EDUC 270 UMET

EDUC 270

El Ambiente de Aprendizaje para la Educación Preescolar

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

EDUC 270 Ambiente de Enseñanza en la Educación Temprana del Niño Preescolar

2

Preparado con la colaboración de:

Prof. Ida Rosado Figueroa Ed.D.

2008




3

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 18

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22

CARTA DE PRESENTACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

VISITA CENTRO PREESCOLAR ---------------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO/A PREESCOLAR --------------------------------------------------------- 24

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

TEMAS INFORME ORAL ------------------------------------------------------------------------------------------ 25

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

REFLEXIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 27

IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO DE PADRES Y MAESTROS -------------------------------------- 27




4

Prontuario

Título del Curso: Ambiente de Enseñanza en la Educación Temprana del Niño

Preescolar

Codificación: EDUC 270

Duración: un semestre

Pre-requisito: EDUC 170, 106, 173, 180, 135

Descripción: Análisis de las teorías de aprendizaje durante los primeros años. Aplicación de

las teorías y conceptos; selección de actividades instruccionales, exploración del

ambiente en la sala de clases, los materiales y equipos utilizados. Identificación de

estándares de alta calidad para los profesionales de la educación temprana. Técnicas

de enseñanza y de trabajo con los niños de preescolar y sus padres. Estudio de la

planificación de la organización del salón de niños de preescolar y su ambiente.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Describir los elementos y criterios generales a tomar en consideración al diseñar

el ambiente educativo preescolar.

2. Discutir la importancia del ambiente físico y socio-emocional en que se

desarrolla y aprende el niño de edad preescolar.

3. Organizar un salón preescolar que responda al desarrollo de destrezas y

actitudes que contribuyan a la formación del niño preescolar.

4. Preparar materiales y equipo necesario que contribuyan al desarrollo del niño en

edad preescolar.

5. Describir las normas de salud y seguridad que deben considerarse para un salón

preescolar.

6. Explicar la importancia de que los padres se involucren en el proceso enseñanza

aprendizaje de sus niños

7. Describir los diferentes documentos/instrumentos de evaluación a administrar a

los padres durante el año escolar.




5

Texto Sugerido Gordon, A & Williams Browne, K. (2007). La infancia y su desarrollo. New York:

Delmar Publishers, Inc.

Referencias Bibliográficas Anselmo, S. (1987). Early Childhood Development, Prenatal Through Age Eight. Columbus: Merrill Publishing.

Arnold, M. (2004). Effective Communication Techniques for Child Care. New York:

Delmar Publishers.

Bailey, D. & Wolery, M. (1992). Teaching infants and preschoolers with disabilities. 2nd

Ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill/Prentice Hall.

Bredekamp, S. & Copple, C. (1997). Developmentally appropriate practice in early childhood programs. Revised Edition. Washington, DC: National Association for

the Education of Young Children.

Cintrón, C., López, M. & Corujo, G. (1997). Un currículo integrado para preescolares.

San Juan, P. R.: First Book Publishing.

Couchenour, D. & Chrisman, K. (2004). Families, Schools, and Communities, Together for Young Children. New York: Delmar Publishers, Inc.

Decker, C. & Decker, J. (2005). Planning and administering early childhood programs.

8th Columbus, Ohio: Merrill/Prentice Hall.

Departamento de Educación, Programa de Educación Especial (1983). La enseñanza especial preescolar. San Juan, P.R.: DEP

Feeney, S, Christensen, D. S. Moravich, E. (2001). Who am I in the lives of children? 6th

Ed. New York: Merrill/MacMillan Publishing Company.

Golhammer, M, Jablon, J & Copple, C. (1996) El Currículo creativo para Educación Preescolar. Washington D.C: Teaching Strategies.

Kostelnik, M, Soderman, A & Phipps Whiren, A. (2007). Developmentally Appropriate Curriculum: Best Practices in Early Childhood Education. 4th Ed. New Jersey:

Prentice Hall.

http://www.delmarlearning.com/Browse_CatalogDetail.asp?XXID=11638&ISBN=1401827667

http://www.delmarlearning.com/Browse_CatalogDetail.asp?XXID=11638&ISBN=1401827667

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author=Soderman%2C%20Anne%20Keil/002-2911248-2204001

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author=Whiren%2C%20Alice%20Phipps/002-2911248-2204001




6

Morrison, G. (2007). Early Childhood Education Today. 10th Ed. New Jersey: Merrill

Publishing, Inc.

Morrison, G. (2008). Fundamentals of Early Childhood Education. 5th Ed. New Jersey:

Prentice Hall.

