Educación Artística Primer grado 1er grado primaria.pdf · Bloque I 8 LECCIÓN 1 ¡Comencemos el...

EducaciónArtística

Primer grado

01 Ed Art primero | interiores:Layout 1 23/04/10 06:01 p.m.

Coordinación técnico-pedagógica

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales

Educativos, DGME/SEP

María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,

Alexis González Dulzaides

Autores

Oswaldo Martín del Campo Núñez, María Teresa Carlos

Yañez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta

Ávila Dueñas, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe

Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fischer

Revisoras técnico-pedagógicas

Gabriela Rodríguez Blanco, María Angélica Guillén y del

Castillo, Jessica Mariana Ortega Rodríguez , Luz María del

Socorro Pech Zumárraga

Coordinación editorial

Dirección Editorial, DGME/SEP

Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada

Redacción

Edith Citlali Maya Herrera, Verónica Cecilia Martínez Martínez

Portada

Diseño: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos

Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010Argentina 28, Centro,06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-408-6

Impreso en MéxicoDISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Servicios editoriales

CIDCLI, S.C.

Coordinación y asesoría editorial

Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda

Diseño y diagramación

Rogelio Rangel

Ilustración

Alma Rosa Pacheco (pp. 8, 9, 24, 25, 38, 39, 52, 53, 66 y 67);

Gloria Calderas (pp.10, 16, 17, 28, 34, 35, 42 y 76); Gabriela

Granados (pp.11, 33 y 59); Gonzalo Gómez (pp.14, 26, 29, 69 y

74); Patricia Márquez e Isaías Valtierra (p. 13); Héctor Morales

(p. 14); Guadalupe Pacheco (pp. 14, 27, 60, 61 y 71); Nayeli

Barrera (pp. 15, 20, 31, 41, 46 y 58); Paulina Barraza (pp. 18, 54,

55 y 70); Rocío Padilla (pp. 19, 20, 49, 61 y 69); Sara Elena

Palacios (pp. 22, 44, 47, 62, 63, 64, 72 y 73); Belén García Monroy

(pp. 23, 36, 37, 51, 65 y 77); Humberto García (p. 26); Patricio

Betteo (p. 43); Herenia González (pp. 48 y 78); José Luis Valadéz

(p. 56) y Erick Retana (pp. 60 y 74)

Iconografía

Ana Mireya Martínez Olave

Fotografía

Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado

Cuidado editorial

Rocío Miranda

Esta edición de Educación Artística. Primer grado fue desarrollada por la Dirección General

de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato

Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación

de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores

y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas

Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009.

La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),

por su participación en el desarrollo de esta edición.

También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para

el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo,

la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta

contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Educación Artística. Primer grado

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional

de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres

de &&&&,

con domicilio en &&&&,

en el mes de &&& de 2010.

El tiro fue de &&& ejemplares.


3

PRIM

ER GRADO

La Secretaría de Educación Pública, en

el marco de la Reforma Integral de la

Educación Básica, plantea un nuevo

enfoque de libros de texto que hace

énfasis en el trabajo y las actividades

de los alumnos para el desarrollo de las

competencias básicas para la vida y el

trabajo. Este enfoque incorpora como

apoyo Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC), materiales y equi-

pamientos audiovisuales e informáti-

cos, que junto con las bibliotecas de

aula y escolares, enriquecen el conoci-

miento en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto integra estrategias

innovadoras para el trabajo en el aula,

demandando competencias docentes

que aprovechen distintas fuentes de

información, uso intensivo de la tecno-

logía, y comprensión de las herramien-

tas y los lenguajes que niños y jóvenes

utilizan en la sociedad del conocimien-

to. Al mismo tiempo se busca que los

estudiantes adquieran habilidades

para aprender por su cuenta y que los

padres de familia valoren y acompa-

ñen el cambio hacia la escuela mexi-

cana del futuro.

Su elaboración es el resultado de

una serie de acciones de colabora-

ción con múltiples actores, como la

Alianza por la Calidad de la Educa-

ción, asociaciones de padres de fami-

lia, investigadores del campo de la

educación, organismos evaluadores,

maestros y colaboradores de diversas

disciplinas, así como expertos en dise-

ño y edición. Todos ellos han enrique-

cido el contenido de este libro desde

distintas plataformas y a través de su

experiencia, y la Secretaría de Educa-

ción Pública les extiende un sentido

agradecimiento por el compromiso

demostrado con cada niño residente

en el territorio mexicano y con aque-

llos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

Presentación


Presentación 3Conoce tu libro 7

Bloque I 8LECCIÓN 1 ¡Comencemos el año! 10LECCIÓN 2 Iguales pero diferentes. Las representaciones del cuerpo humano 12LECCIÓN 3 Tan lejos y tan cerca. Ejes y alcances corporales 14LECCIÓN 4 ¡El techo que sube y que baja! Niveles corporales 16LECCIÓN 5 ¡Pum, pas, shhh! El sonido y el silencio 18LECCIÓN 6 Manos y manitas. Me expreso con las diferentes partes de mi cuerpo 20LECCIÓN 7 ¿Qué aprendí? 22

Autoevaluación 23

Bloque II 24LECCIÓN 8 Crezco y cambio. Cambios corporales 26LECCIÓN 9 Fotos corporales. Expresión corporal a través del gesto 28LECCIÓN 10 El misterioso caso de la cuenta silenciosa. El pulso 30LECCIÓN 11 Con los pies ligeros. Las posibilidades de expresión del cuerpo 32LECCIÓN 12 ¿Qué aprendí? 34

Autoevaluación 36

Bloque III 38LECCIÓN 13 ¿Cómo expreso felicidad con mi rostro? Gestos y posturas en imágenes 40LECCIÓN 14 En cada parte una emoción. Exploración de movimientos aislados 42LECCIÓN 15 ¿Ya se va a acabar? La duración 44LECCIÓN 16 Fiesta de sabores. Reconozco mi entorno a través de los sentidos 48LECCIÓN 17 ¿Qué aprendí? 50

Autoevaluación 51

Índice


Bloque IV 52LECCIÓN 18 Y sin embargo… ¡se mueve! Imágenes del cuerpo

en movimiento 54LECCIÓN 19 Una amiga inseparable. Espacio personal 58LECCIÓN 20 Ensalada de sonidos. La altura y la intensidad 60LECCIÓN 21 El andar de la serpiente. Exploración del espacio 62LECCIÓN 22 ¿Qué aprendí? 63

Autoevaluación 65

Bloque V 66LECCIÓN 23 Cuando seas grande. Diferentes situaciones en imágenes 68LECCIÓN 24 ¡Luces, cámara… acción! Movimientos y acciones cotidianas 70LECCIÓN 25 Adivinanzas sonoras. Cualidades del sonido 72LECCIÓN 26 Eco, eco, eco. Las posibilidades de mi voz 74LECCIÓN 27 ¿Qué aprendí? 76

Autoevaluación 77

LECCIÓN 28 Proyecto de ensamble 78¿Qué opinas del libro? 79Bibliografía e iconografía 80


7

PRIM

ER GRADO

Conoce tu libro

Este libro te dará algunasherramientas para ver, oír, sentir,experimentar y moverte demanera diferente, con máslibertad y creatividad. Tú tambiénaprenderás a comunicar tus ideasy sentimientos a través del arte.Tu libro está conformado por

cinco bloques; en cada unohallarás:• Lecciones de cada disciplinaartística (Artes Visuales, Danza,Música y Teatro). En ellasencontrarás actividades quete permitirán vivir experienciasal expresarte a través de losmovimientos de tu cuerpo,usando tus sentidos.

• Encontrarás una lección deenlace para que puedas repasarlo que viste el curso anteriory lo que verás este año.

• También encontrarás unalección que te ayudará aconjuntar en una sola actividadlas habilidades que hasdesarrollado con tu creatividad.

