Edebe€¦ · Web view• Observar unha imaxe e riscar o nome do animal que vive no río. •...

PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura – 2 EP

Lingua galega e literatura 2EProdeira

PROGRAMACIÓN DE AULA:Programación das unidades didácticas

© grupo edebé 1

GALICIA

UNIDADE DIDÁCTICA 1: Ola, ola

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Competencia en comunicación lingüística:

• Utilizar diversas estratexias para ler con autonomía.

• Comprender textos de tipoloxía diversa: a carta.

• Compoñer textos escritos aplicando as regras ortográficas traballadas: a carta.

Tratamento da información e competencia dixital:

• Expresar a información de xeito estruturado axustándose ao contexto.

Competencia social e cidadá:

• Pensar e actuar respectando as diferenzas.

• Ler comprensivamente un texto.

• Aprender o alfabeto e a súa orde.

• Diferenciar entre consoantes e vogais.

• Recoñecer e usar as principais fórmulas de cortesía e presentación.

• Coñecer as partes dunha carta.

• Respectar e valorar a diversidade.

Conceptos• As fórmulas de cortesía.• Fórmulas de presentación.• O abecedario.• O son e a grafía.• A carta.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Utilización das fórmulas de cortesía.• Identificación de situacións nas que hai que pedir perdón.• Diferenciación entre as consoantes e as vogais.• Asimilación da orde alfabética.• Exercitación da conciencia fonolóxica.• Recoñecemento das partes dunha carta.• Escritura dunha carta.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese por expresarse oralmente con boa pronunciación e

entoación.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de

información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Valoración e respecto polas diferenzas.• Valoración das propias capacidades persoais.

Ensinanzas transversaisEducación moral e cívica• Recoñecer e aceptar as diferenzas entre as persoas.

• Ler e comprender un texto.

• Ordenar palabras alfabeticamente.

• Empregar fórmulas de cortesía.

• Escribir unha carta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da

lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Responder unhas cuestións sobre a lectura.• Investigar sobre o Sáhara.• Presentarse aos compañeiros.• Completar uns diálogos con fórmulas de saúdo e de despedida.• Observar unhas imaxes e dicir o que están facendo mal uns nenos.• Describir a última vez que tiveron que pedir perdón.• Aprender o abecedario.• Completar o abecedario coas letras que faltan.• Cambiar unhas vogais destacadas e escribir as palabras resultantes.• Ordenar unhas palabras alfabeticamente.• Seguir a orde alfabética e obter un debuxo para colorear.• Observar a estrutura dunha carta e elaborar unha.• Ler un texto e responder unhas cuestións.

OUTRAS ACTIVIDADESAVALIACIÓN INICIAL

!

Grupo clase• Observar a imaxe inicial e ler o título da unidade. Preguntarlles aos alumnes que lles transmite. Despois, describir a imaxe en

voz alta e centrar a atención dos alumnos en elementos concretos con preguntas.MOTIVACIÓN Grupo clase

• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto oral.

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIXENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES COMPETENCIAIS A carta. Investigar, coa axuda do mestre/a, onde naceu a carta como medio de comunicación e como evolucionou ao longo do

tempo. Eu tamén podo facelo. Escribir todas as actividades que podería facer unha persoa en cadeira de rodas como Xiana. En que che podo axudar? Como cres que lles poderiamos axudar ás persoas en cadeira de rodas para que a súa vida sexa

máis doada? Debate. Comentar, entre todos, se coñecen os Xogos Paralímpicos, quen participa, cando se celebran… Investigar sobre

estes xogos.

© rodeira 3


Complementarias • Unha nova escola. Imaxinar que van ir a unha nova escola e reflexionar sobre como lles gustaría que fosen os mestres, os outros compañeiros, as aulas...

• Usamos fórmulas de cortesía. Escribir no encerado unha serie de situacións (preguntar a hora, un enderezo, pedirlle material escolar a un compañeiro/a da clase…). Deseguido, por parellas, empregar as fórmulas de cortesía que máis se axusten a cada situación.

• Voume portar moi ben. Reflexiona sobre como te comportas no recreo.• Buscamos os erros. Corrixir unhas series de letras.• Somos inventores de palabras. Escribir dúas palabras que empecen cunhas letras dadas.• Escribimos cartas. Escoller un colexio (pode ser da zona, onde estude algún familiar ou coñecido...) e facer un intercambio

de cartas cos alumnos de 2.º durante todo o curso en datas sinaladas.• Que lle falta? Completar unha carta para poder enviala.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Reforzo:• Ficha fotocopiable: As fórmulas de cortesía. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O abecedario. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: A ficha de lectura. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Imaxinar que se está nun restaurante e

completar un diálogo ficticio.• Ordenar alfabeticamente as palabras

destacadas do diálogo anterior.• Observar a imaxe do restaurante e escribir o

nome de cousas e persoas que aparecen alí.• Clasificar as palabras anteriores segundo

vaian antes ou despois do m no dicionario.

Arquivo individual de actividades da UD

Rúbrica de avaliación – BEN SEI QUE O SABES (LG)• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (ortografía, letra, aspecto, debuxos...). Mostra

precisión na realización do traballo.• Sempre fai o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase notablemente.

© rodeira 4


ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA E DESENVOLVEMENTO DA EXPRESIÓN O/ELectura• Utilizar estratexias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación da comprensión).- Tradución da linguaxe cotiá á linguaxe propia da área.- Elaboración de síntese, esquema, resumo breve ou idea.

• Ler comprensivamente textos.• Ler outros textos escritos, textos en soporte dixital, actividades interactivas… para obter información, aprender, divertirse ou comunicarse.

Expresión O/E• Expoñer de forma oral a presentación e o desenvolvemento na resolución das actividades.• Expresar adecuadamente O/E as aprendizaxes, utilizando o vocabulario preciso.

Dramatización, exposición O/E de ideas, respostas dun tema, diálogo, debate, presentación de persoas ou obxectos, argumentacións, incorporación da linguaxe non-verbal…

ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: orde alfabética.

Enlaces webGuía didáctica:• Os selos utilizados en Galicia: http://gl.wikipedia.org/wiki/Catálogo_de_selos; http://www.porteo.es/node/175

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer o abecedario e ser quen de ordenar as palabras alfabeticamente.• Analizar a estrutura dunha carta e elaborar unha.

© rodeira 5


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Coñece e emprega adecuadamente as fórmulas de saúdo, de despedida e de cortesía.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece o abecedario e é quen de ordenar as palabras por orde alfabética.• Manifesta interese por coñecer como é a vida das persoas en cadeira de rodas e amosa sensibilidade ante elas.• É quen de analizar a estrutura dunha carta e de elaborar unha propia.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 6


METODOLOXÍAMATERIAIS E RECURSOS ESPAZO - TEMPO ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS• Libro de lingua 1.º Trimestre,

Píxel; ed. Rodeira• Caderno de lecturas e xogos, ed.

Rodeira• Encerado dixital• Memoria USB• Recursos educativos• Material funxible

• Aula; outros espazos.• Tempo aproximado 2 semanas.

A metodoloxía proposta promove a construción das aprendizaxes a partir da secuencia:– Motivación inicial e evocación dos coñecementos previos.– Progresiva e coidada incorporación dos contidos mediante exemplos extraídos de situacións cotiás,

contextualizadas que permiten a transferencia, a xeneralización e a ampliación das aprendizaxes, e que conecten coas competencias básicas identificadas.

– Aplicación das aprendizaxes en actividades diversas: aplicación, razoamento, traballo de competencias básicas e intelixencias múltiples, proxectos, traballo cooperativo, interactivo, reforzo, ampliación... secuenciadas por nivel de dificultade e que facilitan o traballo por competencias básicas e os diferentes estilos cognitivos dos alumnos.

– Diversos recursos dixitais usados tanto no encerado dixital coma no ordenador. Estes recursos inclúen actividades integradas na secuencia de aprendizaxe, actividades interactivas e unha coidada selección de enlaces de Internet.

Unidade 1: Ola, ola ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: as fórmulas de cortesía.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións

ou de exemplos contextualizados, con actividades de aprendizaxe seguindo o proceso dedutivo que finaliza cunha conclusión e con actividades de aplicación.

Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.

Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.

–Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as intelixencias múltiples. Trátase de actividades contextualizadas, referidas a situacións reais e cotiás para o alumno, nas que debe aplicar o que xa sabe, e nas que se teñen en conta as diversas capacidades e estilos de aprendizaxe (coa lectura, o razoamento, o movemento, a dramatización, a representación plástica...).

© rodeira 7


PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓNESCRITOS ORAIS OUTROS

• Tarefas diversas do alumno realizadas na actividade diaria da clase.

• Actividades diversas de avaliación do alumno (libro, fichas fotocopiables, probas escritas...).

• Traballos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces de

Internet…• Arquivo individual.

Valoración da presentación, o procedemento seguido e do resultado obtido.

• Preguntas individuais e colectivas.• Diálogo.• Exposición oral.• Proba oral individual.

Observación e valoración do grao de participación de cada alumno e a calidade das súas intervencións.

• Rúbrica de avaliación (BEN SEI QUE O SABES).• Ficha de rexistro individual.• Rexistro para a avaliación continua do grupo clase.• Autoavaliación (oral e escrita).• Blogue do profesor.

© rodeira 8


AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPOSTAS DE

MELLORAPreparación da clase e dos materiais didácticos

Hai coherencia entre a programación e o desenvolvemento das clases.Existe unha distribución temporal equilibrada.Adecúase o desenvolvemento da clase ás características do grupo.

Utilización dunha metodoloxía adecuada

Tivéronse en conta aprendizaxes significativas. Considerouse a interdisciplinariedade (nas actividades, no tratamento dos contidos etc.).A metodoloxía fomenta a motivación e o desenvolvemento das capacidades dos alumnos.

Regulación da práctica docente

Grao de seguimento dos alumnos.Validez dos recursos empregados na clase para as aprendizaxes.Os criterios de promoción están consensuados entre os profesores.

Avaliación das aprendizaxes e información que se lles dá aos alumnos e ás familias

Os criterios para unha avaliación positiva están vinculados cos obxectivos e cos contidos.Os instrumentos de avaliación permiten rexistrar numerosas variables de aprendizaxe.Os criterios de cualificación están axustados á tipoloxía de actividades planificadas.Os criterios de avaliación e os criterios de cualificación déronselles a coñecer aos alumnos e ás familias.

Uso dos medios para o tratamento da diversidade

Adóptanse medidas con antelación para coñecer as dificultades de aprendizaxe.Ofreceuse resposta ás diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxe.As medidas e os recursos ofrecidos abondaron.Aplica medidas extraordinarias recomendadas polo equipo docente atendendo aos informes psicopedagóxicos.

© rodeira 9


PROGRAMACIÓN DE SOPORTE A NEE

Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …

Atención individualizada na aula para levar a cabo as actividades propostas. Adaptación das actividades da programación.Atención individualizada dentro e fóra da aula para a realización das actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa para NEE.Adaptación curricular para alta capacidade intelectual.…

© rodeira 10


UNIDADE DIDÁCTICA 2: A xogar!





• Comprender textos narrativos.

• Coñecer diversas tipoloxías textuais: a entrevista.

• Interese por aplicar os coñecementos ortográficos e gramaticais traballados na clase.


• Utilizar estratexias de comunicación oral co seu contorno social e participar activamente en situacións de interacción interpersoal.

• Pensar e actuar respectando as diferenzas.

• Fomentar o interese pola lectura.

• Distinguir as principais partes do corpo.

• Valorar a importancia de practicar deporte.

• Diferenciar e escribir correctamente palabras con r e rr.

• Recoñecer as sílabas dunha palabra.

• Identificar a sílaba tónica.

• Reflexionar sobre as normas e as vantaxes de practicar un deporte.

• Coñecer e deseñar a estrutura dunha entrevista.

Conceptos• O corpo humano.• Deportes.• O «r» forte e simple.• A sílaba.• A sílaba tónica.• As vantaxes dos deportes.• A entrevista.• Os xogos.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Identificación das partes do corpo.• Identificación de distintos deportes.• Pronuncia e escritura dos diferentes «r».• Identificación da separación en sílabas.• Recoñecemento do formato dunha entrevista.• Formulación de preguntas a partir de respostas.• Deseño dunha entrevista.• Recoñecemento da finalidade dos xogos.• Coñecemento dalgúns xogos populares.• Comparación entre os xogos de antes e os de agora.



información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Coñecemento da importancia das normas nos deportes.

• Amosar interese pola lectura.

• Empregar léxico sobre as partes do corpo e os deportes.

• Escribir correctamente palabras con r e rr.

• Recoñecer as sílabas e identificar a sílaba tónica dunha palabra.

• Relacionar o deporte cunha vida saudable.

• Elaborar unha entrevista.

© rodeira 11


Ensinanzas transversaisEducación para a saúde

• Valorar o deporte como actividade que contribúe a que gocemos dunha boa saúde.

Educación para o lecer• Recoñecer o deporte como un medio para gozar durante o tempo de lecer.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura.

• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Dicir se unhas afirmación sobre a lectura son verdadeiras ou falsas.• Responder unhas cuestións.• Investigar sobre os Xogos Olímpicos.• Rodear o nome das partes do corpo que aparecen nunha canción e situalas no debuxo da dereita.• Escribir o nome duns deportes nos que se usen unhas partes do corpo dadas.• Completar as normas de uso de «r» e «rr».• Rodear «r» e «rr» nunhas oracións seguindo un código.• Completar un texto con «r» ou «rr».• Escribir o nome duns elementos e clasificalos segundo teñan «r» ou «rr».• Escribir dúas palabras con «r» e «rr».• Escribir o ditado.• Separar unhas palabras en sílabas e dicir cantas sílabas ten cada unha.• Clasificar unhas palabras segundo o número de sílabas.• Formar palabras cunhas sílabas e escribilas.• Rodear a sílaba tónica dunhas palabras.• Ordenar sílabas e escribir as palabras. Subliñar a sílaba tónica en cada caso.• Comentar as vantaxes de facer deporte e de que cada deporte se rexa por unhas normas.• Elaborar as preguntas dunha entrevista.• Comentar as diferenzas entre os xogos de antes e os de agora.

© rodeira 12



!



• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.


