Edición No. 10 ¿Cuáles suelen ser los criterios para Science … · 2020-05-20 · Edición No....
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Edición No. 10 Boletín Abril- Junio 2011 LOS RÁNKING UNIVERSITARIOS 1 8 ¿Qué es ránking de Universidades? Es un ránking universitario que se refiere a la jerarquización de las instituciones de educación superior, atendiendo a determinados criterios de calidad en términos de producción científica. La práctica de organización de ránkings universitarios se inició hace varios años en los países anglosajones, inicialmente se utilizaron para valorar a las mejores escuelas de negocios, y tiempo después replicaron esta práctica en las universidades privadas y públicas de muchos países. Los diferentes ránkings universitarios son publicados regularmente por empresas, organizaciones y universidades en donde se ubican las mejores casas de estudio, tanto a nivel nacional como internacional. Para las instituciones educativas, los ránkings son un indicador que da a conocer si se ubican por debajo de lo esperado en función de su excelencia académica y poder así tomar las acciones pertinentes. Son especialmente útiles como guía para estudiantes y profesionales en tanto que les proporciona criterios y parámetros para elegir la universidad en la que desean desarrollarse. ¿Cuáles son los principales ránkings universitarios? El Ranking mundial de universidades del The Times El diario británico The Times publica un suplemento llamado "Higher Education Supplement" THES, que es una clasificación académica con una metodología objeti- va con las siguientes valoraciones: 60% a la calidad de la investigación, 10% a la capa- cidad de que un graduado obtenga empleo, 10% a la presencia internacional y 20% al cociente estudiantes/académicos. El Ránking de la universidad de Shanghai Jiao Tong Es una de las clasificaciones más conocidas mundialmente, se trata de un listado recopilado por un grupo de especialistas en bibliometría de la Universidad Jiao Tong de Shanghai en China. Este listado incluye las mayores instituciones de educación superior del mundo y están ordenadas de acuerdo a una fórmula que toma en cuenta: el número de galardonados retirados con el Premio Nobel (10%) o activos en la misma (20%), el número de investigadores altamente citados (20%), el número de artículos publicados en las revistas científicas Science y Nature (20%), el número de programas de estudio con métodos pedagógicos innovadores y bajo condiciones propicias, da como resultado un componente integral de la enseñanza en pregrado. Estas condiciones generan profesionales que se destacan por su éxito en ámbitos altamente competitivos durante su formación y después de su graduación. La transformación de la universidad no puede tener lugar de forma aislada: Debe estar estrechamente articulada con la estra- tegia económica y el desarrollo social del país en general, los cam- bios en curso y las reformas previstas en los niveles inferiores del sistema de educación. Los planes para el desarrollo de otras insti- tuciones de educación terciaria, que lleva consigo el propósito de construir un sistema integrado de enseñanza, de investigación y desarrollo tecnológico, son también componentes que deben estar articulados a la transformación de las universidades. Para que la universidad pertenezca a un ránking se requiere concentración de talento humano de excelencia: La primera, y tal vez la más importante para determinar la excelencia, es la presencia de una masa crítica de estudiantes excepcionales y de profesores de primera categoría. Las universidades que ocupan los primeros lugares en los rá nking se pueden permitir seleccio- nar a los mejores estudiantes y atraer a los profesores e investiga- dores más calificados. Para que la universidad pertenezca a un ránking se requieren recursos financieros y materiales suficientes para investigación: Los recursos constituyen el segundo elemento que caracteriza a las mejores universidades, como respuesta a los enormes costos asociados con el funcionamiento de una compleja universidad dedicada a la investigación intensiva. Para lograrlo tiene que diversificar sus fuentes de financiamiento. Para que la universidad pertenezca a un ránking requiere una gobernabilidad adecuada: La tercera dimensión, tiene que ver con el marco regulador general, el entorno competitivo y el grado de autonomía académica y administrativa de que gozan las universidades. Su relativa independencia del Estado, el espíritu competitivo y la capacidad para conseguir que la producción y el trabajo académi- cos sean pertinentes y útiles a la sociedad son factores determi- nantes en esta tarea. El ambiente en que funcionan las universidades favorece la com- petitividad, la investigación científica sin restricciones, el pensa- miento crítico, la innovación y la creatividad. Es más, las institucio- nes que tienen una completa autonomía son también más flexi- bles, ya que no están limitadas por engorrosas burocracias y por normas impuestas desde el exterior, a pesar de los legítimos mecanismos de rendición de cuentas a los que deben responder. Como resultado, pueden administrar sus recursos con agilidad y responder con prontitud a las exigencias de un mercado que cambia rápidamente. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales Directora: Dra. Suyapa Padilla Teléfono (504) 2239-8037 Ext. 1194 Coordinadora de Invesigación: MsC. Jenny X. Castro Observatorio Universitario de la Educación Nacional Docentes-Investigadores responsables de este Número Dr. Russbel Hernández [email protected] Dr. Mario Alas Solís [email protected] Dr. Germán Moncada [email protected] LOS RÁNKING UNIVERSITARIOS
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Edición No. 10Boletín Abril- Junio 2011
LOS RÁNKING UNIVERSITARIOS
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¿Qué es ránking de Universidades?Es un ránking universitario que se re�ere a la jerarquización de las instituciones de educación superior, atendiendo a determinados criterios de calidad en términos de producción cientí�ca.
