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IES Luis Buñuel / Dpto. Matemáticas / Recuperación de matemáticas 3º de ESO / septiembre 2010 1

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

3º CURSO ESO

RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS

PROGRAMACIÓN 2010/2011

Según las INSTRUCCIONES conjuntas de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, de 29 de Junio de 2010, sobre el comienzo del curso escolar 2010/2011 en los centros públicos de la Comunidad de Madrid y la RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid. (BOCM nº 194)

IES Luis Buñuel / Dpto. Matemáticas / Recuperación de matemáticas 3º de ESO / septiembre 2010 2

ÍNDICE: PÁG.

1. OBJETIVOS................................................................................3 2. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................4

3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................................6

4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS…………..… 8 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....8 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................9

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................10

8. CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES...............11

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.............................12

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES........................................................................12

11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA......................13 12.TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN .....................................13 13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS

DE CURSOS ANTERIORES........................................................13

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES....................................................................14

15. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE....................14

16. SISTEMA DE INFORMACIÓN DEL DEPARTAMENTO A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS............................................14

IES Luis Buñuel / Dpto. Matemáticas / Recuperación de Matemáticas 3º de ESO / septiembre 2010 3

INTRODUCCIÓN La asignatura de Recuperación de Matemáticas es una de las materias optativas que se ofrecen en los dos primeros cursos de la E.S.O. con la finalidad de reforzar el aprendizaje de esta disciplina a los alumnos a los que se les ha detectado dificultades de aprendizaje, independientemente de los motivos que las hayan provocado. Se pretende con esta materia que el alumno pueda incorporar las Matemáticas al conjunto de conocimientos que le son útiles en su vida diaria. Para lograrlo se considera necesario que el alumno logre dominar los rudimentos básicos del cálculo elemental, objetivos que supuestamente debieran conseguirse en la educación primaria, pero que no ha ocurrido así en los alumnos hacia los que se orienta esta materia.

Teniendo como principal referente la meta señalada, la consecución de todos los objetivos señalados en esta programación se supeditarán a ese. Ello implica que será el nivel de los alumnos el que determine si se impartirán o no todos los contenidos. El hecho de que los alumnos cursen además una asignatura de matemáticas en la que sí se tratarán todos los de la etapa secundaria permite una mayor libertad a la hora de modificar la temporalización en función de la consecución de los objetivos por parte de la mayoría de los alumnos. 1.- OBJETIVOS El desarrollo de Refuerzo de Matemáticas ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades:

1. Dominar el cálculo aritmético elemental con números enteros y fraccionarios, así como porcentajes, aplicándolo en la resolución de problemas.

2. Resolver ecuaciones de primer y segundo grado.

3. Diseñar y manipular modelos materiales para favorecer la comprensión y

resolución de problemas, valorando la relación que existe entre la actividad manual y la intelectual.

4. Resolver problemas con enunciados relacionados con la vida cotidiana aplicando

estrategias como el ensayo y error o la división del problema en partes. 5. Emitir informaciones y mensajes sobre situaciones de la vida cotidiana empleando

expresiones matemáticas numéricas, algebraicas, geométricas, lógicas y estadísticas.

6. Aplicar procedimientos y operaciones relacionados con los números naturales,

enteros, fraccionarios y decimales respetando la jerarquía operacional. 7. Desarrollar estrategias personales de cálculo mental, escrito o con calculadora, en


la búsqueda rápida a soluciones de operaciones con números naturales, enteros, decimales, y fraccionarios.

8. Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico la información gráfica y numérica

presentes en los medios de comunicación, Internet u otras fuentes de la vida cotidiana para formarse criterios propios en la toma de decisiones.

9. Estimar cantidades en el resultado de un problema en el que se utilicen números

naturales, enteros, decimales o fraccionarios.

10. Aplicar el pensamiento reflexivo y la argumentación y razonamiento matemático para llegar a los resultados o conclusiones de un problema.

11. Identificar las figuras geométricas básicas (prismas, pirámides, cilindros, conos y

esferas) en numerosas situaciones relacionadas con las ciencias de la naturaleza, el arte o la vida.

12. Interpretar gráficas que representen el comportamiento de un fenómeno

relacionado con hechos de tipo social, económico, ambiental…

13. Disfrutar del componente lúdico, estético y creativo de las matemáticas a través de la realización de juegos (numéricos, geométricos, probabilísticos, etc.), la construcción de formas geométricas, problemas de ingenio, etc., y valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.