ACTIVIDADES COMPETENCIAIS Completa a ficha. Por grupos, elixir un deporte e cubrir unha ficha cos seguintes datos: nome do deporte, número de

xogadores, regras de xogo. Logo, expoñela perante o resto dos compañeiros. Traballa a memoria. Memorizar uns xogos para botar as sortes. Investiga. Os Xogos Olímpicos. Onde che doe? Sentar todos en roda e botar a sortes quen comeza. Que levo hoxe? O mestre/a pode ir sinalando, unha por unha, as pezas de roupa que leva el ou os alumnos e pedirlles que,

por orde, vaian dicindo o nome desas pezas de roupa. Aprende o meu xogo. Inventar un xogo ou deporte e formular as súas normas. O que sabes sobre os deportes. Responder preguntas sobre os deportes. Con isto xogábase antes. Cada alumno/a traerá da casa un xogo ou xoguete dos seus pais ou avós e escribirá, nunha

tarxeta, o nome do xogo e a forma ou normas para xogar ao mesmo. Que che parece este xogo? Farase un mural con fotos e debuxos dos xoguetes vistos e os comentarios e opinións dos

nenos sobre os mesmos. Así eran os xogos… Con todos os xoguetes recompilados farase unha exposición na aula que poderán compartir cos

alumnos doutras clases.

Complementarias Forte ou suave? Identificar o son forte ou suave do «r» en diferentes palabras. Un ou dous. Escoller entre a opción adecuada, cun «r» ou con dous «rr». Afundir a frota. Propoñerlles aos alumnos xogar aos barquiños en parellas. Afundir a frota. Seguir coa actividade de afundir a frota. Adiviña quen o di. Indicar se uns enunciados os elabora o entrevistado ou o entrevistador. Comeza a entrevista! Por parellas, preparar unha entrevista.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: A sílaba átona e a sílaba tónica. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O «r» forte e débil. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O corpo humano. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: A noticia. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

© rodeira 13


AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Clasificar as palabras destacadas dun texto

segundo leven «r» ou «rr».• Completar as normas de uso de «r» e «rr».• Buscar no texto palabras cun número

determinado de sílabas.• Escribir as palabras destacadas separándoas

en sílabas e rodeando a sílaba tónica.




© rodeira 14







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Separación en sílabas, os deportes, r/rr (1 e 2).

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar en Internet, coa axuda do mestre/a, información sobre o xogador que elixiches.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Inducir e aplicar as normas de uso de «r» e «rr».• Recoñecer as sílabas das palabras e distinguir a tónica e as átonas.• Analizar a estrutura dunha entrevista e elaborar unha.

© rodeira 15


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e aplica correctamente as normas de uso do «r» e «rr».• Distingue as sílabas dunha palabra e é quen de identificar a sílaba tónica e as átonas.• É quen de ver as vantaxes de practicar deporte e de que haxa unhas normas que regulen a súa práctica.• Manifesta interese por coñecer as diferenzas entre os xogos de antes e os de agora.• É quen de analizar a estrutura dunha entrevista e de elaborar unha propia.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 16










Unidade 2: A xogar! ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: as partes do corpo e o deporte.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións





© rodeira 17


PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓNESCRITOS ORAIS OUTROS• Tarefas diversas do alumno realizadas na

actividade diaria da clase.• Actividades diversas de avaliación do alumno

(libro, fichas fotocopiables, probas escritas...).• Traballos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces de Internet…• Arquivo individual.





© rodeira 18



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 20


UNIDADE DIDÁCTICA 3: Dentes, dentes...






• Compoñer textos escritos: descrición de persoas.

Competencia en aprender a aprender:

• Xeneralizar as aprendizaxes sobre os contidos traballados na unidade a outros contextos.

Autonomía e iniciativa persoal:

• Aplicar os hábitos de hixiene así coma os coñecementos sobre saúde traballados na unidade á vida cotiá.

• Motivar no pracer de ler.

• Adquirir vocabulario relacionado co ámbito sanitario.

• Discriminar as grafías «i», «ll» e «ñ».

• Identificar as diferenzas entre «x» e «ch».

• Recoñecer as palabras e as letras.

• Expresar e valorar os hábitos de hixiene.

• Facer descrición de persoas.

Conceptos• A saúde.• Os sons e as grafías «ñ», «ll» e «i».• Os sons e as grafías «x» e «ch».• As palabras e as letras.• A hixiene e o coidado do corpo.• A descrición de persoas.• As enfermidades.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Coñecemento e uso correcto das grafías.• Recoñecemento dos trazos físicos das persoas.• Descrición ordenada de persoas.• Memorización de nomes de enfermidades.• Explicación dos síntomas das enfermidades máis comúns.



información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Valoración da importancia da hixiene corporal.


• Valorar os hábitos de hixiene como un elemento importante para gozar dunha boa saúde.

• Amosar hábito de lectura.

• Empregar vocabulario relacionado coa saúde.

• Empregar correctamente as grafías: «i», «ll» e «ñ» / «x» e «ch».

• Identificar o número de palabras e letras.

• Expresar hábitos de hixiene.

• Describir persoas.

© rodeira 21



lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Escribir o nome dos animais que aparecen na lectura.• Sinalar cunha cruz a resposta correcta.• Contestar unhas preguntas.• Observar unha ilustración e asociar cada elemento co seu nome.• Buscar nunha sopa de letras nomes de enfermidades e escribilas debaixo.• Ler un texto e rodear «ñ», «ll» e «i».• Completar unhas palabras con «ñ», «ll» ou «i».• Escribir o nome duns elementos.• Inventar oracións con parellas de palabras.• Clasificar unhas palabras segundo leven «x» ou «ch».• Completar unhas palabras con «x» ou «ch».• Rodear as palabras correctas.• Escribir o ditado.• Contar as palabras dunha oración e as letras dunha palabra.• Indicar o número de palabras dunhas oracións.• Indicar o número de letras dunhas palabras.• Separar oracións nas palabras que as constitúen.• Completar palabras coas letras que lles faltan.• Descubrir as palabras agochadas no fondo do mar e escribilas.• Inventar palabras cun número de letras determinado.• Ler uns diálogos relacionados co coidado dos dentes e responder unhas cuestións.• Observar os trazos que adoitan aparecer nunha descrición de persoa e buscar unha en Internet.• Ler un texto sobre a saúde e responder unhas preguntas.

© rodeira 22



!





ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Cantos médicos hai? Os alumnos poden dicir, por orde, o nome doutros médicos especialistas. Poderían dicir que partes do

corpo humano trata cada un deles.• Doutor, que me pasa? Por parellas, os alumnos poderían representar unha consulta médica, onde un faría de médico e outro

de paciente.• Adiviña, adiviña. Por parellas, pensa como te sentes cando tes algunha dor. Dálle pistas ao teu compañeiro/a para que

adiviñe de que enfermidade se trata.• Eu coido o meu corpo Individual. Expresa oralmente as accións que realizas a diario en relación co coidado do teu corpo.• E ti como o fas? Por grupos, pensar en como coidan cada unha das seguintes partes do corpo: o pelo, as mans, as uñas, os

oídos, os ollos... Analizar as semellanzas e as diferenzas nas pautas indicadas. Finalmente, un representante de cada grupo fará unha posta en común para toda a clase.

• Iso non o fagas, isto si. Pensar en dez hábitos que non son saudables e dez que si o son. Poñer en común as respostas con toda a clase, razoando as mesmas.

• Como é Uxía? Completar unha descrición cunhas palabras.• Quen son eu? Elaborar o xogo do «quen é quen» con material reciclable e usar o xogo por grupos.• Coidando a nosa saúde. Buscar na web, coa axuda do mestre/a, folletos relacionados coa saúde. Comentar e resumir as

recomendacións que se indican neles.• Para que serven? Por grupos, investigar sobre a finalidade dos seguintes medicamentos: Analxésicos, Antiinflamatorios,

Antibióticos...• Investigo sobre as enfermidades. Buscar información sobre unhas enfermidades e explicar para toda a clase en que

consisten.

Complementarias • Carteis léxicos. Facer tres grupos cos alumnos, asignarlle a cada un dos grupos unha grafía, o «ñ», «ll» e o «i». Cada grupo, empregando os dicionarios, a biblioteca ou o ordenador, terá un tempo determinado para facer unha lista de palabras que empecen ou leven a grafía que lle toque. Os grupos xuntarán as palabras que teñan e farán listas co léxico que conteña cada grafía, «ñ», «ll» e «i».

• Buscamos palabras. Os alumnos poden traer da casa diversos xornais e revistas para buscar neles palabras que conteñan «x» ou «ch», recortaranas e pegaranas en dúas listaxes diferentes.

• Xogamos ás palabras? Coas letras do alfabeto os alumnos teñen que intentar facer palabras.• O tempo comeza agora. Cada alumno/a fará unha táboa coas seguintes columnas: nomes, animais, comidas, lugares etc. O

mestre/a dirá unha letra do alfabeto e todos deberán escribir palabras que empecen por esa letra. O que primeiro remate poñerá fin ao tempo e darase 2 puntos segundo sexan palabras únicas ou 1, se outros compañeiros tamén as teñen.

© rodeira 23



Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso do «ll», «ñ» e «i». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Uso do «x» e «ch». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: A palabra e a letra. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: A descrición. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Ler un texto e clasificar as palabras con «ñ»,

«ll» e «i».• Corrixir unhas palabras mal escritas no texto.• Copiar a primeira oración do texto separando

correctamente as palabras.• Escribir como cre que vai acabar a historia que

se conta no texto. Poñer o número de palabras que empregou.




© rodeira 24







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Identifica palabras, descición de persoas.

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar na web coa axuda do mestre/a unha imaxe dun personaxe que lle guste e describir como é.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «ll», «ñ», «i», «x» e «ch».• Recoñecer letras e palabras e ser consciente de que as palabras están formadas por letras.• Describir correcta e ordenadamente persoas.

© rodeira 25


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «ll», «ñ», «i», «x» e «ch».• Distingue letras e palabras e é consciente de que as letras forman palabras.• É quen de ver as vantaxes de ter unha boa hixiene para gozar dun bo estado de saúde.• É quen de elaborar adecuada e ordenadamente unha descrición de persoa.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 26



Píxel; ed. Rodeira• Caderno de lecturas e xogos,

ed. Rodeira• Encerado dixital• Memoria USB• Recursos educativos• Material funxible

• Aula; outros espazos.• Tempo aproximado 2

semanas.

A metodoloxía proposta promove a construción das aprendizaxes a partir da secuencia:–Motivación inicial e evocación dos coñecementos previos.–Progresiva e coidada incorporación dos contidos mediante exemplos extraídos de situacións

cotiás, contextualizadas que permiten a transferencia, a xeneralización e a ampliación das aprendizaxes, e que conecten coas competencias básicas identificadas.

–Aplicación das aprendizaxes en actividades diversas: aplicación, razoamento, traballo de competencias básicas e intelixencias múltiples, proxectos, traballo cooperativo, interactivo, reforzo, ampliación... secuenciadas por nivel de dificultade e que facilitan o traballo por competencias básicas e os diferentes estilos cognitivos dos alumnos.

–Diversos recursos dixitais usados tanto no encerado dixital coma no ordenador. Estes recursos inclúen actividades integradas na secuencia de aprendizaxe, actividades interactivas e unha coidada selección de enlaces de Internet.

Unidade 3: Dentes, dentes... ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: a saúde.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de

situacións ou de exemplos contextualizados, con actividades de aprendizaxe seguindo o proceso dedutivo que finaliza cunha conclusión e con actividades de aplicación.




© rodeira 27



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 30


UNIDADE DIDÁCTICA 4: Doce, moi doce...COMPETENCIAS

BÁSICASOBXECTIVOS DIDÁCTICOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN


• Utilizar diversas estratexias para ler e escribir con corrección.


• Coñecer o texto instrutivo: as receitas de cociña.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico:

• Valorar e aplicar os hábitos de alimentación saudables traballados na unidade.


• Utilizar o léxico aprendido no contexto axeitado.

• Axudar a captar as ideas esenciais dun conto.

• Coñecer os alimentos e os derivados.

• Aprender o uso axeitado das grafías «c» e «z».

• Recoñecer a oración e os seus tipos.

• Fomentar o intercambio de ideas sobre os animais da granxa.

• Identificar e escribir unha receita de cociña e os seus ingredientes.

• Valorar a importancia do consumo de froitas e verduras.

Conceptos• Os alimentos.• Os sons e as grafías «c» e «z».• A oración.• Os tipos de oracións.• A receita.• Ingredientes dunha receita.• Froitas e verduras.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Clasificación dos alimentos segundo o grupo ao que pertencen.• Dedución da norma de escritura para «c» e «z».• Favorecer a creación de oracións con sentido.• Emprego dos diferentes tipos de oracións.• Explicación dos coidados que precisan os animais de granxa.• Recoñecemento dos alimentos que se obteñen dalgúns animais.• Escritura dunha receita, aplicando o texto instrutivo.• Relación entre a alimentación, o crecemento e o rendemento físico

e mental.• Recoñecemento das principais froitas e verduras.



información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Valoración da importancia do consumo de froitas e verduras.


• Valorar a alimentación como un factor importante para un crecemento e un rendemento físico e mental óptimos.

• Extraer as ideas esenciais dun conto.

• Coñecer os alimentos e os derivados.

• Usar axeitadamente as grafías «c» e «z».

• Recoñecer e empregar os principais tipos de oracións.

• Intercambiar información sobre os animais de granxa.

• Escribir unha receita de cociña.

© rodeira 31



• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Escribir verdadeiro ou falso ante unhas afirmacións.• Responder unhas preguntas sobre o contido da lectura.• Imaxinar e debuxar a dona Remedios.• Indagar cal é a sobremesa típica da zona e preguntar como se fai.• Atopar alimentos nunha sopa de letras.• Clasificar as palabras anteriores segundo o tipo de alimento que sexa. Escribir outros alimentos dos mesmos tipos.• Rodear as palabras con «z» ou «c».• Clasificar as palabras anteriores nunha táboa.• Completar as normas de uso de «z» e «c».• Completar unhas palabras con «z» ou «c».• Escribir os nomes duns elementos.• Escribir palabras con «za», «zo», «zu», «ce» e «ci».• Escribir o ditado.• Ordenar unhas palabras e formar oracións.• Atopar os erros nunhas oracións e escribilas correctamente.• Observar unhas imaxes e inventar oracións que as describan.• Clasificar oracións segundo o tipo.• Subliñar oracións seguindo un código.• Observar un debuxo sobre unha granxa e responder unhas cuestións.• Ler unha receita de cociña e fixarse na estrutura.• Buscar unha receita en Internet e escribir os ingredientes.• Escribir a receita favorita.• Ler un texto sobre as froitas e as verduras e responder unhas preguntas.


