Economia 1 bachillerato

Modalidad de Humanidadesy Ciencias Sociales

M. CARMEN BERNAL Y M. JOS PIRLA

ECONOMAGUA DIDCTICA

9 788483 086100

Direccin editorial: D. Rius

Coordinacin del rea: A. Romeu

Edicin: A. Romeu

Correccin lingstica: M. Arrabal

Diseo de la cubierta: BUM, Blasi, Urgell, Morales, S.L. y M. Partegs

Diseo grfico interior: M. Partegs

Maquetacin: Tagstudy

Fotografia cubierta: Getty Images (Minonu Kids)

Primera edicin: junio de 2008

ISBN: 978-84-8308-610-0

Depsito legal: xxxxxxx

Impresin: xxxxxxx

M. C. Bernal y M. J. Pirla, 2008, por los textos

Hermes Editora General, S. A. - Almadraba Editorial

Almadraba EditorialQuitapesares, 31, local 16 Polgono Villapark28670 Villaviciosa de Odn (Madrid)www.alamadrabaeditorial.com

Prohibida la reproduccin o la transmisin total o parcial de este libro bajo ningn concepto ni por ningn medio, electrniconi mecnico (fotocopia, grabacin o cualquier tipo de almacenamiento de informacin o sistema de reproduccin), sin el permiso escrito de los titulares del copyright y de la editorial.

Las actividades y los ejercicios propuestos en este libro se deben realizar en una hoja aparte o en una libreta.

Hermes Editora General, S. A. ha realizado una cuidadosa seleccin de las pginas web, pero no se puede hacer res-ponsable de ninguna reclamacin derivada de la visualizacin o de los contenidos de las pginas web que no son de su propiedad.

Este libro ha sido impreso en papel procedente de una gestin forestal sostenible, y es fruto de un proceso productivo eficiente y responsable con el medio ambiente.

Papel ecolgico y 100 % reciclable

Telfono de atencin al profesorado: 902 10 70 69

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3 Economa BACHILLERATO

ndice

PROYECTO

1. PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2. PRINCIPIOS DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3. LOS MATERIALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PROGRAMACIONES

PROGRAMACIN DE MATERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 n Consideraciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 n Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 n Criterios de evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

PROGRAMACIN DE AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 n Unidad 1. La economa y la actividad econmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 n Unidad 2. Los factores productivos y los agentes econmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 n Unidad 3. Los sistemas econmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 n Unidad 4. El comportamiento econmico del consumidor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 n Unidad 5. La actuacin econmica de la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 n Unidad 6. El mercado y sus estructuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 n Unidad 7. La medicin de la economa a travs de las macromagnitudes . . . . . . . . . . .32 n Unidad 8. Intervencin del Estado en la economa. La poltica fi scal . . . . . . . . . . . . . . 34 n Unidad 9. El dinero y la infl acin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 n Unidad 10. El sistema fi nanciero y la poltica monetaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 n Unidad 11. El mercado de trabajo y el desempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 n Unidad 12. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 n Unidad 13. El comercio internacional: un mundo globalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 n Unidad 14. La balanza de pagos y el tipo de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 n Unidad 15. La Unin Europea y la Unin Monetaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48


SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

n Unidad 1. La economa y la actividad econmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 n Unidad 2. Los factores productivos y los agentes econmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 n Unidad 3. Los sistemas econmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 n Unidad 4. El comportamiento econmico del consumidor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 n Unidad 5. La actuacin econmica de la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 n Unidad 6. El mercado y sus estructuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 n Unidad 7. La medicin de la economa a travs de las macromagnitudes . . . . . . . . . . 78 n Unidad 8. Intervencin del Estado en la economa. La poltica fi scal . . . . . . . . . . . . . . 84 n Unidad 9. El dinero y la infl acin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 n Unidad 10. El sistema fi nanciero y la poltica monetaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 n Unidad 11. El mercado de trabajo y el desempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 n Unidad 12. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 n Unidad 13. El comercio internacional: un mundo globalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 n Unidad 14. La balanza de pagos y el tipo de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 n Unidad 15. La Unin Europea y la Unin Monetaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

n Actividades de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

SOLUCIONARIO DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Solucionario de las actividades de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153

BIBLIOGRAFA

Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

PROYECTOGUA DIDCTICA


1. PRESENTACIN

La Economa es una ciencia analtica, sistemtica y objetiva, y con el objetivo de explicarla de la forma ms clara posible, en este libro los conocimientos de la asignatura estn expuestos de forma gradual y ordenada.

Todo educador o educadora debe ayudar al alumnado a comprender mejor el mundo en que vivimos, en el que la economa desempea un papel destacable ya que la mayor parte de los retos y de las soluciones que se plantean en la sociedad tienen una relacin directa con esta disciplina.

El ser humano se ve constantemente abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cul de ellas, y en qu medida, satisfar con los recursos limitados de que dispone. La ciencia econmica pone a su disposicin una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignacin efi ciente de esos recursos escasos.

A lo largo de la historia se han ido confi gurando distintos sistemas econmicos que, desde una de-terminada interpretacin de la realidad y, sobre todo, desde unos determinados valores, han dado respuesta a las tres cuestiones bsicas que se plantea la economa: qu producir?, cmo producirlo? y para quin? La coexistencia y el dilogo enfrentamiento en muchas ocasiones entre estos sis-temas han abierto nuevas perspectivas que permiten reformular estos problemas histricos y alum-brar soluciones novedosas.

A medida que en su evolucin la humanidad conquista metas ms ambiciosas, va tomando concien-cia ms clara de las consecuencias de sus decisiones econmicas y adopta actitudes ms exigentes respecto a las mismas, en relacin con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida: el paro, los derechos de los trabajadores, la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prcticas empresariales o la conservacin del medio ambiente.

La conciencia de los pases desarrollados se ha visto convulsionada por problemas como la inmigra-cin ilegal, el trfi co y la explotacin de personas, el racismo y la xenofobia, que hunden sus races en el profundo abismo que separa el norte del sur. Algunos sectores critican los sistemas econmicos ortodoxos excesivamente rgidos y reclaman, ms all incluso de la solidaridad, soluciones a los pro-blemas deuda exterior, transferencia de tecnologa, globalizacin de la economa, etc. que impiden a esos pueblos abandonar el subdesarrollo y la miseria. De ah la necesaria referencia a slidos valores ticos en el diseo de las polticas econmicas y en la toma de las decisiones.

La Economa se incluye dentro de las Ciencias sociales. Su adecuada comprensin exige relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografa, la Psicologa o la Filosofa, en particular con la tica. La Economa suministra un potente aparato conceptual, que permite analizar y comprender las claves de la realidad actual.

Los distintos medios de comunicacin, no slo la prensa especializada, recogen a diario numerosas no-ticias de carcter econmico. Ello permite utilizar las noticias, datos, e indicadores publicados como ma-terial adicional para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodologa activa en clase.

Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan el signifi cado preciso de los conceptos econ-micos y adquieran un dominio sufi ciente de estos para interpretar adecuadamente datos, plantear


y analizar los problemas econmicos y hallar sus soluciones. Para ello se realizarn explicaciones utilizando el lenguaje matemtico dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina y el anlisis grfi co.

La utilizacin de algn paquete informtico como las hojas de clculo y el acceso, a travs de Internet, a bases de datos relevantes son instrumentos que en la actualidad no pueden ignorarse.

Finalmente, se propondr la realizacin de alguna investigacin sencilla en el entorno del alumnado, que haga de la Economa algo cercano y til.

El objetivo de la gua didctica que acompaa al libro de Economa de 1. de Bachillerato es orientar al profesorado que imparte dicha materia y facilitar su tarea, ofrecindole un material abierto, prctico y con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado.

Las autoras


2. PRINCIPIOS DIDCTICOS

Tratamiento de los contenidos

Al abordar la secuenciacin de contenidos partimos de la divisin tradicional de la economa en mi-croeconoma y macroeconoma.

La parte de la microeconoma se aborda con el estudio de los problemas econmicos y de la ciencia que se ocupar de aportar las soluciones. Se introducen gradualmente los conceptos ms sencillos y fundamentales como son: actividad econmica, sistemas econmicos, agentes econmicos, factores productivos, etc. (unidades 1, 2 y 3).

Posteriormente pasaremos a un estudio ms detallado y analtico del comportamiento econmico de los consumidores y de las empresas (unidades 4 y 5). En la unidad 6 se aborda de forma conjunta la interaccin de estos dos agentes en el mercado, dando lugar a las diferentes estructuras que pro-ducen.

