edEtCiv01-4eso

7/23/2019 edEtCiv01-4eso

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Ttulo: Nos tratamos bien?Materia: Educacin tico-CvicaNivel:4. de la ESOAutora: Silvia Galn Henrquez

1. Las actividades de la tarea

Actividad 1

Para el desarrollo de la tarea (Nos tratamos bien?), se propone la lectura del texto queaparece a continuacin y las preguntas a las que tendrn que responder.

Hombres contra la violencia

Mucha gente cree que los hombres estn predispuestos por naturaleza a la agresin y la brutalidad.No obstante, los cientficos que estudian la naturaleza informan de que la violencia es unaposibilidad dentro del comportamiento humano, pero no por eso inevitable, y que la mitad de lassociedades tribales investigadas no son violentas o lo son a niveles muy bajos.

En algunas sociedades no existe la violacin ni el maltrato a la esposa, ni las peleas, ni la guerra.Todo ello es la mejor prueba que tenemos de que la especie humana, en general, y los hombres, en

particular, no estn genticamente programados para la violencia. De tal manera que, si laviolencia no es una necesidad biolgica, entonces debe tener lugar el aprendizaje de estecomportamiento.

Es cierto que estamos rodeados por violencia. A la edad de 18 aos, los nios han visto entelevisin 18 000 muertes violentas; adems, ven la brutalidad en los deportes y oyen a respetadoslderes polticos explicar por qu es necesario empezar una nueva guerra. A los nios les pegansus padres, ven cmo stos se pelean y aprenden, as que la violencia y el amor van juntos ().

Los hombres no slo no han utilizado la violencia para mantener el poder y el control sobre lasmujeres o sobre otros hombres, sino que han aprendido a pensar en el poder como su capacidad

para dominar y controlar el mundo, la gente de su alrededor y sus propias emociones. El poder escomparado con la masculinidad, y puede ser ejercido de diferentes maneras: con dinero, ideas,encanto, cerebro o fuerza bruta. Cualquiera que sea el mtodo, los hombres hemos aprendido queser un hombre significa algn tipo de poder y control. La mayora de los hombres no sonviolentos, pero sentimos que tenemos que estar arriba, al menos en algn aspecto de nuestras

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vidas. El problema es que muchos hombres sienten que no tienen el control. Si se equipara ser unhombre a tener poder, la falta de este puede hacer que te sientas incompleto, inadecuado,impotente. Qu hacen los hombres con esto? Muchos utilizan el acoso sexual, el abuso y laviolencia como una forma inconsciente de conseguir su equilibrio masculino, para sentir querealmente son hombres. Los acosadores, violadores, maltratadores y asesinos de mujeres no estnnecesariamente locos. Son hombres que tomaron el mensaje de que tienen que dominar para ser

hombres.Por eso, nuestro mensaje para cambiar las cosas es el siguiente: si la desigualdad entre hombre ymujer es el origen de la violencia masculina, hemos de considerar la igualdad como un xito clave

para el cambio. El feminismo es una visin de igualdad entre el hombre y la mujer. Es una visinde la liberacin para la mujer. Es, como cada da ms hombres estn descubriendo, una liberacin

para los propios hombres que libera de las luchas por el poder, de las presiones para competir, dela distancia emocional de los hijos e hijas, de otros hombres, de las mujeres y de la violencia quecaracteriza nuestras vidas de una u otra forma.

Es por eso que durante una semana al ao, que empieza el 25 de noviembre, millones de hombresen Canad, y cada da ms en todo el mundo, llevan un lazo blanco. Es la promesa pblica de quenunca se comprometern, condonarn o permanecern silenciosos ante la violencia contra lasmujeres y que sern padres ms activos, preocupados y amorosos, que sirvan de ejemplo a sushijos e hijas y a los hombres de su entorno, y que se comprometen a analizar el sexismo en susvidas. La Campaa del Lazo Blanco es la declaracin de que, incluso si no se es parte del

problema, todos podemos ser parte de la solucin. Ms que cualquier otra cosa, la campaa es unmensaje de amor sobre la bondad de los hombres.

Michael Kaufman.El Pas, 18-07-2000.

1. Significado de:

Sociedades tribales:

Condonar:

Si en el texto hay alguna palabra ms que desconozcas, adela y busca susignificado.

2. Cul es el resultado de las investigaciones cientficas sobre la violencia?

3. Qu influye para que exista la violencia?

4. Por qu usan los hombres la violencia, segn el autor del artculo?

Cul es tu opinin? Crees que tiene solucin?

5. En cuanto a la actual violencia domstica, crees que es slo un problema de lasmujeres o tambin los hombres pueden hacer algo para que desaparezca?

6. Qu te parecen iniciativas como las del lazo blanco? Crees que podra tener unarepercusin mundial?


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7. Qu es para ti el feminismo? Y para el autor del artculo?