!




© rodeira 32



ACTIVIDADES COMPETENCIAIS

• O noso libro de receitas. Pedirlles aos alumnos que recollan receitas para logo montar, entre todos, un libro de receitas.• A miña receita. Buscar nunha revista unha receita, recortar o modo de preparación, pegalo no caderno para logo facer unha

lista cos ingredientes necesarios.• Que alimento é? Lerlles aos alumnos adiviñas que teñan como solución alimentos para que eles as resolvan. Por parellas,

poden pensar nun alimento e crear unha adiviña para que os demais a solucionen.• Unha volta polas granxas-escolas. Buscar información por grupos das granxas-escolas que hai en Galicia (ou na súa

provincia) e facer unha posta en común con toda a clase cos datos atopados.• É a hora de darlle ao teatro. Representar unha obra de teatro sobre animais.• A ver o que sabes dos animaliños. Pensar e responder: Son todos os animais que coñeces animais de granxa? Por que?

Que outros animais coñeces? Onde viven?• O meu primeiro libro de receitas. Elaborar un pequeno libro de receitas sinxelas por grupos.• Que comiches hoxe? Escribir o menú do que cada alumno/a comese ese día e preguntar na casa como se elabora cada un

dos pratos.• Coñecendo ben as froitas e as verduras. Facer un mural e clasificar as froitas polas súas cores ou formas.• Saboreando as froitas. Realizar unha degustación na aula de froitos e froitas.• Mmm, que rica esta macedonia! Facer unha macedonia coa froita que sobre e convidar os compañeiros doutras clases.

Complementarias • Aforcado. Os alumnos intentarán adiviñar as palabras que correspondan coas letras que marque o seu compañeiro/a no encerado.

• Imaxes e oracións? O mestre/a proporcionará diferentes imaxes e os alumnos, en grupos, terán que inventar unha oración para cada unha delas. Despois xuntaranse todas as frases e imaxes e, entre todos, terán que adiviñar que oración corresponde a cada imaxe.

• Que oración escribimos? O mestre/a escribirá no encerado respostas e os alumnos deberán indicar cal é a pregunta para cada unha delas.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso do «c» e z». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: As oracións e os seus tipos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: A comprensión e a expresión escrita. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Ler un texto e clasificar as palabras segundo

teñan «z» ou «c».


precisión na realización do traballo.

© rodeira 33


• Subliñar as normas de uso de «z» e «c».• Buscar no texto unha oración de cada tipo.


• Sempre fai o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase notablemente.

© rodeira 34







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Nomes de alimentos.

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar en Internet, coa axuda do mestre/a, receitas doutras tortas ou biscoitos.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «z» e «c».• Recoñecer oracións e clasificalas segundo o tipo.• Analizar a estrutura dunha receita de cociña e elaborar unha.

© rodeira 35


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «z» e «c».• Distingue oracións e é quen de clasificalas segundo o tipo.• É quen de ver as vantaxes de alimentarse de forma sa para gozar dun bo estado de saúde.• É quen de analizar e de elaborar adecuadamente unha receita de cociña.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 36






semanas.

A metodoloxía proposta promove a construción das aprendizaxes a partir da secuencia:– Motivación inicial e evocación dos coñecementos previos.– Progresiva e coidada incorporación dos contidos mediante exemplos extraídos de

situacións cotiás, contextualizadas que permiten a transferencia, a xeneralización e a ampliación das aprendizaxes, e que conecten coas competencias básicas identificadas.



Unidade 4: Doce, moi doce... ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: os alimentos.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.– Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as intelixencias múltiples. Trátase de actividades contextualizadas, referidas a situacións reais e cotiás para o alumno, nas que debe aplicar o que xa sabe, e nas que se teñen en conta as diversas capacidades e estilos de aprendizaxe (coa lectura, o razoamento, o movemento, a dramatización, a representación plástica...).

© rodeira 37



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 40


UNIDADE DIDÁCTICA 5: Os anxos de AmaliaCOMPETENCIAS





• Compoñer textos de tipoloxía diversa: as notas ou avisos.


• Comprender a realidade socio-familiar que os rodea.

• Paticipar activamente na realidade sociofamiliar aplicando os valores democráticos de convivencia.

• Desenvolver a imaxinación para inventar unha historia.

• Adquirir vocabulario relacionado coa familia.

• Diferenciar as grafías «c» e «qu».

• Coñecer as partes dun texto.

• Fomentar a colaboración nas tarefas domésticas.

• Recoñecer e escribir notas ou avisos.

• Identificar un folleto informativo.

Conceptos• A familia.• Os sons e as grafías «c» e «qu».• O texto e as súas partes.• As notas ou avisos.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Relación dos membros dunha familia.• Identificación do uso correcto de cada grafía.• Iniciarse no coñecemento das regras ortográficas.• Elaboración dun texto.• Descrición de imaxes de situacións cotiás.• Coñecemento de formas de colaboración nas tarefas domésticas.• Identificación de notas ou avisos.• Utilización e escritura de notas e avisos na vida diaria.• Identificación da estrutura dun folleto informativo.• Coñecemento dos centros cívicos e sociais.• Análise das actividades ofrecidas nun centro cívico.



información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Valoración da importancia de compartir as tarefas da casa.

Ensinanzas transversaisEducación moral e cívica

• Valorar a importancia da repartición das tarefas da casa.

• Inventar unha historia a partir dun conto.

• Empregar vocabulario relacionado coa familia.

• Escribir correctamente as grafías «c» e «qu».

• Sinalar as partes dun texto.

• Escribir notas ou avisos.

• Recoñecer un folleto informativo.

© rodeira 41



lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Responder unhas preguntas sobre o texto.• Escribir o nome dos personaxes que din unhas frases.• Inventar outro final para o conto.• Observar unha árbore xenealóxica e responder unhas preguntas.• Completar unha ficha cos datos persoais.• Ler un texto e rodear as palabras con «c» e «qu» seguindo un código.• Clasificar unhas palabras segundo teñan «c» ou «qu».• Completar as normas de uso de «c» e «qu».• Corrixir as palabras que o precisen.• Escribir oracións con parellas de palabras.• Escribir a palabra correspondente a cada definición.• Escribir o ditado.• Ler un texto e observar as súas partes.• Explicar de que trata o texto.• Relacionar as partes do texto co que conta cada unha.• Escribir as partes dun texto de forma ordenada.• Reflexionar sobre a repartición das tarefas da casa.• Escribir avisos para unhas situacións concretas.• Inventar un aviso para un compañeiro/a empregando o encerado dixital.• Observar un folleto dun centro cívico e responder unhas preguntas.

© rodeira 42



!






• Que facemos en familia? O mestre/a moderará o diálogo nos grupos e os alumnos comentarán que actividades fan en familia durante as vacacións, a diario, as fins de semana…

• A miña árbore xenealóxica. Os alumnos, cada un por si, deberán traer unha recompilación de fotos familiares (avós maternos, paternos, pai, nai) para montar a súa propia árbore xenealóxica.

• Eu nacín así. Debuxar a historia de cada neno/a desde que naceu.• Eu varro, ti pasas o ferro, el cociña... Imaxinar que ten que repartir as tarefas que se realizan na súa casa. Indicar como o

faría. Que actividades lle encargaría a cada unha das persoas que viven na súa casa e por que?• El pode, ela tamén. Por grupos, facer unha enquisa para valorar se as actividades que realizan os homes e as mulleres poden

ser as mesmas.• Ti si que o sabes. Indicar que oración define mellor o que é un folleto.• Os centros cívicos, coñécelos? Buscar o programa de actividades de varios centros cívicos e responder unhas preguntas.• Imos facer un folleto. Realizar un folleto semellante ao que aparece no tema.

PROXECTO TRIMESTRAL: O corpo humano- Fase 1: Elección

Ao longo desta primeira fase propóñense actividades de explicación que permiten: Sensibilizar os alumnos co tema dos sentidos, de tal maneira que se sintan parte do proxecto. Coñecer as ideas previas que teñen os alumnos sobre os sentidos. Formular preguntas e hipóteses que suscite o tema dos sentidos.

- Fase 2: PlanificaciónAsí que decidimos que queremos coñecer e por que, é o momento de decidir como nos imos organizar. Para facelo, nesta fase propóñense actividades que permiten:— Planificar que queremos saber e como e onde podemos atopar as respostas.— Distribuír as tarefas que os alumnos deben levar a cabo.

- Fase 3: DesenvolvementoDurante esta fase propóñense actividades individuais e colectivas que permiten:— Iniciar un proceso de investigación que incluirá a busca de información e a realización de diferentes actividades.— Decidir onde e como se pode buscar a información, é dicir, que fontes se consultarán e como se recollerá a información

obtida.

© rodeira 43


— Establecer os criterios de selección da información para decidir que información é relevante e cal non.— Interpretar a información e formular novas preguntas e dúbidas.

Estas actividades son:- Buscar, en Internet ou noutras fontes, imaxes de nenos e/ou adultos realizando diferentes actividades. @- Describir, imitar e explicar o significado das expresións faciais das imaxes do Libro do Alumno.- Debuxar expresións faciais.- Identificar tres emocións ou expresións nos personaxes que aparecen e explicar como as recoñeceron.- Ver os vídeos d'El Tricicle. Abrir un debate. @- Elixir unhas das situacións propostas no Libro do Alumno. Representala en parella.- Organizar unha representación teatral sen palabras.- Por parellas, crear unha viñeta cómica na que aparezan as emocións debuxadas anteriormente.- Analizar as expresións faciais.

Fase 4: AvaliaciónNun proxecto, a avaliación é un proceso continuo e permanente que nos achega datos sobre o proceso de aprendizaxe que segue cada neno. Este proxecto avalíase mediante o arquivo individual do alumno cunha recompilación das diferentes actividades do proxecto e unha rúbrica de avaliación na que se recollen as competencias e o grao de consecución por parte do alumno.

Complementarias • Como se escribe. O mestre/a daralle a cada grupo unha ou dúas tarxetas cunha imaxe, os compoñentes do equipo deberán soletrear o que se representa nelas. Os demais compañeiros estarán atentos para comprobar que o fan ben. Poden corrixilos ou comentar as súas opinións.

• Os textos. Darlles aos alumnos partes dun texto desordenadas para que eles as ordenen ou darlles partes soltas dun texto para que identifiquen cal corresponde ao título, cal á introdución etc.

• Creamos textos. Os alumnos farán grupos pequenos de 2-3 persoas. Terán que crear un texto sobre o tema que eles elixan respectando a súa estrutura.

• Será ou non será. Subliñar os avisos nunhas oracións.• Onde escoitaría eu iso antes? Relacionar uns avisos cos lugares onde se dan.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso do «c» e do «qu». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Iniciarse no traballo con textos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O diario. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

© rodeira 44


AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar as instrucións de elaboración dunha

receita con «c» ou «qu».• Ordenar un texto.• Escribir o nome da sobremesa preferida e

explicar se é sa ou non e por que.




Arquivo individual das actividades do PROXECTO TrimestralElaborar un arquivo individual que recollerá evidencias de cada unha das actividades do proxecto: Xa sei.../Quero saber...; listaxes de tarefas, dos alumnos coas súas achegas, do uso dos contos, do nome; grella contos-sentidos...Rúbrica de avaliación-PROXECTO Trimestral (LG)• As actividades do proxecto vincúlanse cos temas e os proxectos traballados

na aula.• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (limpeza, orde, letra, ortografía, debuxo).• Mostra precisión na realización do traballo.• Mostra creatividade na planificación e na realización das tarefas.• Traballa e participa activamente cos membros do grupo.• Sempre realiza o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase notablemente.

© rodeira 45







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: «c» e «qu».

Enlaces webGuía didáctica:• Inventar un aviso para un compañeiro/a coa axuda do mestre/a usando o encerado dixital.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «c» e «qu».• Recoñecer as partes dun texto• Analizar a estrutura dunha nota e elaborar unha.

© rodeira 46


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «c» e «qu».• Distingue os textos e é quen de establecer a súa estrutura.• É quen de ver as vantaxes de repartir as tarefas da casa entre todos.• É quen de analizar e de elaborar adecuadamente unha nota ou aviso.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 47










Unidade 5: Os anxos de Amalia ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: a familia.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.–Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as intelixencias

múltiples. Trátase de actividades contextualizadas, referidas a situacións reais e cotiás para o alumno, nas que debe aplicar o que xa sabe, e nas que se teñen en conta as diversas capacidades e estilos de aprendizaxe (coa lectura, o razoamento, o movemento, a dramatización, a representación plástica...).

PROXECTO: O corpo humanoNo primeiro trimestre preséntase este proxecto que consolida o traballo das CB e as intelixencias múltiples, así como a diversidade de estilos cognitivos dos alumnos e o traballo cooperativo.

© rodeira 48



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 51


UNIDADE DIDÁCTICA 6: A viaxe do ríoCOMPETENCIAS





• Compoñer textos escritos.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico:

• Coñecer e usar correctamente o léxico relacionado co seu contorno: a paisaxe galega.


• Trasladar os coñecementos adquiridos na unidade a outros contextos.

• Establecer hipóteses a partir da lectura dun conto.

• Ampliar o léxico sobre as características da paisaxe.

• Discriminar e usar correctamente «g», «gu», «gü».

• Identificar o artigo e as súas contraccións.

• Comparar e describir as paisaxes de costa e de interior.

• Escribir os pasos para planificar unha viaxe.

• Ampliar información dun lugar a partir dun texto.

Conceptos• A paisaxe.• Os sons e as grafías «g», «gu» e «gü».• O artigo.• A contracción das preposicións cos artigos.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Invención do posible argumento da historia.• Elaboración dun resumo oral do conto.• Ampliación do léxico relacionado coa paisaxe.• Comparación de dúas paisaxes: unha cidade e unha vila.• Dedución das normas ortográficas da escritura de «g», «gu» e «gü».• Mantemento da concordancia de xénero e número.• Uso axeitado dos artigos.• Descrición de paisaxes.• Identificación das diferenzas entre as paisaxes de costa e de interior.• Comparación das paisaxes de costa e de interior.• Planificación dunha viaxe.• Recoñecemento dos pasos que hai que seguir na organización

dunha viaxe.• Busca e extracción de información dun texto.• Ampliación da información contida nun texto.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de

información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.

Ensinanzas transversaisEducación ambiental• Coñecer o medio como un sistema en que todos os elementos son interdependentes e onde o ser humano é un elemento máis, capaz de actuar sobre el e de modificalo.