Maldonado, J., Castillo, A., Vázquez, C. & Montes, P. (2000). Fundamentos de la Educación en la Niñez Temprana. San Juan, P.R.: Publicaciones

Puertorriqueñas, Inc.

Molina, A. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: Currículo para el desarrollo integral en los años preescolares. Río Piedras, P.R. Editorial de la Universidad

de Puerto Rico.

Raver, S. (1999). Intervention Strategies fon Infants and Tolders with Special Needs.

New Jersey. Merrill. Prentice-Hall, Inc.

Robertson, C. (2003). Safety, Health, and Nutrition in Early Education. 2th Ed. New

York: Delmar Publishers.

Rockwell, L. C. Andre; M. (1996). Parents and teachers as partners: A guide for early childhood educators. New Cork: Delmar Publisher.

Ruiz, D. (1996). La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Puerto Rico.

WEBSITES http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran

a.pdf

http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/marcos/kinder.pdf

www.idealist.com

www.waece.org

www.paidos.rediris.es

www.childcareresourseinc.org

www.ub.es

www.waece.org

www.teachersparadise.com

www.ecdu.govt.nz

www.users.sgi.net

http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Temprana.pdf



http://www.idealist.com/

http://www.waece.org/

http://www.paidos.rediris.es/

http://www.childcareresourseinc.org/

http://www.ub.es/

http://www.waece.org/

http://www.teachersparadise.com/

http://www.ecdu.govt.nz/

http://www.users.sgi.net/




7

www.ericps.ed.uiuc.edu

www.piaget.com

www.montessori.org

www.naeyc.org

www.youngchildren.com

www.ed.gov/offices/OERI/ECI/index.html

www.nccanet.org

www.zerotothree.org

www.bebesenaccion.com

www.educar.org

www.kindergarten.com

www.lakeshore.com

www.primeraescuela.com

www.inicioescolar.com

www.educationindex.com

www.speded.org

www.nichy.com

www.aspensys.com

www.ecrp.uiuc.edu

www.psicologoinfantil.com

www.mipediatra.com

www.mmhs.com

www.espaciologopedico.com

www.paidos.rediris.es

www.childcareresourseinc.org

www.ub.es

Bases de datos disponibles en el centro de acceso a la información de UMET INFOTRAC HAPI

EBSCO JTS

CONUCO MAYEUTICA

http://www.ericps.ed.uiuc.edu/

http://www.piaget.com/

http://www.montessori.org/

http://www.naeyc.org/

http://www.youngchildren.com/

http://www.ed.gov/offices/OERI/ECI/index.html

http://www.nccanet.org/

http://www.zerotothree.org/

http://www.bebesenaccion.com/

http://www.educar.org/

http://www.kindergarten.com/

http://www.lakeshore.com/

http://www.primeraescuela.com/

http://www.inicioescolar.com/

http://www.educationindex.com/

http://www.speded.org/

http://www.nichy.com/

http://www.aspensys.com/

http://www.ecrp.uiuc.edu/

http://www.psicologoinfantil.com/

http://www.mipediatra.com/

http://www.mmhs.com/

http://www.espaciologopedico.com/

http://www.paidos.rediris.es/

http://www.childcareresourseinc.org/

http://www.ub.es/




8

ERIC CINAHL

ADENDI PsycINFO

PROQUEST

Evaluación:

Asistencia y participación 20%

Material informativo para padres o

material didáctico para nivel preescolar 20%

Visita a centro preescolar 20%

Análisis crítico de artículo 20%

Informe oral y pictórico 20%

Total 100% Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Asistencia y participación El/la estudiante debe demostrar compromiso y responsabilidad en su

proceso de aprendizaje.

Puntualidad y asistencia en todas las secciones de clase.

Traer los materiales a clase.

El Facilitador puede utilizar el Anejo F para evaluar este criterio.

Material informativo para padres para

padres de niños de edad preescolar. El trabajo se entregará con una introducción, tabla

de contenido y reacción critica. En la selección de temas se debe de consultar al

facilitador. Se debe usar la tecnología para la confección de los opúsculos y usar al

máximo la creatividad. Se entregará en el taller cuatro.

Material didáctico para nivel preescolar El estudiante diseñara un material didáctico para el nivel preescolar. Este debe

de responder a las necesidades observadas a las visita al centro preescolar. Con el

material se debe de incluir un escrito donde se presente una justificación, descripción




9

del mismo, destrezas pertinentes, edad de utilización y otros criterios señalados por el

facilitador/a. Se entregará en el taller cuatro.