8. Qu aporta el feminismo a las mujeres? Y a los hombres?

9. Te atreveras a firmar la siguiente declaracin: yo tambin soy feminista?

Una vez respondidas las cuestiones, abriremos un debate sobre estas., haciendo una puestaen comn de las diferentes respuestas dadas por el grupo.

Dividimos la clase en pequeos grupos. En esta ocasin tendrn que realizar la lectura delos siguientes casos y responder, de forma consensuada en el grupo, a las preguntas que sele plantean.

- Actividad 2. Realicen la lectura de los siguientes casos:

Caso 1:

scar y Ana se conocieron hace seis fines de semana y desde entonces salen juntos.Este sbado haban quedado a las cinco para ir al cine. Cuando Ana ya estpreparada para salir, scar la llama por telfono dicindole que est con sus amigosy que, como hace mucho tiempo que no los ve, le gustara salir esa tarde con ellos,porque van a ver un partido de ftbol juntos. Ana le dice: Muy bien, vete con ellos,pero a m no me vuelvas a llamar.

Caso 2:

Sandra y Jess estn en una discoteca. Despus de un buen rato bailando, se sientanen un sof que est alejado de la pista. Empiezan a besarse y a acariciarse. Los dosestn muy a gusto. En un momento determinado, Sandra le dice a Jess que quierevolver a la pista. l le contesta: Por qu, Sandra, si estamos muy a gusto?. Ellainsiste en bailar y l le contesta: El otro da me hiciste lo mismo. Me pones comouna moto y luego quieres que paremos.

Caso 3:

Antonio y Raquel son novios desde hace cinco meses. Los dos estn muy contentosy felices. El ltimo sbado fueron a una discoteca a bailar. Nada ms llegar, Raquelvio al fondo de la sala a un antiguo novio suyo, al que haca mucho tiempo que novea. Fue directamente hacia l, muy contenta, y se saludaron con un beso. Antoniono se acerc. Observ la escena desde lejos. Cuando Raquel volvi junto a l, ste ledijo: A m no me vuelvas a hablar, eres una puta.

Comenten en el grupo y recojan por escrito las respuestas a las siguientes cuestiones:

1. Qu les han parecido las situaciones? Consideran que son situaciones realistas o

ficticias?2. Cmo valoran la manera de actuar del chico?


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Caso 1 ________________________________________________

Caso 2_________________________________________________

Caso 3_________________________________________________

Y la de la chica?

Caso 1 ________________________________________________

Caso 2_________________________________________________

Caso 3_________________________________________________

3. Qu crees que siente l en cada caso? Y ella?4. Por qu crees que ella ha actuado as? Y l?5. Tienen derecho a actuar como lo han hecho estas dos personas?

6. Qu alternativas daras a cada una de las dos personas para que puedan solucionarsu conflicto?

Ahora, vuelvan a escribir los tres casos, pero describiendo la situacin, de forma que recojalas alternativas que han propuesto.

Caso 1

Caso 2

Caso 3


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- Haremos una puesta en comn de las respuestas ofrecidas por los grupos a lascuestiones planteadas.

- De cada grupo saldrn voluntarios que presentarn las alternativas a cada caso.Estas alternativas quedarn recogidas, de manera resumida, en la pizarra digital,quedando todas ellas a la vista del grupo. Despus de cada exposicin, el resto delalumnado evaluar cul de las alternativas presentadas consideran que puede ser lams adecuada y justificar su respuesta.

- Se solicitar al grupo que busque informacin sobre el autor del artculo, MichaelKaufman, y sobre la campaa del lazo blanco.

2. Las competencias bsicas desarrolladas

Competencia en comunicacinlingstica

Reconocer y expresar los sentimientos propios y ajenos.

Alcanzar una coherencia entre lo que pensamos o sentimos y lo que demanera explcita expresamos de forma oral, escrita, gestual, etc.

Realizar debates y utilizar el dilogo como instrumento de resolucin deconflictos controlando la impulsividad y ejercitando en la escucha, la exposiciny la argumentacin.

Rechazar expresiones e imgenes que impliquen alguna forma dediscriminacin, motivada por prejuicios de ndole sexual.

Tratamiento de la informaciny competencia digital

Analizar y reflexionar sobre cmo los medios de comunicacin social puedenincidir en la sociedad.

Favorecer la autonoma, la responsabilidad y el sentido crtico y reflexivo en

la seleccin, utilizacin y comparacin de la informacin, de sus fuentes, ascomo en el aprendizaje de los distintos medios tecnolgicos con los que setransmite.

Transformar la informacin que los medios de comunicacin social, como laprensa, radio, televisin, Internet... ofrecen sobre los conflictos, en autnticoconocimiento. Cultivar destrezas de carcter lgico-racional para poderdiscriminar, organizar, relacionar, sintetizar y realizar inferencias de distintonivel de complejidad con el apoyo de tales informaciones.

