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ÉDOUARD CLAPARÈDE

(Ginebra, 1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo. Después de cursar estudios universitarios enSuiza, Alemania y Francia, regresó a su ciudad natal, donde inició su trayectoria pedagógica en laUniversidad de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en la Facultad de Psicología. En susteorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó aorganizar un seminario de Psicología Educacional en 1906. Seis años más tarde, en 1912, fundó elInstituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.

Su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía modernaeuropea. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la queprimara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida delalumno. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así,propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran apartir de estas observaciones.

Claparède no olvidó dentro de la pedagogía los temas sociales y económicos. Junto con su primo

Th. Flournoy fundó la primera revista francesa de psicología, Archives de Psicologie, que dirigióhasta su muerte. Entre sus obras más destacadas cabe señalar La asociación deideas (L'association des idées, 1904), donde se cuestionan las doctrinas psicológicas asociacionistasdel momento; Psicología del niño y pedagogía experimental (Psychologie de l'enfant et pédagogieexpérimentale, 1909); Psychologie de l'intelligence (1917); L'École sur mesure (1920); La educación funcional (L'Éducation fonctionnelle, 1921);Invention dirigée (1937), y Moral y política (Morale et  politique, 1940). Su estudio del desarrollo de la inteligencia infantil encontró continuidad en laobra de Jean Piaget.

METODOLOGIA

Claparéde se interesó por la psicología del niño, en una época en que la idea común era considerara los pequeños como hombres y mujeres en miniatura y que requerían de una fuerte disciplina.Incluso, se les vestía imitando a los adultos. Pero también se dio cuenta que la educación infantilen las escuelas de Europa no era participativa, sino repetitiva y con castigos físicos y psicológicos,empleados para socializar a los niños en un ambiente de severidad y religiosidad que no iba biencon el alma infantil. Por el contrario, los maestros estaban atrasados en relación a los avances quecomenzaba a experimentar la psicología educacional, clínica y experimental. Esta realidad hizo queel joven psicólogo se interesara por la pedagogía pues creía que había que hacer una renovacióntanto en los métodos de enseñanza como en el estudio del niño.Claparéde fue un escritordedicado y entre los años 1892 y 1940 publicó más de seiscientos escritos, que versan sobrepsicología infantil, pedagogía y resultados de investigaciones que realizaba con sus colaboradoresde la Universidad de Ginebra, a la que se integró desde su regreso a Suiza.

APORTES

Volviendo a Claparede, sus publicaciones, sus clases en la universidad y sus contactosinternacionales hicieron de Ginebra el principal centro de estudios pedagógicos de base científica,pues la biología, la medicina, la historia y la antropología se unieron para desarrollar tanto lapedagogía como la psicología educacional. Sus escritos se estudiaron en Latinoamérica y fue uncientífico bien conocido entre los educadores de la región.Fundó en 1901, junto a su primo, el

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médico Theodore Flournoy, la primera revista en lengua francesa de psicología, llamada Archivesde Psychologie, la cual dirigió por varias décadas, hasta su muerte en 1940. Esta revista recibió elaprecio de la comunidad de psicólogos y pedagogos de todo el mundo, por la temática social queincluía y la publicación de los mejores trabajos de cientos de científicos que permitieron el avancede la nueva psicología educacional que apoyaría a la Escuela Nueva que surgiría desde el Institutocon tal fuerza que dominaría la escena educacional por muchos años. Como señalara al principio,su obra sobre psicología infantil se usó en las escuelas normales hasta los años sesenta del siglopasado.

MODELO EDUCATIVO

Una de las máximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo Claparède (1873-1940), al fundar lapaidotécnia, o la ciencia del niño, introduce en ella conocimientos provenientes de laantropometría, que unidos a la psicología y a la sociología le fueron dando respuestas exactas quelo orientaron en sus propuestas educacionales. Él afirma que la tarea esencial de la pedagogíadebe estar dirigida a facilitar la adaptación al medio del organismo psicofísiológico del niño.Para ello propone un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el niño,

por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un tanteo permanente tantode orden psíquico como físico que le ayuda a acomodarse cada vez más en dicha realidad.Entiende que “la escuela es vida y, en cuanto tal, es preparación para la vida individual y social”,