Visita a centro preescolar El estudiante visitará un centro preescolar para observar su estructura,

materiales, equipo y disposición de las áreas para los niños. Tomará fotos del mismo,

con la autorización del centro, para poder documentar el análisis del mismo. Hará un

reporte crítico de lo encontrado y dará recomendaciones de reestructuración de ser

necesario. Podrá servir como recurso para mejorar la disposición de las áreas del

centro. Se entregará un informe escrito del trabajo realizado en el taller cinco. Anejo A y

B.

Análisis crítico de artículo El estudiante seleccionará un artículo de una revista profesional para realizar un

análisis crítico del mismo. Dicho artículo debe de ser de no más de cinco años de

publicado. El facilitador explicará en que consiste un análisis crítico.

Entregar en el taller tres.

Temas:

Disciplina para niños de edad preescolar.

Como los padres se involucran en la educación y desarrollo de sus

hijos en edad preescolar.

Otros sugeridos por el facilitador/a.

Informe oral y pictórico El trabajo se realizará en grupo

Cada miembro debe de presentar la sección que haya trabajado.

Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación

variadas. Es importante la creatividad en el desarrollo del mismo.

Todos los estudiantes debe de realizar las lecturas relacionadas con los

temas a presentarse en cada taller, para garantizar una participación

activa.

Se presentará en el taller cuatro y cinco.




10

Se tomarán en consideración los siguientes criterios:

o Informe oral Dicción y tono de voz 5 puntos

Motivación de la audiencia 5 puntos

Uso de material audiovisual y equipo tecnológico 10 puntos

Contenido (dominio del tema /no leer) 15 puntos

Organización 5 puntos

o Informe escrito Introducción 5 puntos Tabla de contenido 5 puntos Presentación del tema (contenido) 15 puntos Reacción critica 5 puntos Referencias 5 puntos Uso del formato APA 5ta Ed 5 puntos

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda




11

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. EL USO DE TELÉFONOS CELULARES ESTÁ PROHIBIDO DURANTE LOS TALLERES.

9. NO ESTÁ PERMITIDO TRAER NIñOS O FAMILIARES A LOS SALONES DE CLASES.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




12

Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Discutirá y analizará como el ambiente educativo debe reflejar la filosofía, metas

y objetivos del programa preescolar.

2. Discutirá la importancia que tiene el ambiente en que se desarrolla el niño y

como la escuela y comunidad contribuyen al desarrollo de una imagen positiva

del niño de 1 a 6 años.

Direcciones electrónicas Documento de Estándares académicos de Educacion Temprana

http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran

a.pdf

Marco curricular de kindergarten


Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Imprimir y leer los documentos de estándares y marco curricular del

Departamento de Educacion de Kindergarten.

2. Identificar la filosofía, metas y objetivos del programa preescolar.

3. Investigar los elementos del ambiente educativo a nivel preescolar

4. Buscar láminas que presenten elementos de un centro preescolar.

Actividades 1. Presentación del Facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para integral al grupo de estudiantes.

3. Selección del representante estudiantil.

4. Discutir los objetivos, criterios de evaluación, aclarar las dudas sobre el

curso, el módulo y su uso.

5. El Facilitador explicará los detalles de las tareas que se realizarán durante

el curso: asistencia y participación, diseño de material informativo para padres,







13

material didáctico para nivel preescolar, visita a centro preescolar, análisis

crítico de un artículo, informe oral y pictórico.

6. Análisis en sub-grupos de la filosofía, metas y objetivos del programa

preescolar. (Anejo C)

7. Presentación y discusión de la filosofía, metas y objetivos del programa

preescolar.

8. El Facilitador dirigirá una tormenta de ideas sobre lo que es in ambiente

preescolar óptimo, elementos generales y criterios a considerar al diseñar el

ambiente educativo.

9. Los estudiantes se reunirán en sub-grupos para preparar un collage que

presente los aspectos de un ambiente óptimo en un centro preescolar.

10. Presentación del collage.

11. Asignación de temas para el informe oral. (Anejo D)

12. Asignación de tareas para el taller dos.

Assessment 1. Tabla de características del maestro preescolar (Anejo C)

2. Reflexión (Anejo E)




14

Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Estudiará e identificará los materiales y equipos necesarios que se deben

seleccionar para un ambiente educativo preescolar y los criterios a considerar al

momento de la selección.

2. Describirá como el ambiente interpersonal/socio-emocional proyecta la filosofía y

metas del programa educativo.

