini-ciativa Araba sin Garoña se alegra de la noticia.

JENDARTE MUGIMENDUAK

EMAKUMEA


Edonori kalte egin diezaiokeen ekintza fisikoa-ri nahiz ahozkoari indarkeria deritzogu. Ekintzahauek modu jarraian gertatzen badira, tratu txa-rretan oinarritutako harremanei buruz ari gara.

Indarkeria fisikoa da hautematen errazena etamobilizazioen, iritzi kritikoen, sentsibilizazio kan-painen edota unitate didaktikoen bitartez, lortuda honekiko jarrera arbuiagarria eta orokorragure gizartean, errotik desagertzea lortu ez denarren.

Norbaitek beste edonor erlazio harremanakizatera behartzen duenean edo saiatzen denean,bere bikotekidea izan edo ez, sexu bidezko indar-keriari buruz ari gara.

Batzuetan, indarkeria leuna eta ikusezina izandaiteke. Harremanetan mehatxuak eta irainakematen direnean, beste pertsona baloratzen ezdenean, bestearen bizitza kontrolatzen denean,lagunengandik bereizten saiatzen denean, norbaitbeste pertsonen aurrean barregarri uzten deneanedota gaizki aterat-zen den guztiarenerrua botatzen dene-an. Egoera hauekpertsona gaizki sen-tiarazten dute etaeragina dute berea u t o e s t i m u a n .Indarkeria psikologi-koari buruz ari gara.

Bestalde, badiraindarker iazkotzathartzen ez direnekintzak baina ondo-eza edo ezerosotasu-na sentiaraztendutenak pertsonen

sentsibilitatea urratuz: generoaren estereotipoe-kin bat ez etortzeagatik esamesaka aritzea, txis-te sexistak, keinu lizunak... Maila kontua da,baina hala ere, ezin da ukatu hori ere indarkeriadela.

Azaroaren 25erako prestatu dugun unitatedidaktikoan ez diogu indarkeria fisikoari garran-tzia gehien emango, ezta indarkeria psikikonabarmenari ere. Unitate honetan indarkeriarenbalio sinbolikoa erakutsi nahi dugu, indarkerialeuna, hain leuna non pertsona askorentzat iku-sezin bilakatzen baita eta normaltasunez estal-tzen den. Identitate kulturalaren, tradizioarenedo egunerokotasunaren barne balego bezala,eta era inkontzienteki erabiliz.

Proposatzen ditugun ariketekin, indarkeriazkoekintzek sorrarazten dituzten eta pertsona bate-tik bestera ezberdinak izango diren emozioakidentifikatu nahi dira, egoera bakoitzean emoziohauek kanporatzeko modurik egokienari buruzhausnartuz eta besteengan eragin ditzaketen

erreakzioak aurrera-tuz.

Errespetua etaenpatia landu nahiditugu, beste pertso-nen larruan jartzenikasiz eta besteakkontuan hartutajokatzen ikasiz. Moduhonetan indarkeriasexistaren preben-tzioan eta desagerpe-nean lagunduz.

EZ DA TXANTXA, INDARKERIA DAHarremanetan mehatxuak eta irainak ematen direnean, beste pertsona balo-ratzen ez denean, bestearen bizitza kontrolatzen denean, lagunengandikbereizten saiatzen denean, norbait beste pertsonen aurrean barregarri uztendenean edota gaizki ateratzen den guztiaren errua botatzen denean… Egoerahauek pertsona gaizki sentiarazten dute eta eragina dute bere autoestimuan.Indarkeria psikologikoari buruz ari gara.

NO ES BROMA, ES VIOLENCIA!El maltrato puede ser sutil e invisible, aunque no por eso hace menos daño. Cuando se amenaza,se insulta o no se valora a la otra persona, cuando se intenta separarla de sus amistades y contro-lar su vida, cuando se le pone en ridículo delante de otras personas o se le quiere convencer de quetodo lo que sale mal es por su culpa… Todas estas situaciones son de maltrato psíquico y puedenafectar gravemente la autoestima y hacer sentir que no se sirve para nada.


EIBARKO ORDEZKOEN ESLEIPENAKonturatu gabe amaitzear dagoen urte hau ez dugu hain errez ahaztuko.

Batez ere, gure sektoreak, jaio zenetik, sufritu duen ikasturterik txarrena izanbaita. Oihartzun handiagoa duten egoera larriak bizi ditugu gurean, baina...

ADJUDICACIONES EN EIBARSiguiendo con la tendencia de los últimos años, para este curso también habrá menos plazas en

alguno de los colectivos de este sector. En otros, además, sigue sin verse el incremento que añotras año se solicita, no por capricho, sino por necesidad de atender a todo el alumnado con nece-sidades educativas especiales de una manera óptima. STEE-EILAS no comparte con laAdministración la visión que tiene de lo que debe ser una escuela inclusiva.

...ezin ditugu baztertu ere orain arte eta moduisilean aplikatzen dizkiguten hainbat neurri,kolektibo batzuen lanpostuen jaitsiera, besteakbeste.

