EAEko CURRICULUMA

Berritzegune Nagusia 2007-2008Berritzegune Nagusia 2007-2008

EAEko CURRICULUMA• EUSKARA ETA EUSKARA ETA

LITERATURALITERATURA

• GAZTELANIA ETA GAZTELANIA ETA

LITERATURALITERATURA

• ATZERRIKO ATZERRIKO

HIZKUNTZAHIZKUNTZA

• ATZERRIKO BIGARREN ATZERRIKO BIGARREN

HIZKUNTZAHIZKUNTZA


HIZKUNTZAK DBH

1. ITURRIAK

2. PROZESUAREN ALDIAK

3. LOGSEtik LOEra

4. HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN ATALAK SARRERA HELBURUAK EDUKI-MULTZOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

5. MATERIALAK


1. ITURRIAK1. ITURRIAK

Euskal CurriculumaEuskal CurriculumaEuskal Herrirako Curriculuma Euskal Herrirako Curriculuma Minimoen DekretuakMinimoen Dekretuak (2006/1523 eta 2006/1631 E.Dekretuak) (2006/1523 eta 2006/1631 E.Dekretuak)

LOGSE (Curriculum Garapenerako Dekretua)LOGSE (Curriculum Garapenerako Dekretua)Europako Erreferentzi Marko BateratuaEuropako Erreferentzi Marko BateratuaPISA txostenaPISA txostenaBeste batzuk...Beste batzuk...

CURRICULUM ERREFERENTEAK


2. CURRICULUMAREN 2. CURRICULUMAREN ERREDAKZIOAREN ALDIAK (2007)ERREDAKZIOAREN ALDIAK (2007)

1.1. Urtarriletik MartxoraUrtarriletik Martxora: : Curriculum proposamenak aztertu eta eztabaidatu ondoren, curriculum ofizialaren lehenengo zirriborroa idatzi zen.

2.2. MaiatzeanMaiatzean: behin-behineko curriculuma jendaurreko kontsultarako aurkeztu zen eta iradokizunak eta proposamenak jasotzeko epea zabaldu.

3.3. EkaineanEkainean: iradokizunak jasotakoan, aztertu eta curriculumean txertatu ziren.

4.4. Ekainean- UztaileanEkainean- Uztailean: behin-betiko dokumentua idatzi eta aurkeztu egin zen.

5.5. UdanUdan, aldaketak. 6.6. UrrianUrrian: Gobernu Kontseiluan azken zirriborroa onartu zen.7.7. AzaroanAzaroan: 13an argitaratu zen EHAAn.


3. LOGSEtik LOEra3. LOGSEtik LOEra

SARRERASARRERA: azken urteotako aldaketa sozial, kultural : azken urteotako aldaketa sozial, kultural eta psikopedagogikoak islatzen ditu.eta psikopedagogikoak islatzen ditu.

HELBURUAK:HELBURUAK: gaitasun gisa adieraziak. gaitasun gisa adieraziak. EDUKIAKEDUKIAK: kurtsoz kurtso garatuak.: kurtsoz kurtso garatuak. EBALUAZIOAEBALUAZIOA: :

• Ebaluazio-irizpideak: ebaluaziorako adierazleak Ebaluazio-irizpideak: ebaluaziorako adierazleak zehazten dira, hau da, ikasleak burutuko dituen zehazten dira, hau da, ikasleak burutuko dituen atazak ebaluatzeko itemak.atazak ebaluatzeko itemak.

• Diagnosi-ebaluazioa: gaitasunen ebaluazioa .Diagnosi-ebaluazioa: gaitasunen ebaluazioa .


4. HIZKUNTZEN 4. HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUAREN CURRICULUM BATERATUAREN

ATALAKATALAK

4.1. SARRERA

4.2. HELBURUAK

4.3. EDUKI-MULTZOAK

4.4. EBALUAZIO-IRIZPIDEAK


SARRERA

A) OINARRIA

• Hizkuntzaren kontzeptua

• Ikuspegi metodologikoa

• Metodologiari lotutako printzipioak

B) HIZKUNTZEN EKARPENA GAITASUNAK GARATZEKO


B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko

gaitasuna

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Ikasten ikasteko gaitasuna

Matematikarako gaitasuna

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Hizkuntzak

HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKOGAITASUNAK GARATZEKO II

Ikasten ikasteko Gaitasuna

Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean, baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.

Hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza-eremuan; izan ere, ezagutza sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da.

Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta idazten ikastearen helburua ez da soilikkomunikazioan elkarrekintza lortzea, baita ezagutza berriak barneratzea ere.

HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKOGAITASUNAK GARATZEKO III

Eleaniztasunak gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten dio, kanpotik informazioa jasotzeko eta pertsonek elkar ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko bide bat da.

Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua sozializazio-prozesuetan, bai eta gizarte- eta hiritargaitasunaren garapenean ere.

Hizkuntza erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari, bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere. Ikasle guztiek Autonomia Erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker, integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoalortu ahal izango da

Gizarterako eta Herritartasunerako Gaitasuna

4.2.HELBURUAK

GAITASUN gisa adieraziak

Testuinguru jakin batean ATAZA bat ondo burutzeko ahalmena

Europako Parlamentuak honela definitzen ditu gaitasunak: “Testuingurura egokitutako ezagutzen, ahalbideen eta jarreren uztarketa. Funtsezko gaitasunak dira pertsona guztiek norberaren errealizaziorako eta garapenerako nahiz herritartasun aktiborako, gizarteratzeko eta enplegurako behar dituzten haiek.”

GAITASUNAREN BARNE-ATALAKGAITASUNAREN BARNE-ATALAK

(Jakin) Zer(Jakin) Zer

(Jakin) Nola(Jakin) Nola: egiten jakitea

Behatu daiteke egintzen eta atazen bidez

ZertarakoZertarako

4.2. HELBURUAK

Euskara eta Literatura, eta Gaztelania eta Literatura irakasgaien helburua honako gaitasun hauek lortzea da:

1.- Hizkuntzaren erabilpen-eremu ezberdinetatik Hizkuntzaren erabilpen-eremu ezberdinetatik jasotako ahozko eta idatzizko diskurtsoak jasotako ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea etaulertzea eta jarrera kritikozjarrera kritikoz interpretatzeainterpretatzea, , horietan ulertutakoa beste komunikazio-horietan ulertutakoa beste komunikazio-egoera batzuetan aplikatzeko.egoera batzuetan aplikatzeko.

4.2. HELBURUAK

ZERZER + + NOLANOLA + + ZERTARAKOZERTARAKO


Etapa honetan, Atzerriko Hizkuntza irakasgaiaren

irakaskuntza-helburua honako gaitasun hauek lortzea da:

1.- Ohiko komunikazio-egoeretan sortzen diren Ohiko komunikazio-egoeretan sortzen diren diskurtso mintzatu eta idatziakdiskurtso mintzatu eta idatziak (ikasleen (ikasleen gaitasun-mailaren eta interesen arabera gaitasun-mailaren eta interesen arabera egokituak)egokituak) ulertzea etaulertzea eta, , pertsona bakoitzaren, pertsona bakoitzaren, gizartearen edo eskolaren xedeei gizartearen edo eskolaren xedeei erantzutekoerantzuteko, , horiek interpretatzeahoriek interpretatzea..

4.2. HELBURUAK. ATZERRIKO HIZKUNTZA

ZERZER + + NOLANOLA + + ZERTARAKOZERTARAKO


4.2. HELBURUEN ERREDAKZIOA4.2. HELBURUEN ERREDAKZIOA

ALDEAKALDEAK

LOE

1. 1. Hizkuntzaren Hizkuntzaren erabilpen-eremu erabilpen-eremu ezberdinetatik jasotako ezberdinetatik jasotako ahozko eta idatzizko ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea etadiskurtsoak ulertzea eta jarrera kritikozjarrera kritikoz interpretatzeainterpretatzea, , horietan horietan ulertutakoa beste ulertutakoa beste komunikazio-egoera komunikazio-egoera batzuetan aplikatzekobatzuetan aplikatzeko.

LOGSE LOGSE

1. 1. Ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea horien komunikazio helburu ezberdinak eta sortzen diren komunikazio egoera ezberdinak antzemanez.