• Realizar hipóteses a partir dun conto.

• Utilizar o léxico axeitado para describir paisaxes.

• Empregar correctamente «g», «gu» e «gü».

• Recoñecer e usar o artigo e as súas contraccións.

• Planificar unha viaxe.

• Buscar información sobre distintos lugares a partir dun texto.

© rodeira 52


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Escribir verdadeiro ou falso diante dunhas afirmacións.• Responder unhas preguntas.• Inventar unha historia que teña como protagonista un río.• Asociar léxico da paisaxe co seu significado.• Observar dúas imaxes e describilas.• Ler e rodear as palabras ou os debuxos con «g».• Clasificar as palabras anteriores segundo leven «g» ou «gu».• Completar as normas de uso de «g» e «gu».• Completar unhas palabras con «g» ou «gu».• Riscar os debuxos que non teñan «g».• Rodear a palabra na que soa o «u» despois de «g».• Completar as normas de uso de «gu» e «gü».• Substituír a imaxe polo nome nunhas oracións.• Completar uns nomes cos artigos determinados correspondentes.• Completar unhas oracións cos artigos e os nomes dados.• Completar as contraccións entre as preposicións e os artigos.• Completar un texto coas contraccións adecuadas.• Completar uns nomes cos artigos indeterminados correspondentes.• Clasificar uns nomes segundo o artigo indeterminado que lles cumpra.• Completar as contraccións entre as preposicións e os artigos.• Rodear a contracción adecuada en cada caso para completar unhas oracións.• Observar dúas paisaxes e responder unhas preguntas.• Ordenar os pasos para planificar unha viaxe.• Indicar os pasos que debe seguir para coñecer un lugar.• Ler un texto sobre as illas Cíes e responder unhas preguntas.

© rodeira 53



!

Grupo clase• Observar a imaxe inicial e ler o título da unidade. Preguntarlles aos alumnos que lles transmite. Despois, describir a imaxe en





• Que artigo levan? O mestre/a proporcionaralles unha listaxe de palabras que teñen distinto significado segundo o seu xénero. Os alumnos deberán buscar os seus diferentes significados dependendo do artigo que os acompañe.

• Contraste de paisaxes. Buscar imaxes de paisaxes que contrasten nalgún criterio: estación que respresenta, zona na que se atopa... Describir cada alumno/a as paisaxes que atopou.

• Adiviñando a paisaxe. Coas imaxes anteriores facer un xogo de adiviñas. Un neno/a escolle unha fotografía e os compañeiros terán que facerlle preguntas ata adiviñar de que paisaxe se trata.

• Organizo o meu aniversario. Rubén vai estar de aniversario e quere planificar como o vai celebrar. Axúdalle a facelo de forma razoable, tendo en conta que os seus pais son os que van aprobar ou non as decisións que tome Rubén. Escribir os seguintes datos: que día o vai celebrar, de que hora ata que hora, que tipo de convite quere facer (merenda, cine, parque...), a cantos nenos vai invitar...

• Unha festa sorpresa! Por grupos planificarlle unha festa sorpresa a Rubén. Cada un deberá centrarse nun aspecto: comida que levar, adornos de aniversario, agasallos e demais sorpresas.

• Coñecendo as miñas illas. Buscar información sobre outra illa galega e comparar uns aspectos.• Observando o que nos rodea. Facer un breve percorrido polo contorno da escola e recompilar información sobre os

seguintes aspectos: Tipo de paisaxe, clima do lugar, vexetación, aves etc. Realizar unha posta en común.

Complementarias • Imos de excursión á montaña. O mestre/a pode anotar no encerado unha listaxe de cousas que os nenos e as nenas teñen que ter en conta se queren ir de excursión á montaña (normas, roupa, comida…).

• Unha pequena historia. O mestre/a daralles imaxes de nomes que leven «g» ou «gu». Os alumnos dirán o seu nome e, despois, terán que inventar unha pequena historia na que aparezan eses elementos.

• Cal é a correcta? Rodear a palabra correcta.• Eliximos o artigo. O mestre/a escribirá no encerado diversas oracións e os alumnos completaranas cos artigos axeitados.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso do «g». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Uso de «gu» e «gü». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O artigo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: A contracción do artigo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O poema. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

© rodeira 54


AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Observar unha imaxe e resolver un

encrucillado.• Completar o nome doutros animais con «g»,

«gu» ou «gü».• Engadirlles o artigo a unhas palabras.• Rodear as contraccións que aparecen nunha

oración.


Rúbrica de avaliación – BEN SEI QUE O SABES (LG)• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (ortografía, letra, aspecto, debuxos...). Mostra precisión na realización do traballo.• Sempre fai o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase notablemente.

© rodeira 55







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: «g» e «gu».

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar en Internet coa axuda do mestre/a fotografías da costa galega e do interior de Galicia. Comentalas cos compañeiros.• Investigar en Internet, coa axuda do mestre/a, sobre as rutas que fagan os catamaráns en Galicia ou sobre aves típicas das costas galegas. As illas Cíes forman parte do Parque Nacional das illas Atlánticas: descubrir que outras illas forman parte do mesmo.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «g», «gu» e «gü».• Recoñecer os artigos determinados e indeterminados e establecer correctamente a concordancia de xénero e número entre os artigos e os nomes.• Analizar a estrutura dun texto instrutivo e elaborar un.

© rodeira 56


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «g», «gu» e «gü».• Distingue os artigos determinados e os indeterminados e é quen de establecer correctamente a concordancia entre os artigos e os nomes.• É quen de ver a importancia de coidarmos a paisaxe.• É quen de analizar e de elaborar adecuadamente un texto instrutivo.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 57










Unidade 6: A viaxe do río ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: a paisaxe.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións




© rodeira 58



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 61


UNIDADE DIDÁCTICA 7: Vai de animaisCOMPETENCIAS




• Comprender textos de tipoloxía diversa.

• Compoñer textos escritos.

• Poñer en práctica os coñecementos e as estratexias necesarias para escribir correctamente.

• Comprender e producir mensaxes orais que teñen finalidade didáctica ou son de uso cotián.


• Aplicar os contidos traballados na unidade para desenvolver actitudes de respecto cara aos seres vivos.

• Fomentar a lectura comprensiva dun conto.

• Identificar diminutivos e aumentativos.

• Favorecer o uso axeitado do «h» e do «nh».

• Propiciar o recoñecemento do nome.

• Crear diálogos a partir de personaxes animados.

• Recoñecer e inventar palabras que rimen.

• Relacionar imaxes co seu significado.

Conceptos• Aumentativos.• Diminutivos.• «h» e «nh».• O nome e os seus tipos.• A rima.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Elaboración dun resumo oral do conto.• Identificación dos aumentativos e dos diminutivos nun texto.• Identificación e uso axeitado de «h» e de «nh».• Recoñecemento dos nomes e dos seus tipos.• Coñecemento das principais necesidades dos animais.• Creación de diálogos a partir de personaxes animados.• Coñecemento da estrutura da poesía.• Recoñecemento de palabras que riman.• Uso do verso e da rima como elementos propios da poesía.• Interpretación de imaxes.• Relación de imaxes co seu significado.• Comparación do ciclo vital dos vermes de seda co das persoas.


información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.• Valoración do comportamento dos personaxes do conto.• Valoración da importancia do coidado dos animais e o respecto por eles.

Ensinanzas transversaisEducación moral e cívica• Coñecer e concienciarse da importancia de proporcionarlles os coidados necesarios ás nosas mascotas.

• Ler comprensivamente un conto.

• Formar os diminutivos e os aumentativos.

• Usar axeitadamente o «h» e o «nh».

• Recoñecer o nome.

• Crear diálogos.

• Inventar palabras que rimen.

• Relacionar imaxes co seu significado.

© rodeira 62



lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Responder unhas preguntas.• Ordenar a historia.• Marcar cunha cruz o significado dunha frase feita.• Escribir un texto cambiando os nomes polos seus diminutivos ou aumentativos segundo un código.• Completar un cadro con machos, femias e crías de animais.• Riscar as letras que soan nunha palabra e indicar cal non soa.• Responder unha cuestión sobre o «h».• Escribir os nomes duns debuxos.• Formar palabras ordenando as letras.• Buscar palabras nunha sopa de letras.• Ler un texto e rodear as palabras con «nh».• Completar unha táboa sobre palabras con «nh».• Completar unhas oracións con palabras dadas.• Ordenar as palabras dunhas oracións e escribilas.• Escribir o que ven nuns debuxos.• Escribir os nomes do exercicio anterior onde corresponda e engadir outros dous de cada grupo.• Escribir os nomes correspondentes a unhas definicións.• Ordenar unhas sílabas para formar nomes.• Escribir oracións cun número determinado de nomes.• Escribir o ditado.• Observar unhas viñetas e responder cuestións relacionadas co coidado dos animais.• Inventar unha conversa entre dous animais.• Pensar nun final para a conversa anterior e dramatizalo.• Ler un poema e identificarlle a rima.• Completar un poema coas palabras adecuadas para que os versos rimen entre si.• Escribir palabras que rimen con outras dadas.• Ler un texto sobre os vermes de seda e relacionar cada imaxe co texto correspondente.• Responder unhas cuestións sobre os vermes de seda.• Subliñar as afirmacións verdadeiras e corrixir as falsas.

© rodeira 63



!





ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• A palabra agochada. O mestre/a pode anotar no encerado unha listaxe de palabras que, aínda que rematen en -iño, -iña non

teñen por que ser diminutivos. Os alumnos terán que descubrir cales non son diminutivos.• Cales son os pais destas crías? O mestre/a pode anotar no encerado unha listaxe de palabras referidas a crías de animais

para que os alumnos busquen os pais respectivos.• Máis aumentativos… Os alumnos poden reescribir unha parte do texto da unidade con aumentativos.• El non o faría. Que opinas sobre o abandono e o maltrato aos animais?• Primeiro hai que coñecelos. Por grupos, buscar información sobre distintos animais domésticos e facer unha posta en común

con toda a clase, describindo cada un deles e os coidados que necesitan.• Tan iguais e tan diferentes. Buscar información sobre outros animais que sufran algún tipo de metamorfose durante o seu

ciclo vital. Elaborar un arquivo coa información recollida.• De verme a bolboreta. Vivenciar o proceso de metamorfose dos vermes de seda e, posteriormente, facer un traballo con fotos

e datos sobre: cambios semanais dos vermes, número de follas que comeron…Complementarias • Poñemos «h» cando corresponda. Engadir «h» cando corresponda nun texto dado.

• Creamos oracións. Facer oracións cunhas palabras dadas.• Vexo, vexo. Os alumnos xogarán ao xogo Vexo, vexo e intentarán adiviñar que nome está pensando algún dos compañeiros.• Rima ou non? Dunha listaxe de palabras hai unha que non rima. Rodeala.• Imos aprender unha poesía. Por grupos, aprender enteira a poesía da pulga e do piollo para recitar.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso do «nh». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Uso do «h». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O nome. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: A fábula. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Escribir o diminutivo dalgúns nomes que se

ven nunha imaxe.• Completar palabras rematadas en -iño que non

son diminutivos.• Ler un texto e escribir nomes que designen



© rodeira 64


persoas, animais, lugares e cousas.• Buscar no texto palabras e clasificalas

segundo teñan «h» ou «nh».


© rodeira 65







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Aumentativos e diminutivos.

Enlaces webGuía didáctica:• Entrar, coa axuda do mestre/a, en http://www.orellapendella.org/animais e ler e aprender algún dos poemiñas sobre animais que se poden atopar alí.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «h» e «nh».• Identificar os nomes e distinguir os diferentes tipos• Recoñecer a rima nos poemas e ser quen de escribir palabras que rimen unhas coas outras.

© rodeira 66


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «h» e «nh».• Distingue os nomes e é quen de clasificalos segundo o tipo.• É quen de ver a importancia de coidarmos correctamente as nosas mascotas.• É capaz de recoñecer a rima nos poemas e de escribir palabras que rimen unhas coas outras.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 67


METODOLOXÍAMATERIAIS E RECURSOS ESPAZO - TEMPO ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS• Libro de lingua 2.º Trimestre, Píxel; ed. Rodeira• Caderno de lecturas e xogos, ed. Rodeira• Encerado dixital• Memoria USB• Recursos educativos• Material funxible






Unidade 7: Vai de animais ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: a paisaxe.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións




© rodeira 68



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 71


UNIDADE DIDÁCTICA 8: As plantasCOMPETENCIAS




• Comprender textos de tipoloxía diversa: obras de teatro.

• Compoñer textos narrativos.

Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico:

• Coñecer mellor os elementos da natureza a través do léxico traballado na unidade: as plantas.

Competencia para aprender a aprender:

• Utilizar estratexias de memoria para dramatizar unha obra de teatro.

• Motivar no pracer de ler.

• Recitar e crear trabalinguas.

• Iniciarse na regra do uso do «b» e do «v».

• Utilizar correctamente «mp» e «mb».

• Diferenciar os nomes propios dos comúns e os individuais dos colectivos.

• Dramatizar unha obra de teatro.

• Identificar as partes dunha narración.

• Anticipar o final dun conto.

Conceptos• Os trabalinguas.• «b» e «v».• «mp» e «mb».• Nomes comúns e nomes propios.• Nomes individuais e nomes colectivos.• O texto teatral.• A narración.• O conto poético.Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Invención do posible argumento da historia.• Memorización de trabalinguas.• Elaboración de trabalinguas.• O uso do «b» e do «v».• O uso do «mp» e «mb».• Dedución das normas ortográficas.• Distinguir entre os diferentes tipos de nomes.• Coñecemento da estrutura dunha obra de teatro.• Comprensión do contido dunha obra de teatro.• Dramatización dunha obra de teatro.• Coñecemento da estrutura dunha narración.• Identificación das partes dunha narración.• Anticipación do final dun conto.Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de

información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.Ensinanzas transversais

Educación para o lecer• Valorar as obras de teatro e os contos poéticos como medio para pasármolo ben.

• Recitar trabalinguas.

• Utilizar correctamente «b», «v» / «mp», «mb».

• Diferenciar os nomes propios dos comúns e os individuais dos colectivos.

• Dramatizar unha obra de teatro.

• Recoñecer as partes dunha narración.

• Inventar o final dun conto.