14. Reconocer el valor instrumental de la matemática en el conocimiento y en la

búsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente y la salud y en la descripción de fenómenos de tipo social.

15. Trabajar en equipo, sabiendo confrontar y valorar las opiniones de todos los

miembros del grupo, seleccionando y desarrollando la mejor solución y valorando las ventajas de la cooperación.

2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCI AS BÁSICAS La contribución de las Matemáticas a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación.

La competencia matemática se encuentra, por su propia naturaleza, íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El empleo de distintas formas de pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar habilidades, destrezas y actitudes que hacen posible comprender argumentos y expresar y comunicar en el lenguaje matemático.


Competencia social y ciudadana, vinculada a las Matemáticas a través del empleo del análisis funcional y la estadística para estudiar y describir fenómenos sociales del entorno de la Comunidad Autónoma. El uso de las herramientas propias de la materia mostrará su papel para conocer y valorar problemas de la sociedad actual, fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de oportunidades entre los sexos o la convivencia pacífica. La participación, la colaboración, la valoración de la existencia de diferentes puntos de vista y la aceptación del error de manera constructiva constituyen también contenidos de actitud que cooperarán en el desarrollo de esta competencia. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Una significativa representación de contenidos matemáticos tienen que ver con ella. Son destacables, en este sentido, la discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. También son apreciables las aportaciones de la modelización; ésta requiere identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Tratamiento de la información y competencia digital , competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal . Estas tres competencias se desarrollan por medio de la utilización de recursos variados trabajados en el desarrollo de la materia. Comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos, entre otras situaciones de enseñanza aprendizaje, constituyen vías de tratamiento de la información, desde distintos recursos y soportes, que contribuirán a que el alumno desarrolle mayores cotas de autonomía e iniciativa y aprenda a aprender; también la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por supuesto, los propios procesos de resolución de problemas realizan una aportación significativa porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por el trabajo con enunciados de problemas orales y escritos, propios de la cultura de la Comunidad Autónoma y el Estado. Competencia en comunicación lingüística. Las Matemáticas constituyen un ámbito de reflexión y también de comunicación y expresión. Se apoyan y, al tiempo fomentan la comprensión y expresión oral y escrita en la resolución de problemas (procesos realizados y razonamientos seguidos que ayudan a formalizar el pensamiento). El lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico y algebraico), es un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para comunicar gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. La competencia en expresión cultural y artística también está vinculada a los procesos de enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Éstas constituyen una expresión de la cultura. La geometría es, además, parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la


belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por la búsqueda de relaciones entre el arte y las matemáticas (arte y geometría) en el entorno de la Comunidad Autónoma y el estado. La materia de matemáticas mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº 2: Matemática. Así, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales. 3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS 3. A) ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos del curso se pueden dividir en los siguientes bloques temáticos: BLOQUE 1. NÚMEROS

• Descomposición de un número natural en factores primos. • Cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de varios números. • Números enteros. Valor absoluto. • Realización de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números enteros,

con y sin paréntesis, respetando la jerarquía de las operaciones. • Planteamiento y resolución de problemas en el contexto de la Comunidad

Autónoma con números enteros. • Potencias de base entera y exponente natural. • Operaciones con potencias de la misma base. • Operaciones con potencias del mismo exponente. • Valoración de la presencia y de la utilidad de las potencias para la interpretación y

producción de informaciones en el contexto de la Comunidad Autónoma de muy distinta naturaleza.

• Cuadrados perfectos y raíces cuadradas. • Raíz cuadrada de un número entero. • Fracciones equivalentes. Cálculo de fracciones equivalentes a una dada. Cálculo

de la fracción irreducible mediante simplificación. • Suma y resta de fracciones. • Multiplicación y división de fracciones. • Reducción a común denominador de varias fracciones. • Comparación y ordenación de números fraccionarios. • Potencias y raíces de fracciones. • Expresión decimal de una fracción. • Expresión de números decimales en forma compleja e incompleja. • Realización de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales. • Planteamiento y resolución de problemas con números decimales.


