©José Soto Sonera, Ed.D., MA. septiembre , 2016

EDUC 6599

Bauer (2014). Cultura científica y sus indicadores: una revisión actualizada

Cultura = mundo material + mundo Simbólico

Indicador cultural; se incorpora en distintos contextos donde adquiere diferentes acepciones:

a.  Industria creativa

b.  Diversidad cultural

c.  Conocimiento local/tradicional

d.  Los medios de comunicación como promotores de “cultura”

e.  Las tendencias culturales como promotoras de cambio social

f.  La cultura como valores sociales 2

Bauer, C. (2014)

Distingue entre Cultura científica vis a vis Cultura de la ciencia

Cultura científica: concierne a lo que llama auto-esteriotipo o cuando los(as) científicos(as) se describen a si mismos(as).

Cultura de la ciencia: concierne a lo que llama el hetero-esteriotipo que la ciencia recibe de la sociedad (la imagen).

Esta es una distinción teórica que hace el autor que, desde mi perspectiva, puede complicar el entendimiento del concepto de cultura científica. Esto irrespectivo del valor conceptual de su planteamiento. 3

Bauer, C. (2014)

Indicadores de cultura de la ciencia

Talante científico (“scientific temper”): es la idea de promover y estimar una mentalidad científica - (p. 107)

Alfabetización científica (“scientific literacy”): son los esfuerzos por estimar conocimiento o establecer unas “medidas cognitivas” como criterio de cultura científica: e.g. El proyecto Public Understanding of Science-PUS” (Miller, 1983) - (p. 107)

Modelos de distancia cultural: la pregunta es, “¿cuán lejos esta determinada cultura de las nociones científicas respecto a la realidad?” – p.108

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Bauer, C. (2014)

Indicadores de cultura de la ciencia

Modelo multidimensional de input-output: este modelo considera aspectos de conocimientos, actitudes y relación ciencia y sociedad como indicadores – p.109

Modelo Coreano: considera dos niveles de dominio; individual y colectivo (social) – p.109

Índice de cultura de la ciencia (Shukla y Bauer, 2007& 2012): considera indicadores de rendimiento científico (investigación) y mentalidad científica (percepción) - p.110

Modelo en espiral de Vogt (2012)

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Bauer, C. (2014)

Indicadores de cultura de la ciencia

Cultura de la ciencia como perfil de logros educativos: consiste de pruebas que se enfocan en elementos cognitivos, conceptuales y procedimentales – p. 112

Cultura de la ciencia como lugar común para la comunicación: busca medir los esfuerzos por “comunicar la ciencia” a la sociedad – p.113

La cultura de la ciencia y la propensión a innovar: se pretende establecer una relación entre la mentalidad innovadora y la cultura de la ciencia – p.113

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Bauer, C. (2014)

Indicadores sociales (de rendimiento) vis-a-vis Indicadores culturales (de contexto): esto como criterios para construcción de indicadores – p.115-118

Literatura relacionada:

Kawamoto, S.; Nakayama, M. y Saijo, M.: “A survey of scientic literacy to provide a foundation for designing science communication in Japan”, en Public Understanding of Science, 2011, publicado online el 18 de octubre.

Mejlgaard, N.; Bloch, C.; Degn, L.; Ravn, T. y Nielsen, M. W.: Monitoring Policy and Research Activities on Science in Society in Europe (MASIS) - Final synthesis report, Brussels, European Commission, 2012.

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Pardo Avellaneda (2014). De la alfabetización científica a la cultura científica: un nuevo modelo de apropiación social de la ciencia.

Primeramente indica que PUS parte de la premisa que entendimiento de la ciencia es equivalente a democracia.

Buena síntesis de aspectos históricos en las páginas 39-43. Por ejemplo:

En la enseñanza de la ciencia se enfoco en el aspecto de “déficit cognitivo” mientras se deja a un lado las valoraciones y actitudes hacia la ciencia p. 43.

En la década del ´70 comienza una visión de la ciencia no solo como la solución a los problemas, sino también como causante de éstos. Esto provoca actitudes de incredulidad y ya para finales del siglo XX se le considera como generadora de problemas y un cuestionamiento a su valor.