La práctica de organización de ránkings universitarios se inició hace varios años en los países anglosajones, inicialmente se utilizaron para valorar a las mejores escuelas de negocios, y tiempo después replicaron esta práctica en las universidades privadas y públicas de muchos países.
Los diferentes ránkings universitarios son publicados regularmente por empresas, organizaciones y universidades en donde se ubican las mejores casas de estudio, tanto a nivel nacional como internacional.
Para las instituciones educativas, los ránkings son un indicador que da a conocer si se ubican por debajo de lo esperado en función de su excelencia académica y poder así tomar las acciones pertinentes. Son especialmente útiles como guía para estudiantes y profesionales en tanto que les proporciona criterios y parámetros para elegir la universidad en la que desean desarrollarse.
¿Cuáles son los principales ránkings universitarios?El Ranking mundial de universidades del The TimesEl diario británico The Times publica un suplemento llamado "Higher Education Supplement" THES, que es una clasi�cación académica con una metodología objeti-va con las siguientes valoraciones: 60% a la calidad de la investigación, 10% a la capa-cidad de que un graduado obtenga empleo, 10% a la presencia internacional y 20% al cociente estudiantes/académicos.
El Ránking de la universidad de Shanghai Jiao Tong Es una de las clasi�caciones más conocidas mundialmente, se trata de un listado recopilado por un grupo de especialistas en bibliometría de la Universidad Jiao Tong de Shanghai en China. Este listado incluye las mayores instituciones de educación superior del mundo y están ordenadas de acuerdo a una fórmula que toma en cuenta: el número de galardonados retirados con el Premio Nobel (10%) o activos en la misma (20%), el número de investigadores altamente citados (20%), el número de artículos publicados en las revistas cientí�cas Science y Nature (20%), el número de
trabajos académicos registrados en los índices del Science Citation Index y el Social Science Citation Index (20%), y por último el "desempeño per cápita", es decir, la puntuación de todos los indicadores ante-riores dividida entre el número de académicos de tiempo completo (10%).
¿Cuáles suelen ser los criterios para establecer las mejores universidades?Estos criterios no son proporcionados directamente por las instituciones y por ello son con�ables:
Los ránkings son una excelente oportunidad para re�exionar sobre el desempeño de las universidades, con una visión prospectiva en torno a la construcción del paradigma nacional de la educación superior y de esta manera, enfrentar los principales retos de la socie-dad globalizada del siglo XXI. La universidad se enfren-ta a una situación bastante compleja e incierta, la sociedad en su conjunto le hace mayores exigencias para los que las universidades no parecen estar prepa-radas.
Desarrollar una cultura académica que cultive la exce-lencia: Es poco probable que una universidad con un alto ranking pueda establecerse sin un entorno político favorable y una iniciativa y apoyo públicos, sobre todo por los altos costos involucrados en la generación de capacidades y el acondicionamiento de instalaciones e infraestructura que requiere la investigación avanzada.