• Magnitudes proporcionales. • Proporción numérica. • Magnitudes directamente proporcionales. • Utilización de la regla de tres simple directa y de la regla de tres simple inversa. • Tanto por ciento o porcentaje. • Obtención de un porcentaje dado de una cantidad dada. • Obtención del porcentaje que representa una parte del todo. • Magnitudes inversamente proporcionales • Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de la

Comunidad Autónoma en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa. • Valoración de la presencia habitual, en la vida cotidiana en el contexto de la

Comunidad Autónoma, de la idea de proporcionalidad y, en particular, de los porcentajes.

BLOQUE 2. ÁLGEBRA

• Números y letras. • Uso de letras para expresar propiedades y relaciones. • Expresiones algebraicas. Expresión en lenguaje algebraico de una situación

expresada en lenguaje ordinario y viceversa. • Monomios y polinomios. • Cálculo del valor numérico de una expresión algebraica. • Operaciones con monomios. • Operaciones con polinomios. • Potencias de polinomios. • Planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con y sin

denominadores. • Interpretación de las soluciones de las ecuaciones. • Ecuaciones de segundo grado. • Análisis de la solución de un sistema de ecuaciones. • Resolución de problemas mediante ecuaciones. • Valoración de la importancia del lenguaje algebraico como lenguaje universal y

válido para generalizar ciertas propiedades, operaciones numéricas y planteamiento de ciertos problemas.

• Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de la comunidad Autónoma mediante el uso de ecuaciones.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA

• Teorema de Pitágoras. Medidas indirectas. • Reconocimiento de triángulos rectángulos. • Cálculo de un lado de un triángulo rectángulo cuando se conocen los otros dos. • Aplicación del teorema de Pitágoras a la resolución de situaciones de tipo

geométrico o relacionadas con la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Autónoma.

• Cálculo de distancias básicas en polígonos: lados, diagonales, apotemas, etc. • Planos, rectas y puntos en el espacio. • Posiciones de rectas y planos.


• Ángulos diedros. • Rectas y planos perpendiculares. • El prisma, la pirámide, el cilindro y el cono: elementos. • Área y volumen del prisma, la pirámide, el cilindro y el cono. • Desarrollo y elementos de los prismas, pirámides, cilindros y conos. • Cálculo de las áreas lateral y total en prismas, cilindros, pirámides y conos. • Cálculo del volumen de prismas, pirámides, cilindros y conos. • Determinación de las características de los poliedros regulares. • Identificación de la presencia de las figuras geométricas básicas de tres

dimensiones (prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) en numerosas situaciones relacionadas con las ciencias de la naturaleza, el arte o la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Autónoma.

• La esfera. • Área de la superficie esférica. • Volumen de la esfera. BLOQUE 4. FUNCIONES • Coordenadas cartesianas. • Fórmulas, tablas y gráficas. • Concepto de función. • Representación gráfica de funciones. • Continuidad y discontinuidad. • Crecimiento y decrecimiento. • Máximos y mínimos. • Cortes con los ejes. • La función de proporcionalidad directa. • La función afín. • Representación de funciones lineales y afines. • Análisis e interpretación de funciones. • Expresión de la pendiente de funciones lineales y afines. • Resolución de problemas de la vida cotidiana en la que se empleen gráficas. • Valoración crítica del uso del lenguaje gráfico en informaciones y argumentaciones

sociales, políticas y económicas.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• La estadística unidimensional. • Caracteres estadísticos. • Elaboración de tablas de frecuencias absoluta y relativa. • Interpretación y representación gráfica de tablas de frecuencias. • Media aritmética, moda y mediana. • Cálculo e interpretación de la media aritmética, la mediana y la moda de una

distribución discreta con pocos datos. • Interpretación de diagrama de barras, polígono de frecuencias, histograma y

diagrama de sectores que representen datos sobre hechos extraídos del entorno de la Comunidad Autónoma.

• Sucesos y probabilidad.


3. B) SECUENCIA DE CONTENIDOS Considerando el objetivo prioritario de esta asignatura, la explicación de los bloques temáticos previstos se adaptará a la consecución de los objetivos por parte de los alumnos, considerándose más importante que la mayoría de los alumnos los alcancen parcialmente a que sólo unos pocos lo dominen en su totalidad. 1ª EVALUACIÓN: 33 horas.................................................. BLOQUE I-II (1ª mitad) 2ª EVALUACIÓN: 33 horas...................................................BLOQUE II (2ª mitad)-IV 3ª EVALUACIÓN: 39 horas...................................................BLOQUE V-III 4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Los aspectos metodológicos a tener en cuenta en la clase de reecuperación son:

• La actividad manipulativa. La manipulación de objetos, con el fin de percibir sus propiedades y partir de ellas para su análisis e interpretación, potencia en el alumnado el desarrollo de sus capacidades y genera en él una actividad mental básica para el proceso de aprendizaje.