© rodeira 72



• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Sinalar cunha cruz a resposta correcta.• Responder unhas preguntas.• Buscar información sobre as árbores de folla caduca e as de folla perenne e facer un mural.• Copiar un trabalinguas e memorizalo.• Buscar en Internet outros trabalinguas. Escoller un e escribilo.• Ler un texto e rodear «b» e «v».• Completar unhas oracións con «b» ou «v».• Escribir o nome duns elementos.• Escribir o nome duns elementos con «mp» e «mb» e completar a regra do seu uso.• Buscar nunha sopa de letras palabras con «mp» e «mb» e clasificalas.• Escribir unha oración cunha parella de palabras.• Clasificar uns nomes en comúns ou propios.• Completar un texto con nomes comúns e propios.• Observar unha imaxe e responder unhas cuestións.• Escribir o nome duns elementos.• Unir cada nome individual co seu correspondente colectivo.• Completar unha táboa con nomes individuais ou colectivos.• Ler un texto teatral e facer unha lectura dramatizada.• Completar as características dunha narración.• Ler unha narración e determinar as súas partes.• Ler un conto acumulativo e responder unhas cuestións.• Inventar un final para o conto.


!

Grupo clase• Observar a imaxe inicial e ler o título da unidade. Preguntarlles aos alumnos que lles transmite. Despois, describir a imaxe en voz alta e centrar a atención dos alumnos en elementos concretos con preguntas.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.

© rodeira 73




• Día da árbore. O mestre/a pode comentarlles que o día 21 de abril se celebra o Día da Árbore. Entre todos, poderían pensar outras actividades para conmemorar este día.

• Descubre que flor ou árbore é? Os alumnos sentarán por parellas. Un membro da parella podería pensar nunha flor ou nunha árbore e darlle pistas ao seu compañeiro/a para que acerte. Logo, cambiarán os papeis.

• Máis trabalinguas. O mestre/a pode escribir uns trabalinguas no encerado para que os alumnos os memoricen.• Que diferenza hai? Explicar que é unha obra de teatro. Explicar que diferenzas hai entre unha obra de teatro e un conto.• Quero facer teatro! Buscar varias obras de teatro relacionadas co tema dos animais ou ben con algunha celebración. Repartir

os personaxes, preparar o vestiario, o decorado etc. Representala entre todos. Inventar unha obra de teatro a partir dalgún conto. Dramatizala entre toda a clase.

• Partes dunha narración. Unir con frechas o contido de cada parte e a parte da narración.• Os tres porquiños. Escoller un conto, identificar os personaxes, o lugar onde se desenvolve a historia e as partes do mesmo.• Este conto é o meu. Inventar e escribir unha narración na que os personaxes principais sexan un coello, unha toupa e un

moucho.Complementarias • Pensa, leva «b» ou «v»? Os alumnos engadirán «b» ou «v» e logo corrixirán o exercicio en grupos.

• Adiviñamos palabras. Escribir a palabra que corresponda a cada definición.• Temos que dicir o contrario. O mestre/a dividirá os alumnos en varios grupos. O xogo consistirá en dicir en voz alta un

nome; o equipo seguinte terá que dicir o nome contrario.• Construímos unha táboa no caderno. Cada alumno/a terá que facer unha táboa con dúas columnas, nomes individuais e

nomes colectivos.• Buscando un conto especial. Buscar en Internet, coa axuda do mestre/a, ou na biblioteca do colexio, algunha lectura cunhas

características semellantes á anterior.TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Reforzo:• Ficha fotocopiable: Uso de «b» e de «v». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Uso de «mp», «mb». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Nome propio e nome común. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Nomes individuais e colectivos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Ampliación:• Ficha fotocopiable: As instrucións. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Buscar nunha sopa de letras palabras con

«mp» e «mb».• Buscar nun texto un nome de cada tipo,

común, propio, individual, colectivo.• Escribir seis palabras do texto que leven «v».• Rodear a palabra que é igual ao modelo.




© rodeira 74







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Nomes propios e nomes comúns, «b»/«v».

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar en Internet, coa axuda do mestre/a, información sobre as obras de teatro.http://bvg.udc.es/busqueda_obras.jsp?opcion=todos&categoria=teatrohttp://bmpg.rbgalicia.org/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=su=Teatro%20infantil%20galego%20Obras

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente «b», «v», «mp» e «mb».• Identificar e discriminar os nomes comúns e propios e os individuais e colectivos.• Identificar as características e a estrutura dunha narración.

© rodeira 75

http://bvg.udc.es/busqueda_obras.jsp?opcion=todos&categoria=teatro


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente «b», «v», «mp» e «mb».• Distingue os tipos de nomes: comúns e propios; individuais e colectivos.• É capaz de recoñecer as características e a estrutura dunha narración.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 76






semanas.





Unidade 8: As plantas ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: a paisaxe.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.–Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as

intelixencias múltiples. Trátase de actividades contextualizadas, referidas a situacións reais e cotiás para o alumno, nas que debe aplicar o que xa sabe, e nas que se teñen en conta as diversas capacidades e estilos de aprendizaxe (coa lectura, o razoamento, o movemento, a dramatización, a representación plástica...).

© rodeira 77



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 80


UNIDADE DIDÁCTICA 9: A vaca MaruxaCOMPETENCIAS




• Memorizar e aprender unha canción.

• Comprender textos de tipoloxía diversa: o cartel informativo.

Competencia cultural e artística:

• Expresar a través do debuxo as ideas extraídas dun texto.


• Identificar as partes dun ordenador.


• Formar familias de palabras.

• Ler e escribir correctamente «br», «cr», «dr»…

• Recoñecer o xénero dos nomes.

• Memorizar a letra dunha canción.

• Identificar as partes dun ordenador.

• Coñecer un cartel informativo.

Conceptos• A familia de palabras.• Os grupos consonánticos.• O xénero dos nomes.• O ordenador.• O cartel informativo.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Elaboración dun resumo oral dun conto.• Identificación de familias de palabras.• Escritura e lectura de grupos consonánticos.• Identificación do xénero dun nome.• Identificación de rimas en letras de cancións.• Memorización dunha canción.• Recoñecemento das partes dun ordenador.• Coñecemento das finalidades de cada unha das partes do

ordenador.• Recoñecemento dun cartel informativo.• Comprensión e síntese da información contida nun cartel

informativo.


información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.


• Comprender un texto.

• Formar familias de palabras.

• Usar correctamente «br», «cr», «dr»…

• Empregar correctamente o xénero dos nomes.

• Memorizar a letra dunha canción.

• Recoñecer as partes dun ordenador.

• Identificar un cartel informativo.

© rodeira 81



• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Escribir verdadeiro ou falso ante unhas afirmacións.• Responder unhas preguntas.• Propoñer ideas para que a vaca Maruxa non se aburra.• Debuxar e colorear o que lle pasou á vaca Maruxa na estación de esquí.• Repasar unha familia de palabras.• Completar unha táboa con palabras que pertencen á mesma familia.• Escribir a familia léxica dunhas palabras dadas.• Ler un texto e subliñar as palabras con «br».• Observar uns debuxos e escribir o nome.• Completar unhas oracións coas palabras dun recadro.• Escoller a palabra que indique que é o debuxo.• Buscar nunha sopa de letras os nomes dos debuxos.• Clasificar uns nomes segundo sexan masculinos ou femininos.• Completar unhas oracións cos artigos adecuados establecendo correctamente a concordancia de xénero.• Escribir as oracións cambiándolles o xénero.• Asociar os nomes masculinos cos femininos.• Indicar que palabras riman dunha canción.• Describir como é o rato Ratachín e o que fai.• Ler e aprender a canción do rato Ratachín.• Completar un texto sobre as partes dun ordenador.• Facer un debuxo das partes dun ordenador e indicar o nome de cada unha.• Sinalar as partes dun ordenador da escola indicando o nome.• Ler un cartel informativo sobre a Ribeira Sacra e responder unhas preguntas.


!




© rodeira 82



ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Como cambia o conto! Volver ler a letra da canción «O rato Ratachín» e realizar os seguintes exercicios: Buscar outro título

para a canción. Cambiar o último verso de cada estrofa de «O rato Ratachín» por outro que rime. Indicar outro animal que rime con «rato» para que poida ser o protagonista da canción. Inventar un conto ou unha historia baseada na letra da canción «O rato Ratachín».

• A pita cega. Cos ollos tapados tocar o que un compañeiro ten nas mans e adiviñar de que parte do ordenador se trata.• Adiviña, adiviña. A partir dunha serie de fotografías incompletas de partes distintas dun ordenador, os nenos deberán adiviñar

de que parte se trata cada unha das imaxes.• Feitos, non promesas. Imaxinar que te elixen alcalde do teu concello. Elaborar un pequeno cartel coas accións que vas levar

a cabo para mellorar o teu concello.• Facendo carteis. Por grupos, elaborar un cartel (cada un cunha finalidade distinta) e facer unha posta en común entre toda a

clase comentando a información que contén, a finalidade do mesmo etc.Complementarias • Identifica o intruso. Identificar o intruso nunhas familias de palabras.

• Escribimos frases. Os alumnos inventarán frases cunhas palabras dadas.• Pensamos palabras que cumpran a condición... O mestre/a daralles unhas indicacións e os alumnos terán que dar a

resposta.• Completa. Os alumnos poden completar unha táboa sobre o xénero dos nomes coa axuda do dicionario.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: «br», «pr», «cr». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: «gr», «dr», «fr»… (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O xénero dos nomes. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: A publicidade. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Escribir onde corresponda o nome dos animais

que se ven nunha imaxe.• Observar unha imaxe e riscar o nome do

animal que vive no río.• Unir con frechas o masculino e o feminino

duns animais.• Rodear os debuxos de animais que poden vivir

no campo. Colorear as palabras da familia de campo.




© rodeira 83







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Nomes propios e nomes comúns, «b»/«v».

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar en Internet, coa axuda do mestre/a, información sobre as obras de teatro.http://bvg.udc.es/busqueda_obras.jsp?opcion=todos&categoria=teatrohttp://bmpg.rbgalicia.org/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=su=Teatro%20infantil%20galego%20Obras

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente os grupos consonánticos.• Identificar e discriminar o xénero dos nomes e establecer correctamente a concordancia de xénero entre o artigo e o nome.• Identificar as partes dun ordenador e recoñocer a súa función.

© rodeira 84

http://bvg.udc.es/busqueda_obras.jsp?opcion=todos&categoria=teatro


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente os grupos consonánticos.• Distingue o xénero dos nomes e é quen de establecer correctamente a concordancia de xénero entre o artigo e o nome.• É capaz de recoñecer as partes dun ordenador e para que serve cada unha delas.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 85






semanas.





Unidade 9: A vaca Maruxa ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: a familia de palabras.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.- Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as


© rodeira 86



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 89


UNIDADE DIDÁCTICA 10: A miñoca e o SolCOMPETENCIAS

BÁSICASOBXECTIVOS DIDÁCTICOS CONTIDOS CRITERIOS DE

AVALIACIÓN





• Analizar diversas imaxes expresándose oralmente.

• Coñecer o uso do ordenador.

• Asegurar a comprensión dun texto.

• Aprender e utilizar vocabulario relacionado co Universo.

• Ler e escribir palabras con «bl», «cl», «pl»…

• Distinguir e formar correctamente o número dos nomes.

• Interpretar e comentar imaxes relacionadas co espazo.

• Aprender a acender e apagar un ordenador.

Conceptos• O Universo.• Os grupos consonánticos.• O número dos nomes.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Utilización de léxico relacionado co Universo.• Favorecemento da escritura e da lectura das mesmas.• Recoñecemento do número dos nomes.• Asimilación das regras para formar o plural.• Coñecemento da chegada do home á Lúa a partir da interpretación de

imaxes.• Busca e ampliación de información sobre a conquista do espazo.• Coñecemento e aplicación dos pasos para acender e apagar un

ordenador.• Aproximación ás principais aplicacións dun ordenador.• Recoñecemento dos planetas do Sistema Solar a partir de información

textual.• Redacción sobre unha viaxe á Lúa.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de información e

de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.

Ensinanzas transversaisEducación ambiental

• Coñecer o medio como un sistema en que todos os elementos son interdependentes e onde o ser humano é un elemento máis, capaz de actuar sobre el e de modificalo.

• Comprender un texto.

• Empregar vocabulario relacionado co Universo.

• Usar palabras con «bl», «cl», «pl»…

• Formar correctamente o número dos nomes.

• Comentar imaxes relacionadas co espazo.

• Acender e apagar un ordenador.

© rodeira 90


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Rodear os animais do conto.• Completar as frases cos animais do conto.• Ler unhas frases e ordenalas.• Investigar sobre os beneficios do Sol.• Asociar palabras relativas ao espazo co seu significado.• Clasificar palabras segundo leven «bl» ou «br».• Observar imaxes e formar palabras con grupos consonánticos.• Completar os nomes dos debuxos con «cl» ou «cr».• Completar un texto con «fl» ou «fr».• Completar unhas oracións a partir dunhas imaxes.• Escribir un ditado.• Completar unha táboa con nomes en singular e en plural.• Formar o plural de nomes acabados en -n.• Escribir o plural duns nomes.• Completar unha táboa con nomes en singular e en plural.• Escribir unhas oracións cambiándolles o número.• Escribir un ditado.• Comentar unhas imaxes sobre a conquista do espazo.• Investigar sobre a chegada do home á Lúa e elaborar un mural.• Practicar como se acende e como se apaga un ordenador.• Riscar os enunciados falsos sobre o uso do ordenador.• Completar unha imaxe do Sistema Solar co nome dos planetas.• Imaxinar que se viaxa a un planeta do Sistema Solar e contar o que se vería.


!

Grupo clase• Observar a imaxe inicial e ler o título da unidade. Preguntarlles aos alumnos que lles transmite. Despois, describir a imaxe en voz

alta e centrar a atención dos alumnos en elementos concretos con preguntas.MOTIVACIÓN Grupo clase



ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Facemos teatro. Inventar unha pequena obra de teatro ambientada no Universo onde os planetas, astros, estrelas…, poderían

ser os protagonistas.• O Universo. Os nenos e as nenas montarán, con diversos materiais (plastilina, cartón, papel…), o Universo: planetas, estrelas, a

© rodeira 91


Lúa, o Sol…• O meu telescopio. O mestre/a escribirá no encerado unha listaxe de materiais sinxelos para que os nenos os traian da casa e

poder construír un «telescopio caseiro».• Investigo os pasos previos antes da chegada á Lúa. Investigar sobre experimentos realizados antes da chegada do home á

Lúa.• Desde as primeiras naves espaciais ata a actualidade. Buscar imaxes sobre distintas naves espaciais e facer un mural onde

se amose a evolución das mesmas ata a actualidade.• O home no espazo. Ver un vídeo que explique a chegada do home á Lúa e comentalo despois entre toda a clase.• Dando un paso máis. Investigar sobre as opcións que ofrece un ordenador, ademais do acendido e do apagado.• Reflexionando sobre outras vidas. Reflexionar sobre as seguintes cuestións: Cres que hai vida noutros planetas? Por que?