• Hallarás finalmente unaautoevaluación para reforzarlo que viste y darte cuenta detus avances.

Al principio del curso tendrás quedesignar un lugar especial paralos materiales de la asignatura:el Baúl del Arte. Con él trabajarása lo largo del año.Al concluir el libro encontrarás

un proyecto final en dondeparticipará todo el grupo ydecidirán qué trabajo, de todoslos ejercicios y talentos quedesarrollaron en este ciclo escolar,desean presentar frente a tufamilia y la comunidad escolar.


Bloque I01 Ed Art primero | interiores:Layout 1 23/04/10 06:01 p.m.

En preescolar aprendiste, por mediode juegos y canciones, a conocer tucuerpo y a usar la imaginación.También comprendiste que cadauno de nosotros se expresa demanera diferente.

Ahora que estás en la primaria:• Identificarás las partes de tucuerpo en dibujos y fotografías.

• Descubrirás nuevas formas de utilizar tu cuerpo para bailar mejor.

• Identificarás los sonidos que terodean y los que puedes hacercon tu cuerpo.

• Aprenderás que eres capaz decontar historias expresándotepor medio de tu cuerpo.

En tu clase de Educación Artísticaaprenderás nuevos conceptos ydesarrollarás habilidades.Dibuja en una hoja lo que te

gustaría hacer en esta clase, alterminar, dóblala y pégala en esteespacio.

Lección 1 Comencemos el año

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PRIM

ER GRADO


Consigan, entre todo el grupo, una cajapara decorarla de manera creativa, estase convertirá en su Baúl del Arte, un espaciopara guardar materiales u objetos que podránutilizar en su clase de EducaciónArtística. Llénenla de retazosde tela, pinceles, pinturas,papeles, utensilios viejos ycon todo tipo de chácharas.

11

PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás papeles decolores, pegamento, una hojade papel blanco, tijeras conpunta roma y lápices decolores o crayones. Conayuda de un adulto, recortade un periódico, revista ofolleto imágenes de figurashumanas.


Aquí aprenderás a reconocerrepresentaciones del cuerpohumano, en imágenes, dibujos,fotografías y anuncios.

Lección 2 Iguales pero diferentes

Comenten en grupo ¿En qué separecen? ¿Qué diferenciasencuentran? Cada cuerpo presenta

características propias que lohacen único y especial.Nuestro cuerpo necesita de

alimento, de higiene personal y dedescanso para estar sanos ¿Tú quéhaces para mantener tu cuerposaludable?

Tú ya conoces las partes de tucuerpo, identifícalasdetenidamente en las imágenesque trajiste y compáralas.

Materiales:Papeles de colores,pegamento, tijeras conpunta roma, lápices decolores o crayones, y losrecortes de figura humana.

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PRIM

ER GRADO


Ahora, vas a imaginar que llegas aun mundo diferente al nuestro, endonde los seres que ahí habitan,son totalmente distintos a loshumanos; imagina e inventa a esospersonajes y plásmalos en la hojacon la ayuda de los recortes quetrajiste y los lápices de colores.

Después puedes elegir a uno delos dos niños que aparecen enesta lección y vístelo con ropaextraña de tal forma que si visitaese mundo imaginario no sesienta raro. Puedes utilizar paraeso papeles y lápices de colores. 13

PRIM

ER GRADO

Un dato interesante ¿Sabías que el artistae inventor Leonardoda Vinci (1452-1519)dibujó cientos depiernas, brazos, manos,pies, cabezas y orejaspara estudiar el cuerpohumano? Tambiéninventó muchasmáquinas que inclusousamos hoy en día,¡como la bicicleta!

Para lapróxima clase…Necesitarás músicay un reproductorde sonido.

Leda y el cisne, copia de la obra

de Leonardo da Vinci.


Aquí aprenderás a reconocerhasta dónde se puede mover tucuerpo y las posibilidades demovimiento.

La danza es un arte muy antiguo,¿te imaginas cómo bailaban losprimeros seres humanos?Nuestros ancestros creían quebailando, la naturaleza les daríalas cosas quenecesitaban paravivir. Hoy en día,¿por qué piensasque bailamos?La danza nos

permite conocernuestro cuerpo y expresarnos pormedio del movimiento. Bienvenidoa tu clase de danza, experimentael siguiente ejercicio.

• Empieza a mover diferentespartes de tu cuerpo, y observaqué partes se doblan y cuáles seestiran, por ejemplo: ¿hastadónde se pueden doblar tusrodillas, tus codos, tus muñecas?y ¿hasta donde puedes estirartus brazos y tus piernas?

• Ahora, reúnete con uncompañero e imagina que

tienes un hiloinvisible, pide a tucompañero quetome un extremoy tú quédate conotro, átalo a tucuerpo a la altura

de tu pecho, él deberá jalarlo envarias direcciones, adelante,atrás, arriba o abajo, ¿cómo semueve tu cuerpo?

• Prueba ahora jalar el extremode tu hilo invisible en varias

distancias, acércate osepárate de tucompañero, prueba ir¡tan lejos o tan cercade él como prefieras!

14

PRIM

ER GRADO

Lección 3 Tan lejos y tan cerca

Materiales:Música y unreproductorde sonido.


• Puedes jugar con tu hiloinvisible e intercambiarlo contus compañeros. Explora nuevosmovimientos, no olvidesintegrar lo que experimentasteal comienzo de tu clase.

• Regresa a tu lugar y comenta tuexperiencia al grupo y a tumaestro. ¿Cuáles fueron loslímites de tu cuerpo al doblarte,estirarte y al moverte endistintas distancias ydirecciones?

Hoy en día, generalmente,bailamos para divertirnos, paraexpresar nuestras emociones ypara convivir con los demás.Aunque algunos seamos altos,bajos, o bien necesitemos de un

aparato que nosayude adesplazarnoscomo una silla deruedas o muletas,todos podemosbailar…

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PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás una cobija.

Te recomendamos... Antes de empezar cualquieractividad física, estira tu cuerposuavemente para evitar lastimarte.


Aquí aprenderás a reconocerdiferentes formas de movertepor medio de los niveles alto,medio y bajo.

La danza nos permite crearnuevas formas de movernos endiversas situaciones, por ejemplo¿cómo te moverías para alcanzaralgo que esté en un lugar muyalto o muy bajo?

Despeja tu salón. Extiende lacobija en el piso y acuéstate enella. Cierra los ojos y siente el latirde tu corazón y tu respiración.Poco a poco empieza a movercada parte de tu cuerpo, comolo haces cuando acabas dedespertar.Ahora imagina que el techo del

salón se acerca a ti, tanto que note puedes poner de pie. Desplázate

como serpiente, o gatea. Alespacio en donde puedeshacer estos movimientosse le llama nivel bajo.

Lección 4 ¡El techo que sube y que baja!

Materiales:Una cobija

Te recomendamos... Para que tus huesos crezcansanamente es importanteque ingieras alimentos concalcio como los lácteos,pescados y mariscos.

16

PRIM

ER GRADO


De pronto el techo sube, losuficiente para que puedasponerte de pie, estás en el nivelmedio. Desplázate por tu salóncreando movimientos y posicionesen este nivel.Por fin, el techo regresa a su

altura habitual ¡uf! Estírate o saltapara alcanzarlo; ahora teencuentras en el nivel alto. Creaotros movimientos en este nivel.

Regresa a tu cobija, recuéstate ypiensa en ¿qué movimientos hicisteen los diferentes niveles del techoimaginario?, ¿cómo se movían tusdemás compañeros? Incorpóratesuavemente y comparte con tuscompañeros tu reflexión.Los niveles alto, medio y bajo

serán una herramienta de granutilidad para crear nuevosmovimientos durante tus clases dedanza, ¡no los olvides!

