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EducacinAmbientalEducacinAmbiental

EDUCACINAMBIENTAL 1

Gladys Patio de SantafProfesora Universidad de Pamplona

Mariano Useche MogollnProfesor Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONALCoordinacin Pedaggica y Editorial

Hernando Glvez SurezSupervisor de Educacin

Impresin:

Prohibida su reproduccin totaly parcial sin autorizacin escrita delMinisterio de Educacin Nacional MEN.

Derechos ReservadosDistribucin gratuita

ISBN Coleccin 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-691-018-0

CONTENIDO

LA CRISIS AMBIENTAL ...................................................................................................... 1

TALLER 1: LA CRISIS AMBIENTAL ................................................................................. 7

TALLER 2: ANLISIS DEL MEDIO ................................................................................ 13

TALLER 3: CONCEPTOS, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL23

TALLER 4: SENSIBILIZACIN ........................................................................................ 29

LA CULTURA DEL AGUA .................................................................................................. 31

TALLER 1: ELABORACIN DEL INSTRUMENTO PARA LA PRCTICA DE CAMPO 45

TALLER 2: GUA DE TRABAJO DE CAMPO ................................................................. 61

TALLER 3: POTENCIAL USO DE LAS AGUAS EN COLOMBIA ................................. 63

TALLER 4: PRESENTACIN DE LA INFORMACIN SOBRE EL BUEN

USO, MANEJO Y CONSERVACIN DE LAS AGUAS ............................... 65

TALLER 5: SENSIBILIZACIN ........................................................................................ 67

PRESENTACIN

El diagnstico de la actual situacin socioeconmica de las reas rurales de Colombia presentaun panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernizacin tecnolgica y empresarialdel agro donde la actividad econmica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernasen el marco de la integracin dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata elprogresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la poblacin directamentevinculada a la produccin agrcola tradicional.

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento claveen cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aqu,especficamente a la educacin bsica obligatoria establecida por la Constitucin Poltica deColombia de 1991.

La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria ysecundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformadopor las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales debencomprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la LeyGeneral de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos:

Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manerasecuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas, de formacinintegral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educandodentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).

A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgarun diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual sepermite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica yhabilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacinlaboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin,

El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a lapromocin de la educacin para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentarinnovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto deeducacin rural PER, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;capacidad de la gestin educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formacinde las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una poltica para la educacintcnica rural.

La Postprimaria rural como una opcin de educacin bsica completa, enmarcada dentro delobjetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la dcadade los noventa que apuntaron especialmente, a la introduccin de cambios en las metodologasde aprendizaje, en las formas de organizacin escolar, en el diseo de materiales, en la evaluaciny promocin, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementacin deproyectos institucionales de educacin rural que garantizaran articulacin secuencia ycontinuidad del servicio educativo.

La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacinformal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolarpara ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedanampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por conveniocon instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado unconjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en losproyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos.

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fueresponsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la produccinde dichos materiales, el nfasis est puesto en el funcionamiento de centros e institucioneseducativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programasflexibles, y adecuados a la realidad del medio.

En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptarprocesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a larealidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs deldiseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsquedade soluciones a los problemas que los afectan.

La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en losmismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten enla misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento,orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y labsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria.

Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticoso proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjuntoa la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. Eldesarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad delmedio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducirinnovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades,realidades e intereses de las comunidades locales.

En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definiruna sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectospedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar laproduccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje,para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollode su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accineducativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos.

Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desdesu actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora,son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativapara implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar yadaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.

Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

LA CRISIS AMBIENTAL

INTRODUCCIN

La crisis ambiental del pas reclama diariamente la necesidad de iniciar enColombia una accin propia, integrada y una bien estructurada alternativaEducativa Ambiental, la cual requiere del concurso de los elementos guberna-mentales, polticos, jurdicos, sociales, econmicos, comunitarios e individuales,para dar paso al comienzo de un trabajo investigativo-formativo en educacinambiental a nivel local, regional y nacional.

Por otra parte, el desarrollo del pas no solo se expresa por el nivel econmico ypor las condiciones de riqueza o de pobreza material, sino tambin por la posi-bilidad de acceso que tenga la poblacin a los espacios educativos para laadquisicin, produccin y utilizacin de los conocimientos.

En esta realidad se inspira la presente cartilla diseada para proporcionar, deuna manera didctica, con un lenguaje sencillo y una metodologa apropiada,el conocimiento del Espacio Poltico Legal y Conceptual de la Educacin Am-biental, especficamente para los sectores rurales de los del pas. Para el logrode este objetivo se estructurar el medio partiendo en primer trmino, de larelacin Indgena-Naturaleza, donde se resalta el conocimiento de la naturale-za, la relacin armnica y el desarrollo sustentable; en segundo trmino, se plan-tea la crisis ambiental planetaria, sus causas y consecuencias; como tercer puntose trata lo referente a las polticas y medidas de la Naciones Unidas para con-trolar la problemtica ambiental, los principios ambientales de la ConstitucinNacional, la Ley del Ministerio de Medio Ambiente y la Ley General de la Educa-cin, como espacios jurdicos y legales propios donde tiene origen y desarrollola Educacin Ambiental, y finalmente, la unidad, sobre los conceptos, fines yobjetivos de la Educacin ambiental.