Como imaxinas as persoas doutros planetas? Fai un debuxo. Gustaríache coñecer outros planetas? Razoa a resposta. Se puideses elixir, a cal irías? Por que? Imaxina que vives no ano 2050. Conta como cres que sería a túa vida.

• Planetario caseiro. Realizar un pequeno Sistema Solar, por grupos, con material reciclable e expoñelo na aula.

PROXECTO TRIMESTRAL: A astronomía. Mirando o ceo- Fase 1: ElecciónAo longo desta primeira fase propóñense actividades de explicación que permiten:— Sensibilizar os alumnos co tema dos sentidos, de tal maneira que se sintan parte do proxecto.— Coñecer as ideas previas que teñen os alumnos sobre os sentidos.— Formular preguntas e hipóteses que suscite o tema dos sentidos.


- Fase 3: DesenvolvementoDurante esta fase propóñense actividades individuais e colectivas que permiten:— Iniciar un proceso de investigación que incluirá a busca de información e a realización de diferentes actividades.— Decidir onde e como se pode buscar a información, é dicir, que fontes se consultarán e como se recollerá a información obtida.— Establecer os criterios de selección da información para decidir que información é relevante e cal non.— Interpretar a información e formular novas preguntas e dúbidas.

Estas actividades son:— Buscar contos sobre o Universo, elixir un e contárllelo aos compañeiros. Facer unha recompilación de todos os contos seleccionados.— Organizar unha sesión de contacontos na escola sobre contos, poemas e historias do ceo, as estrelas e o Universo.— Crear un poema sobre o ceo e as estrelas.— Individualmente ou en grupo pequeno, recitar poemas sobre o Universo e as estrelas. @— Buscar en Internet ou noutras fontes imaxes do Universo e do Sistema Solar. Seleccionar unha imaxe e escribir un pequeno

poema que a describa. @

© rodeira 92


— Crear adiviñas sobre o Universo. @— Investigar sobre os caligramas en Internet ou noutras fontes: que son, como se fan...@— Observar un caligrama da Lúa. @— Inventar un caligrama sobre un elemento do Universo.— Organizar un concurso literario co Universo como tema.— Elaborar con todas as obras presentadas unha recompilación de contos, poemas, adiviñas etc. sobre o Universo.


Complementarias • Os grupos consonánticos. O mestre/a daralle a cada grupo varias imaxes de elementos que leven os grupos consonánticos que se están a traballar. Os alumnos terán que describilas e os compañeiros adiviñar de que se trata.

• Encrucillado. Resolver un encrucillado.• Seguimos a pista. Descubrir o nome que se pide en cada serie.• Clasificamos os nomes. Completar unha táboa.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE Reforzo:• Ficha fotocopiable: «bl», «cl», «pl». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: «br», «cr», «pr». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O número: singular e plural. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: Continuar un conto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Buscar palabras con grupos consonánticos nunha

sopa de letras.• Clasificar unhas palabras destacadas segundo o

número.• Resolver un xeroglífico. Poñer a solución en plural.


Rúbrica de avaliación – BEN SEI QUE O SABES (LG)• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (ortografía, letra, aspecto, debuxos...). Mostra precisión na realización do traballo.


Arquivo individual das actividades do PROXECTO TrimestralElaborar un arquivo individual que recollerá evidencias de cada unha das actividades do proxecto: Xa sei.../Quero saber...; listaxes de tarefas, dos alumnos coas súas achegas, do uso dos contos, do nome; grella contos-sentidos...Rúbrica de avaliación-PROXECTO Trimestral (LG)• As actividades do proxecto vincúlanse cos temas e os proxectos traballados na aula.

• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (limpeza, orde, letra, ortografía, debuxo).• Mostra precisión na realización do traballo.

© rodeira 93


• Mostra creatividade na planificación e na realización das tarefas.• Traballa e participa activamente cos membros do grupo.• Sempre realiza o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase notablemente.

© rodeira 94







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Grupos consonánticos, os plurais, o espazo, o Universo.

Enlaces webGuía didáctica:• Para actividades relacionadas coa ciencia e a astronomía, pódense consultar páxinas como: http://galieconenos.blogspot.com/2009/11/leo-e-as-estrelas.html

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente os grupos consonánticos.• Identificar e discriminar o número dos nomes e establecer correctamente a concordancia de número entre o artigo e o nome.• Identificar e aplicar os pasos para acender e apagar un ordenador.

© rodeira 95


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente os grupos consonánticos.• Distingue o número dos nomes e é quen de establecer correctamente a concordancia de número entre o artigo e o nome.• É capaz de acender e apagar correctamente un ordenador.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 96










Unidade 10: A miñoca e o Sol ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: o Universo.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións




PROXECTO: A astronomía. Miro o ceoNo segundo trimestre preséntase este proxecto que consolida o traballo das CB e as intelixencias múltiples, así como a diversidade de estilos cognitivos dos alumnos e o traballo cooperativo.

© rodeira 97



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


© rodeira 100


UNIDADE DIDÁCTICA 11: Coidemos o planetaCOMPETENCIAS


AVALIACIÓN



• Expresarse de xeito oral e escrito utilizando diversos adxectivos.


• Valorar a importancia de respectar o medio natural a través de accións coma a reciclaxe.

Competencia matemática:

• Utilizar os coñecementos espazo-temporais para formar unha historia a partir de imaxes.


• Adquirir os contidos básicos para o tratamento de textos (documentos de Word).

• Favorecer a lectura comprensiva.

• Identificar antónimos.

• Aprender o uso da maiúscula e do punto.

• Recoñecer os adxectivos e formar o grao comparativo.

• Desenvolver a conciencia ambiental.

• Crear e modificar un documento de texto.

• Describir situacións.

Conceptos• As palabras antónimas.• A maiúscula.• O punto.• O adxectivo.• A comparación.• Os tres erres.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Identificación de antónimos.• Asimilación das regras ortográficas.• Descrición de elementos e persoas.• Coñecemento e comprensión dos 3 R: reciclar, reutilizar e reducir.• Discriminación de accións positivas e negativas.• Coñecemento de como se crea e se transforma un documento de texto.• Uso das principais posibilidades do tratamento de textos.• Ordenación dunha historia a partir da observación dunhas viñetas.• Identificación, formas de uso e aforro enerxético.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de información e de aprendizaxe e como medio de comunicación.

• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.• Valoración da importancia de reciclar.• Interese por aforrar enerxía.


• Valorar a importancia dos tres erres e do aforro enerxético para o coidado do medio natural.


• Empregar antónimos.

• Utilizar a maiúscula e o punto axeitadamente.

• Indicar os adxectivos e formar o grao comparativo.

• Traballar cun documento de texto.

• Describir situacións.

© rodeira 101


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Responder unhas preguntas.• Clasificar lixo segundo o colector no que cumpra botalo.• Escribir cousas que se poden reciclar.• Montar un taller de reciclaxe do papel na clase.• Completar un texto cos adxectivos adecuados.• Completar a definición de palabras antónimas.• Cambiar palabras destacadas polo seu contrario e escribir o texto.• Escribir o contrario dunhas palabras.• Rodear as maiúsculas e os puntos dun texto.• Escribir un texto poñendo as maiúsculas e os puntos necesarios.• Ler un texto e rodear os adxectivos.• Completar oracións cos adxectivos adecuados.• Clasificar uns adxectivos ao lado da imaxe que lle corresponda.• Unir nomes, verbos e adxectivos de forma coherente.• Describir como é o Sol e un lapis.• Completar oracións coas partículas comparativas adecuadas.• Inventar oracións coas partículas comparativas.• Observar unhas imaxes e comentalas.• Indicar cal dos tres R se dá nas imaxes anteriores.• Expoñer as vantaxes de reciclar e poñer exemplos.• Escribir no ordenador vantaxes de reciclar.• Modificar o texto cambiándolle o tipo e o tamaño de letra.• Investigar como se cambia de cor e como se subliñan as palabras.• Ordenar unhas viñetas e escribir a historia.• Unir afirmacións co abuso de consumo ou co aforro de enerxía e de materiais.


!




© rodeira 102




• Fotos. Os alumnos traerán diversas fotos de persoas, cousas, lugares. Describiranas diante dos seus compañeiros por quendas.• Quen é quen? Os alumnos xogarán a Quen é quen?• Como son? Por parellas, os alumnos terán que comparar fotografías de persoas que presenten diferenzas en altura, cor ou tamaño

de pelo empregando as estruturas comparativas.• Reducir, reutilizar, reciclar. Indicar cal dos 3R se dá nas accións que se ven nas imaxes do Libro do Alumno. Expoñer as vantaxes

de reciclar e poñer algún exemplo.• Practicando co teclado. Practicar a escritura co teclado do ordenador: escribir algunhas liñas sobre os materiais que contaminan o

medio natural e lelo ante toda a clase.• Que podo facer con isto? Investigar por grupos as posibilidades que ofrece o programa de tratamento de textos: interliñado,

cambiar maiúsculas por minúsculas, duplicar o tamaño da letra, subliñar con cor… Comentar entre toda a clase o xeito de realizar estas cousas.

• Reflexionando sobre o que usamos. Reflexionar e comentar cada un dos seguintes enunciados: Debemos usar a enerxía que producen o sol e o vento? Deben ser recargables as pilas?

• Amigo do medio natural, ou inimigo? Buscar imaxes ou facer debuxos sobre como coidar e como prexudicar o medio natural e comentalas por grupos, argumentando os motivos polos que unhas imaxes representan accións positivas para a natureza e outras, negativas.

Complementarias • Cada ovella coa súa parella? Os nenos e as nenas sentarán en grupos de catro ou cinco para xogar a formar parellas de cartas. O mestre/a daralle a cada grupo oito tarxetas cun adxectivo escrito en cada unha, de xeito que haxa catro parellas de antónimos. Os alumnos intercambiarán as tarxetas as veces que sexa necesario para formar as parellas de antónimos.

• Escribimos o contrario. O mestre/a escribirá unha listaxe de antónimos no encerado para que os nenos e as nenas poñan o contrario.

• Ditado por parellas. Os alumnos, de forma individual, prepararán unha serie de oracións con puntos e con maiúsculas. Ditaranllas ao seu compañeiro e, deseguido, corrixiranas conxuntamente.

• Que é? Un alumno/a pensa nun obxecto e nomea adxectivos referentes ao mesmo. Os compañeiros terán que adiviñar de que obxecto se trata.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: A maiúscula e o punto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Os adxectivos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: A comparación. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O texto informativo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Ler un diálogo e escribir os antónimos das palabras

destacadas.• Colorear o animal que teña unha característica

contraria ao modelo.



© rodeira 103


• Rodear os adxectivos que se refiran ao tempo.• Inventar unha historia sobre unha formiga e un

elefante.


© rodeira 104







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Maiúscula e minúscula, os adxectivos, a concordancia, os antónimos.

Enlaces webGuía didáctica:• Escribir no ordenador vantaxes sobre a reciclaxe e algunhas accións que leve a cabo para conservar o medio natural.• Investigar, coa axuda do mestre/a, como se cambia de cor e se subliñan as palabras que escribiu. Modificar o texto poñendo dous tipos e tamaños de letra distintos.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente a maiúscula e os puntos.• Identificar os adxectivos e establecer correctamente a concordancia de xénero e número entre o nome e o adxectivo.• Recoñecer e empregar correctamente as partículas comparativas.• Coñecer os tres erres e ser quen de ver as súas vantaxes para o coidado do medio natural.• Iniciarse no emprego dun procesador de textos.

© rodeira 105


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente a maiúscula e os puntos.• Distingue os adxectivos e é quen de establecer correctamente a concordancia de xénero e número entre o nome e o adxectivo.• É quen de ver as vantaxes para o coidado do medio natural da posta en práctica dos tres erres.• Iníciase adecuadamente no uso dun procesador de textos.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 106






A metodoloxía proposta promove a construción das aprendizaxes a partir da secuencia:– Motivación inicial e evocación dos coñecementos previos.– Progresiva e coidada incorporación dos contidos mediante exemplos extraídos de situacións




Unidade 11: Coidemos o planeta ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: as palabras antónimas.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de




© rodeira 107


UNIDADE DIDÁCTICA 12: Ricardo e o robotCOMPETENCIAS


AVALIACIÓN


• Utilizar diversas estratexias para ler con corrección.

• Escribir os ditados aplicando as normas ortográficas.


• Ampliar o vocabulario mediante o uso de sinónimos.


• Analizar diversas imaxes expresándose oralmente.

• Iniciarse no uso de Internet de xeito autónomo.

• Fomentar o interese pola lectura.

• Identificar os sinónimos das palabras.

• Utilizar correctamente a coma e a conxunción «e».

• Aprender e empregar os pronomes persoais.

• Comparar e describir obxectos ou máquinas.

• Buscar infomación en Internet.

• Comprender as instrucións dun produto.

Conceptos• Os sinónimos.• A coma.• A conxunción «e».• Os pronomes persoais.• O texto instrutivo.• Internet.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Identificación de sinónimos.• Aplicación das normas de uso da coma e da conxunción «e».• Recoñecemento e uso dos pronomes persoais.• Recoñecemento de máquinas ou obxectos novos e antigos.• Identificación das vantaxes das máquinas para a vida.• Aproximación ao uso de Internet.• Busca de información en Internet.• Síntese de información on line nun documento de word.• Coñecemento da información que proporcionan as instrucións de uso dun produto.

• Identificación das instrucións de uso dun produto.


• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.• Valoración da utilidade e necesidade das máquinas.

• Formar sinónimos.

• Utilizar correctamente a coma e a conxunción «e».

• Empregar os pronomes persoais.

• Describir obxectos ou máquinas.

• Buscar infomación en Internet.

• Manexar as instrucións dun produto.