• La motivación. Es esencial en el proceso de aprendizaje, pues garantiza el interés

y la participación del alumno. Surge cuando el alumno percibe que lo que está haciendo tiene realmente importancia. Para favorecer la motivación, es importante trabajar en diferentes contextos, aprovechar situaciones especiales para diseñar actividades (olimpiadas matemáticas, cálculo mental, juegos, carné de calculista, realización y exposición de trabajos,...).

• La cooperación. El tipo de trabajo que se desarrolla en el refuerzo fomenta el

trabajo en grupo y la cooperación entre el alumnado para conseguir llevar a término la tarea. En este sentido se alternará el trabajo individual con el trabajo por parejas y en grupo.

• El tratamiento diferencial. El refuerzo ofrece una buena oportunidad para tratar

adecuadamente la diversidad del alumnado, ya que por su naturaleza posibilita actividades muy variadas sobre contextos diversos.

• La actitud del profesor. Debe ser abierta, receptiva, orientadora y no debe

condicionar la toma de decisiones por parte de los alumnos.


5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán los siguientes procedimientos de evaluación fundamentales:

• Observación directa del alumno. • Recogida de actividades realizadas tanto en casa como en clase. • Observación del cuaderno de clase. • Realización de pruebas escritas. • Cálculo mental.

Las pruebas escritas corregidas se mostrarán a los alumnos en la clase con el fin de detectar los errores cometidos. Una vez corregida, los alumnos deberán repetir en su casa dichas pruebas, independientemente de la calificación obtenida y entregarlas al siguiente día de clase. Los ejercicios de cálculo mental que consistirán en diez preguntas que se realizarán todos los días al inicio de cada clase, serán corregidos por los mismos alumnos en la hoja correspondiente que le entrega el profesor. Los alumnos que lleguen tarde a la clase, se incorporarán en la pregunta que en ese momento se esté realizando, teniendo un cero en cada una de las que no hayan hecho. La hoja de respuestas será custodiada por los propios alumnos hasta acabarla, momento en el que realizarán la media aritmética de las calificaciones obtenidas los distintos días. Las faltas justificadas no penalizarán. Sin embargo, los alumnos que tengan alguna falta injustificada consignarán como un cero la nota correspondiente a ese día o días. Tras consignar la media de la hoja con un decimal redondeado, la entregarán al profesor para su custodia definitiva. El alumno que tenga un número de faltas de asistencia, sean éstas justificadas o no, superior a 14 períodos lectivos, será imposible aplicarle los criterios de evaluación, por lo que deberá realizar las pruebas extraordinarias especificadas en el RRI. El cuaderno de clase será entregado al profesor en cualquier momento en el que éste lo solicite. El profesor anotará en su cuaderno cualquier observación relacionada con el desarrollo de la clase y la participación de los alumnos en la misma. La evaluación inicial se realizará mediante la aplicación de estos procedimientos e instrumentos de evaluación durante el primer mes de clase. Las posibles reclamaciones a las calificaciones parciales serán resueltas por el departamento de matemáticas que contará, para ello, con todos los instrumentos de evaluación mencionados en el presente apartado. El alumno que tenga un número de faltas de asistencia, sean éstas justificadas o no, superior a 14 períodos lectivos , será imposible aplicarle los criterios de evaluación, por lo que deberá realizar las pruebas extraordinarias especificadas en el RRI


6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de la

Comunidad Autónoma y el Estado utilizando estrategias como el ensayo y error o la división del problema en partes.

2. Resolver operaciones combinadas con y sin paréntesis respetando las reglas de su uso con números enteros, decimales y fraccionarios.

3. Calcular la potencia de un número entero, del producto y del cociente de potencias de la misma base, de la potencia de una potencia y de la potencia de un producto de números enteros.