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PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás objetos del Baúlde Arte que puedan producirsonidos golpeándolos,frotándolos o soplando através de ellos.


Al finalizar este bloquereconocerás los distintos sonidosde las cosas que te rodean y losque puedes hacer con tu cuerpo.

También aprenderása reconocer el silencio.

¿Qué necesitas para hacer música?Para hacer música necesitas

combinar sonidosdistintos. El sonidopuede venir deinstrumentosmusicales o demuchos otrosobjetos.

Escucha con atención y trata de reconocertodos los sonidos que hay a tu alrededor.Dibuja en este espacio todo lo que escuches.

Lección 5 ¡Pum, pas, shhh!

Materiales:Objetos del Baúldel Arte que puedanproducir sonidos.

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PRIM

ER GRADO


Puedes producir sonidos con tucuerpo al golpear las palmas detus manos, los pies contra el sueloo al palmear suavementetu pecho como lo hacenlos gorilas. ¡Juega a hacersonidos con tu cuerpo!¿Sólo puedes hacer

música con sonidos?¿Puede haber música sinellos? ¡Claro que sí! El silencio es muyimportante en todo tipo de obrasmusicales.¿Cuánto tiempo puedes

permanecer en silencio, sin hacerun solo ruido?

Toma objetos del Baúl del Arte quepuedan producir sonidos. Pide a tumaestro o maestra que lleve un ritmoo un pulso con sus palmas y tratade seguirlo. Tú y tus compañerosdeben ir siempre juntos.Cuando el maestro levante las

manos deberás hacer un silenciotan largo como él quiera. Encualquier momento tu profesorpuede hacer el ritmo más rápidoo más lento. ¡Atención!¿Has notado cómo todas las

canciones comienzan después deun gran silencio? ¿Piensas que lamúsica nace del silencio? La músicaes un juego en elque se combinandistintos sonidosy silencios.

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PRIM

ER GRADO

Para lapróxima clase…Necesitarásmaquillaje queya no utilicenen tu casa oplumoneslavables.

Te recomendamos... Limpiar tus oídospor fuera con la puntade una toalla.


• Utiliza el maquillaje o losplumones para dibujar el rostrode tu personaje.

• Dale nombre a tu personaje yhaz que converse con los de tuscompañeros.

• Comenta en equipo, ¿con quéotras partes del cuerpo podríashacer más personajes?

Aquí identificarás las diferentespartes de tu cuerpo y susposibilidades de expresión.

Margarito es rechoncho ychaparrito, Ernesto en cambio esalto, pero no tanto como Carmela,

la más erguida. A su lado estáJosé, quien poco se separade Silvia, la más bajita.¿Te imaginas quiénes sonestos personajes?Se trata de los cinco

amigos que conviven enuna mano.

20

PRIM

ER GRADO

Lección 6 Manos y manitas

Materiales:Maquillaje oplumones lavables.

Para la próxima clase…Necesitarás gises decolores y un instrumentomusical como pandero,claves o sonaja.

Para expresarte puedes utilizardiversas partes de tu cuerpo, porejemplo, con los dedos de tusmanos, tus codos, tus rodillas yhasta con tus pies puedesrepresentar personajes.

• Despejen el salón, formenequipos y siéntense en el piso.

• Elige una parte de tu cuerpo conla que quieras representarun personaje.


En teatrousamos laimaginación paracrear personajesy el cuerpo paraexpresarnosde diferentesmaneras.

teatro

21

PRIM

ER GRADO


Para empezar, deberás ir al patiode la escuela, junto con tuscompañeros. Lleva los gises y elinstrumento musical.Luego, acuéstate en el piso, en

la posición que tú quieras, y pide aun compañero que dibuje elcontorno de tu cuerpo con el gis.Después, ayúdale a dibujarse.Cuando todos terminen, el

maestro tocará el instrumento.Deberás correr entre las figuras.Al correr estarás desplazándoteen nivel medio; también puedesbrincar para alcanzarel nivel alto.

22

PRIM

ER GRADO

Lección 7 ¿Qué aprendí?

Materiales:Gises de colores y uninstrumento musicalpara todo el grupo.

Para la próxima clase…Necesitarás unpliego de cartulina,medio betabel,cinta adhesiva, unlápiz, un pincel yfotografías tuyasde diferentesedades.

Cuando el maestro haga unsilencio, acuéstate sobre la figuraque tengas más cerca y toma suposición, al escuchar nuevamenteel instrumento ponte de pie paracorrer, y vuelve a recostarte sobreotra figura cuando se hagasilencio. Continúa así hasta quepases por la mitad de las figuras.Comenta en grupo, ¿en qué nivel

te encuentras al estar acostado?¿Te sentiste cómodo entodas las posiciones?¿Por qué?En muchas ocasiones

las artes visuales, ladanza y la músicapueden combinarse,como en el teatro, elcine o la ópera.


Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar eneste bloque. Lee el enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Me comprometo a mejorar en:

Autoevaluación

Me gustó realizar las actividades de:

23

PRIM

ER GRADO

hacer teatrocon las manos

producirsonidos

dibujarbailar

con muchos con pocos solo

En mi clase me gusta trabajar:


Bloque II


Aquí aprenderás a identificar, pormedio de fotografías, cambios entu cuerpo.

Comenta, ¿qué diferenciasdistingues entre un recién nacidoy tú? ¿Son del mismo tamaño?Los niños y las niñas crecen muy

rápido, esto se puede registrar demuchas maneras, por ejemplo através de marcas sobre la pared,o con el registro de huellas de lasmanos o los pies.

Frota el betabel sobre toda lapalma de tu mano y plasma tuhuella en el espacio de abajo, odibuja su contorno con un lápiz.Compara los tamaños, ¿cuál esmás grande, ¿por qué?

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PRIM

ER GRADO

Lección 8 Crezco y cambio

Materiales:Fotografías tuyas,cartulina, betabel, cintaadhesiva, un lápiz y un pincel.


Con el betabel, las fotografías y tusdedos elabora una línea del tiempo. Pinta una línea a lo largo de la

cartulina y divídela en siete partesiguales de manera que cada espaciorepresente un año de tu vida.Ordena tus fotografías de

acuerdo con las edades que tenías ypégalas en ella. Puedes escribirarriba de cada foto la edad quetenías. Observa cómo has cambiado.Si no tienes suficientes fotos,

organízate en equipo y distribuyansus fotografías de la misma forma.También dibuja junto a las imágenesobjetos importantesque recuerdes, de cadamomento de tu vida.

Tu cuerpo cambia al crecer. Unade las formas en que puedes verestos cambios es por medio delas fotografías. La fotografía noes tan antigua como el dibujoo la pintura, las primerasfotografías notenían color,eran en blancoy negro.

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PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás acuarelas,lápices de colores ocrayones, un cuartode cartulina o cartóny elástico o cordón.

Un dato interesante Algunos lápices y crayones están hechos con coloresde origen natural; es decir, con minerales, animaleso plantas, como el betabel que usaste hoy.


Aquí aprenderás a expresarteutilizando tus gestos.

Nuestro cuerpo comunicamuchas cosas sin necesidad deutilizar las palabras. ¿Cómo temueves cuando estás triste omuy contento?

• Forma equipos con tuscompañeros. Cada grupo crearádistintas posiciones, como sifueran a tomarse una foto.

• Escojan una emoción, puede serla alegría, la tristeza, el enojo o elmiedo, y exageren la posición ysus gestos para representarla.Utilicen los tres niveles demovimiento que experimentaronen la lección de danza anterior.

• Deshagan la posición para la fotocuando su maestro así lo indique.En este momento piensen en otraemoción y cuando su maestrodiga ¡foto! corran con su grupopara hacer otra.

Lección 9 Fotos corporales

Materiales:Necesitarásacuarelas, lápicesde colores ocrayones, uncuarto de cartulinao cartón y elásticoo cordón.