Gai horri dagokionez, Eibarko Esleipeneanikusi dugu hezitzaileen kolektiboan murrizketakpoliki-poliki sartzen ari direla, eta fisio eta lan-terapeuten kasuan ere ez dela beharrezkoa dengorakada ematen.

Hau ez da berria eta azken urteotan jarraituta-ko joera aztertuz, berehala konturatzen garahezitzaileen jardunaldi osoko lanpostuak gutxi-

CONVENIO DEL PERSONAL LABORAL DOCENTE Y EDUCATIVOEste curso no promete ser mejor que el anterior en cuanto a las negociaciones para el nuevo

convenio que necesitamos. Todo parece obstaculizar este proceso: las elecciones políticas, la situa-ción socio-económica y las prioridades del nuevo gobierno, entre las que, seguramente, no seencuentre la situación de nuestro sector. Aun así, no dejaremos que se olviden tan fácilmente denuestras reivindicaciones.

IRAKASLE ETA HEZITZAILE LABORALEN HITZARMENA

Pasa den ikasturtean inoiz sufritu dugun porrotik handiena pasa eta gero,gure sektoreko negoziazioak erabat eten egin dira.

Hori 2011ko azaroan gertatu zen, geroztikmurrizketak bat bestearen atzetik aplikatzekobaino ez dira gurekin gogoratu. Eta, ikasturtehonetan... zer gertatuko da?

Aurreikusten dena ez da oso baikorra. Aldebatetik, hauteskunde politikoak egin eta gobernuberria osatu arte, aukera gutxi izango dugu gureeskaerak lortzen saiatzeko. Eta, beste alde bate-tik, hezkuntza saileko arduradun berrientzakolehentasunen artean gure sektorea ez dela egon-go ziur gaude.

Martxan joango gara ikusten gauzak zelandoazen eta informazio guztia helaraziko dizuegu.Bitartean, gure presentzia mantenduko duguAdministrazioaren aurrean.

Ez diegu hain errez utziko gurekin ahazten.

LAN LEGEPEKOAK

tzen ari direla eta partzialekoek igo egin dutela,batez ere hamabost ordukoek. Beste aldetik, gai-nontzeko kolektiboen lanpostuen kopurua izoztuegin dute.

Argi dago lanpostuen kopurua ez duela bategiten hezkuntza premia bereziak dituzten ikasle-en kopuruarekin. Kontrako norabidea hartu du,eta ondorioak langileok ez ezik, ikasleek ere pai-ratzen dituzte.

Hau al da Administrazioak nahi duen eskolainklusiboa?


LAU URTETAKO BALANTZEAPSOEk bere agintaldian jarraitutako ibilbidea esaldi bakarrean labur daiteke: murriz-

ketak murrizketen gainetik. Irakasle eta hezitzaile laboralen kasuan, bere agintaldia-ren hasieran 5 urtez hitzarmenik gabe zeramatzan kolektibo honekiko borondate ezanabarmena izan da, adar jotze hutsa une batzuetan. Ondorioa: legealdia bukatze-an, dagoeneko, 9 urte lan hitzarmenik gabe.

CUATRO AÑOS DE RECORTES, TAMBIEN EN EDUCACIÓN ESPECIALEsta legislatura ha estado marcada por los duros recortes también para el colectivo laboral

docente y educativo (RPTs, contrataciones, sueldos, bajas, itinerancias, formación...) Además, laabsoluta falta de voluntad que ha mostrado la Administración para negociar un nuevo convenio nosdeja en una situación de desamparo, a expensas de la reforma laboral.

MURRIKETAK GURE SEKTOREAN:

- Lan hitzarmena: sindikatuekin lortutakoaurreakordioa bertan behera utzi zuten aldebakarreko erabakia (2011ko azaroan).

- LZ-RPTa: ez dute handitu lau urte hauetan(2006tik handitu gabe).

- Kontratazioak: Heziketa bereziko ikaslekopurua handitu arren, kontratazioak ez dira neu-rri berean egin.

- Soldata: 2010ean soldataren %5eko jaitsie-ra aplikatu ziguten langile publiko guztiei. 2011neta 2012an soldaten izozketa.

- Bajak: baja egoeran soldata murrizten digu-te. Estatu mailan neurri hau aplikatu zuen lehenaEusko Jaurlaritza izan zen (9/2012 dekretua).

- Errelebo kontratua: laboralok orain arte izandugun aukera hau bertan behera utzi dute, nahizeta orain arte kasuz kasu onartzen joan diren(9/2012 dekretua).

EXCEDENCIA POR INCOMPATIBILIDAD: Únicamente el personal fijo puede solicitarlo, teniendo una oportunidad para cambiar de activi-

dad laboral, sin perder el derecho a su puesto de trabajo, eso sí, no necesariamente en su centro.La petición es siempre por escrito.

BATERAEZINTASUNAGATIKO ESZEDENTZIA

Bakar-bakarrik langile finkoek eskatu dezaketeeszedentzia mota hau. Aukera dute beste aktibi-tate laboral bat egiteko bere lanpostua manten-duz, baina, hori bai, ez du zertan izan behar utzi-tako ikastetxe berean. Eskaera egiteko eta lan-postura itzultzeko idatziz egin behar da beti.