La parte referida a la macroeconoma se ha desarrollado de la siguiente forma:

n En la unidad 7 se realiza una introduccin al objeto de estudio de la macroeconoma: objetivos, polticas, indicadores econmicos, etc.

n La poltica fi scal y el control del dfi cit pblico se aborda en la unidad 8.

n La parte monetaria de la economa, es decir, el dinero, su cuantifi cacin, el sistema fi nanciero y la poltica monetaria, se analiza en las unidades 9 y 10, junto con el problema de la infl acin.

n En la unidad 11 se estudia el mercado de trabajo y el problema del desempleo: causas, conse-cuencias, etc.

n En la unidad 12 se analizan las consecuencias que ha conllevado el modelo de crecimiento econ-mico actual: deterioro del medio ambiente y agravamiento del subdesarrollo, as como la solucin propuesta con el modelo de desarrollo sostenible.

n En las unidades 13, 14 y 15 se profundiza en la parte internacional de la economa: el comercio internacional y la globalizacin en la unidad 13; la balanza de pagos y el mercado de divisas en la 14 y por ltimo, en la 15, el estudio de la Unin Europea y la Unin Monetaria.

Procedimiento didctico para impartir la materia

El desarrollo de cada unidad que realice el profesorado podra ajustarse al siguiente esquema que proponemos para facilitar su tarea docente:

1. Al abordar cada unidad didctica, conviene tantear en el aula los conocimientos previos que el alumnado ya posee, procedentes de su propia experiencia o de otras asignaturas como Historia y/o Geografa.

2. El profesorado plantear de forma esquemtica los conceptos a tratar en cada unidad y los rela-cionar con los de las unidades anteriores.


3. Explicacin de cada uno de los apartados del tema, haciendo referencia a los textos, esquemas, ejemplos, fotografas, etc., correspondientes a cada epgrafe para facilitar su comprensin y conse-guir que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos.

4. Una vez concluida la explicacin, el alumnado deber realizar el mapa conceptual de cada unidad. Esta actividad es de sumo inters ya que, por una parte, le obliga a llevar a cabo una lectura com-prensiva de los distintos apartados y a buscar las relaciones que existan entre ellos y, por otra, le permite detectar las dudas que necesiten aclaraciones por parte del profesorado, etc.

Es cierto que al principio los alumnos y alumnas son reacios a realizar este tipo de actividad y soli-citan la ayuda del profesor o profesora, pero pronto son conscientes de que les sirve de apoyo en su estudio y les facilita enormemente la comprensin.

5. Efectuada la correccin del mapa conceptual y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir, se realizarn y corregirn el resto de las actividades de repaso. Otra sugerencia podra ser efectuar el mapa conceptual una vez realizadas todas las actividades de repaso.

6. En las actividades en las que existen textos complementarios, artculos de peridico, etc., el profesor o profesora propondr al alumnado su lectura comprensiva y la realizacin de un comentario crtico de las mismas. Posteriormente se realizar la puesta en comn y la realizacin de un pequeo debate.

7. Se incidir en los temas transversales que hayan podido surgir a lo largo de la unidad, como la edu-cacin del consumidor, la educacin para los derechos humanos y la paz, la educacin ambiental, la tica en los negocios, la educacin para la salud, la educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos, etc.

Planteamiento didctico de las unidades. Instrumentos de aprendizaje

En el estudio de la economa no se puede avanzar sin comprender y asimilar todos los contenidos. Por eso, cada unidad se apoya en las anteriores y hace referencia a conceptos ya estudiados.

El planteamiento didctico de las distintas unidades que aparecen en el libro se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de aprendizaje:

n En la portada de cada unidad aparece:

Una relacin de los contenidos que en ella se abordan.

Una introduccin que, a modo de sntesis, nos adelanta las ideas ms importantes que se expon-drn en la unidad.

Por ltimo, se incluye un chiste alusivo al tema para captar la atencin y el inters del alumnado y fomentar su espritu crtico.

n En el desarrollo de cada unidad, para facilitar la comprensin del alumno/a hemos empleado un lenguaje claro y difano, acompaado de grfi cos concisos y ejemplifi cadores.

Cuando se introducen conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color gris.


Los trminos nuevos y desconocidos que aparecen a lo largo del texto estn dentro de un cuadro de color verde.

Se introducen ejemplos y casos prcticos cuando la complejidad del concepto requiere una aplicacin ms prctica que facilite su comprensin.

Tambin aparecen lecturas cuya utilizacin puede tener una triple fi nalidad: servir de ayuda para el mejor entendimiento del tema expuesto, ampliar los contenidos que en l se analizan y, por ltimo, desarrollar la capacidad crtica del alumnado.

n Al fi nalizar cada unidad, y con el fi n de reforzar y facilitar la mayor comprensin de los conceptos analizados, se aaden unas actividades de repaso que incluyen:

Realizacin de un mapa conceptual, con el objeto de que el alumnado realice la lectura com-prensiva de los distintos apartados y establezca sus interrelaciones.

Actividades de repaso, en las que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido. De esta ma-nera puede verifi car que ha comprendido de forma adecuada los contenidos de la unidad y puede preparar los exmenes que sobre ellos se efecten.

Lecturas para iniciar los debates en clase y que, al igual que las aparecidas en el desarrollo de los contenidos, cumplen las mismas fi nalidades pedaggicas.

Tambin se ha incluido en las actividades el uso de Internet, ya que permite acceder al alum-nado de forma rpida y con un coste reducido a la ingente informacin que circula por la red. En ella encontrar datos, estadsticas y las ms recientes investigaciones en temas econmicos. Por eso se han incorporado algunas direcciones cuya informacin posibilitar la mayor profundizacin e indagacin de los conocimientos de esta materia.

Junto con el libro se hace entrega al alumno/a de un CD que contiene presentaciones en power point con esquemas de los contenidos de todas las unidades didcticas.

Para cada unidad se proporcionan unos enlaces a pginas de Internet en los conceptos ms impor-tantes de cada una de ellas para que el alumno/a amplie su informacin y profundice en sus cono-cimientos.


3. LOS MATERIALES

3.1 Libro del alumno

Los contenidos de la materia se han distribuido en 15 unidades didcticas.

El libro del alumno incluye un CD de recursos digitales.

Pueden encontrarse ms recursos en www.almadrabadigital.com

ndice de contenidos del CD del alumno

Esquemas de las unidades

Unidades digitales

Galera de imgenes


3.2 Recursos para el profesorado

La gua didctica es un conjunto de materiales concebidos para facilitar la planifi cacin que cada do-cente hace de la materia. Contiene las programaciones, las orientaciones didcticas, las evaluaciones y el solucionario.

GUA DIDCTICAPresentacin 1. Presentacin del proyecto 2. Programaciones Programacin de materia Programacin de aula 3. Orientaciones y solucionario 4. Evaluaciones 5. Otros recursos

Programaciones de materia y aula

Gua didcticaEsquemas de las unidadesUnidades digitalesGalera de imgenesActividades TIC


Proyecto

Incluye la presentacin, los principios didc-ticos y los materiales.

Programaciones

En la programacin de materia se incluye el currculo ofi cial. En las programaciones de aula se despliegan los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias.

Orientaciones y solucionario

Se proponen indicaciones, sugerencias y comentarios del contenido del libro del alumno y se recopilan las soluciones de todas las actividades.

Evaluaciones

Se ofrecen evaluaciones sobre la manera de llevar a cabo la evaluacin de materia.

Otros recursos

Contiene recursos adicionales para el pro-fesor.

PROGRAMACIONESGUA DIDCTICA


Programacin de materia

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas de Bachillerato. BOE, 6 de noviembre de 2007Ministerio de Educacin y Ciencia

CONSIDERACIONES GENERALES

La Economa estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar mate-rial de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la produccin, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribu-cin o asignacin de lo producido entre los que han contribuido en el proceso.

La formacin especfi ca que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos instru-mentos que ayuden a la comprensin del mundo contemporneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeo social.

Si bien en la Educacin secundaria obligatoria la formacin econmica est incluida en el rea de Ciencias sociales, la profundizacin en la misma y la adquisicin de nuevos contenidos exigen una aproximacin especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar, proporcione unos conocimientos ms precisos que se explican desde el contexto social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo.

Por ello, la inclusin de esta disciplina en el currculo de bachillerato como materia propia del bachille-rato de Ciencias sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visin ms amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadana con una actitud refl exiva y consciente, al facilitarles la comprensin de problemas tales como la infl acin, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribucin de la renta, las conse-cuencias de la globalizacin, etc. Con ello sern ms conscientes de su papel actual en la economa como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios pblicos y de la funcin que desarrollarn en un futuro como generadores de renta y electores.

Considerando la Economa como una de las mltiples facetas para el anlisis e interpretacin de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a difi cultades tales como la comprensin de informaciones de carcter econmico y datos estadsticos, as como la conexin entre las distintas teoras micro y macroeconmicas con la realidad socioeconmica diaria de los individuos y las familias.

Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalizacin excesivo y sobrecargado de conte-nidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se sugieren procedimientos de investigacin y observacin que hagan aplicable lo aprendido a la vida real.

