Educ 621 Enfoque Curriculares - Tecnico / No -Tecnico

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ENFOQUES CURRICULARES

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ENFOQUES CURRICULARES

ENFOQUE CURRICULAR

Conjunto de creencias, de presuntos teóricos acerca del currículo y del trabajo curricular; estas creencias y presuntos teóricos que pueden ser explícitas o implícitas (Marsh & Willis, 2007).

Dan sentido y orientación a las propuestas y prácticas curriculares.

Reflejan la visión del mundo, los valores y las actitudes y las prioridades respecto al conocimiento que se han delineado de manera deliberada o no acerca de los procesos educativos.

Implican los presuntos teóricos compartidos por una comunidad educativa acerca de lo que tiene sentido y es importante para esa comunidad en términos de educación.

COMPONENTES DEL ENFOQUE CURRICULAR

Exponer las consideraciones básicas acerca de las concepciones y conceptualizaciones sobre el currículo –qué es y en qué consiste.

Considerar las diferentes o posibles formas de configurar al currículo dentro de estas concepciones –cómo se constituye, mediante qué procesos y cómo se reconfigura en un tiempo y espacios determinados.

Un sistema de valores lo suficientemente explícito que determine las bases de las decisiones.

Las propuestas curriculares deben ser claras respecto al conjunto de valores y principios que orientan las diferentes configuraciones del currículo, las responsabilidades de lo/as participantes y las justificaciones de las distintas formas de ser y hacer dentro de la propuesta y de los procesos de desarrollo curricular.

COMPONENTES DEL ENFOQUE CURRICULAR

Conciencia crítica de los presuntos básicos acerca del mundo, la sociedad, el individuo, y la ética sobre los cuales descansa el sistema de valores acerca de lo que es el currículo.

Contener las diferentes concepciones de la comunidad educativa acerca de lo que es el mundo, la sociedad, el conocimiento, el individuo y las formas como estos interactúan y se relacionan unos con otros.

Manera de concebir, organizar y realizar la

educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos

pedagógicos

Provienen normalmente de teorías construidas por

psicólogos, sociólogos o investigadores educativos.

A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se

formulan criterios, lineamientos, políticas y estrategias pedagógicas

Son por principio concepciones y

percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la

realidad educativa.

Permiten ajustes, adaptaciones e integraciones

de distintas ciencias, conservando una

perspectiva con identidad propia del fenómeno

educativo.

E

N

F

O

Q

U

E

S

ENFOQUE TÉCNICO-CIENTÍFICO

Concibe el currículo a partir de necesidades administrativas y como una serie estructurada de resultados de aprendizaje, cuya consecuencia es un currículo completamente pre especificado.

Presenta un carácter cientificista, técnico e instrumental de racionalidad.

Evidencia un carácter disciplinar, académico, universalista

Legitimación y reproducciónLegitimación y reproducción

DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE TÉCNICO CIENTÍFICO

PREGUNTAS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO TÉCNICO-

CIENTÍFICO

PUNTOS FOCALES DEL CURRÍCULO TÉCNICO-

CIENTÍFICO

Objetivos conductuales.

Contenidos predeterminados.

La enseñanza.

Metodologías centradas en el profesor

Evaluación sumativa

FINALIDAD EDUCATIVA DEL CURRÍCULO

TÉCNICO-CIENTÍFICO Instruir

Capacitar

Informar

Reproducir

Transmitir

Estructurar el conocimiento

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE DEL

CURRÍCULO TÉCNICO-CIENTÍFICO

Mecanicista

Transmisor

Repetidor

Reproductor de ideas

Acrítico

Autoritario

Limitado por los objetivos

Técnico

CARÁCTERÍSTICAS DEL EDUCANDO

Pasivo

Sumiso

Memorista

Dependiente

Acrítico

No creativo

Anónimo

EVALUACIÓN Y CURRÍCULO TÉCNICO-

CIENTÍFICO Sancionadora

Controladora

Orientada a cuantificar el aprendizaje y verificar el cumplimiento de objetivos

MODELOS CURRICULARES

TÉCNICO-CIENTÍFICOS

Modelo de Ralph Tyler

DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE NO TÉCNICO NO CIENTÍFICO

Instrucción personalizada.

Currículo se adapta al nivel de madurez de los estudiantes.

Maestros son guías.

Enfocado en los intereses de los estudiantes.

Actividades escolares vinculadas a la comunidad.

ENFOQUE CURRICULAR NO TÉCNICO NO

CIENTÍFICO

ENFOQUE CURRICULAR NO TÉCNICO NO

CIENTÍFICO Un alto grado de subjetividad

Personal

Estético,

Transaccional. †

No todos los fines de la educación son conocidos. †

El currículo evoluciona. †

Desarrollo en el individuo percepciones propias y preferencias personales y establecen las necesidades propias.

MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR NO

TÉCNICOS NO CIENTÍFICOS