Direcciones electrónicas 40 Elementos Fundamentales Que Necesitan los Niños de Edad Preescolar Para Tener

Éxito

http://www.abundantassets.org/pdfs/Spanish3Preschoolers.pdf

Ambientes de lenguaje y alfabetización en programas preescolares. ERIC Digest.

http://www.ericdigests.org/2003-4/preescolares.html

Contribución del juego en el desarrollo infantil

http://bine.org.mx/node/860

Formación de la personalidad de los niños en edad preescolar

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo06.htm

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres y análisis crítico de

un artículo; coordinar la visita al centro preescolar.

2. Identificará por lo menos tres materiales adecuados para un centro preescolar y

sus características. Traerá láminas o material didáctico para presentar en clase.

3. Identificar características del ambiente socio-emocional e interpersonal en un

preescolar para la discusión en clase.

4. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller.

http://www.abundantassets.org/pdfs/Spanish3Preschoolers.pdf

http://www.ericdigests.org/2003-4/preescolares.html

http://bine.org.mx/node/860

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo06.htm




15

Actividades 1. Discusión grupal para describir el ambiente interpersonal y socio-emocional de

un centro preescolar, completar un organizador gráfico tipo araña con las

características del mismo.

2. Conversatorio para la discusión y análisis de como el ambiente interpersonal/

socio-emocional proyecta la filosofía y metas del programa educativo.

3. Presentación de informes asignados.

4. Presentación de material didáctico adecuado para un centro preescolar por parte

de los estudiantes.

Assessment 1. Organizador gráfico




16

Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará y describirá las normas de salud y seguridad que se deben considerar

al diseñar y planificar tanto el ambiente educativo como las actividades

gratificantes. 2. Estudiará y analizará las técnicas de disciplina adecuadas a utilizarse con niños

de edad preescolar. 3. Discutirá y concienciará de la importancia del compromiso de los padres en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y las técnicas apropiadas para

establecer la comunicación con éstos. Direcciones electrónicas Preescolar Para Todos - Normas De Calidad Cuidado Infantil Familiar

http://www.smcoe.k12.ca.us/Projects/19/Preschool_for_All/FCC_Quality_Standards_sp

anish.pdf

¿Qué significa una escuela segura?

http://www.educar.org/articulos/escuelasegura.asp

Los Principios Generales de la Disciplina

http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_growth_sp/genstand.cfm

Disciplina: principios básicos

http://premiermed.com/CRS/spg/bdisbasc.htm

Disciplina asertiva

http://www.psypro.com/articulo5.htm

Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones:

1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres, análisis crítico del

artículo, coordinar la visita al centro preescolar.

2. Trabajar el Anejo F para discutir en clase.

3. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller

http://www.smcoe.k12.ca.us/Projects/19/Preschool_for_All/FCC_Quality_Standards_spanish.pdf

http://www.smcoe.k12.ca.us/Projects/19/Preschool_for_All/FCC_Quality_Standards_spanish.pdf

http://www.educar.org/articulos/escuelasegura.asp

http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_growth_sp/genstand.cfm

http://premiermed.com/CRS/spg/bdisbasc.htm

http://www.psypro.com/articulo5.htm




17

Actividades 1. Presentación de informes asignados.

2. Conversatorio sobre el manejo de grupo de de un centro preescolar.

3. Los estudiantes demostrarán una técnica de disciplina para niños de edad

preescolar.

4. Discusión de la importancia de que los padres se involucren en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos.( Anejo F)

5. En sub-grupos los estudiantes identificarán técnicas apropiadas para

establecer comunicación con los padres y diseñarán ejemplos de las

mismas. luego las presentaran al grupo.

6. Entrega del análisis crítico del artículo.

Assessment

1. Organizador gráfico sobre la importancia del trabajo en equipo de padres y

maestros.




18

Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Prepararán material educativo apropiado para niños de edad preescolar.

2. Conocerá y analizará los distintos instrumentos a administrar a los niños para

que los padres conozcan las necesidades y habilidades de sus hijos y así poder

capacitarlo para la mejor comprensión de ellos.

3. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo

del niño de esta edad.

Direcciones electrónicas Programas para Infantes y Niños Pre-escolares con Discapacidades; guía para padres

http://www.nichcy.org/pubs/spanish/pa2stxt.htm

Los juguetes educativos más apropiados para tus niños

http://www.articleset.com/parenting_articles_es_Los-juguetes-educativos-mas-

apropiados-para-tus-ninos.htm

Cómo elegir Juguetes de Bebé y Educativos

http://guia.mercadolibre.com.mx/elegir-juguetes-bebe-y-educativos-2085-VGP

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro

preescolar.