último fin de la escuela según él.En este contexto, la evolución biológica del niño se puede clasificar como:a) Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante el medio.b) Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente. En ellaocurren los primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha erecta y laestructuración de los primeros estereotipos fonéticos y silábicos.c) Segunda infancia: de los 2 a los 6 años más o menos. En ella ocurre la estructuración casicompleta del lenguaje y el inicio de la afinación de las destrezas motrices y las nociones de espacioque aparecieron embrionariamente en el período anterior.d) Tercera infancia: típica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicación espacial, comienzael sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la lecto-escritura y la ejercitación de lasoperaciones lógico concretas y la apertura hacia la lógica formal.e) Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 años (según los climas y regiones). Seinicia la diferenciación de los sexos.f) La pubertad: en los varones comienza la eyaculación y en las mujeres la menstruación.g) La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 años aproximadamente. Se completa elcrecimiento y el desarrollo orgánico en general.

LOGICO MATEMATICO

El presente siglo reclama una sólida formación cultural, fundamento imprescindible para lacomprensión global de la época. Sin duda la educación representa una herramienta fundamentaltransformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición deconocimientos teóricos y prácticos que facilitan una convivencia armónica, es el principal agentede trasformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condicionesde vida, es un ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la cultura, la que permiteque el espíritu del individuo la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para superfeccionamiento, tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto laformación integral del individuo. Esta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano

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intelectual, en el moral y el espiritual, se trata de una educación autentica, que alcanzará mayorpercepción en la medida que el sujeto domine, autocontrole y auto dirija sus potencialidades.

CUANTIFICACION

Cuantificación es el proceso de convertir un objeto a un grupo de valores discretos, como por

ejemplo un número entero. Dependiendo del campo de estudio, el término cuantificación puedetomar diferentes definiciones.

  Cuantificación digital (Campo de Procesado de señal ) 

  Cuantificación (Procesado de audio)

  Cuantificación (Procesado de imagen)

  Cuantificación lógica

  Cuantificación (Física) (Campo de la Mecánica cuántica) 

  Cuantificación (Química) (Campo de la Química analítica) 

  Cuantificación (Lingüística)

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIOCULTURAL

-SERES VIVOS Y ENTORNO NATURAL

Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos connuestro entorno y son: el gusto, la vista, el olfato, el oído y el tacto. Los órganos de los sentidoscaptan impresiones las cuales son transmitidas al cerebro y éste las convierte en sensaciones.Conla vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor; con el gusto reconocemos los sabores; con elolfato olemos lo que está en el entorno; con el oído sentimos todos los sonidos y con el tactoreconocemos las cosas cuando las tocamos. 

-TECNOLOGIA CONOCIMIENTO PRÁCTICO

El propósito del área de Tecnología y conocimiento práctico es formar a los futuros maestros en laapropiación de diversas estrategias de exploración y análisis de los principios del desarrollotecnológico. Al mismo tiempo se pretende lograr que este análisis abarque también los valores yconcepciones que han fundamentado este desarrollo en las distintas culturas y a lo largo de lahistoria de la humanidad. El conocimiento teórico y práctico del área permite al maestro del nivelinicial apoyar a los niños en la construcción de competencias que les sirvan para responder a lasinterrogantes que se plantean acerca de cómo funcionan y por qué se crearon diversos artefactostecno-lógicos sencillos y complejos que les rodean, como por ejemplo: las computadoras,televisores, licuadoras, motores, radios, bicicletas, cubiertos, etcétera. Para ello, los maestrosdeben desarrollar capacidades pedagógicas y habilidades didácticas que les permitan promover enlos niños procesos de aprendizaje y construcción de conocimientos a través de la comparación, la

interrogación, la formulación de suposiciones, la verificación de sucesos y la construcción deproyectos tecnológicos sencillos, brindándoles así la oportunidad de aprender e incorporar lasnociones básicas del conocimiento tecno-lógico a través del juego y la exploración 

-ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El funcionamiento del sistema logístico de las empresas debe ajustarse a esquemas avanzados ycon una elevada formación del personal, lo cual se materializa en el incremento de la

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competitividad de la misma. Debido a eso las empresas exhiben indicadores con nivelescomparables internacionalmente y que reflejan la competitividad del sistema logístico .