Behin eszedentzia arrazoia amaituta, 30 egunnatural ditu langileak bere lanpostura itzultzeko.Horrela ez balitz, betirako baja emateko arrazoiaizan daiteke.

LAN LEGEPEKOAK

- Itinerantziak: itinerantzia egiten duten langi-leei desplazamenduetarako denboraren zati batordutegitik kanpo atera diete. Kmtrajea ez duteeguneratu, nahiz eta erregaien prezioak goraka-da handia izan.

- Prestakuntza: prestakuntzara bideratutakoorduen murrizketa egon da.

Azken urteetan hartutako neurri hauek gureeguneroko lanean eragin zuzena dute. Lan kargahanditu, ikasleek jasotzen duten arretaren kalita-tea okertu, ordezkoen lan aukerak gutxitu, preka-rietatea… Baina ez hori bakarrik, lan hitzarmenberririk ez izateak, Madrildik datozen lan errefor-men aurrean indefentsio egoeran uzten gaitu.

Balantze negargarria. Eta negargarriak Celáasailburuaren hitzak hauteskundeen atarian langi-leon "defendatzaile" paperean. Irentsi ezinekoantzerkia.


ZORTZI ZAURITU DONOSTIAN, I-26ko HITZALDI LUZEEN ONDORIOZ

Gipuzkoako hiriburuan ez zen izan liskarrik manifestarien eta polizien artean greba orokorreko mani-festazioan, baina protestaldiaren amaierako ekitaldiko LABeko eta ELAko ordezkarien hitzaldi luzeek era-gin birrintzaileak eduki zituzten. Hiru lagunek buruhezurreko traumatismoa eduki zuten, gatzik eta pipe-rrik gabeko mintzaldiek sehaskatuta zutik lokartu eta lurrera zerraldo erori baitziren. Beste hiruk menin-geetan odoljarioak eduki zituzten, mezu errepikakorren presioaren poderioz. Eta beste bik belarrietanbihurrituak egin zituzten, hitzaldiak entzun nahian belarriak tente denbora gehiegi emateagatik SerioDemonioko erredaktoreek zenbait adituren iritziak bildu dituzte. Emilio Chueca historialariak azaldu due-nez, "mitin luzeak duela mende eta erdi asmatu zituzten, egunkaririk, irratirik, telebistarik, Internetikez zegoenean; baina egun guztiz anakronikoak dira". Haren idurikoz, "meza latinez eliztarrei bizkarraemanda egiten duten apaizak bezalakoak dira..." Teknologia berrietako aditu Luistxo Rozasen aburuz,"mitinak 140 karakteretara mugatu beharko lituzkete, eta lanuzteari buruzko datuak zein balorazioakjasotzeko loturak eskaini, labsindikatua.org/segimendua, ela-sindikatua.org/balorazioa, eta abar".Azalpena bi kontsigna oihukatuz amaitu zuen: "Smartphonik gabe, iraultzarik ez! Gora Euskal Herriakonektatuta!".

HAN HEMENKA IRAKURRITAKOAK:

EL SINDICATO CCOO UTILIZA LA NUEVA REFORMA LABORALPARA DESPEDIR A SUS 24 EMPLEADOS DE LA PLANTILLA DE

FOREM (GALICIA)El sindicato CC.OO. ha hecho efectivo el expediente de regulación de empleo(ERE) extintivo para 24

personas de la fundación Forem, al concluir este miércoles sin acuerdo el periodo de consultas, informaa Europa Press una portavoz de los trabajadores, María Díaz. La salida de esas 24 personas, con indem-nizaciones de 20 días por año trabajado como autoriza la nueva reforma laboral, se formalizará el pró-ximo viernes, cuando acudan para firmar el finiquito. Los trabajadores denuncian "las formas" y el "pocotacto" de la organización sindical durante todo el proceso, además de criticar que no accediera a lamediación como así lo solicitó la asamblea de empleados que se declaró en huelga indefinida la sema-na pasada.

... María Díaz ha reprobado que "no han modificado ni un ápice las indemnizaciones" y ha señaladotambién que dos técnicos verán reducida su jornada laboral. "Ahora ya pasamos a manos de la justiciasi ha lugar. No hay más acciones", ha apuntado antes de lamentar que se rechazase la mediación, puesCC.OO. fue promotor de esta vía con la que la plantilla de Forem buscaba que las condiciones de losdespidos fuesen "menos dolorosas". Así las cosas, indica que la situación es "penosa" y entre los emple-ados existe "mucho descontento". ... resalta María Díaz, quien llama la atención sobre el "llanto globalde las 31 personas" que estuvieron en huelga. "Lamentablemente, nuestro patrón y nuestro sindicatose han portado igual", ha advertido.

Juan Cruz Lakasta eta Zaldieroa (Berrian)

EL PAIS (2012-10-03)

katalaneratik itzulpena:MOZTU EGIN BEHAR

BADUTE, MOZTUDEZATELA ONGI!!

EAE IRAKASKUNTZA PUBLIKOA

Documents

Transcript of EAE IRAKASKUNTZA PUBLIKOA