Admitiendo que la Economa desempea un papel central en la confi guracin de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoracin de relaciones no competitivas; la actitud crtica ante las des-igualdades econmicas; la importancia de la conservacin del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc.


OBJETIVOS

La enseanza de la Economa en el bachillerato tendr como fi nalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identifi car el ciclo de la actividad econmica. Distinguir sistemas econmicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar inters por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin de recur-sos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica.

3. Relacionar hechos econmicos signifi cativos con el contexto social, poltico, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta refl exin a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, as como sus lmites, formulando un juicio crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico.

5. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la economa espaola y europea en el contexto econmico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad. Comunicar sus opi-niones argumentando con precisin y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicacin y/o Internet sobre problemas econmicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de poltica econmica que se proponen.

8. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el medio am-biente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autnoma y razonada problemas econmicos del entorno utilizando los pro-cedimientos de indagacin de las Ciencias sociales y diversas fuentes y medios de informacin, entre ellas las tecnologas de la informacin y comunicacin.

10. Conocer y comprender el uso y signifi cado de las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identifi car los problemas econmicos bsicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema econmico, as como sus ventajas e inconvenientes.

Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia econmica. Adems, se pretende que se sepa valorar de un modo crtico los distintos modos de resolver las cuestiones bsicas de la economa que han dado lugar a sistemas econmicos diversos a lo largo de la historia.

2. Identifi car las caractersticas principales de la estructura productiva del pas. Analizar las causas de una deslocalizacin empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y benefi cios, as como valorar sus efectos sobre la economa y el mercado de trabajo.

La fi nalidad de este criterio es observar si se identifi can las razones del proceso de divisin tcnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia econmica y con la necesidad de mecanismos de coordinacin. Tambin se pretende evaluar si se reconocen las caractersticas generales de la estructura productiva de nuestro pas y su relacin con los pases de la Unin Europea y con los cambios en el mercado global.

3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servi-cios en funcin de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, as como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.

Este criterio persigue verifi car la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no solo de los modelos generales de mercados, sino tambin en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.

4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la ca-lidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informticos cifras e indicadores econmicos bsicos.

A travs de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, as como sus relaciones, interpretacin y utilidad. Tambin si se valoran crticamente las limitacio-nes que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el ndice de desarrollo humano.

5. Explicar e ilustrar con ejemplos signifi cativos las fi nalidades y funciones del Estado en los sistemas de economa de mercado e identifi car los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones econmicas.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que desempea el Estado en la economa. Tambin se pretende comprobar si se observan distintos grados de inter-vencin y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad econmica.


6. Describir el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden, e identifi car las distintas teoras explicativas sobre las causas de la infl acin y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economa. Explicar el funcionamiento del sistema fi nanciero y conocer las caractersticas de sus principales productos y mercados.

Se pretende comprobar si se reconoce la funcin del dinero y los productos fi nancieros en la economa y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la infl acin.

7. Reconocer distintas interpretaciones y sealar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicacin social y/o Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la poltica eco-nmica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

Se pretende comprobar la capacidad de analizar crticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicacin.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis econmicas, la integracin econmica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribucin local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento econmico y pobreza de los pases no desarrollados como fruto de relaciones econmicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales ms justos y equitativos.

Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la rique-za, sobre la degradacin medioambiental y la calidad de vida, as como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economas.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus lmites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. Este criterio pretende valorar la capacidad de anlisis de las desigualdades econmicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. Tambin persigue estimar si reconocen la efi cacia de la imposicin directa e indirecta, las polticas sociales y de solidaridad.

10. Analizar la estructura bsica de la balanza de pagos de la economa espaola y/o los fl ujos co-merciales entre dos economas y determinar cmo afecta a sus componentes la variacin en sus fl ujos comerciales y eventuales modifi caciones en diversas variables macroeconmicas.

Con este criterio se comprobar si el alumnado conoce el signifi cado de las principales partidas de una balanza de pagos y cmo esta representa las relaciones entre una economa y el exterior. El anlisis de los fl ujos comerciales permitir asimismo entrar con ms detalle en las caractersticas de los fl ujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economas de una variacin en el tipo de cambio.

20 Economa BACHILLERATO 20 Economa BACHILLERATO

Programacin de aula

UNIDAD 1 LA ECONOMA Y LA ACTIVIDAD ECONMICA

OBJETIVOS

n Refl exionar sobre el problema econmico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades.

n Reconocer el campo de estudio de la ciencia econmica.

n Aprender que una decisin econmica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad.

n Entender los conceptos de escasez, eleccin y coste de oportunidad a travs de la frontera de posibilidades de produccin.

n Identifi car las principales aportaciones de las diferentes escuelas econmicas que han surgido a lo largo del tiempo.

CONTENIDOS

n La actividad econmica

n La economa como ciencia

n El confl icto entre recursos y necesidades

n Las necesidades humanas

n Los bienes y servicios

Bienes de consumo y bienes de capital

Bienes pblicos y bienes privados

Bienes complementarios y sustitutivos

n El coste de oportunidad y la necesidad de elegir

n La frontera de posibilidades de produccin

Desplazamientos de la curva

n Las escuelas econmicas

Los mercantilistas

Los fi sicratas

Los clsicos

El marxismo

El keynesianismo

Tendencias actuales

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Tener sensibilidad hacia los problemas que plantea la escasez de recursos y el uso abusivo de los recursos naturales.

n Tomar conciencia sobre el reparto desigual de los recursos en el planeta.

n Interesarse por el contenido de la ciencia econmica.

n Valorar el papel de la economa en la sociedad actual.

EVALUACIN

n Identifi car con ejemplos reales el problema bsico que presenta la satisfaccin de necesi-dades.

n Explicar y analizar el campo objeto de estudio de la economa.

n Identifi car y analizar, a partir de experiencias prximas, el coste de oportunidad que se genera en la toma de decisiones.

n Explicar y analizar la frontera de posibilidades de produccin y de los conceptos que en ella se estudian.

n Describir y comparar las diferentes posturas de las escuelas econmicas.

TEMPORALIZACIN

Duracin aproximada para esta unidad didctica: 6 horas.


UNIDAD 2 LOS FACTORES PRODUCTIVOS Y LOS AGENTES ECONMICOS

OBJETIVOS

n Identifi car el problema econmico al que se enfrentan los agentes econmicos y las funciones que estos desempean.

n Conocer e identifi car los agentes econmicos, los factores productivos y los sectores eco-nmicos.

n Reconocer la importancia de los distintos sectores econmicos en la actividad econmica de un pas.

CONTENIDOS

n Los factores productivos

El factor trabajo

El factor tierra

El factor capital

n Los agentes econmicos

Las familias o economas domsticas

Las empresas

El sector pblico

n Los sectores econmicos

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Mantener una actitud crtica ante el comportamiento de los agentes econmicos.

n Comprender la racionalizacin en el uso de los factores productivos.

n Valorar la importancia del factor trabajo desde el punto de vista social.

n Interesarse por el conocimiento del papel de la familia y de las empresas en la economa.

EVALUACIN

n Identifi car y analizar los distintos agentes econmicos y los problemas bsicos que se les plan-tean.

n Buscar y analizar las relaciones entre los factores productivos, los agentes econmicos y los sectores econmicos.

n Interpretar los grfi cos sobre la importancia de cada sector econmico y sobre la poblacin que ocupa.

n Reconocer las diferentes funciones del Estado en la economa.

TEMPORALIZACIN


Programacin de aula


Programacin de aula

UNIDAD 3 LOS SISTEMAS ECONMICOS

OBJETIVOS

n Identifi car los problemas bsicos que deben resolver los sistemas econmicos.

n Comprender e identifi car cmo los distintos sistemas econmicos dan solucin a esos pro-blemas.

n Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervencin del Estado en la economa.

CONTENIDOS

n Concepto de sistema econmico

n Sistema de economa de mercado o sistema capitalista

Caractersticas

n Sistema de planifi cacin central o sistema socialista

Caractersticas

n Sistema de economa mixta

Caractersticas

n Limitaciones del mercado como asignador de recursos

Diferencias sustanciales de renta y riqueza

Tendencia a mercados de competencia imperfecta y monopolio

No se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos

La actuacin de los agentes econmicos produce externalidades

Las economas de mercado generan problemas cclicos

COMPETENCIAS

n Entender las ventajas e inconvenientes de cada sistema econmico.

n Interesarse por el conocimiento de las principales caractersticas de los sistemas econmicos y de cmo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qu, cmo y para quin producir.

n Mostrar inquietud por conocer el desarrollo econmico del proceso de transicin de los sis-temas de economa planifi cada.

n Mantener una actitud crtica ante la intervencin del Estado en la economa y sobre el papel del mercado.