La creación de una universidad de alto ranking requiere un fuerte liderazgo: Una visión audaz de la misión y objetivos de la institución y un plan estratégi-co claramente articulado con el �n de traducir la visión en programas y objetivos concretos, es un desafío que hay que alcanzar.
Las universidades que aspiran a mejores resultados deben comprometerse a evaluar de una manera objetiva sus puntos fuertes y las áreas que necesitan mejorar; al establecer nuevos objetivos e ideales y al diseñar y poner en práctica un plan de renovación que pueda conducir a un mejor desempeño de su misión, es una tarea pendiente que debe lograrse para alcan-zar la meta.
Las universidades de mayor categoría son las que apuestan decididamente por la investigación: La investigación se convierte en el motor de los planes y
programas de estudio con métodos pedagógicos innovadores y bajo condiciones propicias, da como resultado un componente integral de la enseñanza en pregrado. Estas condiciones generan profesionales que se destacan por su éxito en ámbitos altamente competitivos durante su formación y después de su graduación.
La transformación de la universidad no puede tener lugar de forma aislada: Debe estar estrechamente articulada con la estra-tegia económica y el desarrollo social del país en general, los cam-bios en curso y las reformas previstas en los niveles inferiores del sistema de educación. Los planes para el desarrollo de otras insti-tuciones de educación terciaria, que lleva consigo el propósito de construir un sistema integrado de enseñanza, de investigación y desarrollo tecnológico, son también componentes que deben estar articulados a la transformación de las universidades.
Para que la universidad pertenezca a un ránking se requiere concentración de talento humano de excelencia: La primera, y tal vez la más importante para determinar la excelencia, es la presencia de una masa crítica de estudiantes excepcionales y de profesores de primera categoría. Las universidades que ocupan los primeros lugares en los rá nking se pueden permitir seleccio-nar a los mejores estudiantes y atraer a los profesores e investiga-dores más cali�cados.
Para que la universidad pertenezca a un ránking se requieren recursos �nancieros y materiales su�cientes para investigación: Los recursos constituyen el segundo elemento que caracteriza a las mejores universidades, como respuesta a los enormes costos asociados con el funcionamiento de una compleja universidad dedicada a la investigación intensiva. Para lograrlo tiene que diversi�car sus fuentes de �nanciamiento.
Para que la universidad pertenezca a un ránking requiere una gobernabilidad adecuada: La tercera dimensión, tiene que ver con el marco regulador general, el entorno competitivo y el grado de autonomía académica y administrativa de que gozan las universidades.
Su relativa independencia del Estado, el espíritu competitivo y la capacidad para conseguir que la producción y el trabajo académi-cos sean pertinentes y útiles a la sociedad son factores determi-nantes en esta tarea.
El ambiente en que funcionan las universidades favorece la com-petitividad, la investigación cientí�ca sin restricciones, el pensa-miento crítico, la innovación y la creatividad. Es más, las institucio-nes que tienen una completa autonomía son también más �exi-bles, ya que no están limitadas por engorrosas burocracias y por normas impuestas desde el exterior, a pesar de los legítimos mecanismos de rendición de cuentas a los que deben responder. Como resultado, pueden administrar sus recursos con agilidad y responder con prontitud a las exigencias de un mercado que cambia rápidamente.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánInstituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales
Universidad Pedagógica NacionalFrancisco Morazán
Instituto de Investigación yEvaluación Educativas y Sociales
Directora: Dra. Suyapa PadillaTeléfono (504) 2239-8037 Ext. 1194
Coordinadora de Invesigación:MsC. Jenny X. Castro
Observatorio Universitariode la Educación NacionalDocentes-Investigadores
responsables de este NúmeroDr. Russbel Herná[email protected]
Dr. Mario Alas Solí[email protected]. Germán Moncada
LOS RÁNKING UNIVERSITARIOS
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¿Qué es ránking de Universidades?Es un ránking universitario que se re�ere a la jerarquización de las instituciones de educación superior, atendiendo a determinados criterios de calidad en términos de producción cientí�ca.
La práctica de organización de ránkings universitarios se inició hace varios años en los países anglosajones, inicialmente se utilizaron para valorar a las mejores escuelas de negocios, y tiempo después replicaron esta práctica en las universidades privadas y públicas de muchos países.