4. Identificar cuadrados perfectos y calcular la raíz cuadrada entera de un número. 5. Estimar, aproximar y redondear el resultado de una raíz cuadrada. 6. Calcular valores directamente proporcionales mediante la regla de tres simple

directa. 7. Aplicar el método la regla de tres simple inversa en el cálculo de valores

inversamente proporcionales. 8. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre proporcionalidad para resolver

problemas de tantos por ciento. 9. Plantear y resolver problemas de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad

Autónoma mediante ecuaciones. 10. Aplicar el teorema de Pitágoras a la resolución de situaciones de tipo geométrico o

relacionadas con la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Autónoma. 11. Reconocer los elementos más importantes del prisma, la pirámide, el cilindro y el

cono, dibujando su desarrollo y calculando sus áreas lateral y total y su volumen. 12. Identificar los elementos y las figuras geométricas de una superficie esférica y de

una esfera y calculando, en cada caso, su superficie y su volumen. 13. Interpretar funciones lineales y afines indicando la pendiente de cada una de ellas. 14. Representar un conjunto de datos estadísticos sobre fenómenos sociales,

económicos y naturales de la Comunidad Autónoma mediante un diagrama de barras, un polígono de frecuencias o un diagrama de sectores.

15. Utilizar las técnicas estadísticas aprendidas para resolver e interpretar situaciones relacionadas con el entorno cotidiano o con las ciencias.

Entre paréntesis se especifican las competencias básicas relacionadas con cada criterio de evaluación. 7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final de cada evaluación se obtendrá del siguiente modo:

• Actitud: 20% de la calificación. • Cálculo mental: 20% de la calificación. • Trabajos específicos: 20 % de la calificación • Exámenes. 40 % de la calificación.


Para valorar la actitud se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Asistencia a clase: Cada falta injustificada descontará 0,1 puntos de la nota de actitud.

• Actitud de atención en clase y respeto a compañeros y profesor. • Disponer de material necesario para el desarrollo de la clase. • Cuaderno de clase completo, correcto y limpio. • Buena disposición en el trabajo en pareja y en grupo con actitud participativa. • Uso diario de la agenda escolar para consignar las actividades de recuperación de

matemáticas. • Realización y entrega puntual de ejercicios que deban realizar en casa.

La calificación final de recuperación de matemáticas se corresponderá con la media de las tres evaluaciones o con la nota de la tercera evaluación si ésta fuese superior a dicha media. Las evaluaciones suspensas se recuperarán aprobando la siguiente. Al finalizar el curso, los alumnos que hayan suspendido la tercera evaluación, realizarán una prueba escrita de carácter práctico que versará sobre los contenidos trabajados durante el curso, así como sobre los trabajos realizados. La calificación obtenida en dicha prueba se consignará para estos alumnos como el 80% de la nota final de la materia, siendo el 20% restante la nota de actitud. Los alumnos que suspendan Recuperación de Matemáticas realizarán una prueba extraordinaria en septiembre. Dicha prueba escrita será de carácter práctico, y versará sobre los contenidos trabajados durante el curso, así como sobre los trabajos realizados. La calificación obtenida en dicha prueba se consignará para estos alumnos como nota final de la materia en la evaluación extraordinaria. 8.- CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES A) CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos indicados previamente ya son mínimos. B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES. Los criterios de Evaluación indicados anteriormente ya son mínimos.


9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS No se utilizará un libro de texto. Se trabajará durante el curso, en función de la aceptación y rendimiento obtenido con algunos de los siguientes materiales:

• Cartulinas, cinta adhesiva, pegamento, tijeras. • Tangram, teselas, pentominós. • Tramas. • Espejos. • Juegos de fichas, dominós, barajas. • Juegos tipo “cifras y letras”. • Regla, escuadra y cartabón, compás, transportador de ángulos, cinta métrica. • Calculadora. • Geoplanos. • Varillas. • Cuerpos geométricos, creator.