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PRIM

ER GRADO


e f g h i j

a b c d

La expresión de nuestra cara es muyimportante en la danza, pues por mediode los gestos podemos transmitir lo quesentimos al bailar.

29

PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás una canción infantil,un reproductor de sonido y objetos

del Baúl del Arte con losque puedas producirsonido golpeándolos,frotándolos o soplandoa través de ellos.

k l m n ñ o

p q r s t u

v w x y z

Un dato interesante ¿Conoces el alfabetode señas? Con él secomunican las personascon discapacidad auditiva.Además de sus manos,también utilizan losgestos para conversar. Tepresentamos el alfabetode señas, puedes utilizarlopara comunicar tu nombre.


Aquí aprenderás a reconocer lospulsos en tu cuerpo y en lamúsica.

¿Es posible que los músicos,cuando tocan en grupo, vayancontando juntos y en silencio?¡Claro! Lo hacen siguiendo unpulso, es decir, al contar siempre

al mismo tiempo, sin ir más rápido omás lento.

Dentro de ti hay sonidos que serepiten una y otra vez. Pon tu manoen el pecho y sentirás tu corazón.También es posible sentir turespiración, tu nariz hace sonidoscuando entra y sale el aire.Cuenta en silencio junto con tus

compañeros, tal como lo hacen losmúsicos. Empiecen contando del unoal tres en voz alta, siempre iguales.

Uno, dos, tres;

uno, dos, tres;

uno, dos, tres.

Ahora jueguen dejando de decirel tres en voz alta y contándoloen silencio.

Uno, dos, tres;

uno, dos, tres;

uno, dos, tres.

Luego cuenten en silencio el dosy el tres.

Uno, dos, tres;

uno, dos, tres;

uno, dos, tres.

30

PRIM

ER GRADO

Lección 10 El misterioso caso de la cuenta silenciosa

Materiales:Objetos del Baúl del Arte con los quepuedas producir sonidos, una cancióninfantil y un reproductor de sonido.


¿Pueden ahora contar del uno altres en silencio, tratando de iriguales? Para ayudarse un poco,pueden dar una palmada cuandovayan en el uno.

pas, , ;

pas, , ;

pas, ,

¿Lo lograron?

Para finalizar, escuchen lagrabación de una canción y,con la ayuda de su maestro,

identifiquen el pulso de la pieza.Acompáñenla con las palmas.Siempre vayan juntos. Quenadie se adelante o se atrase.Todo tipo de músicos, los que

tocan instrumentos grandes opequeños, los que tocan enconciertos o sólo por jugar,saben seguir un pulso contandoen silencio.

31

PRIM

ER GRADO

Un dato interesante El compositor austriaco FranzJoseph Haydn (1732-1809) compusouna sinfonía titulada El reloj, dondealgunos instrumentos imitan eltic tac de un reloj.


Aquí aprenderás que puedesexpresarte y relacionarteutilizando tu cuerpo y noúnicamente con palabras.

¿Te has dado cuenta que cuandohay mucho viento la tierra selevanta y el agua se alborota?Tal vez has visto en una fogatacómo crece el fuego cuandosopla el viento y cómo cambiala tierra cuando llueve.Divídanse en equipos de

cuatro compañeros y comentenqué saben sobre el aire, el agua,el fuego y la tierra: ¿cómo son?¿Producen sonidos, cuáles?¿Pueden moverse?

Elige un elemento para que lorepresentes, lo harás con tucuerpo. Puedes hacer sonidos perono hablar, por ejemplo, si eres airetendrás pies ligeros y podrásmoverte suavemente, como labrisa, o rápido como un remolino.

Los que son fuego,pueden formar unagran hoguera. Losque son agua puedenformar un río y losque representan la

tierra pueden formar una playatranquila o un volcán.Al finalizar, comenten si lograron

expresar todo lo que platicaron.Tu cuerpo puede representartanto la ligereza del aire comola pesadez de la tierra y muchasotras cosas, que descubrirás entus clases de EducaciónArtística.

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PRIM

ER GRADO

Lección 11 Con los pies ligeros

Para la próxima clase…Necesitarás música,objetos del Baúl del Artey los escritorios y sillasde tu salón.


33

PRIM

ER GRADO


34

PRIM

ER GRADO


¿Alguna vez has ido de viaje? conla imaginación podemos crearmuchas cosas aunque no lashayamos experimentado en lavida real. La imaginación es unelemento muy importante para tuclase de Educación Artística, enesta leccióncrearás un viajeimaginario ¿listo?

Ponte de acuerdo con tu gruposobre el lugar al que quierasviajar, puede ser que ya loconozcas o que sólo lo imagines.Organízate con tus compañeros

y creen una nave para viajar,hagan uso de las cosas del Baúldel Arte, de las sillas y escritoriosde su salón.Cuando todos estén dentro de la

nave, crea un pulso con tuscompañeros como hicieron en laclase de música, ¿recuerdas?Pueden hacerlo con las palmas obien con otra parte del cuerpo.Este pulso hará que la navedespegue.Ahora, han llegado a su destino

pongan algo de música, bajen yexploren el lugar al que llegaron.¿Cómo explorarías un lugar que noconoces? ¿Cómo se movería tu

cuerpo si en ese lugarhiciera mucho calor, fríoo se pudiera nadar?

Materiales:Música, objetosdel Baúl del Artey los escritorios ysillas de tu salón.


Finalmente, el viaje termina,antes de iniciar el viaje de regreso,vayan a un lugar y tómense variasfotos imaginarias para llevarlasde recuerdo.Reacomoda tu salón y tómate

un momento con tus compañerosy maestro paraplaticar sobre el viaje.

La imaginaciónnos puede transportara muchos lugares fantásticos.

Los artistas al igual que tú,también juegan con su imaginaciónpara crear sus obras.¿Te gustaría ser artista?

35

PRIM

ER GRADO



alto

bajo

medio

Autoevaluación

Relaciona las siguientes columnas, uniendo con unalínea el nivel que corresponda a cada acción cotidiana:

36

PRIM

ER GRADO


Cuando trabajo en equipo soy:


37

PRIM

ER GRADO


Bloque III


Aquí, aprenderás a utilizar gestos yposturas de tu cuerpo en diferentesrepresentaciones.

¿Te has visto al espejo cuando estasfeliz? ¿Ocurre lo mismo cuandoestás enojado?En la cara tenemos muchos

músculos que nos sirven para abrirla boca, hacer muecas,fruncir el ceño, masticar y

Lección 13 ¿Cómo expreso felicidad con mi rostro?

dependiendo de cómo losmovamos, expresamos nuestroestado de ánimo como tristeza,alegría y enojo.También con el cuerpo

expresamos diferentes estados deánimo. Elije una fotografía de lasque se encuentran a continuacióny comenta al grupo: ¿qué te dice lapostura de su cuerpo? ¿Quéconsideras que le pasó?

40

PRIM

ER GRADO

Materiales:Acuarelas, lápices de colores o crayones, un cuarto de cartulina ocartón y elásticoo cordón.


En parejas, crearán imágenes apartir de las expresiones queustedes elijan, en elcuarto de cartulina.Este es un ejercicio

que requiere muchaatención y observación.Recuerda respetar a tuscompañeros cuando se expresen. Primero uno de ustedes hará un

gesto en el que exprese lo quedesee y el otro tendrá que observarcuidadosamente todo lo queocurre en su cara, ¿cómo setransforman sus ojos?, ¿qué cambia

en la boca?, ¿aparece alguna líneade expresión muy marcada en su

rostro? Ahora dibuja el gestoen el papel tratando deregistrar cada detalle queobserves. Ahora inviertanlos papeles. Coloquen losdibujos en una pared del

salón y traten de adivinar quéemoción intentaron comunicar.Cuando terminen, si desean,

pueden hacer orificios donde estánlos ojos y colocar el cordón oelástico en la parte superior paraconvertir los dibujos en máscaras.