Los diferentes ránkings universitarios son publicados regularmente por empresas, organizaciones y universidades en donde se ubican las mejores casas de estudio, tanto a nivel nacional como internacional.
Para las instituciones educativas, los ránkings son un indicador que da a conocer si se ubican por debajo de lo esperado en función de su excelencia académica y poder así tomar las acciones pertinentes. Son especialmente útiles como guía para estudiantes y profesionales en tanto que les proporciona criterios y parámetros para elegir la universidad en la que desean desarrollarse.
¿Cuáles son los principales ránkings universitarios?El Ranking mundial de universidades del The TimesEl diario británico The Times publica un suplemento llamado "Higher Education Supplement" THES, que es una clasi�cación académica con una metodología objeti-va con las siguientes valoraciones: 60% a la calidad de la investigación, 10% a la capa-cidad de que un graduado obtenga empleo, 10% a la presencia internacional y 20% al cociente estudiantes/académicos.
El Ránking de la universidad de Shanghai Jiao Tong Es una de las clasi�caciones más conocidas mundialmente, se trata de un listado recopilado por un grupo de especialistas en bibliometría de la Universidad Jiao Tong de Shanghai en China. Este listado incluye las mayores instituciones de educación superior del mundo y están ordenadas de acuerdo a una fórmula que toma en cuenta: el número de galardonados retirados con el Premio Nobel (10%) o activos en la misma (20%), el número de investigadores altamente citados (20%), el número de artículos publicados en las revistas cientí�cas Science y Nature (20%), el número de
trabajos académicos registrados en los índices del Science Citation Index y el Social Science Citation Index (20%), y por último el "desempeño per cápita", es decir, la puntuación de todos los indicadores ante-riores dividida entre el número de académicos de tiempo completo (10%).
¿Cuáles suelen ser los criterios para establecer las mejores universidades?Estos criterios no son proporcionados directamente por las instituciones y por ello son con�ables:
¿Cuáles son las mejores universidades del mundo?Según el Academic Ranking of World Universities - 2011 de Shanghai Jiao University
CRITERIONúmero de publicaciones en revistas arbitradas e indexadas de circulación internacional.
Número de citas a los trabajos publicados de sus académicos.
Número de publicaciones en revistas de alto factor de impacto (Science, Nature, etc).
Número de ex-estudiantes galardonados con premios internacionales (Premio Nobel, Medalla Fields, etc.).
Número de académicos galardonados con premios internacionales (Premio Nobel, Medalla Fields, etc.).
Número y volumen de contenidos de tipo académi-co en la internet.
SIGNIFICADOMide la capacidad de generar conocimiento nuevo.
Mide la aceptación del conocimiento generado por la institución, entre la comunidad académica inter-nacional.
Estima la penetración del conocimiento generado entre los círculos académicos considerados como más rigurosos.
Mide de manera indirecta la capacidad de la institu-ción para generar estudiantes que a futuro sean de lo más destacado.
Similar a lo anterior; pero mide la calidad del cono-cimiento generado y transmitido a los estudiantes.
Mide la capacidad de distribuir conocimiento, su impacto y reconocimiento, haciendo uso de las tecnologías informáticas modernas.
Orden mundial Institución País Puntaje total
1 Universidad de Harvard 100.0
2 Universidad de Stanford 72.6
3 Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) 72
4 Universidad de Berkeley 71.9
5 Universidad de Cambridge 70
6 Instituto Tecnológico de California 64.7
7 Universidad de Princeton 61.2
8 Universidad de Columbia 60.4
9 Universidad de Chicago 57.5
10 Universidad de Oxford 56.4
http://www.shanghairanking.com/ARWU2011.html
¿Cuál ha sido el aporte de las universidades hondureñas al conocimiento cientí�co generado en la región iberoamericana?