Programacin de aula


EVALUACIN

n Describir y analizar los distintos sistemas econmicos y su aplicacin real.

n Elaborar cuadros y esquemas comparativos sobre las caractersticas que defi nen los sistemas econmicos.

n Estudiar casos reales en los que se pongan de manifi esto las limitaciones y las ventajas de cada sistema econmico.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 4 EL COMPORTAMIENTO ECONMICO DEL CONSUMIDOR

OBJETIVOS

n Conocer las variables que infl uyen en la demanda de bienes y servicios.

n Aprender a representar e interpretar la curva de demanda, as como sus desplazamientos.

n Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la demanda.

CONTENIDOS

n La curva de demanda individual

n Los desplazamientos de la curva de demanda

Desplazamientos de la curva de demanda cuando vara la renta

Desplazamientos de la curva de demanda cuando vara el precio del otro bien

Los desplazamientos de la curva de demanda cuando varan los gustos

n La curva de demanda del mercado

n La elasticidad de la demanda

Causas de las diferencias de la elasticidad

Relacin entre la elasticidad y el ingreso de la empresa

COMPETENCIAS

n Interesarse por conocer las variables que determinan la demanda de un bien y cmo infl uyen en cada consumidor.

n Mantener una actitud crtica ante el fomento del consumo mediante tcnicas de marketing.

n Valorar la importancia del consumo responsable.

n Reconocer cmo las funciones matemticas ayudan a explicar el comportamiento de los con-sumidores.

Programacin de aula


EVALUACIN

n Observar el comportamiento del consumidor ante los cambios en las variables que deter-minan su demanda.

n Describir y clasifi car los distintos tipos de bienes.

n Utilizar grfi cos para representar los cambios que se producen en la demanda de un bien.

n Calcular e interpretar los distintos tipos de elasticidad.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 5 LA ACTUACIN ECONMICA DE LA EMPRESA

OBJETIVOS

n Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista econmico y social.

n Describir el proceso productivo e identifi car sus elementos.

n Analizar los diferentes costes que genera la produccin de bienes y servicios.

n Identifi car la importancia de la divisin del trabajo y de los avances tecnolgicos en el incre-mento de la productividad.

n Conocer las variables que infl uyen en la oferta de bienes y servicios.

n Aprender a representar e interpretar la curva de oferta, as como sus desplazamientos.

n Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la oferta.

CONTENIDOS

n El objetivo de la empresa

n El proceso de produccin: elementos

n La produccin a corto plazo

n La divisin del trabajo, productividad e interdependencia

n Los costes de produccin a corto plazo

Costes variables a corto plazo

Los costes fi jos a corto plazo

Costes totales a corto plazo

Coste total medio

n La produccin y los costes a largo plazo

n Efi ciencia tcnica y efi ciencia econmica

n La curva de oferta individual

n Los desplazamientos de la curva de oferta

Desplazamiento cuando vara el precio del factor productivo

Desplazamiento cuando vara la tecnologa

n La elasticidad de la oferta

n La curva de oferta del mercado

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Valorar la funcin econmica y social de la empresa.

n Adoptar una actitud crtica ante la responsabilidad social de la empresa.

n Reconocer la importancia del benefi cio en la supervivencia de la empresa.

n Valorar los factores productivos en el proceso de formacin del coste del producto.

n Interesarse por conocer las variables que determinan la oferta de un bien y cmo infl uyen en las decisiones de la empresa.

n Analizar crticamente los nuevos procedimientos adoptados por la empresa para reducir costes.

EVALUACIN

n Describir el proceso productivo, objetivo, elementos de la empresa mediante la observacin y anlisis de ejemplos reales.

n Observar el comportamiento de la empresa ante los cambios en las variables que determinan su oferta.

n Calcular, representar e interpretar las diferentes funciones de los costes.

n Utilizar grfi cos para representar los cambios que se producen en la oferta de un bien.

n Calcular e interpretar la elasticidad de la oferta.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 6 EL MERCADO Y SUS ESTRUCTURAS

OBJETIVOS

n Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen.

n Describir el proceso de formacin de precios representndolo grfi camente.

n Comprender cmo afectan los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global al equilibrio del mercado.

n Conocer las caractersticas que determinan las diferentes estructuras de mercado.

n Diferenciar entre mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolstica.

CONTENIDOS

n El mercado y sus componentes

Elementos del mercado

n El equilibrio del mercado

n Los cambios en el equilibrio de mercado

Desplazamiento de la curva de demanda

Desplazamiento de la curva de oferta

n Las estructuras de mercado

Caractersticas

n El mercado de competencia perfecta

Caractersticas

n El monopolio

Caractersticas

Origen del monopolio

Comparacin entre monopolio y competencia perfecta

n El oligopolio

Caractersticas

Estrategias de actuacin de los oligopolistas

n La competencia monopolstica

Caractersticas

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Indagar y conocer las distintas estructuras de mercado.

n Valorar el mercado como asignador de recursos.

n Tener una actitud crtica ante las prcticas de las empresas para controlar el mercado e infl uir en los precios.

n Valorar la competencia entre empresas como motor de efi ciencia de los mercados.

n Conocer actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comer-cio justo.

EVALUACIN

n Buscar y analizar ejemplos reales de los modelos tericos del mercado.

n Representar grfi camente e interpretar el equilibrio del mercado, otras situaciones de desequi-librio y los cambios en el equilibrio producidos por los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global.

n Utilizar cuadros y esquemas comparativos de las caractersticas de las diferentes estructuras de mercado.

n Utilizar los medios de comunicacin para comprender la realidad de los mercados actuales.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 7 LA MEDICIN DE LA ECONOMA A TRAVS DE LAS MACROMAGNITUDES

OBJETIVOS

n Identifi car y conocer los objetivos macroeconmicos, as como las variables que se utilizan para su cuantifi cacin.

n Comprender el funcionamiento del modelo basado en el fl ujo circular de la renta.

n Conocer las variables macroeconmicas ms importantes desde el punto de vista de la pro-duccin, la renta y el gasto.

n Comprender la evolucin cclica de la economa y las fases que atraviesa.

n Entender cmo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la produc-cin, el empleo y el nivel general de precios.

CONTENIDOS

n La macroeconoma

n El fl ujo circular de la renta

n Macromagnitudes desde el punto de vista de la produccin

La produccin se puede calcular de dos maneras distintas

El valor de la produccin se debe calcular en trminos monetarios

La produccin se puede expresar en trminos brutos y netos

La produccin expresada a precios de mercado o a coste de factores

El valor de la produccin expresada con el PIB y el PNB

El PIB y el PNB en trminos nominales y reales

n Macromagnitudes desde el punto de vista de la renta

n Macromagnitudes desde el punto de vista del gasto

n Defi ciencias del PIB como indicador econmico y social

n Los ciclos econmicos

n El modelo de oferta y demanda agregada

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Entender las limitaciones que presenta el PIB como indicador econmico y social.

n Mantener una actitud crtica ante los objetivos que se plantea el Gobierno.

n Desarrollar habilidades en el uso de los indicadores para extraer conclusiones sobre la situa-cin econmica del pas.

n Tener una actitud crtica ante los efectos positivos y negativos que generan los modelos de crecimiento econmico actuales.

EVALUACIN

n Utilizar los medios de comunicacin para estudiar los objetivos econmicos planteados por el Gobierno.

n Calcular, analizar e interpretar los indicadores econmicos ms importantes.

n Utilizar esquemas, grfi cos y cuadros para comprender cmo se desarrolla la actividad econ-mica y su evolucin.

n Utilizar las distintas fuentes de informacin para analizar la situacin econmica actual.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 8 INTERVENCIN DEL ESTADO EN LA ECONOMA. LA POLTICA FISCAL

OBJETIVOS

n Identifi car y conocer las funciones que desempea el Estado en la economa.

n Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado.

n Conocer los criterios de clasifi cacin y los impuestos ms importantes.

n Reconocer el papel de la poltica fi scal en la economa y cules son sus efectos.

n Reconocer la importancia de las medidas que supone la implantacin del estado de bienestar para la sociedad.

CONTENIDOS

n La composicin del Estado

n Los presupuestos del Estado

Los ingresos pblicos

Los gastos pblicos

n El dfi cit pblico y su fi nanciacin

n Las funciones del Estado en la economa

n Objetivos e instrumentos de la intervencin del Estado

n La poltica fi scal activa y su funcin estabilizadora

La poltica fi scal expansiva

La poltica fi scal restrictiva

n Los impuestos y los gastos pblicos como estabilizadores automticos

n La poltica fi scal activa y la redistribucin de la renta

n Las posturas de las escuelas econmicas ante la poltica fi scal

n El estado de bienestar

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Adoptar una actitud crtica ante la intervencin del Estado en la economa.

n Mantener una actitud crtica sobre la utilizacin de los impuestos como instrumentos redistri-buidores de la renta.

n Reconocer y valorar los efectos del dfi cit pblico.

n Mostrar curiosidad por las posturas de las escuelas econmicas ante la poltica fi scal y el dfi cit pblico.

n Mostrar una actitud crtica sobre la necesidad del estado de bienestar.