4.2. HELBURUAK

• INDAR ETA PRESENTZIA HANDIAGOA:

Hizkuntza aniztasuna

Trataera bateratua

Autonomia eta ikasteko estrategiak

Informazioaren tratamendua eta IKTen erabilera

4.3. EDUKIAK

Eduki-multzoen antolaketa berria:

1. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

2. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea

3. Literatura-hezkuntza

4. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

5. Hizkuntzaren dimentsio soziala

Antolaketa honen zergatia:

Erabili diren curriculum erreferenteen antolaketari eustea

Hizkuntza guztietan eduki-multzo berdinak proposatzea.

ARDATZAARDATZA

4.3. EDUKIAK

• Ardatza: prozedurak.

• Prozedurak, kontzeptuak eta jarrerak zehazturik, baina esplizituki bereizi gabe.

• Kurtsoz kurtso sekuentziaturik.

• Eduki-multzoek hizkuntza- eta literatura-hezkuntzaren edukiak modu analitikoan adierazten dituzte.

• Ez dute ikasgela barruko ikasketa-jardueren hurrenkera eta antolaera ezartzen.

• Programazioak taxutzeko eta ikasketa-jarduerak ikasgelara eramateko orduan, beharrezkoa da eduki-multzo ezberdinetako ikasketak integratzea.


4.4. EBALUAZIOA

• Kurtsoz kurtso sekuentziatuak.• Estu-estu loturik arloaren gaitasun orokorrei (helburu

orokorrak).• Ikasgelan burutuko diren ikasketetara hurbiltzeko eta

ebaluazio prozesua bideratzeko balio dute.•Ebaluazio-irizpideekin batera ebaluazio adierazleak

zehazten dira, hau da, behatu eta neurtu daitezkeen

jokabideak; ebaluazio irizpidearen lortze maila adierazten

dute.

Ebaluazio-irizpideak


4.4. EBALUAZIOA

1. Ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak, bai bizitza akademikoari buruzkoak; zehazki, arreta berezia jarriko da narrazio, azalpen labur, jarraibide, argibide eta elkarrizketetan. Horrela, ikaskuntza- zereginak beteko dira, eta, informazio zehatzak hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

ADIERAZLEAK

1.1. Ea jarraitzen dituen ahozko testuak aztertzeko

azaldutako argibideak.

1.2. Ea identifikatzen eta eskuratzen duen informazio

egokia, behar bezala entzuteko.

1.3. Ea, entzute-prozesuan, informazioa erregistratzeko

hainbat baliabide erabiltzen dituen (apunteak,

taulak, grafikoak, eskemak, galdetegiak...).

1.4. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen,

landutako testuetan dauden testuinguru-elementu

esplizituak kontuan hartuta.

1.5. Ea landutako ahozko testuen esanahi osoa eta

horien atalen lotura logikoak berreraiki eta ahoz

adierazten dituen.

1.6. Ea ulertzen dituen edozein eratako bereizketa

agerian uzten duten adierazpenak.

1.DBH EBALUAZIO-IRIZPIDEAK


1. Komunikabideetako edo eskola-eremuko ahozko eta ikus-entzunezko testuak (azalpenak, argudioak, elkarrizketak...) ulertzea, eta horietan aurkitu ditzakegun informazio eta datu garrantzitsuenak nahiz tesi eta argumentuak ulertzea.