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PRIM

ER GRADO

Muchos pintores dan importanciaa los gestos y a la posición de laspersonas que aparecen en sus obras,por ejemplo, los niñostienen expresiones yposturas tan naturalescomo cuando tú juegas contus amigos. Esteban Murilloes el creador de estapintura.

Niños jugandoa los dados,de Esteban Murillo.


Aquí aprenderás a mover partesde tu cuerpo sin que el resto semueva.

¿Cómo se movería una manonerviosa, una pierna triste o unacabeza enojada?Algunos animales pueden

mover aisladamente partes desu cuerpo y expresar algunaemoción con ella. Por ejemplo:

un perro, cuando está feliz,mueve su cola; otros animales,como el pavorreal puedendesplegar su gran plumaje ypareciera que son presumidos oaltivos. ¿Conoces otros animalesque utilicen partes de su cuerpopara expresaremociones oactitudes?

Lección 14 En cada parte una emoción

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PRIM

ER GRADO


¿Puedes mover tus orejas?, a loshumanos nos cuesta un poco detrabajo aislar nuestrosmovimientos, generalmente,cuando nos emocionamos,nuestro cuerpo reacciona enconjunto. En esta lecciónpracticaremos mover algunaparte del cuerpo por separado, sinque el resto se mueva.Divídanse en dos equipos. Cada

uno elija una parte del cuerpo ypruebe moverla con una emoción.Muestren los movimientos entreequipos y adivinen lo que los otrosexpresan.Repitan el ejercicio con otra

parte del cuerpo e incorporen a sumovimiento un sonido creado consu cuerpo.Comenta con tus compañeros si

encontraste alguna dificultad alcomunicarte de esta manera.

Podemos explorar muchas formaspara mover cada parte de nuestrocuerpo, pero es importante norealizar movimientos que nospuedan lastimar. Por eso hay querealizar un calentamiento antes debailar ¡todos los bailarines lo hacen!

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PRIM

ER GRADO

Para la próxima clase…Necesitarás objetos delBaúl del Arte con quepuedas producir sonidos.

Un dato interesante Sabías que en muchosbailes se imitanlos movimientosde algunos animales,por ejemplo la en la Danzadel Venado de Sonora.


Aquí aprenderás a reconocersonidos de distinta duración y ainterpretar canciones para jugarcon tu cuerpo

Comenta con tus compañeros cómoo con qué puedes producir sonidoslargos. La música siempre juegacon sonidos de distinta duración.Tal vez puedas dar muchas

palmadas, una tras otra, rápido,rápido, rápido; esossonidos siempre seráncortos.

Tu voz es capaz de hacer sonidoslargos. Haz una “a” larga, larga,larga, con la boca grande yredonda. ¿Cuánto tiempo puedeshacerlo antes de quedarte sin aire?

Con tu voz, puedes hacermaravillas. Se pueden producirsonidos largos y cortos. Juegahaciendo una vocal larga, la que túquieras y luego varias cortitas,cortitas.

Lección 15 ¿Ya se va a acabar?

Materiales:Objetos del Baúldel Arte con quepuedas producirsonidos.

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PRIM

ER GRADO


En este espacio, dibuja objetos que conozcas yque producen sonidos cortos. Pueden ser algunosde los que hay en tu salón. Observa y escucha.

Haz lo mismo con los objetos quepueden hacer sonidos largos.

45PRIM

ER GRADO

¿Conoces canciones que hablen sobre las partes de tu cuerpo? ¿Cuáles?


La letra puede decir “mis brazosse estiran con un sonido largo”.Alarguen mucho la vocal “a”de la palabra “largo”.

Y puede continuar así: “mis brazosse agitan con sonidos cortos,cortos, cortos, cortos”.

Lo anterior es sólo un ejemplo, conla ayuda de su maestro inventenla letra y la melodía de su canción.Anótenla en el pizarrón pararecordarla. Aprender canciones ysus movimientos es divertido, peroinventarlas puede serlo aún más.

Si tienen tiempo,también puedenjugar inventandocanciones quehagan sonidoslargos y cortosimitando animales. Por ejemplo:“La jirafa tiene el cuello largo”,jueguen alargando la vocal “a”de la palabra “largo”.Y para los sonidos cortos:

“El ratón tiene dedos cortos,cortos, cortos”. Esta canciónpueden acompañarla con objetosdel Baúl del Arte que puedanhacer sonidos de distinta duración.Un grupo de muchas personas

que cantan juntas, ¡puede hacerun sonido tan largo que notermine jamás! Mientras unosrespiran, otros cantan y al revés.

46PRIM

ER GRADO

¿Por qué no inventar una canciónque hable del cuerpo y de laduración de los sonidos?

laaargo

cortos cortos cortos

Para la próxima clase…Necesitarás diversas frutas picadas, cafésoluble, hierbas de olor o especias comopimienta y clavo, chocolate en barra,azúcar y sal.


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PRIM

ER GRADO


Aquí aprenderás la importanciade los sentidos para reconocer tuentorno.

Juanito percibió a lo lejos el olordel pan recién horneado. Imaginóa don Memo, el panadero,

Lección 16 Fiesta de sabores

sacando del horno las conchas.Cuando llegó a su casa lo recibióun olor que le recordó el día de sucumpleaños, se asomó a la cocinay vio a su abuela batiendo el moleen una gran cazuela.

Materiales:Diversas frutas picadas, café soluble,hierbas de olor o especias como pimientay clavo, chocolate en barra, azúcar y sal.

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PRIM

ER GRADO


Formen equipos y coloquen lo quetrajeron sobre una mesa. Uno deustedes cerrará los ojos y otro ledará un pedacito de fruta. Una vezque lo haya comido deberáadivinar de qué frutase trata. Continúenexplorando hasta quea todos les toqueadivinar.Repitan la actividad

ahora oliendo yadivinando el resto delas cosas que trajeronde casa. Procurenexplorar con sus manos lo quehuelen para sentir su textura.Observen la paleta de colores

de la ilustración siguiente yrelacionen un sabor o un olor, con un color.

Comparen sus resultados ycomenten los que fuerondiferentes.¿Recuerdas la actividad que

hiciste en tu primera clase demúsica “Pum, pas,shhh” para reconocerlos sonidos que terodean?Por medio de los

sabores y olores, asícomo de las texturas,los colores y lossonidos, conocemos elmundo. También

conocemos por medio de los librosy del conocimientoque compartimoscon los demás.

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PRIM

ER GRADO

Para lapróxima clase…Necesitarásfotografías detus familiares.


Con la voz, se puede jugar a imitarsonidos de la naturaleza o demáquinas.El cuerpo también puede

contarnos algo sin usar palabras.Cada uno de ustedes pasará alfrente, a contar alos otros cómo sonsus familiares.


Materiales:Fotografías detus familiares.

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ER GRADO

Para ello usarán la fotografía quetrajeron. Antes de pasar, piensen entres cosas que el familiar que van arepresentar hace lentamente y tresque hace con mucha prisa.Al estar al frente, muestren la

fotografía y presenten a su familiarjugando con acciones largas,rápidas, con distintas partes desu cuerpo o con los sentidos.Por ejemplo, pueden

comenzar así “este es mi papá”.“Mi papá huele su comida

favorita muy, muy, muy lento”.Jueguen con su nariz y hablenlento, alargando las palabras.“Mi papá corre muy, muy, muy

rápido y sus piernas son felices alpatear la pelota”. Esta frase puededecirse rápido y moviendo laspiernas.“Mi papá tiene brazos largos,

largos, largos y le cuelgan como siestuviesen tristes”. Aquí se puedenalargar las palabras y mover losbrazos con tristeza.Los bailarines, los mimos y los

actores son especialistas en usar sucuerpo para contar cosas, ellosutilizan sus manos y sus gestospara comunicarse y adquieren granhabilidad de expresión con sucuerpo.