EVALUACIN

n Identifi car las partidas de ingresos y gastos ms importantes de la informacin obtenida en la prensa econmica sobre los Presupuestos.

n Observar e identifi car las funciones que desempea el Estado en nuestro pas.

n Analizar las medidas de poltica fi scal adoptadas por el Gobierno en la actualidad.

n Valorar y analizar los efectos de la poltica fi scal.

n Utilizar esquemas y grfi cos para representar la puesta en prctica de las medidas de poltica fi scal.

n Realizar una lectura comprensiva de artculos de prensa sobre la poltica fi scal.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 9 EL DINERO Y LA INFLACIN

OBJETIVOS

n Comprender qu se entiende por dinero, sus clases, las funciones que desempea y cmo se cuantifi ca.

n Describir la evolucin histrica del dinero.

n Conocer el funcionamiento del mercado del dinero.

n Reconocer la relacin existente entre la infl acin y el dinero.

n Conocer las causas y las consecuencias de la infl acin.

CONTENIDOS

n El origen del dinero

n El dinero: defi nicin y funciones

n Instrumentos monetarios o clases de dinero

Agregados monetarios

n El proceso de creacin del dinero bancario

n El precio del dinero: el tipo de inters

n El mercado del dinero

La demanda de dinero

La oferta de dinero

El equilibrio del mercado del dinero

n La infl acin y su medicin

Tipos de infl acin

n Causas de la infl acin

La infl acin de demanda

La infl acin de costes

n Efectos de la infl acin

Prdida de poder adquisitivo del dinero

Incertidumbre

Prdida de competitividad de la produccin nacional en el exterior

Programacin de aula


Desempleo

COMPETENCIAS

n Mantener una actitud crtica ante el papel que desempea el dinero.

n Interesarse por conocer e interpretar la informacin extrada de la prensa econmica sobre la infl acin.

n Tomar conciencia de los efectos que produce en la economa y en los agentes econmicos el problema de la infl acin.

n Mostrar inters por las causas que originan los procesos infl acionistas.

EVALUACIN

n Utilizar ejemplos reales para ilustrar las clases de dinero y las funciones que desempea.

n Utilizar grfi cos y ejemplos para exponer el proceso de creacin del dinero bancario.

n Utilizar grfi cos para explicar el funcionamiento del mercado del dinero.

n Utilizar la informacin que proporciona la prensa para hacer un seguimiento sobre la evolucin de los precios y sus efectos en la economa.

n Comprender la relacin entre la cantidad de dinero y la infl acin a partir de un supuesto sim-plifi cador.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 10 EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLTICA MONETARIA

OBJETIVOS

n Comprender el sistema fi nanciero.

n Identifi car los instrumentos fi nancieros utilizados por los agentes econmicos.

n Distinguir entre intermediarios fi nancieros bancarios y no bancarios.

n Considerar la bolsa de valores como un mercado fi nanciero.

n Conocer la poltica monetaria.

n Conocer la poltica monetaria de la zona euro.

n Identifi car las posiciones de las escuelas econmicas ante la poltica monetaria.

CONTENIDOS

n El sistema fi nanciero espaol

Intermediarios fi nancieros

Instrumentos fi nancieros

Mercados fi nancieros

n Instrumentos fi nancieros utilizados por los agentes econmicos

Empresas

Las familias

El Estado

n Intermediarios fi nancieros bancarios

Intermediarios fi nancieros bancarios: el Banco de Espaa

Intermediarios fi nancieros bancarios: el sistema bancario

n Intermediarios fi nancieros no bancarios

Fondos de inversin

Compaas de seguros

n La bolsa de valores: un mercado fi nanciero

Sistemas de contratacin

n La poltica monetaria

Poltica monetaria expansiva

Programacin de aula


Poltica monetaria restrictiva

n La poltica monetaria en la zona euro

Objetivo de la poltica monetaria

Estrategia de poltica monetaria de la zona euro

Instrumentos de poltica monetaria

n Posiciones de las escuelas econmicas ante la poltica monetaria

Los monetaristas

Los keynesianos

COMPETENCIAS

n Reconocer la importancia del sistema fi nanciero en el proceso de fi nanciacin de la eco-noma.

n Conocer los instrumentos fi nancieros al alcance de los agentes econmicos.

n Mostrar actitud crtica ante el papel de la poltica monetaria y sus efectos.

n Mostrar inters por la informacin sobre el sistema fi nanciero, la evolucin de los tipos de inters y la poltica monetaria.

n Adoptar una actitud crtica ante las posturas de las escuelas econmicas en poltica mone-taria.

EVALUACIN

n Elaborar esquemas y grfi cos que ilustren las relaciones entre los distintos componentes del sistema fi nanciero.

n Comprender el funcionamiento de la bolsa mediante un ejemplo simulado.

n Elaborar esquemas y grfi cos sobre los tipos de poltica monetaria y sus efectos.

n Utilizar artculos de prensa para conocer los efectos de la poltica monetaria.

n Elaborar esquemas, grfi cos y ejemplos sobre el funcionamiento de la poltica monetaria en la zona euro.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 11 EL MERCADO DE TRABAJO Y EL DESEMPLEO

OBJETIVOS

n Conocer los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la actualidad.

n Identifi car el desempleo como uno de los problemas econmicos ms graves.

n Analizar las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona.

CONTENIDOS

n El mercado de trabajo

La demanda de trabajo

La oferta de trabajo

n El equilibrio del mercado de trabajo

n Imperfecciones del mercado de trabajo

n El desempleo y su medicin

Medicin del desempleo

n Tipos de desempleo

n Causas del desempleo

La insufi ciencia de demanda

La rigidez de los salarios

Otros factores causantes del desempleo

n El desempleo en la actualidad

n Posturas de las escuelas econmicas ante el desempleo

Los clsicos

Los keynesianos

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Tomar conciencia de la gravedad del problema econmico y social que supone el desem-pleo.

n Mostrar una actitud solidaria ante el reparto del trabajo considerndolo como un bien esen-cial.

n Analizar crticamente la problemtica del desempleo y las medidas que se adoptan para corregirla.

n Interesarse por la evolucin del problema del paro en los distintos pases y de las soluciones que adoptan.

EVALUACIN

n Describir el funcionamiento del modelo terico del mercado de trabajo.

n Identifi car y analizar las causas que originan el desempleo.

n Clasifi car los diferentes tipos de desempleo observando ejemplos reales en nuestro entorno.

n Utilizar grfi cos, esquemas y artculos de prensa para analizar los problemas de desempleo, su evolucin, consecuencias y posibles soluciones.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 12 DESARROLLO, SUBDESARROLLO Y DESARROLLO SOSTENIBLE

OBJETIVOS

n Identifi car los principales factores que contribuyen al desarrollo.

n Conocer y valorar las consecuencias del desarrollo.

n Identifi car las caractersticas que determinan el subdesarrollo.

n Tomar conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre los problemas me-dioambientales.

n Valorar la importancia del desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

n Crecimiento econmico y desarrollo

n Factores que contribuyen al desarrollo

n Las consecuencias del desarrollo

n El subdesarrollo

La deuda externa

n Los problemas medioambientales

Medidas para resolver problemas medioambientales

n El desarrollo sostenible

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Valorar y reconocer los efectos positivos del desarrollo.

n Adoptar una actitud crtica ante los problemas originados por el desarrollo.

n Desarrollar actitudes solidarias ante las difi cultades de los pases subdesarrollados.

n Tomar conciencia de la carga que supone la deuda externa para los pases subdesarrollados.

n Valorar el papel que pueden desempear los distintos agentes econmicos para contribuir a un desarrollo sostenible.

EVALUACIN

n Analizar las diferencias entre crecimiento y desarrollo.

n Analizar y comparar el estado de desarrollo de los distintos pases.

n Utilizar esquemas, grfi cos y artculos para ilustrar la actualidad de los problemas del medio ambiente y el subdesarrollo.

n Observar la realidad del planeta para refl exionar sobre los problemas medioambientales y las desigualdades en el nivel de desarrollo.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 13 EL COMERCIO INTERNACIONAL: UN MUNDO GLOBALIZADO

OBJETIVOS

n Comprender la necesidad del comercio internacional.

n Diferenciar las distintas posturas ante el comercio internacional.

n Identifi car las formas que adoptan las relaciones econmicas internacionales.

n Conocer el fenmeno de la globalizacin, sus causas y sus efectos.

CONTENIDOS

n El comercio internacional

n El libre comercio

n El proteccionismo

n Barreras al libre comercio

n Relaciones econmicas internacionales

A escala mundial

A escala regional

n La globalizacin

n Causas de la globalizacin

n Efectos de la globalizacin

Efectos positivos

Efectos negativos

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Desarrollar una actitud crtica ante el proceso de integracin econmica de los distintos pases.

n Valorar los efectos que ocasiona el proteccionismo en el comercio internacional.

n Entender el papel que cumple la Organizacin Mundial del Comercio.

n Valorar el proceso de globalizacin y sus consecuencias.

n Analizar las posturas ante la globalizacin.