© rodeira 111


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Responder unhas preguntas.• Marcar cunha cruz o significado dunha oración.• Imaxinar que un é inventor e escribir o que faría.• Buscar información sobre os inventos.• Completar un texto coas palabras adecuadas.• Completar a definición de palabras sinónimas.• Relacionar palabras sinónimas.• Rodear as comas e a conxunción «e».• Completar unhas oracións cos nomes duns debuxos.• Escribir as comas e a conxunción «e» nuns textos.• Escribir o nome de catro máquinas.• Escribir o ditado.• Ler e aprender os pronomes persoais.• Ler un texto e rodear os pronomes persoais.• Completar unhas oracións cos pronomes persoais.• Cambiar as palabras destacadas polos pronomes persoais adecuados.• Buscar nunha sopa de letras os pronomes persoais.• Observar imaxes de inventos e responder unhas cuestións.• Investigar sobre un invento e un inventor.• Buscar unha información en Internet e escribila cun procesador de textos.• Observar unhas instrucións e comentalas.

© rodeira 112



!

Grupo clase• Observar a imaxe inicial e ler o título da unidade. Preguntarlles aos alumnos que lles transmite. Despois, describir a imaxe en voz alta e centrar a atención dos alumnos en elementos concretos con preguntas.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Ler o texto en voz alta e por quendas.• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.


ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Que cousas che gustan. Dicir cales son as comidas, xogos, deportes e cores preferidas.• Lemos por parellas. Cada alumno/a leralle diferentes textos a un compañeiro quen terá que observar se fai as pausas adecuadas ou non. Cada parella reflexionará sobre a súa lectura.

• Buscamos os pronomes persoais. Buscar en diversos textos os pronomes persoais que aparecen, anotalos e, despois, comentar cos compañeiros cantos atoparon e cales.

• Como cambiaron… Buscar fotografías de distintos anos sobre os obxectos e as máquinas vistos na páxina do Libro do Alumno e engadir algunhas máis. Facer un mural-expositivo onde aparezan as fotografías ordenadas por anos, onde aparecerá, debaixo de cada unha, o nome ou modelo da máquina, o nome do inventor e o ano de creación.

• De que estaban feitas estas máquinas? E agora? Investigar sobre como ou de que estaban feitas unhas máquinas cando se inventaron e na actualidade.

• Navegando por Internet. Buscar en Internet información e imaxes sobre máquinas simples e compostas (que son, tipos…). Investigar como se poden localizar en Internet distintos lugares (onde vives, unha cidade española, unha vila galega…). Localizar en Internet os últimos libros que liches. Buscar noticias recentes mediante un buscador como Google, Vieiros... Investigar sobre como se poden ver on line películas infantís.

Complementarias • Cada cal co seu igual. Escribir no encerado unha listaxe de palabras para que os alumnos escriban os seus sinónimos.• Cantamos… O mestre/a elixirá un alumno/a ao chou para que diga unha acción. E os demais terán que dicir que pronome lle corresponde. O primeiro que acerte dirá a seguinte acción.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: A coma e a conxunción «e». (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Os pronomes persoais. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Ampliación:• Ficha fotocopiable: Descrición de cousas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Resolver un encrucillado de sinónimos.• Rodear os pronomes persoais dun texto e inventar oracións con eles.

• Escribir sobre as preocupacións persoais.


Rúbrica de avaliación – BEN SEI QUE O SABES (LG)• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (ortografía, letra, aspecto, debuxos...). Mostra precisión na realización do traballo.


© rodeira 113







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: Os pronomes.

Enlaces webGuía didáctica:• Buscar información sobre máquinas vellas en www.inventoseinventores.com ou en http://gl.wikinoticia.com/cultura-e-ciencia/inventos-estraños, tamén en http://bpmsavinao.espacioblog.com/post/2010/04/20inventos-galegos ou ben en http://www.galiciaespallada.com.ar/ramon_verea_a_calculadora.htm• Escribir nun documento de word un resumo do que atopou.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente a coma e a conxunción «e».• Identificar os pronomes persoais e establecer correctamente a concordancia de número e persoa entre os pronomes e os verbos.• Iniciarse no emprego de Internet.• Identificar os textos instrutivos e verlles a súa utilidade para a vida cotiá.

© rodeira 114

http://www.galiciaespallada.com.ar/ramon_verea_a_calculadora.htm


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece e usa correctamente a coma e a conxunción «e».• Distingue os pronomes persoais e é quen de establecer correctamente a concordancia de número e persoa entre os pronomes e os verbos.• É quen de identificar os textos instrutivos e de verlles a súa utilidade para a vida cotiá.• Iníciase adecuadamente no uso de Internet.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 115






semanas.





Unidade 12: Ricardo e o robot ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: as palabras sinónimas.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.– Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as


© rodeira 116


UNIDADE DIDÁCTICA 13: O señor Guerra e a señora PazCOMPETENCIAS



• Ler e comprender textos narrativos.

• Coñecer os refráns e os seus significados.

• Utilizar diversas estratexias para escribir correctamente utilizando os tempos verbais apropiados.

• Coñecer textos de tipoloxía diversa: a noticia.


• Aplicar ás situacións cotiás os refráns ou ditos populares aprendidos.


• Manexar o ordenador para crear unha conta de correo electrónico.

• Ler e comprender diferentes tipos de texto.

• Aprender e interpretar refráns.

• Utilizar correctamente a raia.

• Diferenciar entre «hai», «aí», «ai».

• Empregar axeitadamente os signos de interrogación e de exclamación.

• Recoñecer os verbos e os seus tempos.

• Opinar a partir de diferentes imaxes.

• Crear unha conta de correo electrónico.

• Coñecer a estrutura dunha noticia.

Conceptos• Os refráns.• A raia.• Os signos de interrogación e exclamación• Hai / aí / ai.• O verbo.• Presente, pasado e futuro.• O correo electrónico.• A noticia.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Escritura de refráns e explicación do seu significado.• Emprego dos signos de interrogación e de exclamación.• Iniciación no uso das regras ortográficas.• Identificación dos diferentes tempos verbais.• Observación e descrición de imaxes.• Reflexión e razoamento a partir de imaxes.• Coñecemento dos pasos para crear unha conta de correo electrónico.• Creación dunha conta de correo electrónico.• Lectura, análise e reflexión a partir dunha noticia.• Identificación das partes dunha noticia.


• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.


• Coñecer o significado dos refráns.

• Empregar correctamente a raia.

• Usar correctamente «hai», «aí», «ai».

• Distinguir e utilizar os signos de interrogación e de exclamación.

• Identificar os verbos e indicar os tempos verbais.

• Dar opinións de forma coherente e respectando a quenda de palabra.

• Crear unha conta de correo electrónico.

• Recoñecer as partes dunha noticia.

© rodeira 120


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Sinalar cunha cruz a resposta correcta.• Responder unhas preguntas.• Inventar unha historia que teña como protagonistas o señor Guerra e a señora Paz.• Ler uns refráns e explicar o seu significado.• Escribir outros refráns que coñeza.• Elaborar un refraneiro e montar un mural.• Escribir a conversa entre dous nenos empregando a raia.• Completar as normas de uso dos signos de interrogación e de exclamación.• Colocarlles os signos de interrogación e de exclamación a unhas oracións.• Completar unhas oracións con «hai», «aí» ou «ai».• Escribir os verbos dunhas viñetas.• Observar unha imaxe e completar as oracións que a describen cos verbos adecuados.• Clasificar verbos segundo o tempo.• Escribir oracións nos tempos indicados.• Observar imaxes de nenos e comentalas.• Investigar que é unha ONG.• Indicar algunha ONG que axude a persoas e explicar como o fai.• Crear unha conta de correo electrónico e escribirlle unha mensaxe a un compañeiro/a.• Ler unha noticia e comentala.


!





ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Os refráns en grupos. O mestre/a pode organizar a clase en grupos de catro ou cinco nenos. Cada grupo recompilará refráns

relacionados co tempo, co amor, cos días da semana, cos meses…• Interpretamos papeis. Por parellas, practicar conversas cotiás como, por exemplo, na peixaría, no médico ou nunha tenda de

roupa. Empregar algunha oración con entoación interrogativa ou exclamativa. Escribir esas conversas usando a raia correctamente.

• Dicir o que fai. Buscar en revistas, en Internet ou en libros imaxes de persoas ou de animais realizando unha acción (tamén se

© rodeira 121


poden debuxar). Pegar no caderno e escribir debaixo unha oración na que apareza un verbo referido á imaxe.• Seguimos reflexionando. Que cres que che sobra para vivir? Razoar a resposta. Que cres que é realmente imprescincible para

vivir? Por que? Imaxina que non tes todo o que indicaches que che sobra no día a día. Pensa e conta como sería a túa vida se non tiveses todo iso.

• Os meus contactos. Investigar sobre como crear unha listaxe de contactos na conta de correo electrónico co fin de non ter que memorizar os enderezos electrónicos de cada un dos compañeiros e amigos.

• Escríbeme polo ordenador. Enviar un correo electrónico a todos os contactos invitándoos a che escribir ao enderezo de correo electrónico co fin de estar ao día do que lles acontece na vida.

• Non todo é o que parece… Escoller unha noticia de xornal que conteña algunha imaxe e indicar se hai alguna relación entre o que se conta e a imaxe que o acompaña. Xustificar a resposta.

• Observo os xornais. Observar varios xornais distintos e analizar os seguintes aspectos: Portada: información que se recolle. Número de follas. Seccións: indicar cada unha delas.

• O xornal escolar. Elaborar entre toda a clase un xornal que recolla o traballo, momentos e celebracións máis significativos do curso.

Complementarias • Inventamos oracións. Os alumnos inventarán oracións, orais e escritas, nas que se vexan reflectidas as expresións traballadas (hai, aí, ai).

• En que tempo está? Completar unha táboa sobre os tempos verbais.


Reforzo:• Ficha fotocopiable: Tipos de oracións. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O verbo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O diálogo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Colorear oracións interrogativas e exclamativas

seguindo un código.• Inventar un diálogo.




© rodeira 122







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: O verbo, oracións interrogativas e exclamativas.

Enlaces webGuía didáctica:• Crear a súa conta de correo electrónico e escribirlle unha mensaxe a un compañeiro/a.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Coñecer e usar adecuadamente a raia, os signos de interrogación e exclamación e «hai», «aí» e «ai».• Identificar os verbos e distinguir en que tempo están.• Iniciarse no uso dunha conta de correo electrónico.

© rodeira 123


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• Coñece refráns e o seu significado e emprégaos correctamente.• Coñece e usa correctamente a raia, os signos de interrogación e exclamación e «hai», «aí» e «ai».• Identifica os verbos e distingue en que tempo están.• Iníciase adecuadamente no uso do correo electrónico.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 124






semanas.





Unidade 13: O señor Guerra e a señora Paz ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: os refráns.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de


Propóñense tamén actividades para o traballo das CB (competencias) e das intelixencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, e as de reforzo e ampliación.Todo o traballo dos contidos se orienta ao desenvolvemento das competencias básicas identificadas na unidade.– Ben sei que o sabes: Actividades para traballar e avaliar as competencias básicas e as


© rodeira 125


UNIDADE DIDÁCTICA 14: Historia dos oficiosCOMPETENCIAS



• Expresarse oralmente con corrección.

• Escribir oracións utilizando os adverbios de tempo e de lugar axeitados.

• Usar diversas estratexias para ler con autonomía.



• Ampliar e utilizar o vocabulario relacionado cos oficios.

• Practicar a lectura silenciosa.

• Utilizar termos relacionados cos oficios.

• Discriminar «e» aberto / «e» pechado.

• Coñecer e empregar os adverbios de tempo e de lugar.

• Describir os diferentes traballos.

• Iniciarse na estrutura dunha carta de presentación.

• Comparar os traballos de antes e de agora e os do campo e os da cidade.

Conceptos• Os oficios.• «e» aberto e «e» pechado.• Adverbios de tempo e de lugar.• O currículo.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Utilización de vocabulario relacionado coas ferramentas.• Clasificación dos oficios segundo a terminación.• Pronuncia axeitada do «e» aberto e «e» pechado.• Recoñecemento dos diferentes tipos de adverbios.• Coñecemento dalgunhas profesións e dos lugares onde se

desenvolven.• Ampliación de información sobre as profesións.• Investigación sobre o currículo e os seus elementos principais.• Recoñecemento de traballos realizados na antigüidade e na

actualidade.• Identificación de traballos do campo e da cidade.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de información

e de aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.

• Discriminar «e» aberto / «e» pechado.

• Recoñecer e empregar os adverbios de tempo e de lugar.

• Describir diferentes traballos empregando o vocabulario axeitado.

• Recoñecer unha carta de presentación.

© rodeira 129


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Rodear os oficios que aparecen nos tres contos.• Completar unhas afirmacións cos nomes dos protagonistas.• Contestar unhas preguntas.• Escribir o nome doutros oficios.• Buscar información sobre os oficios artesáns.• Asociar a definición coa ferramenta definida.• Buscar nunha sopa de letras nomes de oficios e clasificalos segundo a súa terminación.• Adiviñar nomes de oficios.• Escoitar unhas palabras e dicir se soan igual.• Completar coas palabras anteriores.• Clasificar unhas palabras segundo soe o «e».• Ordenar letras, formar palabras e pronuncialas.• Escribir o nome dos obxectos e pintalos da cor correspondente.• Escribir o ditado.• Rodear a pregunta que responden unhas palabras.• Completar un texto con adverbios dados.• Escribir unha oración con cada un dos adverbios de tempo dados.• Ler un texto e subliñar os adverbios de lugar.• Escribir a oración contraria en cada caso.• Ler un texto e realizar o que se indica.• Observar unhas imaxes e comentar que traballos reflicten.• Investigar como é o traballo dun familiar e explicarllo a toda a clase.• Ler un currículo e completar unha táboa coa información que nos achega.• Buscar en Internet varios modelos de currículo e comentar que se repite en todos.• Observar imaxes e comentar os cambios que produciu o paso do tempo.• Observar imaxes e comentar a diferenza entre o traballo do campo e o da cidade.


!




© rodeira 130



ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• Investiga. Realizar un traballo de investigación sobre oficios artesanais tradicionais en Galicia que se están perdendo. Investigar

que oficios artesanais perduran ou se adaptaron aos novos tempos.• Cando sexa grande. Imaxinar en que se quere traballar de grande e explicar que se espera realizar no día a día ou como se

desexaría que fose o traballo escollido.• Imos de excursión! Visitar unha fábrica de queixos ou calquera outra á que se teña a posibilidade de se desprazar. Comentar a

visita.• A concursar! Imaxinar que se vai a un concurso no que se valoran as calidades físicas e mentais dos nenos. Pensar nos puntos

fortes e escribir unha carta de presentación indicando os datos persoais, o que poderían achegar ao concurso e os motivos polos que cren que deberían ser seleccionados.