Autoevaluación

Identifico que los sonidos pueden ser:


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PRIM

ER GRADO

laaargoscortosRealizo mis actividades con:


Bloque IV


Aquí aprenderás a empleardiferentes trazos y formasinspiradas en cuerposen movimiento.

Cuando ves la fotografía de unafiesta, ¿cómo sabes qué personasestán bailando y cuáles no lohacen? Comenta con tuscompañeros. ¿Cómo crees quehace un pintor para que en susobras, parezca que se muevanlas personas?El movimiento cotidiano, como

caminar a la escuela, subir ybajar escaleras o cuando hacesejercicio físico, ayuda amantenerte sano y con energía.

Lección 18 Y sin embargo… ¡se mueve!

Materiales:Lápices de colores,crayones y las imágenesde cuerpos en movimiento.

La piñata, de Diego Rivera.

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PRIM

ER GRADO


Comenta, en tu grupo, las imágenes que trajerony las del libro. ¿Qué observas en las imágenes?¿Qué tipo de acciones se están realizando?¿Cómo sabes quelas personas semueven?

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PRIM

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A la orilla del mar,

de Edward Henry Potthast.

Reverendo patinando, de Henry Raebum.


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También observa estas imágenes.

Ahora vamos a llevar a cabo unasesión de dibujo como las querealizan los artistas. • Uno de ustedes será el modelo,que se moverá lentamente de unapose a otra mientras los demásobservan y dibujan el movimientoen el espacio en blanco.

• Repitan la actividad varias veces,observen y comenten en gruposus dibujos.

¿Qué movimientos observan en losdibujos?, ¿qué formas utilizastepara representar el movimiento?,¿les gustó más modelar o dibujar?


Los pintores y los escultorestienen la capacidad derepresentar el movimiento ensus trabajos. Ellos estudianel cuerpo humanodurante muchos añospara poder realizarsus obras de arte.

Armonía, de Silvana Kelm.


Aquí aprenderás a reconocer tupropio espacio y el de los demás.

¿Has estado rodeado de muchagente con poco espacio paramoverte? ¿Cuál fue tu sensación?¿Sabes qué es la kinesfera? Es una

esfera imaginaria que envuelve tucuerpo cuando te mueves, ella es tuespacio personal y se muevecontigo todo el tiempo, ¡es unagran amiga! ¿Quieres conocerla?Despeja tu salón. Ponte de pie

y extiende los brazos hacia loslados. Observa lo que está lejosy cerca de ti.

Ahora imagina que estás dentro deuna pompa de jabón y trata dealcanzar todos sus lados con tusmanos, ¡hazlo con suavidad parano romperla!

Ponle nombre a tu kinesfera:

Llámala y pídele que te acompañe.Empieza a caminar de diferentesmaneras por tu salón, puedesprobar con pasos muy grandes ymovimientos en cámara lenta.

Recuerda no tropezar con tuscompañeros para no rompertu pompa de jabón.Ahora traten de caminar

juntos. Prueben ir rápido ylento con pasos cortos y largos.Finalmente, siéntense en un círculopara compartir su experiencia.Algunos animales, como los

pájaros, se desplazan en grupo,creando figuras en el aire, ¿los hasobservado? En la danza, el manejodel espacio te ayudará a desplazartey crear movimientos. ¡Cuida tuespacio y respeta el de los demás!

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Lección 19 Una amiga inseparable

Para la próxima clase…Necesitarás objetos del Baúl del Arte que puedanproducir sonidos golpeándolos, frotándolos osoplando a través de ellos.


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Aquí aprenderás a distinguir laintensidad y la altura de lossonidos.

¿Es igual el sonido que produce untrueno al que hace un grillo porlas noches? Coméntalo con tuscompañeros.Todos los sonidos

del mundo sondistintos. En lamúsica, es muyimportante conocermuy bien cómo son los sonidospara combinarlos mejor.Tal vez en alguna ocasión

jugaste a subir y bajar el volumende un televisor, de un radio o deun reproductor de discos. Unsonido suave provoca emociones diferentes a uno que es fuerte.

Tomen objetos del Baúl del Arte conlos que puedan producir sonidos.Hagan un gran espacio al centro

del salón, y distribúyanse en él consus instrumentos.Su maestro los va a ayudar en

este juego. Cuando él diga “centro”todos irán hacia el centro delsalón tocando sus instrumentos,bajando el sonido hasta que seacada vez más suave yagachándose hasta que casi nose escuche nada.

Cuando su maestro diga “arriba”van a separarse lo más lejos quepuedan, unos de otros, tocandocada vez más fuerte susinstrumentos y estirando su cuerpo.

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Lección 20 Ensalada de sonidos

Materiales:Objetos del Baúl delArte que puedanproducir sonidos yasea golpeándolos,frotándolos o soplandoa través de ellos.


Ahora van a repetir el juego, sóloque ahora van a dividirse en dosequipos.En el primer grupo, número uno,

estarán los que tieneninstrumentos que hacen sonidoschillones o delgados, como los deun ratón o un ave.En el segundo equipo, el número

dos, estarán los que tieneninstrumentos que producen sonidosgruesos y profundos, como el rugirdel león o como el motor de un grancamión de carga.Ahora, el maestro jugará con los

dos equipos al mismo tiempo.Podrá decir “equipo dos, centro” o“equipo uno, arriba”. Los equiposdeberán seguir las reglas del juegoanterior.

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Un dato interesante ¡El compositor rusoPiotr Ilich Tchaikovski (1840-1893),en su obertura 1812, utiliza sonidostan fuertes que sugirió usar cañonesde verdad para ejecutarlos!

En los grandes conjuntos musicales,también se juega haciendo sonidosen equipo. El equipo de los violinespuede tocar suvemente mientras,al mismo tiempo, los tamboresgrandotes y pequeños, estánhaciendo un fuerte estruendo.


Aquí aprenderás a explorar elespacio en el que se desarrollantus juegos de expresión.

En nuestro país hay muchasleyendas sobre las serpientes.Para las antiguas culturas Maya yMexica eran muy importantes,incluso representaban a uno desus dioses en forma de serpienteemplumada.Salgan al patio y formen una

fila. Tómense de la cintura ycomiencen a caminar como sifueran una gran serpiente.Su maestro indicará en qué tipo

de terreno se arrastra la serpiente.Por ejemplo, si van por un terrenoplano tal vez puedan moverse

rápido, pero si van en un terrenofangoso su andar será lento ydifícil. ¿Qué pasaría si algo lamolesta? Imaginen variassituaciones en las que pueda estarla serpiente mientras sedesplazan por el patio.Para finalizar traigan a la

serpiente al punto de dondepartieron. Suéltense y pararelajarse hagan el siguienteejercicio: inhalen y poco a pocovayan inflándose como si fueranun globo. Cuando el maestro loseñale, imaginen que una agujapincha el globo y se desinflarápidamente hasta caer al piso.Con desplazamientos y

movimientos exploraste el espaciopor donde pasó la serpiente.Así como con tu cuerpo puedes

representar personajes e ideas,trabajando en grupo y de maneracoordinada pueden lograr

representacionesmuy interesantes.

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Lección 21 El andar de la serpiente


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¿Conoces los barcos? ¡Hoynavegarás en uno!El barco es un medio de

transporte que flota en el agua yque sirve para transportarpersonas, animales o cosas; losmarineros son las personas quetrabajan en un barco. Cuando éstese hunde, los marineros buscan lamanera de salvarse, y recogen delagua todas las cosas necesariasque les sea útiles para sobrevivir.