EVALUACIN

n Distinguir entre las formas de las relaciones econmicas que se producen entre pases, ha-ciendo referencia a ejemplos concretos.

n Utilizar esquemas, grfi cos, ejemplos y artculos de prensa para explicar los instrumentos de proteccionismo, las formas que adoptan las relaciones econmicas internacionales, el proceso de la globalizacin y sus efectos en la sociedad.

n Realizar debates para contrastar posturas ante la globalizacin.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 14 LA BALANZA DE PAGOS Y EL TIPO DE CAMBIO

OBJETIVOS

n Conocer, diferenciar y clasifi car las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos.

n Analizar las caractersticas del mercado de divisas y su funcionamiento.

n Comprender los distintos sistemas de formacin del tipo de cambio.

CONTENIDOS

n La balanza de pagos

Cuenta corriente

Cuenta de capital

Cuenta fi nanciera

Partida de errores y omisiones

Interpretacin del saldo de la balanza de pagos

n El tipo de cambio

n Mercado de divisas

Funcin de demanda de dlares

Funcin de oferta de dlares

Equilibrio en el mercado

n Sistemas de tipo de cambio

Sistema de tipo de cambio fl exible o fl otante

Sistema de tipo de cambio fi jo

Programacin de aula


COMPETENCIAS

n Mostrar inters y curiosidad por analizar e interpretar las relaciones de intercambio entre pa-ses y su refl ejo en la balanza de pagos.

n Analizar el papel del Fondo Monetario Internacional.

n Interesarse por el proceso de formacin del tipo de cambio de las diferentes monedas.

n Reconocer las repercusiones de las variaciones del tipo de cambio en la economa de un pas.

n Adoptar una actitud crtica ante los movimientos especulativos de capitales.

EVALUACIN

n Describir las subbalanzas que componen la balanza de pagos.

n Utilizar esquemas, grfi cos, estadsticas ofi ciales y ejemplos para comprender las distintas partidas de la balanza de pagos y las operaciones que en ella se contabilizan, la formacin del tipo de cambio y el funcionamiento del mercado de divisas.

n Utilizar artculos de prensa para ilustrar el papel del Fondo Monetario Internacional y los efec-tos de la depreciacin del euro.

n Describir los sistemas para determinar el tipo de cambio que se utiliza en la actualidad.

TEMPORALIZACIN



Programacin de aula

UNIDAD 15 LA UNIN EUROPEA Y LA UNIN MONETARIA

OBJETIVOS

n Conocer el proceso histrico de formacin de la Unin Europea y su posible evolucin futura.

n Diferenciar e identifi car el papel de las instituciones comunitarias.

n Conocer las polticas comunes ms importantes en el mbito de la Unin Europea.

n Comprender la importancia de las partidas que componen el presupuesto de la Unin Europea.

n Analizar el proceso de creacin de la Unin Monetaria y del euro.

CONTENIDOS

n La Unin Europea: antecedentes y situacin actual

n Instituciones de la Unin Europea

El Consejo Europeo

Consejo de la Unin Europea (Consejo de ministros)

La Comisin Europea

El Parlamento Europeo

El Tribunal de Justicia

El Banco Central Europeo

El Tribunal de Cuentas

Los Comits

n El presupuesto de la Unin Europea

Presupuesto de ingresos

Presupuesto de gastos

n Polticas comunes a todos los pases de la UE

La poltica agraria comn (PAC)

La poltica pesquera comn (PPC)

La poltica de medio ambiente (PMA)

La poltica social (PS)

La poltica regional (PR)

Programacin de aula


n La Unin Econmica y Monetaria (UEM)

n Proceso de creacin de la UEM

n Criterios de convergencia y grado de cumplimiento

n El euro

COMPETENCIAS

n Mostrar inters por conocer el papel que desempea nuestro pas en el seno de la Unin Europea y de la Unin Econmica y Monetaria.

n Valorar las polticas comunes aplicadas en el seno de la unin.

n Conocer las partidas de ingresos y gastos del presupuesto.

n Mantener una actitud crtica ante la ampliacin de la Unin Europea, fomentando la solidari-dad y la interculturalidad.

EVALUACIN

n Utilizar esquemas, grfi cos, datos ofi ciales, artculos de prensa, sobre los objetivos, institucio-nes, presupuesto y polticas de la Unin Europea.

n Analizar los criterios de convergencia exigidos para acceder a la moneda nica.

n Analizar el proceso de creacin del euro, as como de las ventajas e inconvenientes que con-lleva.

n Refl exionar sobre las consecuencias de la ampliacin de la Unin Europea.

TEMPORALIZACIN


SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNOGUA DIDCTICA

Unidad 1 Solucionario


1

2 La actividad econmica persigue la satisfaccin ptima de las necesidades del ser humano. Para que una actividad humana se considere econmica debe haber una actividad organizada por parte del ser humano que, valindose de unos recursos escasos con usos alternativos, intente lograr satisfacer al mximo sus necesidades.

3 Comprar el billete del autobs, meter los ahorros en una libreta abierta en el banco, comprar el bocadillo, pedir un prstamo para la compra de una moto, fi rmar un contrato de trabajo.

4 La economa surge para ayudar a conciliar de la mejor manera posible las infi nitas necesidades del ser humano con los fi nitos recursos o medios que permiten satisfacerlas. Los elementos bsicos de los que se ocupa son las necesidades y los recursos.

NECESIDADES ILIMITADAS

CIENCIA ECONMICA

LAS ACTIVIDADES ECONMICAS

COSTE DE OPORTUNIDAD

RENUNCIA FRONTERA DE POSIBILIDADES

DE PRODUCCIN

ELECCIN

RECURSOS O BIENES

ESCASEZ

ILIMITADOS O BIENES LIBRES

LIMITADOS O BIENES

ECONMICOS

B. de consumo y de capitalB. pblicos y privados B. complementarios

y sustitutivos

se satisfacen

genera

estudia

hace surgir implica

se ilustran con

conlleva

MercantilistasFisicratasClsicosMarxistasKeynesianos

aportaciones



5

Adolescente del Tercer Mundo Adolescente de un pas desarrollado

Un plato de comida al da Chucheras

Un par de zapatos Zapatillas deportivas de marca

Aprender a leer y escribir Juegos de ordenador

Medicinas bsicas Conectarse a Internet

Pozo de agua en la aldea Ir a esquiar el fi n de semana

6 Tanto en el Primer Mundo como en el Tercer Mundo los recursos resultan escasos cuando se asocian a unas necesidades que son ilimitadas. Pero adems en los pases pobres la escasez va unida a la privacin de la mayora de los bienes que s se disponen en el Primer Mundo.

7 Los bienes libres son aquellos que no presentan el problema de la escasez y son inapropia-bles.Los bienes econmicos pueden ser objeto de apropiacin y existen en cantidades limitadas.

8

BIENES LIBRES Aire, luz solar, paisaje natural.

BIENES ECONMICOS

Bienes de consumo: ropa, alimentos, mue-bles, etc.Bienes de produccin: mquina, ordenador, camin.

Bienes pblicos: parque, polideportivo, mu-seo, etcBienes privados: coche, bici, telfono, etc.

Bienes complementarios: calzado y calce-tines, pan y embutido, leche y caf, etc.Bienes sustitutivos: moto y bici, galletas y torta, tienda de campaa y la habitacin de un hotel, etc.

NECESIDADES PRIMARIAS Protegerse del fro, comer, dormir, etc.

NECESIDADES SECUNDARIASVer el mundial de ftbol, tener un telfono mvil, hacer un viaje al extranjero, etc.

9 S, y esto ha sucedido con bienes que en otra poca se crean inagotables y que en la actua-lidad debido al mal uso y al abuso plantean problemas de escasez, por ejemplo el agua y el aire puro.

10 Mercantilistas: Para aumentar la riqueza de un pas se debe incrementar las reservas de oro y metales preciosos, esto se logra en el comercio internacional fomentando las exportaciones y frenando las importaciones.



Fisicratas: La nica actividad que genera riqueza es la agrcola y el Estado debe intervenir para potenciarla.

Clsicos: El Estado no debe intervenir en la actividad econmica. Se debe permitir que cada indi-viduo acte segn su propio inters, ya que as contribuye a lograr un mayor bienestar general.

Keynesianos: El Estado debe intervenir en la economa y sobre todo en pocas de crisis fomen-tando el gasto y la inversin pblica, que permita la creacin de empleo.

Marxismo: El modelo capitalista explota a la clase trabajadora porque se apropia de la plusvala generada por el trabajador.

11 Si decide ingresar el dinero en el banco el coste de oportunidad en que incurre sera la prdida de la satisfaccin que le produce el poder disponer de su moto en todos sus desplazamientos.