Buscar y utilizar informaciones servidas a travs de medios tecnolgicos deltima generacin.

Facilitar el progreso de los alumnos y alumnas en el manejo de lasherramientas de naturaleza digital.

Competencia social yciudadana

Contribuir al desarrollo de la madurez personal, social y moral que les

permitir actuar con comportamientos cvicos responsables, manifestandoactitudes tolerantes y solidarias, en particular con las personas con las que secometen injusticias; y, asimismo, promover el rechazo de todo tipo dediscriminacin.

Disponer al alumnado para ayudar y apoyar a las personas.

Competencia para aprender aaprender

Fomentar la conciencia de las propias capacidades emocionales eintelectuales, estimular las habilidades sociales y comunicativas, impulsar eltrabajo cooperativo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin,que requiere el desarrollo de un pensamiento propio.

Sintetizar las ideas propias y ajenas. La valoracin de la otra persona comointerlocutora, la aceptacin de los juicios razonables de sta, la presentacinrazonada del propio criterio, y la confrontacin ordenada y crtica deconocimiento, informacin y opinin, favorecen tambin los aprendizajes

posteriores. Promover el dilogo y la mediacin como requisitos para la definicin devalores ticos con validez universal.


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Autonoma e iniciativa personal Utilizar el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacinrespetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la actitudcrtica respecto a estas diferencias.

Contribuir, desde la argumentacin, a la construccin libre de unpensamiento propio y a la adopcin de opiniones fundadas sobre problemas yposibles soluciones.

Fortalecer la autonoma del alumnado para analizar, valorar y decidir, desdela confianza en s mismo y el respeto a otras personas, as como la disposicin atomar iniciativas y asumir compromisos.

Analizar y reflexionar, de forma sistemtica, sobre asuntos de actualidad ypermitir la prctica de iniciativas individuales y colectivas con creatividad,confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Participar, de forma voluntaria y decidida, en colectivos sociales einstituciones de ayuda a los dems, promoviendo la transformacin de las ideasen acciones, la planificacin y ejecucin de proyectos.


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CONTENIDOS CONTEXTO RECURSOS

MATERIALES

Documento de prensa

Estudio de casos

Internet

Pizarra digital

PROFESORADO

I. Contenidos comunes

1. Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos,resolucin dialogada y negociada de los conflictos. Rechazo dela violencia como solucin a los conflictos interpersonales.Habilidades y actitudes sociales para la convivencia.

2. Preparacin y realizacin de debates sobre problemas delentorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones deactualidad, temas polmicos relacionados con avances cientfico-tecnolgicos y dilemas tico-cvicos, con la consideracin de lasposiciones y alternativas exi stentes.

3. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informacionesproporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismohecho o una determinada cuestin de actualidad.

4. Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Interspor la bsqueda y prctica de fo rmas de vida ms justas.

Participacin en proyectos solidarios dentro y fuera del centro.

5. Desarrollo de hbitos de trabajo individual y en equipofavorecedores de la reflexin y de la madurez personal y moral.

Bloque V. Problemas sociales del mundo actual. La desigualdadentre mujeres y hombres

1. Factores y causas de los enfrentamientos sociales. Rechazo de

la violencia.3. Factores responsables de los problemas y discriminaciones delas mujeres. Rechazo a las polticas de marginacin ydiscriminacin por razn y orientacin sexual.

4. La igualdad efectiva entre sexos. Causas y factores de ladiscriminacin de las mujeres. Igualdad de derecho y de hecho.Prevencin de la discriminacin y proteccin integral de laviolencia contra la mujer.

Personal

Acadmico

Social

Pblico

Antes de llegar a presentar esta tarea, ya se han trabajadocon el grupo las habilidades y destrezas tales como:

la prctica del dilogo y del debate,

el anlisis crtico de informaciones y opiniones,

la participacin en proyectos solidarios dentro y fuera delmbito escolar,

la solucin negociada de los conflictos y los hbitos detrabajo individual y en equipo.

Profesorado de la materia Educac in tico-Cvica


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3. Objetivos de la tarea

La tarea supone una pequea parte del cometido y de la finalidad que en la materia de Educacin

tico-Cvica se establecen como objetivos. Como finalidades concretas de la tarea que aquhemos propuesto sealamos las siguientes:

Aprender a vivir con las dems personas, sin diferencias de sexo, desde el respeto y lacooperacin.

Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdadentre ellos, y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin.

Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades paradefender los valores de igualdad y respeto a travs de los debates y mediante laargumentacin documentada y razonada, teniendo en cuenta las razones de las otraspersonas.

Aprender a manejar los conflictos en parejas de adolescentes.

Ayudar a adquirir habilidades sociales y recursos, tanto para evitar conflictos, comopara resolverlos o para detectar situaciones de riesgo.

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