• Pregunta e aprende. Preguntarlle a un familiar, veciño ou coñecido xubilado como foi o seu traballo: a que se dedicou, cantas horas traballaba ao día, en que condicións… e facer un resumo coa información recollida. Facer o mesmo cunha persoa que estea agora mesmo traballando e preguntarlle as mesmas cuestións. Recoller as respostas nun resumo. Ler na clase a información obtida e facer unha posta en común valorando todos os aspectos diferentes entre os traballos de antes e os de agora. Indicar como cres que serán os traballos no futuro. Poñer algúns exemplos.

Complementarias • O útil intruso. Descubir que útil non se emprega nunhas profesións. Indicar a que profesión corresponden os útiles intrusos anteriores.

• Buscamos a definición. Cal é a palabra que falta? Escribila e, despois, pronunciala e dicir se o «e» da palabra é aberto ou pechado.

• Dámoslle á cabeza. Pensar dúas palabras con «e» aberto e outras dúas con «e» pechado.• Táboa de sons. Dicir se unhas palabras teñen «e» aberto ou «e» pechado.• Que pasou? O mestre/a repartirá diferentes imaxes ou escenas e os alumnos inventarán oracións empregando algún adverbio

de tempo.• Clasificamos os adverbios. Clasificar adverbios segundo sexan de lugar ou de tempo.• O adverbio que toque. O mestre/a escribirá en anacos de papel adverbios de tempo e adverbios de lugar e envolveraos. Os

alumnos collerán algún deses anacos e construirán oracións cos adverbios que lles corresponderon.TRATAMENTO DA DIVERSIDADE Reforzo:

• Ficha fotocopiable: Vogal «e» aberta e pechada. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: Os adverbios de lugar e de tempo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: Adiviña, adiviña. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Colorear os debuxos duns nomes con «e» pechado.• Resolver un xeroglífico.• Tirar da lectura tres adverbios de tempo e tres de

lugar.



precisión na realización do traballo.• Sempre fai o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase

notablemente.

© rodeira 131







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: «e» aberto, «e» pechado, os oficios.

Enlaces webLibro do Alumno:• Investigar que é un currículo e buscar en Internet distintos modelos. Escribir os elementos comúns a todos nun documento de texto.

http://saee.udc.es/contido.php?id=114 http://emprego.xunta.es/cmspro/contido/demandante/curriculumVitae/consejosElaboraCV/

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Discriminar o «e» aberto e o «e» pechado.• Identificar os adverbios de tempo e de lugar.• Aproximarse ao currículo, á información que achega e á utilidade que ten.

© rodeira 132


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• É quen de distinguir entre o «e» aberto e o «e» pechado.• Identifica os adverbios e distingue entre os de tempo e os de lugar.• É capaz de analizar a estrutura dun currículo e de ver a súa utilidade.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 133






semanas.





Unidade 14: Historia dos oficios ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar,

entre todos, os contidos previos sobre o tema: os oficios.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de




© rodeira 134


UNIDADE DIDÁCTICA 15: Historia de GaliciaCOMPETENCIAS


AVALIACIÓN



• Comprender textos de tipoloxía diversa: o cómic.

• Expresarse oralmente aplicando de xeito correcto a fonética propia da lingua galega.

• Escribir ditados poñendo unha énfase especial na estrutura das oracións.


• Interpretar, comparar e describir imaxes relacionadas coa historia de Galicia intercambiando e ampliando información.

• Valorar a lectura como fonte de enriquecemento persoal.

• Utilizar o léxico referido ao tempo cronolóxico.

• Distinguir «o» aberto de «o» pechado.

• Recoñecer o suxeito e o predicado.

• Comparar algúns restos históricos de Galicia.

• Completar unha ficha sobre monumentos.

• Expresar opinións sobre lugares visitados.

Conceptos• O tempo cronolóxico.• «o» aberto e «o» pechado.• Suxeito e predicado.• A ficha informativa.

Procedementos• Observación da ilustración da lectura.• Lectura e comprensión dun texto.• Utilización de léxico relativo ao tempo cronolóxico.• Pronuncia axeitada do «o» aberto e «o» pechado.• Recoñecemento das dúas partes da oración.• Uso axeitado da concordancia do suxeito e do predicado.• Observación, análise e comparación de monumentos e restos históricos de

Galicia.• Busca e expresión de información sobre algúns monumentos e restos

históricos de Galicia.• Elaboración dunha ficha informativa sobre monumentos e restos históricos

de Galicia.• Expresar opinións sobre monumentos e restos históricos visitados.• Comparación de monumentos e restos históricos de Galicia que comparten

características comúns.• Identificación de semellanzas e diferenzas entre dous faros galegos.

Valores• Gusto pola lectura.• Interese polos textos escritos e audiovisuais como fonte de información e de

aprendizaxe e como medio de comunicación.• Interese por ampliar o vocabulario propio.• Interese por expresarse con corrección.• Valoración da importancia dos monumentos históricos como medio para

aproximármonos ao noso pasado.

• Empregar correctamente o léxico referido ao tempo cronolóxico.

• Recoñecer «o» aberto e «o» pechado.

• Distinguir o suxeito do predicado.

• Describir restos históricos de Galicia.

• Elaborar unha ficha sobre monumentos.

• Opinar sobre lugares visitados.

© rodeira 138


ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE• Contestar, entre todos e en voz alta, as preguntas sobre o texto.• Antes de ler: Observar as imaxes e facer preguntas que lles axuden aos alumnos a entender a historia. Ler o título e establecer hipóteses sobre o argumento da lectura. • Ler o texto en voz alta e por quendas.• Explicar o significado das palabras que non se entendan. Despois, responder as preguntas para comprobar a comprensión da lectura.• Escribir verdadeiro ou falso ante unhas afirmacións.• Corrixir as afirmacións falsas.• Contestar unhas preguntas.• Buscar información sobre a historia de Galicia.• Unir cada palabra co seu significado.• Completar a información que se pide.• Observar un calendario e responder unhas preguntas.• Escoitar unhas palabras e dicir se soan igual.• Completar coas palabras anteriores.• Clasificar unhas palabras segundo teñan «o» aberto ou «o» pechado.• Buscar nunha sopa de letras palabras con «o» e clasificalas segundo sexa aberto ou pechado.• Escribir o ditado.• Observar unha imaxe e escribir os suxeitos dunhas oracións.• Unir o suxeito e o predicado dunhas oracións.• Subliñar o suxeito dunhas oracións.• Ler unhas oracións e subliñar o seu predicado.• Observar unhas imaxes e escribir os predicados dunhas oracións.• Inventarlles o predicados a uns suxeitos.• Observar imaxes de monumentos galegos e comentalas.• Buscar información en Internet sobre eses monumentos e poñer en común toda a información atopada.• Buscar información en Internet sobre lugares emblemáticos de Galicia e completar unha ficha para cada un.• Comentar información sobre a Torre de Hércules.

© rodeira 139



!





ACTIVIDADES COMPETENCIAIS• O cómic castrexo. Crear un cómic ambientado na Galicia castrexa.• Investiga. Recoller información sobre a historia de Galicia e expoñela na clase.• Miniconcurso: un pouco de historia. O mestre/a pode organizar a clase en grupos de catro ou cinco nenos. Cada grupo

traballará un dos pobos que habitaron en Galicia.• Que fixen onte? Por parellas e para familiarizarse co uso de convencións temporais como: hoxe, onte, mañá, poderían comentar

feitos ou accións da súa vida cotiá utilizando os anteriores adverbios de tempo.• Mantendo viva a nosa historia. É importante conservar os restos da historia de Galicia? Por que?• Aprendo sobre os museos. Investiga: Que é un museo? Que podemos atopar nun museo? Indicar algúns museos que hai en

Galicia e contar algunhas das cousas que se poden ver neles. Elaborar un arquivo con fotografías e un texto breve sobre os museos máis grandes de Galicia, ademais dos seus enderezos web (se os teñen) e os horarios de visita.

• Coñecendo as pontes de Galicia. Buscar e escribir información sobre outras pontes romanas importantes da historia de Galicia. Cubrir unha ficha onde se indique o seu nome e o lugar onde se atopa.

• Cousas de Galicia. Ler a seguinte información e pescudar os nomes do que se está definindo.• As nosas tradicións. Investigar sobre algunha festa e comentar os seguintes aspectos: nome que recibe; data na que se

celebra; orixe da tradición; lugares onde se celebra.

PROXECTO TRIMESTRAL: Os inventos. A máquina de escribir- Fase 1: ElecciónAo longo desta primeira fase propóñense actividades de explicación que permiten:— Sensibilizar os alumnos co tema dos sentidos, de tal maneira que se sintan parte do proxecto.— Coñecer as ideas previas que teñen os alumnos sobre os sentidos.— Formular preguntas e hipóteses que suscite o tema dos sentidos.


- Fase 3: DesenvolvementoDurante esta fase propóñense actividades individuais e colectivas que permiten:— Iniciar un proceso de investigación que incluirá a busca de información e a realización de diferentes actividades.

© rodeira 140


— Decidir onde e como se pode buscar a información, é dicir, que fontes se consultarán e como se recollerá a información obtida.— Establecer os criterios de selección da información para decidir que información é relevante e cal non.— Interpretar a información e formular novas preguntas e dúbidas.

Estas actividades son:— Buscar en Internet ou noutras fontes información sobre as orixes da máquina de escribir. Elaborar unha ficha. @— Conversar sobre quen inventou a máquina de escribir.— Investigar sobre a evolución da máquina de escribir. @— Elaborar un mural con imaxes das diversas máquinas de escribir, desde as máis antigas ás máis modernas.— Ordenar cronoloxicamente, da máis antiga á máis actual, as imaxes das máquinas de escribir.— Ver a interpretación da Banda Profesional do Conservatorio das Illas Baleares de A máquina de escribir de Leroy Anderson.

Despois, responder unhas preguntas de comprensión. @— Ver outras interpretacións de A máquina de escribir de Leroy Anderson. @— En grupo pequeno, reinterpretar a peza musical de Leroy Anderson. Representala ante os compañeiros.— Investigar sobre o teclado da máquina de escribir. @— Completar o teclado coas letras que faltan.— Elaborar un resumo do que se aprendeu ao longo do proxecto. Escribilo cunha máquina de escribir ou cun ordenador.


COMPLEMENTARIAS • Cal é o que sobra na serie? Riscar a palabra que sobra en cada serie.• Dámoslle á cabeza. Pensar dúas palabras con «o» aberto e outras dúas con «o» pechado.• Táboa de sons. Dicir se unhas palabras teñen «o» aberto ou «o» pechado.• Buscamos o suxeito. Subliñar o suxeito.• Xuntamos as pezas. O mestre/a constrúe oracións e escríbeas nuns papeis. Recorta os papeis deixando nun anaco o suxeito e

noutro o predicado. Reparte por grupos as oracións. Os alumnos deberán xuntar o suxeito co predicado axeitado para que teña sentido a oración.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE Reforzo:• Ficha fotocopiable: Vogal «o» aberta e pechada. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha fotocopiable: O suxeito e o predicado. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

Ampliación:• Ficha fotocopiable: O cómic. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

AVALIACIÓN DA UNIDADE DAS COMPETENCIAS BÁSICAS/ INTELIXENCIAS MÚLTIPLESFicha fotocopiable de avaliación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Buscar nunha sopa de letras cinco palabras que

aparezan repetidas con distintos significados.• Clasificar unhas palabras segundo teñan «o» aberto



© rodeira 141


ou «o» pechado.• Separar o suxeito e o predicado dunhas oracións.


Arquivo individual das actividades do PROXECTO TrimestralElaborar un arquivo individual que recollerá evidencias de cada unha das actividades do proxecto: Xa sei.../Quero saber...; listaxes de tarefas, dos alumnos coas súas achegas, do uso dos contos, do nome; grella contos-sentidos...Rúbrica de avaliación-PROXECTO Trimestral (LG)• As actividades do proxecto vincúlanse cos temas e os proxectos

traballados na aula.• Aplica de maneira adecuada os contidos nunha situación real.• Coida a presentación (limpeza, orde, letra, ortografía, debuxo).• Mostra precisión na realización do traballo.• Mostra creatividade na planificación e na realización das tarefas.• Traballa e participa activamente cos membros do grupo.• Sempre realiza o traballo. Non fai falta recordarllo. Esfórzase

notablemente.

© rodeira 142







ACTIVIDADES TIC

Actividades na memoria USB: «o» aberto, «o» pechado, suxeito e predicado.

Enlaces webLibro do Alumno:• Buscar información en Internet sobre: a Catedral de Santiago, o Castro de Baroña e o Mosteiro de Sobrado dos Monxes.• Buscar información en Internet sobre: o Castelo de santo Antón, a Muralla Romana, as Burgas e a Ponte do Burgo.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA• Comprender textos e extraer a información relevante.• Discriminar o «o» aberto e o «o» pechado.• Identificar o suxeito e o predicado das oracións e percibir a concordancia de número e persoa entre o suxeito e o predicado.• Ser capaz de buscar información en Internet sobre un tema.

© rodeira 143


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN• Comprende o sentido global dos textos escoitados.• Mostra interese nas actividades relacionadas coa comprensón oral.• Manifesta interese por levar a cabo as actividades propostas.• Manifesta curiosidade na lectura de textos.• Le con fluidez.• Móstrase seguro extraendo conclusións na observación das ilustracións do conto.• Incorpora nas actividades o vocabulario aprendido.• É quen de distinguir entre o «o» aberto e o «o» pechado.• Identifica o suxeito e o predicado das oracións e é quen de percibir a concordancia de número e persoa entre o suxeito e o predicado.• É capaz de buscar información en Internet sobre un tema.• Mostra habilidade no uso do ordenador.

© rodeira 144










Unidade 15: Historia de Galicia ESTRUTURA:- Actividade inicial e de motivación acompañada dunha imaxe para presentar e comentar, entre todos,

os contidos previos sobre o tema: o tempo cronolóxico.- Contidos: Secuencias de aprendizaxe para cada contido da unidade, presentadas a partir de situacións




PROXECTO: Os inventos. A máquina de escribirNo terceiro trimestre preséntase este proxecto que consolida o traballo das CB e as intelixencias múltiples, así como a diversidade de estilos cognitivos dos alumnos e o traballo cooperativo.

© rodeira 145

Edebe€¦ · Web view• Observar unha imaxe e riscar o nome do animal que vive no río. •...

Documents

Transcript of Edebe€¦ · Web view• Observar unha imaxe e riscar o nome do animal que vive no río. •...