http://scimagojr.com./countrysearch.php?country=HN&area=0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009Ciencias Agrícolas 11 10 13 16 11 11 14 9 10 12Medicina 4 4 11 10 14 17 13 15 18 27Inmunología y Microbiología - 1 2 3 4 10 2 6 6 5Bioquímica, Genética y Biología Molecular - 2 2 1 4 3 - 6 2 5Ciencias Ambientales 4 1 - - 1 3 6 4 - 5Ciencias Sociales 2 1 2 1 2 1 4 2 1 2Ciencias de la Tierra 2 - 1 4 - 2 1 1 - 5Ingeniería 2 - 1 - 2 - 1 - 2 1Economía, Econometría y Finanzas 1 1 2 1 2 - - 1 1 -Neurociencias 1 - 1 - 1 - 4 1 - -Enfermería - - - - 1 - - - 1 4Veterinaria - - - - 2 - - - - 3Farmacología, Toxicología y Farmacéutica - - - - - 1 - 2 1 1Química - - - - 2 - 2 - - -Profesiones de la Salud - - - - - - - - 2 2Física y Astronomía - - - - - - - - 3 1Psicología - - 1 - 1 - - - - -Artes y Humanidades - - - - - - - - 1 1Ciencias de la Computación - - - - 1 - - - 1 1Matemáticas - - - - 1 - - - 1 1Negocios, Administración y Contabilidad - - - - - - - - - -Ingeniería Química - - - 1 - - - 1 - -Multidisciplinarias 1 - - - - - - 1 - -
Los ránkings son una excelente oportunidad para re�exionar sobre el desempeño de las universidades, con una visión prospectiva en torno a la construcción del paradigma nacional de la educación superior y de esta manera, enfrentar los principales retos de la socie-dad globalizada del siglo XXI. La universidad se enfren-ta a una situación bastante compleja e incierta, la sociedad en su conjunto le hace mayores exigencias para los que las universidades no parecen estar prepa-radas.
Desarrollar una cultura académica que cultive la exce-lencia: Es poco probable que una universidad con un alto ranking pueda establecerse sin un entorno político favorable y una iniciativa y apoyo públicos, sobre todo por los altos costos involucrados en la generación de capacidades y el acondicionamiento de instalaciones e infraestructura que requiere la investigación avanzada.
La creación de una universidad de alto ranking requiere un fuerte liderazgo: Una visión audaz de la misión y objetivos de la institución y un plan estratégi-co claramente articulado con el �n de traducir la visión en programas y objetivos concretos, es un desafío que hay que alcanzar.
Las universidades que aspiran a mejores resultados deben comprometerse a evaluar de una manera objetiva sus puntos fuertes y las áreas que necesitan mejorar; al establecer nuevos objetivos e ideales y al diseñar y poner en práctica un plan de renovación que pueda conducir a un mejor desempeño de su misión, es una tarea pendiente que debe lograrse para alcan-zar la meta.
Las universidades de mayor categoría son las que apuestan decididamente por la investigación: La investigación se convierte en el motor de los planes y
RETOS MÁS IMPORTANTES QUE PLANTEAN LOS RÁNKINGS UNIVERSITARIOS
programas de estudio con métodos pedagógicos innovadores y bajo condiciones propicias, da como resultado un componente integral de la enseñanza en pregrado. Estas condiciones generan profesionales que se destacan por su éxito en ámbitos altamente competitivos durante su formación y después de su graduación.
La transformación de la universidad no puede tener lugar de forma aislada: Debe estar estrechamente articulada con la estra-tegia económica y el desarrollo social del país en general, los cam-bios en curso y las reformas previstas en los niveles inferiores del sistema de educación. Los planes para el desarrollo de otras insti-tuciones de educación terciaria, que lleva consigo el propósito de construir un sistema integrado de enseñanza, de investigación y desarrollo tecnológico, son también componentes que deben estar articulados a la transformación de las universidades.
Para que la universidad pertenezca a un ránking se requiere concentración de talento humano de excelencia: La primera, y tal vez la más importante para determinar la excelencia, es la presencia de una masa crítica de estudiantes excepcionales y de profesores de primera categoría. Las universidades que ocupan los primeros lugares en los rá nking se pueden permitir seleccio-nar a los mejores estudiantes y atraer a los profesores e investiga-dores más cali�cados.