Jugarán a ser marineros queintentan sobrevivir al hundirse subarco. Despejen el centro delsalón y coloquen las cobijas sobreel piso, como si fueran barcos.Ahora, formen dos equipos. Unoserá el de los marineros, el otro elde los músicos.Ahora, imaginen que dos barcos

se hunden. Los marineros deberánnadar hasta el barco que quedapara salvarse. Recuerden losmovimientos que hicieron en estebloque dentro de su Kinesfera.Tendrán que ayudarse unos aotros y tratar de sobrevivir juntos.Materiales:

Tres cobijas pequeñas o petates,objetos del Baúl del Arte quepuedan producir sonidosgolpeándolos, frotándoloso soplando a travésde ellos, una hojablanca y lápicesde colores.


Mientras, el equipo de los músicosinventará los sonidos del mar y losharán con sus voces chillonas ogruesas o usando los objetos delBaúl del Arte para crear sonidosfuertes y débiles para representaruna gran tormenta.El maestro dará las instrucciones,

por ejemplo: cuando él grite ¡vienela tormenta! los marinerostratarán de ponerse a salvo y

los músicos realizaránsonidos y voces querepresente la tormenta.

Después, cambien los equipospara que todos participen igual.Para finalizar, siéntense todos

en círculo y comenten: ¿cómo fuela experiencia que vivieron? ¿Quéaprendieron con esta lección?Como cualquier juego, la

pintura, la danza, el teatro y lamúsica también tienen reglas.¡Los artistas juegan y se diviertenal realizar sus obras!

Para la próxima clase…Necesitarás un lápiz,plastilina, libros de texto,revistas o periódico.

Te recomendamos... Nadar es un buen ejecicio,fortalece tu corazón, pulmonesy la mayoría de tus músculos.

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¡Ay!ay

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Mi actitud con mis compañeros es:

Autoevaluación

Identifico que los sonidos pueden ser:


compañerismo

pequeños

grandes

burlapleito


Bloque V


Aquí aprenderás a crear imágenespara representarte en diferentessituaciones.

¿Qué diferencias observas en lamanera de vestir de diferentespersonas?En muchas ocasiones la

vestimenta depende del clima de laregión, por ejemplo: ¿cómo se vistela gente de tu comunidad? El oficioo el trabajo al que se dediquen laspersonas también influye en lamanera de vestir, por ejemplo: ¿has

observado cómo seviste un médico?

Divídanse en cuatro equipos,cada miembro identifique, en suslibros de texto, revistas operiódicos, figuras de hombres ymujeres en diferentes profesiones.¿Cómo se visten? ¿Qué actividadestán realizando?Ahora, comenta: ¿qué piensan delas actividades que realizanhombres y mujeres?Imagina, ¿qué trabajo te

gustaría realizar cuando crezcas?Haz un dibujo sencillo y rápido detí realizando lo que te gustaríahacer a futuro; no olvides poner

las herramientas yelementos que teayudarán a desarrollarla actividad. Estosdibujos sencillos sellaman bocetos.

Lección 23 Cuando seas grande

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Materiales:Un lápiz, plastilina,libros de texto orevistas o periódico.


Las mujeres y los hombrestienen la capacidad de realizaractividades semejantes. Existenmujeres policías y hombrespolicías, bailarinas y bailarines,escritores y escritoras, ymuchas otras más.

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Para la próxima clase…Necesitarás músicainstrumental y unreproductor de sonido.

Un datointeresante En el siglo XVII,en Europa, los hombres utilizabanmaquillaje y largas pelucas, y lasmujeres usaban grandes vestidosllenos de alambres.

Ahora modela con plastilina elboceto que realizaste, pon cuidadoen cada uno de los detalles. ¿Piensas que así te

verás en unos años?


Aquí aprenderás a expresarte condiferentes movimientos yacciones cotidianas.

Hay actividades que hacemosnormalmente durante el día y lasemana. Revisa lo que viste en tulibro de Exploración de laNaturaleza y la Sociedad en elbloque I. Las horasdel día determinanmuchas de nuestrasacciones.

En danza puedes utilizar lasacciones cotidianas para inventarmovimientos. Sin embargo paraque una acción se vuelva danzahay que transformarla.

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Lección 24 ¡Luces, cámara… acción!

Materiales:Música instrumentaly un reproductor desonido.


Platica con dos compañerosacerca de las actividades querealizan diariamente y escojancinco que hagan todos los días.Intenten hacer las acciones que

escogieron de una manera distinta,por ejemplo: ¿cómo se lavaríanlos dientes en cámara lenta?,¿podrían peinarse con los pies?Elaboren una pequeña historia

sobre algún evento del día, comopuede ser tu camino a la escuela,e interprétenla exagerando otransformando las acciones.Pueden hacerlo los tres al mismotiempo, o bien, alternar papeles.Recuerden incorporar lo que

han aprendido durante este añoen danza: los niveles, el uso de losgestos, su kinesfera y el manejodel espacio.

Escojan música de la quetrajeron de casa y presenten susacciones transformadas ante suscompañeros.Cuando hayan pasado todos los

grupos, comenten entre ustedes siles fue posible reconocer de quétrataban las historias que vieron.Cuando asistas a una fiesta,

cuando uses el transporte públicode tu comunidad o bien cuandovayas al mercado, observa lasacciones de la gente e imaginade qué manerapodríastransformarlasen danza.

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Para lapróxima clase…Necesitarás objetosdel Baúl del Arte queproduzcan sonidos ycuatro pañuelos paravendar los ojos.


Aquí aprenderás a conocer ydiferenciar las cualidades delsonido.

Comenta con tus compañeros,¿todos los sonidos iguales? ¿Quélos hace diferentes?Como lo viste en la lección

anterior de música, todos lossonidos son distintos y cadauno de ellos tienecualidades especialesque lo hacen único.

Antes de jugar a las adivinanzasdeben saber que todos lossonidos tienen cuatro cualidades.Tú las puedes descubrir siescuchas con atención:• Pueden ser largos o cortos.• Fuertes o suaves.• Chillones como los de las aveso gruesos como los de losleones.

• Son diferentes según el objetoo instrumento que los produce.

En grupos de cuatro integrantes,irán pasando al frente del salóny le vendarán los ojos a cadauno. Éstos serán losadivinadores y deberándescubrir el misterio sonoro.

Lección 25 Adivinanzas sonoras

Materiales:Objetos del Baúl del Arteque produzcan sonidos y cuatropañuelos para vendar los ojos.

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Una vez que los adivinadorestengan los ojos cubiertos, elmaestro elegirá un objeto del Baúldel Arte y lo hará sonar duranteun rato. El maestro puede hacercon él, sonidos cortos o largos, fuertes o suaves.Todos deberán preguntar

al mismo tiempo al primercompañero, “¿cortos o largos?”,para que éste responda quéduración tiene el sonido queescucha.Pasarán luego al siguiente

adivinador y todo el grupopreguntará, “¿fuerte o suave?”.Para el tercero la cuestión será,“¿chillón o grueso?” y para elcuarto, “¿qué lo produce?”

Ahora cambien el juego, todosserán adivinadores al mismotiempo. Cubran sus ojos con lasmanos o bajen su cabeza para nomirar. El maestro tocará un objetoy les hará las mismas preguntas

que ustedesresponderán.También

pueden dividir algrupo en dosequipos y anotar

sus resultados en el pizarrón parasaber cuál tuvo más aciertos.Asistir a un concierto es toda

una fiesta sonora, donde secombinan sonidos que vienen delas voces de distintas personas e

instrumentos.También, al mismotiempo, escuchas altosy bajos volúmenes ysonidos que sonlargos, combinándosecon cortos.

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Un dato interesante ¡El compositor austriaco WolfangAmadeus Mozart (1756-1791),siendo aún un niño, podía tocarel teclado con los ojos vendadossin equivocarse!


Aquí reconocerás lasposibilidades de tu voz, usándolaen diferentes situaciones ycompartirás tus descubrimientoscon otros.