2. Visita a lugares comerciales dirigidos a la distribución de equipo y material

preescolar, analizar las características y la seguridad de los mismos.

3. Preparará el material didáctico para nivel preescolar.

Actividades 1. Conversatorio sobre la experiencia de la visita a lugares comerciales de

distribución de material preescolar.

2. Presentación del material didáctico diseñado por los estudiantes.

3. Presentación del material informativo para padres.

4. Presentación de informe oral y pictórico.

http://www.nichcy.org/pubs/spanish/pa2stxt.htm

http://www.articleset.com/parenting_articles_es_Los-juguetes-educativos-mas-apropiados-para-tus-ninos.htm

http://www.articleset.com/parenting_articles_es_Los-juguetes-educativos-mas-apropiados-para-tus-ninos.htm

http://guia.mercadolibre.com.mx/elegir-juguetes-bebe-y-educativos-2085-VGP




19

5. Entrega del trabajo escrito sobre material informativo para padres o material

didáctico diseñado por los estudiantes.

Assessment 1. Reacción rápida escrita




20

Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo

del niño de esta edad.

2. Conocerá y describirá la organización adecuada del ambiente temporal en el

programa educativo, tanto para horario de día completo o parcial.

3. Observará y analizará un ambiente preescolar, sus facilidades físicas, áreas de

trabajar para el desarrollo de las distintas destrezas de este nivel.

4. Observará las áreas de juego donde se desarrollan las destrezas motoras,

actitudes, hábitos y actitudes.

Direcciones electrónicas Todas las antes indicadas.

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro

preescolar.

Actividades 1. Presentación de informe oral y pictórico.

2. Conversatorio sobre las experiencias en la visita al centro preescolar. Se tocaran

los temas: programa educativo, facilidades físicas, áreas de trabajar para el

desarrollo de las distintas destrezas, áreas de juego y otros.

3. Entrega del documento escrito de la visita al centro preescolar.

Assessment 1. Evaluación del curso




21

Anejos




22

Anejo A

Carta de Presentación EDUC 270

Estimado Profesor/a:

Como parte de los requisitos del curso EDUC 270 se encuentra la observación

de un salón de un centro preescolar. Para este requerimiento pedimos la aprobación

para que __________________________, estudiante de la Universidad Metropolitana,

complete sus observaciones en su centro.

Agradecemos su cooperación y compromiso para con los futuros/as maestros/as de

Puerto Rico. Gracias.

Cordialmente,

____________________________ Profesor/a EDUC 270 ____________________________ fecha




23

Anejo B Visita centro preescolar

EDUC 270

Nombre __________________________________________________

Fecha __________________________________________________

Escuela __________________________________________________

fecha

horas

firma del personal

del centro preescolar

Comentarios:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________



EDUC 270 Ambiente de Enseñanza en la Educación Temprana del Niño Preescolar 24

Anejo C

Características del maestro/a preescolar Teoría ___________________________________________________________________________________________

Rol del maestro

Maestro como persona

Valores personales

Maestro como profesional

Capacidad para educar y

cuidar Valores

profesionales Ética

profesional




Anejo D Temas informe oral

Tema Estudiantes asignados Taller

Espacio interior: Selección de equipo y material por áreas de

aprendizaje Descripción de funciones

2

Espacio interior: Aspectos relacionados a la salud y seguridad Hogar, música, bloques, arte, manipulativos,

ciencia, matemáticas, lenguaje, otras.

2

Espacio exterior Selección de equipo y material Descripción y funciones del equipo Aspectos relacionados a la salud y

seguridad en el espacio exterior

2

Normas y medidas de seguridad en el ambiente educativo

Temperatura, ventilación e iluminación Vestimenta de los niños y del personal

3


Certificados de salud Certificados médicos Medicamentos

3


Requisitos de evaluación

3


Salud personal Planes de emergencias para desastres

naturales Primeros auxilios

3


Programa alimentario

3

Adaptación del ambiente para niños Diferentes edades

Infantes andarines preescolares

Adaptación del ambiente para niños Con necesidades especiales

Arreglo y almacenamiento del material




26

Anejo E Reflexión EDUC 270

Nombre_____________________________________ fecha_____________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Reflexione brevemente sobre que lo que lo motiva a

ser un maestro/a preescolar. Que retos espera en esta

profesión y que puede aportar a la misma.




Anejo F Importancia del trabajo en equipo de padres y maestros

Ventajas

Padres Actividades de ayuda

Maestros Actividad para facilitar el

compromiso de los padres

EDUC 270 UMET

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