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Pardo Avellaneda (2014)

Tres tipos de alfabetización científica: (p. 54)

1.  Práctico: poseer una base de conocimientos científicos para funcionar en la vida cotidiana.

2.  Cívico: poseer una base de conocimientos científicos para comprender la información, participar de los debate y hacer toma de decisiones sobre asuntos de carácter científico-técnicos.

3.  Cultural: se refiere a la búsqueda de conocimiento desde una perspectiva puramente simbólica, no pragmática.

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Pardo Avellaneda (2014)

El autor describe otros elementos que se vinculan con el concepto de cultura científica: (p. 55-57)

Interés del público por la ciencia

Conocimiento científico sustantivo vis-a-vis conocimiento enciclopédico

Dominio de cómo se desarrolla y valida el conocimiento científico: experimentación, obtención de evidencias; es decir la metodología de la ciencia.

La ciencia como institución: es decir, los elementos de empresa científica

La ciencia como profesión

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Pardo Avellaneda (2014).

De acuerdo con el autor entre 1970-90, el concepto de cultura científica se baso en el modelo de déficit y alfabetización científica (esta visión), esto es, en la comprensión de la ciencia (p. 59).

El enfoque de comprensión se fundamenta en la idea de que “las actitudes ante la ciencia serían función lineal del nivel de conocimiento [científico del público]” (p. 59).

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Pardo Avellaneda (2014)

A partir del 1990, se añade el elemento de la apropiación (“engagement”) el cual implica considerar:

Comunidad científica + Público

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Pardo Avellaneda (2014)

Esta ampliación del concepto de cultura científica implica nuevos elementos:

Apreciación (evaluación) de las repercusiones de la ciencia

Valoración y actitudes ante el conocimiento científico

Percepciones de la ciencia

Credibilidad y confianza en la disciplina

Análisis de aspectos concernientes a cosmovisiones

El elemento de empresa científica

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Pardo Avellaneda (2014)

Empresa científica – p. 56-58

Es lo que llama el autor la ciencia como institución e implica:

Financiamiento

Prestigio

Cultura de trabajo ( evaluación de pares - “peer review”; política científica - “science policy”)

Competitividad

Papel de las revistas

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Pardo Avellaneda (2014)

Empresa científica – p. 56-58

Es lo que llama el autor la ciencia como institución e implica:

Cabilderos (“lobbies”)

Autonomía

Se puede añadir además:

Intereses

Presiones y fuerzas externas

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Vogt, C. (2012). The spiral of scientific culture and cultural well-being: Brazil and Ibero-America.

El concepto involucra una complejidad semántica (p. 6, ¶ 1).

Implica tres niveles interrelacionados del concepto cultura:

1.  La cultura que genera la ciencia y es, por tanto, propia del campo.

2.  La cultura que emerge por medio (“through or by means”) y a favor de la ciencia.

3.  La cultura que se ajusta (“geared”) a la producción y la socialización de la ciencia.

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Concepto de bienestar cultural (“cultural well-being”)

Es producto de la relación de la sociedad con las tecno-ciencias que involucra: valores y actitudes; hábitos e información; y, presupone una participación activa por parte de esa sociedad en la totalidad de esa relación (p. 8, ¶ 1 y 4).

Es la presunción y un estado del espíritu el cual se caracteriza por sentirse en una zona de comodidad crítica ante la preocupación que genera la provocación sistemática del conocimiento (p. 8, ¶ 4).

Tras este planteamiento esta la idea de ciertos niveles de ignorancia siempre presentes en la búsqueda del conocimiento.

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Concepto de bienestar cultural (“cultural well-being”)

ignorancia social vis a vis ignorancia cultura (p. 8, ¶ 1 y 5); la primera es mera falta de conocimiento, mientras la segunda implica:

la actitud de saber que no se sabe; es la ignorancia (“la buena ignorancia”) que genera el conocimiento mismo.

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INDICADORES DE CC

Componente exotérico

Enseñanza Divulgación

APROBACIÓN

(percepciones y actitudes ciudadana)

Componente esotérico

Formación Generación/Diseminación

PRODUCCIÓN/REPRODUCCIÓN

(de conocimiento) 19

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