Si compra la moto su coste de oportunidad son los 600 de intereses anuales que pierde.

Clculo de los intereses anuales: I = Cin = 12.000 x 0,05.1 = 600

12 Situarse en la FPP signifi ca que las combinaciones de bienes que se obtienen se han logrado utilizando de forma efi caz y plenamente los factores productivos de los que se dispone por lo que las combinaciones de produccin que se obtienen son las mximas.

En el caso de que no se utilicen todos los factores productivos de los que se dispone, o no se haga de forma efi caz, nos situaremos en combinaciones de bienes que se encuentran por debajo de la FPP.

Para situarse por encima de la FPP sera necesario algn cambio que hiciese posible aumentar los factores productivos de los que se dispone.

13 El coste de oportunidad de producir 100 litros adicionales de combustible ser renunciar a pro-ducir 20 kilos de comida.

El coste de oportunidad de producir 10 kilos adicionales de comida ser renunciar a producir 100 kilos de combustible quedando nula la produccin de combustible.

14 Al ser las necesidades ilimitadas y los recursos escasos hay que elegir la combinacin de bienes que las satisfaga al mximo. Ello implica renunciar a la satisfaccin de otros deseos, lo que hace surgir el coste de oportunidad. Todos estos conceptos se relacionan en la Frontera de Posibilida-des de Produccin.

15 Se trata de que el alumno lea detenidamente el texto, realice un resumen y una valoracin per-sonal sobre su contenido.


1

2 Una mina, el aire y la luz solar forman parte del factor tierra. El tractor, el ordenador y las herra-mientas pertenecen al factor capital y el delineante, el profesor y el ingeniero, al factor trabajo.

3 Ejemplos de esta sustitucin se han producido en los bancos, donde la aparicin de los ordena-dores y cajeros automticos ha provocado una disminucin de personal para atender al pblico. Tambin los porteros automticos han desplazado a los porteros tradicionales en la mayora de los edifi cios.Aqu tambin cabra contemplar el uso de energa solar para sustituir a los sistemas de calefac-cin tradicionales por el coste econmico y medioambiental que suponen.

4 La continua expansin de las ciudades y las necesidades crecientes de viviendas y zonas de ocio han convertido las huertas de las zonas de antiguos extrarradios en bloques de viviendas, en parques y en polgonos industriales.En las zonas rurales, la progresiva despoblacin ha convertido las tierras de cultivo en zonas de pasto o simplemente han sido abandonadas.

FAMILIAS

AGENTES ECONMICOS

EMPRESAS ESTADO

se utilizan en

Problema Problema

Satisfacer el mximode necesidades conuna renta limitada

Maximizar el benefi ciominimizando costes

Satisfacer de forma ptima las necesidades pblicas con

un presupuesto limitado

Actividad

econmica

CONSUMO

Son propietarios

de los

FACTORES

PRODUCTIVOS

por lo que reciben

RENTAS

se clasifi can

Funciones

Problema

TIERRA CAPITAL

TRABAJO

Fijo Circulante

Amortizacin

Poblacin activa

Poblacin inactiva

OCUPADOS PARADOS

Actividades econmicas

PRODUCCIN BIENES

Y SERVICIOS

Produccin de bienes y servicios

Adquiere bienes y servicios para desarrollo de sus funciones

Recaudacin de impuestos

Poltica Econ-mica

Ordenamiento Jurdico

Orden Pblico

Sector Primario

Sector Secundario

Sector Terciario

CLASES

Segn su actividad

Segn su forma jurdica

industriales

comerciales

servicios

Empresario individual

S. Colectiva

S. Comunitaria

S. Annima

S. Limitada

S. Cooperativa




Los pantanos construidos por necesidades de regado han provocado la inundacin de pueblos enteros en toda la geografa espaola.

5 En el producto fi nal chal los factores productivos empleados son:n Tierra: el solar donde est construida la vivienda.n Trabajo: tanto la mano de obra que ha llevado a cabo la ejecucin fsica de la vivienda (albai-

les, fontaneros, electricistas, etc.), como el personal que ha diseado los planos de la misma (arquitecto, aparejador, etc.).

n Capital: lo constituyen las gras y dems maquinaria, herramientas, yeso, cemento, ladrillos, etc.En las prendas de vestir:n Tierra: el terreno que ocupan las instalaciones de la fbrica de confeccin.n Mano de obra: tanto las personas que participan en las distintas fases de la elaboracin de las

prendas, como todo el personal que trabaja en las distintas secciones de la empresa.n Capital: estara formado por telas, botones, cremalleras, hilo y mquinas de coser, planchas, etc.

6 Las tres empresas requieren de los tres factores productivos: tierra, trabajo y capital. Sin embargo, en cada una de ellas la importancia de cada factor es distinta:

n Para el limpiabotas su fuerza de trabajo es el principal factor productivo. El factor tierra estara constituido por el terreno donde se instala y el factor capital lo formaran los utensilios que utiliza para realizar su trabajo.

n Para una empresa de automviles, el factor productivo ms importante es el factor capital: maquinaria, cadenas de montaje, ordenadores, etc. Estos elementos son los que permiten producir a gran escala, puesto que sera imposible la fabricacin de automviles mediante procesos manuales. El factor trabajo lo constituye el personal de la empresa y el factor tierra el terreno donde est ubicada.

n El agricultor no podra llevar a cabo su actividad productiva sin el factor tierra. El factor capital lo formara toda la maquinaria que utiliza, almacenes, semillas, etc., y el factor trabajo lo aporta el agricultor y los jornaleros que contrate.

7 El concepto amortizacin se relaciona con el factor productivo capital, y ms concretamente con lo que hemos denominado capital fi jo, ya que el paso del tiempo, el uso y los avances tecnolgi-cos reducen anualmente el valor de estos elementos y obliga a la empresa a destinar una parte de los benefi cios a su reposicin, dado su elevado coste, si no quiere hipotecar su futuro.

8 Cuota de amortizacin = Coste de adquisicin

N. aos vida til

a. Cuota de amortizacin anual = 500.000

20 = 25.000 de coste que supondr el desgaste que

sufren cada ao los elementos del capital fi jo.

b. Al cabo de 5 aos la cuantifi cacin de la prdida de valor sufrida ser igual a la cuota de amor-tizacin por los aos computados. En nuestro caso, 5 x 25.000 = 125.000 ser la prdida de valor que se ha producido al cabo de los 5 aos.



9

Agentes econmicos Problema fundamental Funciones

Familias Cmo satisfacer de la mejor forma sus necesidades, con una renta limitada.

Consumir bienes y servicios. Ofertar los factores producti-

vos a las empresas.

Empresas Cmo producir el mayor n-mero de bienes y servicios con el mnimo empleo de factores productivos.

Ofrecer bienes y servicios. Proporcionar remuneracin a

los factores productivos que utiliza.

Sector pblico Con unos ingresos pblicos limitados, cmo proporcionar el mximo de bienes y servi-cios pblicos.

Ofrecer bienes y servicios. Recaudar impuestos. Elaborar y ejecutar la poltica

econmica. Adquirir bienes y servicios

para el desarrolllo de sus funciones.

Establecer el marco jurdico. Cuidar el orden pblico.

10

11 Del factor tierra se derivan las rentas y alquileres. Del factor trabajo, los sueldos y los salarios. Y por ltimo del factor capital los benefi cios y los intereses.

12 Empresa industrial: Inditex.Sector secundario, industria textil. Es una sociedad de carcter capitalista, de responsabilidad limi-tada y de propiedad privada. La forma jurdica adoptada es una sociedad annima. Desarrolla su actividad en el mbito nacional e internacional.

Empresa comercial: El Corte Ingls.Es una sociedad annima y como tal de carcter capitalista y de responsabilidad limitada. Se dedica a la venta al por menor de una amplia variedad de bienes y servicios. Pertenece al sector terciario. Desarrolla su actividad en el mbito nacional e internacional.

Banco Bilbao Vizcaya Argentaria.Pertenece al sector terciario y su forma jurdica es la de sociedad annima de carcter capitalista

FAMILIAS1. Consumen bienes producidos por las

empresas2. Suministran

recursos

Entregan los factores productivos (tierra, trabajo, capital)

Pagan las rentas (alquileres, salarios, intereses, benefi cios)

Se gastan las rentas en comprar bienes y servicios

Producen bienes y servicios

EMPRESAS1. Proporcionan bienes

y servicios2. Utilizan los

recursos entregados por las familias



y responsabilidad limitada para todos sus socios. Su actividad principal es la concesin de prs-tamos y la captacin de depsitos de sus clientes. Desarrolla su actividad en el mbito nacional e internacional.