4.4.EBALUAZIOA

ADIERAZLEAK


1.1. Ea ahozko testuak aztertzeko baliabideak eraginkortasunez erabiltzen dituen.1.2. Ea informazio egokia identifikatzen eta ondorioztatzen duen, behar bezala entzuteko. 1.3. Ea, entzute-prozesuan, hainbat baliabide erabiltzen dituen informazioa erregistratzeko (apunteak, taulak, grafikoak, eskemak, galdetegiak...).1.4. Ea parafraseatzen dituen ikus-entzunezko komunikabideetatik jasotako era guztietako testuak; esaterako, irrati edo telebistetako eztabaidak eta entzuleen iritziak.1.5. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen, landutako testuetan dauden testuinguru-elementuak (esplizituak eta inplizituak) kontuan hartuta.1.6. Ea ondorioztatzen dituen konbentzitzeko helburua duten adierazpen publikoen eta eztabaida publiko nahiz eskola-eremuko eztabaidetako parte-hartzaileek egindako adierazpenen asmoak, tesiak eta argumentuak.1.7. Ea berreraikitzen dituen landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak. 1.8. Ea bereizten dituen informazioa eta iritzia. 1.9. Ea laburbiltzen dituen informazioa ematen duten ahozko testuen ideia nagusiak eta elkarrizketa edo eztabaida bateko argumentuak eta ondorioak.1.10 Ea ulertzen dituen edozein eratako bereizketa agerian uzten duten adierazpenak.1.11. Ea ondorioztatzen dituen mezu batean espliziturik agertzen ez diren elementuak: hiztunaren jarrera, diskurtso-tonua, umore-kutsua duten elementuak, ironia adierazten dutenak, esanahi bikoitzekoak...1.12. Ea jarrera kritikoa duen konbentzitzea helburu duten mezuei dagokienez; bereziki, gizarte-komunikabideetatik eratorritako mezuei dagokienez.


4.4. EBALUAZIOA. ATZERRIKO HIZKUNTZA

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko testuak eta ikus-entzunezkoak ulertzea, ikaskuntza-zereginak egiteko; horrez gainera, aurrez emandako argibideei jarraituz, informazio zehatzak hautematea.

ADIERAZLEAK1.1.Ea hautematen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio-gaia eta –helburua.1.3. Ea identifikatzen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta garrantzitsua.1.4. Ea identifikatzen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu errazen eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak.1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako testuaren egitura osoa eta atalen arteko lotura logikoak, eta, horretarako, ea aplikatzen dituen ideiak antolatzeko teknikak; esaterako, informazioen lotura eta hierarkia adierazten duten eskemak eta grafikoak.1.6. Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.1.7. Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.



1. Komunikabideetako edo eskola-eremuko ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea, eta horietan aurkitu ditzakegun informazio eta datu garrantzitsuenak nahiz tesi eta argumentuak ulertzea.

4.4.EBALUAZIOA. ATZERRIKO HIZKUNTZA

ADIERAZLEAK


1.1. Ea hautematen eta ondorioztatzen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio-gaia eta –helburua.1.3. Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien ideia nagusia eta informazio espezifiko eta garrantzitsua.1.4. Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gaurkotasunarekin nahiz gai akademikoekin lotura duten ahozko testu argien eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak.1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak.1.6. Ea laburtzen dituen ahozko informazio-testu argien ideia garrantzitsuak.1.7. Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.1.8. Ea bereizten dituen informazioa eta iritzia.1.9. Ea bereizten dituen informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena, dituen zereginak betetzeko.1.10. Ea entzuteko jarrera aktiboa ageri duen.


• Gaitasunak ebaluatuko dituGaitasunak ebaluatuko ditu• Urtero burutuko da, zentsu izaera izango du.Urtero burutuko da, zentsu izaera izango du.• Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2.

mailako ikasle guztiei egingo zaie.mailako ikasle guztiei egingo zaie.• Ikastetxeetarako ORIENTABIDE eta ikasleen Ikastetxeetarako ORIENTABIDE eta ikasleen

PRESTAKUNTZA HOBETZEKO baliagarri; PRESTAKUNTZA HOBETZEKO baliagarri; familiei INFORMAZIOA emateko. familiei INFORMAZIOA emateko.

• Azken helburua hobekuntza prozesuak Azken helburua hobekuntza prozesuak bultzatzea.bultzatzea.

4.4. EBALUAZIOADiagnosi-ebaluazioa


4.4. EBALUAZIOA

DIMENTSIOAKDIMENTSIOAK

AHOZKOAREN ULERMENA

AHOZKOAREN ULERMENA

IDATZIAREN ULERMENA

IDATZIAREN ULERMENA

AHOZKOADIERAZPENA

AHOZKOADIERAZPENA

IDATZIZKO ADIERAZPENA

IDATZIZKO ADIERAZPENA

AHOZKOELKARRERAGINA

AHOZKOELKARRERAGINA

Diagnosi-ebaluazioa

HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA


Eskerrik asko!Eskerrik asko!

EAEko CURRICULUMA

Documents

Transcript of EAEko CURRICULUMA