A LOS ALUMNOS

Desde el programa de Post-Primaria del Ministerio de Educacin Nacional paralas reas rurales del pas hemos querido llegarte con esta cartilla para tu cono-cimiento sobre el Espacio Poltico, Legal y Conceptual de la Educacin Am-biental. Como la Educacin Ambiental requiere por parte del estudiante untrabajo permanente, la estructura del medio est diseado para que lo usescomo una herramienta verstil, es decir, se te entrega en cada uno de los te-mas, que son complementarios en cadena, una informacin bsica apoyadacon informacin adicional y con glosario de trminos, para que te vayas empa-pando de los contenidos esenciales buscando el desarrollo terico conceptualrequerido; seguidamente encuentras un taller con diferentes actividades detrabajo individual y colectivo. El individual, para que personalmente trabajeslos conceptos y estructures tus propias ideas, y el colectivo para que fortalezcay ample tus conocimientos, una vez realizado este trabajo, viene una actividadpara la formacin de valores, es decir, cuando hayas estructurado tu conoci-miento sobre la realidad del espacio poltico, jurdico y conceptual de la Edu-cacin Ambiental, actes en consecuencia en tu escuela y la escuela para lavereda.

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EL INDGENA Y LA NATURALEZA

GLOSARIO

OBJETIVO:

Comprender y Valorar la relacin armnica delas culturas indgenas con la madre naturaleza -la Pacha mam.

ACTIVIDAD 1. Individual.

LECTURA

TESTAMENTO DE UN

INDGENA AMERICANO

Aportes de la carta del Jefe Piel Roja Seattle al Presi-

dente de los Estados Unidos (1854).

Desde Washington el gran Jefe nos manda decir que

desea comprar nuestra tierra. Cmo se puede com-

prar o vender el firmamento, ni an el calor de la tierra?

Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueos

de la frescura del aire, ni del fulgor de las aguas, cmo

pueden ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pue-

blo. Cada brillante mata de pino, cada grano de are-

na, cada gota de roco y hasta el sonido de cada in-

secto es sagrado a la memoria de mi pueblo; la savia

que circula por las venas de los rboles lleva consigo

las memorias de los pieles rojas.

Fulgor:Resplandor-Brillo.

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Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las

flores perfumadas son nuestros hermanos; el venado,

el caballo, la gran guila; stos son nuestros hermanos.

Las escarpadas peas, los hmedos prados, el calor del

cuerpo del caballo y del hombre, todos pertenecemos

a la misma familia.

El agua cristalina que corre por los ros y arroyos no es

solamente agua sino tambin representa la sangre de

nuestros antepasados; si les vendemos nuestras tierras,

deben recordar que son sagradas y a la vez que de-

ben ensear a sus hijos que son sagradas y que cada

reflejo en las claras aguas de los lagos, cuenta los su-

cesos y memorias de las vidas de nuestra gente. El

murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.

Los ros son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son

portadores de nuestra canoas y alimentan a nuestros

hijos. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben

recordar y ensearles a sus hijos que los ros son nues-

tros hermanos y tambin lo son suyos, y por lo tanto

deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata

a un hermano.

Murmullo:Ruido sordo yprofundo.

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El aire tiene un valor muy estimado para el Piel Roja, ya

que todos los seres comparten un mismo aliento, la

bestia, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El

viento dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida,

tambin recibe sus ltimos suspiros.

Si les vendemos nuestra tierra, menla como nosotros

la hemos amado. Cudenla como la hemos cuidado.

Recuerden siempre el estado en que se encontraba la

tierra cuando la tomaron. Con toda su fuerza, con toda

su mente, con todo el corazn, consrvenla para sus

hijos y menla como Dios ama a todos.

INFORMACINCOMPLEMENTARIA DE

GRAN INTERS.

Las culturas indgenas de la Sierra Nevada de Santa

Marta, los Koquis y Arhuacos, mantienen sus recursos

naturales intactos: Uno sabe cundo ha dejado la sie-

rra de los colonos y entrado a la indgena: El suelo vuel-

ve a ser esponjoso y hmedo, no ms tierra dura como

adobe. Los indgenas mantienen su bosque protegido.

Dejan que a sus pequeas parcelas (chagras) des-

pus de un tiempo las recupere de nuevo el bosque

(barbecho). Los arroyos y ros son frescos y transparen-

tes, la cuenca del ro ha sido respetada y se encuentra

por ende protegida. Por razones religiosas, por razones

Cultura:Accin de cultivar, lasletras, ciencias, etc.Desarrollo intelectual.

Recursos Naturales:Elementos que dan aun pas potencialidady riqueza.

Chagras:Pequeas parcelas.