¿Sabes de dónde sale tu voz? Talvez te has tapado la nariz y hasescuchado cómo cambia. Estosucede porque la voz se producecon el aire que sale de tuspulmones y hace vibrar lascuerdas vocales de tu aparatofonador, que está formado por lalaringe, la boca, los labios, lalengua, el paladar y la nariz.

Toca tu garganta mientras hablas,para sentir la vibración de lascuerdas vocales. Ahora trata dehacer un sonido grave y luego hazuna voz aguda. ¿Cómo cambió lavibración? Coméntalo con tuscompañeros.

¿Has escuchado alguna vez el eco?En las grutas y en las cuevasmuchas veces hay eco. Se produceeco porque el sonido rebota en lasparedes de un lugar.Reúnanse en equipos de cinco

alumnos para realizar estaactividad.Cuatro miembros del equipo se

ubicarán en las esquinas delsalón. Uno solo estará en el centroy hablará, mientras suscompañeros repiten lo que dicecomo si fuera un eco.Túrnense para que todos

escuchen su voz con eco. ¿Pudisteimitar la voz de tus compañeros?

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Lección 26 Eco, eco, eco

Un dato interesante Muchos animales producensonidos, pero sólo los sereshumanos podemos hablar. Losloros puedan imitar palabras ofrases, sin embargo, noentienden loque significan.

nariz

paladar

labios

boca

lengua

cuerdas vocales

laringe


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La voz es un instrumento,pues por medio deejercicios, práctica y cuidados podemosaprender a expresarnoscon ella de maneras tanbellas como el canto y la oratoria.


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Los animales se comunican consus semejantes por medio degestos, sonidos y movimientos.Por ejemplo, los delfines emitensonidos muy variados paracomunicarse. Otros realizan unadanza para cortejar a su parejadurante la época deapareamiento y otros, como loschimpancés, se comunicanmediante los gestos de su cara yde su cuerpo.

Hagan equipos, formen un círculoy siéntense en el piso. Entre todoselijan el animal que representarány comenten: ¿cómo se mueve?¿Qué sonidos hace? ¿son graveso agudos, largos o cortos?

Su maestro indicará cuándodeben empezar, y dirá en quésituación deberán representar elanimal que eligieron. Por ejemplo,si dice ¡dormidos! todo el equipodormirá como lo haría el animalque escogieron.Recuerden hacer los sonidos,

gestos y movimientos queidentifican a esos animales. Alfinalizar comenten qué disfrutaronmás al realizar la actividad.

En el teatro y la danza utilizamosgestos y nuestro cuerpo paraexpresarnos.


Para lapróxima clase…Necesitarás un metrode tela vieja y lisa oun lienzo de manta,un gis, pintura paratela y pinceles.



Relaciono las actividades cotidianas y los movimientos con:

Cuando mis compañeros se expresan yo:

Autoevaluación

Identifico cómo eran y se vestían las personas por medio de:


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La música, la danza, las artesvisuales y el teatro, como ya hasvisto, están muy relacionadosentre sí.En muchas festividades chinas

desfilan grandes dragonesformados por muchos bailarines.Para la presentación final frente atu familia y tus demáscompañeros, van a representar aun dragón-bailarín.En el pedazo de tela traza el

contorno de tu figura en laposición que quieras. Pinta elinterior, hazle una expresión.Pinta la tela con tus coloresfavoritos. Con ayuda de tus papásy maestro une, junto con tus

compañeros, todas lastelas para formar

el cuerpo del dragón, pueden coserlas orillas o engrapar los extremos.¿Recuerdas lo que trabajaste en

la lección de teatro “El andar de laserpiente”?Hagan una fila y coloquen la

manta sobre su cabeza, con susbrazos exploren movimientos quepuedan darle vida al dragónbailarín, todos debe seguir alprimero de la fila y cuidar elespacio entre ustedes ¡jueguencon sus kinesferas!Para acompañar el baile del

dragón pueden utilizar una de lascanciones que inventaron en susclases de música.Recuerden invitar a su

comunidad escolar para queobserven lo que aprendierondurante el año.

Lección 28 Proyecto de ensamble

Materiales:Un metro de tela viejalisa o un lienzo demanta, un gis, pinturapara tela y pinceles.


Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro. Marcacon una X el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas

1 ¿Te gustó tu libro?

Mucho Regular Poco

2 ¿Te gustaron las imágenes?

Mucho Regular Poco

3 ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

4 ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre Algunas veces

5 ¿Las instrucciones de las actividades te fueron claras?


6 ¿Te gustaron las actividades propuestas?


Las actividades te permitieron Mucho Regular Poco7 Expresarte por medio

de tu creatividad

8 Convivir con tus compañeros

9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

¡Gracias por tu participación!

¿Qué opinas del libro?

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SEP

Dirección General de Materiales EducativosDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso,

Granjas México, Iztacalco,

08400, México, D. F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Grado:


Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las

siguientes instituciones y personas:

P. 29, Tania Pérez Salas, Bibliografía del deseo, fotografía de Ale-

jandra Llorente, 2004; p. 30, Christa Cowrie, Viaje al sur, Compañía

Cristina Hoyos, 2005; p. 32, Tania Pérez Salas, Las horas, fotogra-

fía de Ricardo Trabulsi, 2001; p. 40, Christa Cowrie, Historias de

viaje, Danza Teatro Gesto Onírico, 2004; Salvador Perches Galván,

Memoria, Coordinación Nacional de Teatro del inba, 2008; p. 43,

Gobierno del Estado de Chihuahua, Matachines, III Encuentro

estatal de matachines en Ciudad Juárez, Chihuahua, fotografía

de Raymundo Fierro Rojas y Perla Gómez Caballero, 1998; p. 50,

Daniel González Moreno, Canita conoce a Coquin, Compañía

Mundo Mágico, 2009; p. 70, Christa Cowrie, La flor de Amimac,

Danza de los Tumbis, Ballet Folclórico de Amalia Hernández, 2002;

p. 75, Christa Cowrie, Manon Lescaut, ópera de Giacomo Puccini,

Compañía Nacional de Ópera, 2008.

Reproducciones de obra plástica:

P. 13, Cesare da Sesto (1477-1523), copia de la obra original perdida

de Leonardo da Vinci (1452-1519), Leda y el cisne (1505-1510), óleo

sobre tela, 112 x 86 cm, Wilton House, Salisbury, ©Other Images;

Leonardo da Vinci (1452-1519), Boceto para una bicicleta (ca. 1490),

Códice Atlanticus, dibujo con carbonilla, Biblioteca Ambrosiana,

Milán, ©Other Images; p. 21, Pablo Serrano (1974), Tonto y loco

(2004), pintura acrílica sobre piel y fotografía, 15 x 20 cm; p. 41,

Bartolomé Esteban Murillo (1617-1682), Niños jugando a los dados

(1665-1675), óleo sobre tela, 146 x 108 cm, Museo Nacional Bayeris-

ches, Munich, ©Latinstock; p. 54, Diego Rivera (1886-1957), La piña-

ta (1953), óleo sobre tela, propiedad del Hospital Infantil de Méxi-

co Federico Gómez, D.R. © 2010 Banco de México “Fiduciario” en el

Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av.

Cinco de Mayo no. 2, col. Centro, delg. Cuauhtémoc 06059, México,

Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes

y Literatura 2010; p. 55, Edward Henry Potthast (1857-1927), A la

orilla del mar (1905), óleo sobre tela, 311 x 406 cm, Museo de Bellas

Artes, Boston, ©Other Images; Sir Henry Raeburn (1756-1823),

Reverendo Robert Walker patinando sobre el lago Duddingston

(1784), óleo sobre tela, 762 x 635 cm, Galería Nacional, Londres,

©Other Images; p. 57, Silvana Kelm (1972), Armonía, modelado en

arcilla sobre estructura de hierro, modelado en yeso, colado en

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