Los principales indicadores que caracterizan la competitividad del sistema logístico y los nivelesque en ellos muestran las empresas competitivas en países desarrollados como Alemania son:

• Inventario promedio/Ventas 20,0 % 

• Costo logístico/Ventas 5,1 % 

• Oportunidad en los aprovisionamientos 90,0 % 

• Oportunidad en los suministros a los clientes contra pedidos 90,0 %

• Oportunidad en los suministros a los clientes contra almacén 88,0 % 

• Suministros perfectos de los proveedores 89,5 % 

• Suministros de pedidos perfectos a los clientes 95,0 % 

• Utilización de las capacidades de producción 80,0 %

• Utilización de las capacidades de almacenaje 90,0 % 

• Cobertura del inventario de productos terminados 21,0 días 

• Cobertura del inventario de materia prima y materiales 43,5 días 

La empresa tiene definido un sistema de indicadores para caracterizar y evaluar la gestión logísticaen general y en cada una de las actividades y unidades que conforman el sistema logístico de laempresa y realiza sistemáticamente Benchmarking con las empresas que exhiben resultados deavanzada en las distintas actividades logísticas e internamente.

Existe una mejora sistemática de los indicadores que caracterizan el nivel de la logística en laempresa, especialmente existe organizado un sistema de registro del nivel de servicio a losclientes, sus reclamaciones y sugerencias. Dicho registro sirve de base a una activa gestión demejora del servicio al cliente sobre la base de lograr una adecuada diferenciación de los clientes.Es por ello, que la empresa tiene bien segmentado el mercado objetivo y determinado losobjetivos de servicio a lograr en cada uno.

El sistema logístico de las organizaciones se caracteriza por poseer un carácter abierto, mantieneuna adecuada utilización de las relaciones con unidades del entorno que le garantiza a través dealianzas y outsourcing la obtención de servicios y productos con alta eficiencia. Este sistema secaracteriza por un balance dinámico y satisfactorio que le permite sostener una coordinaciónpermanente de todos los elementos a partir de la subordinación del funcionamiento yorganización de cada uno a determinados parámetros generales del sistema. La empresa exhibe el

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impacto del sistema logístico en un crecimiento sostenido de la competitividad de la empresareflejada en la satisfacción sistemática de los siguientes indicadores:

• Ritmo de crecimiento de los ingresos anuales

• Un ritmo de crecimiento de la ganancia superior al ritmo de crecimiento de los ingresos 

• Crecimiento del mercado objetivo, incluyendo el aumento de las exportaciones 

• Aumento de la cuota de mercado 

• Crecimiento de la productividad y del salario medio

• Entorno socio-cultural

• El ambiente social se compone de actitudes, formas de ser, expectativas, grados de inteligencia y

educación, creencias y costumbres de las personas de un grupo o sociedad determinados.

• El concepto de la responsabilidad social requiere que las organizaciones consideren las

repercusiones de sus acciones sobre la sociedad.

En el aspecto de la capacitación y de acuerdo con los procesos de reestructuración y crecimientoque han sido aplicados en los puertos, consecuentemente se han alcanzado incrementos demanejo en volúmenes de carga e infraestructura implicando mayor grado de especialización ycapacitación en recursos humanos; sin embargo, de manera generalizada se han presentado enLatinoamérica una ausencia en planes de entrenamiento y capacitación. Con algunas excepcioneseste aspecto es considerado un costo y no una inversión para las empresas que ligan suproductividad al aspecto portuario y es así que en comparación con empresas Asiáticas, estas

invierten un 15% de su presupuesto en capacitación mientras que en Latinoamérica el porcentajede inversión era del 2% en 19994. Otras situaciones de consideración que se presentan son:

• Se encontró que no hay una política establecida entre las agencias para capacitación delpersonal. El personal que labora en las agencias marítimas, es personal que se ha ido formandocon la experiencia.

• Empleados individuales y profesionales independientes con necesidades de capacitación,

encuentran dificultades de financiación en su entrenamiento, especialmente por la extensión delos programas educativos, costos y riesgos de retorno de inversión muy altos.

• Para las empresas privadas medianas y pequeñas, las posibilidades de capacitación estándirectamente ligadas al incremento de su productividad y las opciones de cambios en tecnologíason bajas.

Existe una alta participación de los trabajadores en la gestión del sistema logístico, dadoprincipalmente por: toma de decisiones por los trabajadores a todos los niveles; alta participaciónde los trabajadores en la proposición, evaluación e implementación sistemática de mejoras en elsistema; y fomento del trabajo en equipo.

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