13 Podran elegir entre formar una sociedad annima o una de responsabilidad limitada, ya que, en ambos casos, como mximo solo perderan su aportacin inicial. Si optan por una sociedad annima, al ser libremente transmisibles las acciones les permitira un crecimiento posterior ma-yor que si optan por una sociedad limitada, que est pensada en principio para sociedades ms pequeas y al no ser libremente transmisibles las participaciones les permite controlar la entrada de nuevos socios.

14 Formarn una sociedad comanditaria en la que los dos socios trabajadores, adems de aportar el capital, se encargarn de la gestin de la sociedad, como socios colectivos, con una respon-sabilidad ilimitada. El socio comanditario aporta solo capital, y su responsabilidad se limita a la aportacin de los 3.000 .

15 Servicio de correos. Lo proporciona la sociedad estatal Correos y Telgrafos.

Alumbrado pblico, el Ayuntamiento.

La defensa y la justicia, la Administracin de Justicia.

La enseanza pblica, la red de centros de enseanza pblicos.

Bsqueda de empleo y registro de parados, el INEM.

16 Se tratar de buscar los ltimos datos publicados referentes al PIB y analizarlos por sectores.

17 Son varias razones:

En aquellos pases en que no tienen medios para incorporar avances tecnolgicos, la agricul-tura se tiene que desarrollar principalmente con el trabajo humano y, aunque su coste no es muy elevado, la productividad es muy reducida.

Carecen de infraestructuras que permitan el desarrollo de la industria y del sector servicios.

El escaso nivel de formacin de sus habitantes hace que se tengan que seguir dedicando a las actividades heredadas de sus antepasados.

18

sectores econmicos factores productivos clasifi cacin de empresas

primario tierra industriales

secundario trabajo comerciales

terciario capital servicios

19 Sector primario: S.A. Minera Catalano Aragonesa, Cooperativa Agraria Virgen de la Oliva.

Sector secundario: Acerinox, Altadis, CEPSA, Ebro Puleva, Enagas, Endesa, Fadesa Inmobilia-ria, Faes Farma, FCC, Gamesa, Grupo Ferrovial, Inditex, Metrovacesa, Repsol YPF, Unin Fenosa, Zardoya Otis.



Sector terciario: Abertis, Antena 3, BBVA, Bolsas y mercados espaoles, Cintra, Corporacin Alba, Corporacin MAPFRE, Gestevisin Telecinco, Grupo Catalana Occidente, Iberia, Indra siste-mas, Telefnica.

20 a. El capital humano es el factor productivo trabajo pero contemplado no solo desde un punto de vista cuantitativo sino tambin desde el punto de vista de la calidad. La defi nicin que de l hace Schultz es la cantidad de conocimientos tcnicos y cualifi caciones que posee la poblacin trabajadora de un pas.

b. Las medidas a utilizar para mejorar el capital humano son varias: aumentar la capacidad de aprendizaje, investigacin y adaptacin de las nuevas tecnologas, inversin en formacin continua y profesional de los trabajadores e inversin en educacin constituiran las ms de-terminantes.

c. La situacin actual del capital humano viene determinada por las siguientes circunstancias:

Crisis de natalidad. Incorporacin de la inmigracin a la poblacin activa espaola. Menor nivel de formacin y de conocimientos de los trabajadores espaoles respecto a la

media Europa. Tasas de inversin en educacin y gasto en el sistema educativo por debajo de la media

Europea.

Las consecuencias de esta situacin son, entre otras, mano de obra menos cualifi cada que la media Europea y por tanto menor nivel salarial, niveles ms bajos de productividad, menor com-petitividad de los productos espaoles, etc.



1

QU PRODUCIR

CMO PRODUCIR

PARA QUIN PRODUCIR

SISTEMA ECONMICO

ESTADOMERCADO

Respuesta

Limitaciones

SISTEMA DE ECONOMADE MERCADO

SISTEMAS MIXTOS

SISTEMAS DE ECONOMAPLANIFICADA

Genera diferencias de renta y riqueza

Tendencia a los mercados imperfectos

No produce todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos

Las actuaciones de los agentes econmicos producen externa-lidades

Las economas de mercado generan problemas cclicos

Propiedad privada Libertad de eleccin Objetivo: satisfacer las ne-

cesidades individuales El Estado no interviene en

la economa Los precios se determinan

segn la oferta y la deman-da, desempean un papel primordial en la asignacin de recursos

Propiedad privada. Tambin existe la propiedad pblica

Objetivo: satisfacer las necesidades individuales y maximizar el bienestar de la sociedad

La mayora de los precios se determinan en el mer-cado. El resto, por distintas razones, los determina el Estado

Propiedad pblica No existe libertad de

actuacin de los agentes econmicos

Objetivo: satisfacer las necesidades colectivas

El Estado dirige la actividad econmica

2 El sistema econmico es el mecanismo que utilizan los distintos pases para resolver el problema fundamental de asignar unos recursos que son escasos para la satisfaccin de las innumerables necesidades. Un sistema econmico dar respuesta a tres preguntas (qu, cmo y para quin producir) que determinarn los recursos a emplear, a qu actividades se asignarn y quin con-sumir los bienes y servicios que con ellos se produzcan.

En el sistema de economa de mercado, la asignacin de los recursos la realiza el mercado. En el sistema de economa centralizada, la realiza el Estado y en los sistemas mixtos, intervienen el Estado y el mercado.



3

Sistema capitalista Sistema planifi cado Sistema econmico mixto

Quproducir?

En el mercado los consumidores deciden con su demanda los bienes que se van a producir.

El Estado, mediante la Agencia de Planifi -cacin, determina los bienes que se van a producir.

En un principio lo que los consumidores demandan en el mercado pero, cada vez ms, los oferentes intentan infl uir en los gustos para dar salida a su produccin.

Cmoproducir?

Bajo el principio de libre competencia, las empresas utilizarn los medios de produccin que minimicen los costes para as maximi-zar sus benefi cios.

El Estado decide a qu precio, con qu me-dios y qu mtodo se emplear para cumplir los objetivos del plan en la produccin de bienes y servicios.

Las empresas privadas, bajo el principio de competencia, deciden su produccin e inversiones, tratando de maxi-mizar sus benefi cios. Las empresas encargadas de cumplir los objetivos mar-cados por el Estado consi-derarn prioritaria la mxima satisfaccin de las necesida-des colectivas.

Para quinproducir?

Para los consumidores que tengan la renta sufi ciente para pagar el precio que los pro-ductos alcanzan en el mercado.

Los planifi cadores deciden los bienes que se van a producir y tambin una asigna-cin equitativa entre los individuos.

El Estado intentar paliar las defi ciencias del sistema eco-nmico capitalista y propor-cionar los bienes y servicios esenciales para aquellas per-sonas con rentas insufi cientes.

4

Economa de mercado Economa planifi cada Economa mixta

Quin toma las decisiones econmicas?

Los agentes econmicos que actan como oferen-tes y demandantes en el mercado, es decir, familias y empresas.

El Estado, a travs de la agencia de planifi -cacin.

Familias, empresas y el Estado.

Cmo es la propiedad de los medios de produccin?

Propiedad privada. Propiedad estatal o colectiva.

Mezcla de propiedad privada y pblica.

Cul es el fi n que persigue el sistema?

Maximizar el benefi cio individual de los agentes econmicos.

Maximizar la satisfac-cin de las necesida-des colectivas.

Maximizar el benefi cio individual y satisfacer las necesidades colectivas.

Cmo se fi jan los precios?

El mercado mediante las leyes de la oferta y la demanda determina los precios.

La agencia de planifi -cacin determina los precios que desem-pean un papel poco importante y no suelen refl ejar el coste real de los productos.

Unos se determinan segn la oferta y la demanda y otros son fi jados por el Estado.



Qu papel desempea el Estado?

El Estado en la economa apenas tendra intervencin a excepcin del estableci-miento del ordenamiento jurdico y el mantenimiento del orden pblico.

El Estado es omnipre-sente en toda la orga-nizacin del sistema econmico.

Adems de las funcio-nes legislativas y de mantenimiento del orden pblico, regula la actividad econmica e intenta corregir las defi -ciencias del mercado.

5 El Estado cuando establece el sistema de garantas y proteccin social (enseanza y sanidad gratuitas, prestaciones por desempleo, pensiones de jubilacin, etc.) permite a todos los ciuda-danos el acceso a los bienes y servicios ms esenciales. Estos gastos estn costeados fundamen-talmente con los impuestos y cotizaciones a la Seguridad Social recaudadas a los ciudadanos y empresas. En ese sentido, permiten una distribucin de la renta de los ciudadanos con mayor poder adquisitivo a aquellos ms necesitados.

6 La perestroika es el proceso de cambio de un sistema de economa planifi cado a uno de eco-noma de mercado llevado a cabo por los pases de la antigua Unin Sovitica. Este proceso se inici en1985 bajo la presidencia de M. Gorbachov.

El sistema planifi cado fracas, principalmente, por la ausencia

Economia 1 bachillerato

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