Para que la universidad pertenezca a un ránking se requieren recursos �nancieros y materiales su�cientes para investigación: Los recursos constituyen el segundo elemento que caracteriza a las mejores universidades, como respuesta a los enormes costos asociados con el funcionamiento de una compleja universidad dedicada a la investigación intensiva. Para lograrlo tiene que diversi�car sus fuentes de �nanciamiento.
Para que la universidad pertenezca a un ránking requiere una gobernabilidad adecuada: La tercera dimensión, tiene que ver con el marco regulador general, el entorno competitivo y el grado de autonomía académica y administrativa de que gozan las universidades.
Su relativa independencia del Estado, el espíritu competitivo y la capacidad para conseguir que la producción y el trabajo académi-cos sean pertinentes y útiles a la sociedad son factores determi-nantes en esta tarea.
El ambiente en que funcionan las universidades favorece la com-petitividad, la investigación cientí�ca sin restricciones, el pensa-miento crítico, la innovación y la creatividad. Es más, las institucio-nes que tienen una completa autonomía son también más �exi-bles, ya que no están limitadas por engorrosas burocracias y por normas impuestas desde el exterior, a pesar de los legítimos mecanismos de rendición de cuentas a los que deben responder. Como resultado, pueden administrar sus recursos con agilidad y responder con prontitud a las exigencias de un mercado que cambia rápidamente.
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¿Cuáles son los indicadores del Ránking Iberoamericano?El Ránking Iberoamericano es una herramienta de análisis y evaluación de la actividad investigadora de las Instituciones de Educación Superior en Iberoamé-rica, donde se muestra información ordenada sobre la actividad investigadora llevada a cabo en el período 2003-2008.
Indicadores: La selección de indicadores que compo-nen el ranking busca resaltar aspectos relativos a la dimensión, rendimiento, el impacto cientí�co, así como el grado de internacionalización de las institu-ciones iberoamericanas.
PC: Producción Cientí�ca: Producción cientí�ca de la institución medida en el número de publicaciones en revistas cientí�cas. PC ofrece una idea general del tamaño de una institución. En publicaciones con coautoria, se asigna un punto a cada una de las insti-tuciones participantes.
CI: Colaboración Internacional: Ratio de publicacio-nes cientí�cas de una institución que han sido elabo-radas conjuntamente con instituciones de otros países. Los valores se calculan analizando las publica-ciones de una institución cuya a�liación incluye direc-ciones pertenecientes a más de un país.
CCP: Calidad Cientí�ca Promedio: Impacto cientí�co de una institución después de eliminar la in�uencia del tamaño y el per�l temático de la institución. El CCP permite comparar la “calidad” de la investigación de las instituciones de diferentes tamaños y con distintos per�les de investigación. Una puntuación de 0.8 signi-�ca que una institución es citada un 20% menos que la media mundial. Un valor de 1.3 indica que la institu-ción es citada un 30% más que la medida mundial.
1Q: Porcentaje de publicaciones en revistas del primer cuartil SJR: Indica el porcentaje de publicacio-nes que una institución ha publicado en revistas incluidas en el primer cuartil ordenadas por el indica-dor SJR (25% de las revistas más prestigiosas del mundo según este indicador).
Orden Institución País Producción % de Calidad Publicaciones Cientí�ca Colaboración Cientí�ca en el primer Internacional Promedio Cuartil
1 Universidad de Sao Paulo Brasil 37.952 24.81 0.81 40.35
2 Universidad Nacional Autónoma de México Mexico 17.395 39,17 0,80 48,59
3 Universidad de Estadual de Campinas Brasil 14.913 21,47 0,81 38,18
4 Universidad Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Brasil 12.270 16,8 0,63 31,73
5 Universidad Federal do Rio de Janeiro Brasil 12.133 26,67 0,80 39,01
6 Universidad de Buenos Aires Argentina 9.741 39,13 0,94 51,06
7 Universidad Federal do Rio Grande do Sul Brasil 8.971 25,35 0,82 39,94
8 Universidad Federal de Minas Gerais Brasil 8.107 24,56 0,81 37,82
9 Universidad de Chile Chile 7.148 44,68 0,92 46,67
10 Universidad Federal de Sao Paulo Brasil 7.148 18,42 0,75 40,40
http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2011.pdf
¿Cuál es el grado de colaboración que tienen las investigaciones publicadas por las universidades hondureñas?