Se utilizará además, y en función de la disponibilidad horaria el aula de ordenadores, para trabajar con el siguiente software:

• Navegador Internet Explorer. • Hoja de cálculo Excel. • Unidades didácticas del proyecto Descartes (CNICE)

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONESCURRICUL ARES Tal y como se refleja en el apartado relativo a la metodología, la asignatura de Recuperación de Matemáticas ofrece una buena oportunidad para tratar adecuadamente la diversidad del alumnado, ya que por su naturaleza posibilita actividades muy variadas sobre contextos diversos. Cada tema se iniciará con un estudio de las condiciones previas con las que parte cada alumno. En función de los resultados se propondrán actividades con orden creciente de complejidad, de modo que los chicos con dificultades, se centrarán en la comprensión y trabajo de los aspectos básicos, mientras que a los que muestren más facilidad se les propondrán actividades de refuerzo. A partir de las indicaciones del Departamento de Orientación se realizarán conjuntamente, las adaptaciones curriculares necesarias para aquellos alumnos que lo necesiten.


11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA De acuerdo con el Plan de Mejora de la Lectura existente en el Centro, se emplea un tiempo de la clase de Recuperación de Matemáticas para lectura individual en el aula y se facilita a los alumnos libros de interés matemático. Además, los alumnos ejercitan continuamente su comprensión lectora en clase de Recuperación de Matemáticas al abordar los problemas que se les plantea e intentar entender su enunciado. 12. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Este año el Plan de trabajo del departamento se va a centrar en la mejora de la utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las Matemáticas. En el caso de Recuperación de Matemáticas se llevará a cabo fundamentalmente a través del uso de algunos vídeos sencillos, del navegador Internet Explorer, de la Hoja de cálculo Excel, y de unidades didácticas del proyecto Descartes (CNICE). 13.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS C ON MATERIAS PENDIENTES � Recuperación de la asignatura RECUPERACIÓN DE MATEM ÁTICAS

de 2º de ESO

Los alumnos que tengan pendiente la materia de Recuperación de Matemáticas de 2º de ESO recuperarán dicha materia a través de cualquiera de los procedimientos siguientes (basta uno de los dos):

• Aprobando la asignatura de Matemáticas de 2º de ESO. • Si el alumno/a está matriculado en la asignatura de Recuperación de Matemáticas

de 3º de ESO, aprobando la misma. • Aprobando un examen de operaciones elementales que se realizará a finales del

primer trimestre o principios del segundo en el contexto de la asignatura de Matemáticas de 3º.

Además, a estos alumnos con la asignatura pendiente de Recuperación de matemáticas de 2º de ESO se les recomendará la realización de uno o varios cuadernos de actividades con los que reforzar el cálculo aritmético elemental.


14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se podrá realizar alguna charla o conferencia en el centro para incrementar el interés de los alumnos por las matemáticas. Asimismo, se podrá realizar alguna salida a algún museo o exposición (semana de la ciencia, Cosmocaixa, etc.) que tenga interés y contribuya al objetivo señalado en el punto anterior, además de las establecidas para la asignatura de Matemáticas de primer curso. 15. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Los alumnos que suspendan Recuperación de Matemáticas realizarán una prueba extraordinaria en septiembre. Dicha prueba escrita será de carácter práctico, y versará sobre los contenidos trabajados durante el curso, así como sobre los trabajos realizados. La calificación obtenida en dicha prueba se consignará para estos alumnos como nota final de la materia en la evaluación extraordinaria. 16. SISTEMAS DE INFORMACIÓN DEL DEPARTAMENTO A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS. Inicialmente, al comenzar el curso, el profesor responsable de impartir la asignatura leerá a los alumnos un breve resumen en el que incluirá algunas informaciones de utilidad para el alumno: - Procedimientos de evaluación que se vayan a aplicar. Información sobre la pérdida de

evaluación continua. - Criterios de evaluación mínimos exigibles para promocionar. - Criterios de calificación. - Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes. - Sistema de recuperación de materias pendientes. - Textos didácticos o materiales que tendrá que adquirir. A lo largo del curso, cuando el profesor que imparta la materia o el Jefe de Departamento en última instancia lo estimen conveniente, o bien en respuesta a la petición por parte de los alumnos, padres o tutores, se pondrán en contacto ambas partes para aclarar o resolver cualquier cuestión relacionada con la programación, ya sea por vía telefónica, o bien mediante una entrevista personal o, en su defecto, a través de una carta enviada directamente al interesado/a. En el caso de pruebas, ejercicios o trabajos escritos, los alumnos podrán acceder a los mismos y revisarlos con el profesor. En el anexo II a esta programación se adjunta la información que se facilita a los estudiantes de los diferentes niveles educativos al comenzar el presente curso académico.

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