¿Cuáles son las áreas del conocimiento en donde hay mayor producción cientí�ca?
¿Cuál ha sido el aporte de las universidades hondureñas al conocimiento cientí�co generado en la región iberoamericana?
http://scimagojr.com./countrysearch.php?country=HN&area=0
Año 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 %
Region 0,11 0,10 0,11 0,13 0,07 0,05 0,09 0,08 0,08 0,07 0,07 0,05 0,05 0,07
http://scimagojr.com./countrysearch.php?country=HN&area=0
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¿Cuáles son las mejores universidades de Centroamérica?
Orden Institución País Producción % de Calidad Publicaciones Cientí�ca Colaboración Cientí�ca en el primer Internacional Promedio Cuartil
1 Universidad de Costa Rica Costa Rica 1066 63,8 1,0 43,6
2 Universidad Nacional de Costa Rica Costa Rica 284 77,5 0,91 50,38
3 Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza Costa Rica 168 85,7 1,1 63,1
4 Universidad de San Carlos de Guatemala Guatemala 101 92,1 0,9 49,5
5 Instituto Tecnológico de Costa Rica Costa Rica 97 72,2 0,7 44,3
6 Universidad del Valle de Guatemala Guatemala 74 91, 1,2 63,5
7 Universidad Nacional Autónoma de Honduras Honduras 55 87,3 0,9 54,6
8 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua Nicaragua 43 93,0 1,0 53,5
9 Universidad de Ciencias Medicas Costa Rica 38 55,3 1,0 57,9
10 Universidad de El Salvador El Salvador 36 86,1 0,5 38,9
http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2011.pdf
¿Cuál es el ránking de las universidades hondureñas?
Orden Institución Producción % de Calidad Publicaciones Cientí�ca Colaboración Cientí�ca en el primer Internacional Promedio Cuartil
1 Universidad Nacional Autónoma de Honduras 55 87,3 0,9 54,6
2 Escuela Agrícola Panamericana Zamorano 33 87,9 0,5 27,3
3 Escuela Nacional de Ciencias Forestales 5 100,0 0,4 60
4 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán 5 80,0 0,5 0
5 Universidad Nacional de Agricultura 1 100,0 0 0
6 Universidad Tecnológica Centroamericana 1 0,0 0 0
7 Universidad Católica de Honduras 1 100, 0,2 0
http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2011.pdf
¿Cuál es el volumen de producción que generan las universidades latinoamericanas según país?
¿Cuántos artículos cientí�cos han sido publicados por las universidades hondureñas en el período 1996-2009?
1 Brasil 280.232 2 México 110.452 3 Argentina 83.435 4 Chile 43.560 5 Venezuela 19.836 6 Colombia 18.648 7 Cuba 17.472 8 Puerto Rico 7.587 9 Uruguay 6.402 10 Perú 5.342 11 Costa Rica 4.485 12 Ecuador 2.886 13 Jamaica 2.578 14 Trinidad y Tobago 2.467 15 Panamá 2.299 16 Bolivia 1.824 17 Guatemala 1.003 18 Barbados 845 19 Guadalupe 771 20 El Salvador 645 21 Nicaragua 626 22 Paraguay 561 23 República Dominicana 471 24 Guinea Francesa 464
País Documentos País Documentos
25 Honduras 451 26 Bermuda 351 27 Antillas Holandesas 333 28 Martinica 317 29 Granada 298 30 Guayana 253 31 Haití 249 32 Islas Falkland (Malvinas) 201 33 Bahamas 158 34 Belice 149 35 Islas Virgenes (U.S.) 139 36 Surinám 130 37 Islas Caymán 75 38 Dominica 69 39 Saint Kitts y Nevis 61 40 Islas Vírgenes (Británicas) 52 41 Antigua y Barbuda 50 42 Montserrat 41 43 Santa Lucía 35 44 San Vicente y las Granadinas 21 45 Turks e Islas Caicos 20 46 Aruba 17 47 Anguilla 7 48 Georgia del Sur y las Islas Sur Sandwich 5Retrieved from: http://www.scimagojr.com.
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