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culturales, por razones econmicas, por el sabio cono-

cimiento de la Pacha Mam, se establece una arm-

nica relacin entre indgenas y naturaleza y con el bos-

que que da frutos y caza, el indgena es el mejor

eclogo. De este modo resulta que defender las tie-

rras indgenas es defender la Sierra Nevada de Santa

Marta y todos los territorios del pas ocupados por la

diferentes culturas indgenas.

De otra parte, realizar el examen del modo de produc-

cin econmica indgena desde la perspectiva

ecolgica permite revelar un aspecto particularmen-

te notable y positivo: la tendencia a buscar una pro-

duccin agrcola y pecuaria en armona con las leyes

ecolgicas. El productor indgena realiza una produc-

cin que no atenta contra la posibilidad de renova-

cin de los ecosistemas (suelo, pramos, selva hme-

da, sabana, etc.). En efecto, el conocimiento que tie-

nen sobre diversos aspectos y caractersticas de los sue-

los, por ejemplo, est en estrecha relacin con sus acti-

vidades agrcolas, y en l se basan para asignar los di-

ferentes cultivos, las fechas de siembra y las tecnolo-

gas diversas que aplicarn al sustrato que se apropian.

Los Mayas por ejemplo poseen 12 trminos para asig-

nar con lujo de detalle todo el proceso por el cual la

selva tropical hmeda Centroamericana convertida en

rea agrcola va restituyndose a travs de la sucesin

ecolgica. Esta clasificacin permite finalmente asig-

Barbecho:Nuevo bosque.

Pacha Mama:Madre naturaleza.

Ecologa:Estudia las relacionesentre los organismosy el medio.

Perspectiva:Aspectos quepresentan, desde unconjunto lejanodeterminado, diversosobjetivos lejanos.

Culturas Indgenas:Costumbres autctonas.

Tecnologas:Sistematizacin deconocimientos ymtodos aplicables a laproduccin de bienes.

Sucesin Ecolgica:Proceso natural quetiende a lograr lamadurez de unecosistema.

Mayas:Tribu india.

Produccin:Accin de producir.Suma de los productosdel suelo.

Manejo:Funcionamiento.

Conservacin:Accin y efecto deconservar plantasy animales.

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nar a cada fragmento del espacio una determinada

prctica productiva, aprovechar toda una variedad de

especies y obtener diferentes productos para su subsis-

tencia como alimentos, medicinas, materiales para vi-

vienda, energa, instrumentos, etc. Estos conocimien-

tos y esta estrategia en el modo de produccin indge-

na provocan en muchos casos que ste sea superior,

en cuando al uso, manejo y conservacin del los recur-

sos naturales, que las opciones que proponen hoy da

los proyectos modernos de produccin agrcola y pe-

cuaria.

El modo econmico de produccin indgena en armo-

na con las leyes naturales se puede definir como mo-

delo de desarrollo sustentable, es decir, el desarrollo

econmico, social y cultural del hombre, por una par-

te, y el buen uso, manejo y conservacin de los recur-

sos naturales por la otra.

Produccin:Accin de producir.Suma de losproductos del suelo.

Manejo:Funcionamiento.

Conservacin:Accin y efecto deconservar plantas yanimales.

Desarrollo:Aumento, incremento,perfeccionar.

Ambientalista:Desarrolla valores,crea habilidades yactitudes que lepermiten comprenderla relacin entre elhombre, su cultura ysu medio.

Aguas Residuales:Aguas provenientesde usos domsticos,comerciales eindustriales.

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TALLER

1 LA CRISIS

AMBIENTAL

ACTIVIDAD 1. Individual.

Con base en la informacin presentada anteriormente,trata individualmente de identificar elementos que te ayudena comprender lo siguiente:

Cuando los espaoles llegaron a Amrica lapoblacin en la Sierra Nevada de Santa Marta fluctuabaentre 30.000 y 40.000 indgenas con un alto grado dedesarrollo, sin embargo, los recursos naturales allexistentes estaban intactos. Por qu?

Los indgenas estn considerados como losmejores eclogos y ambientalistas del mundo. Por qu?

La medicina cientfica actual para el tratamientode enfermedades se apoya en el conocimiento y uso cul-tural que los indgenas hacan de su flora y fauna sinalterar las leyes y principios naturales de los ecosistemas.Por qu?

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POST

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A diferencia de hoy, en las ciudades indgenas nose encontraban elementos contaminantes como basuras,aguas residuales, ruido, atmsfera contaminada, barriosmarginales, etc. Por qu?

A diferencia de hoy, en la sociedad Precolombinalos suelos no estaban erosionados, las aguas no estabancontaminadas, la fauna y la vegetacin no estabananiquiladas. Por qu?

En la sociedad Precolombina, la Pacha Mama erapropiedad de toda la comunidad, todos la trabajaban,todos reciban por igual sus frutos y beneficios. Porqu?

ACTIVIDAD 2. En grupo.

Renete con tus compaeros conformando grupos de trabajode cuatro (4) personas y realicen un debate sobre losanteriores planteamientos. Esta actividad les permitirfortalecer las ideas y estructurar su conocimiento sobre latemtica que se est desarrollando. De esta manera estspreparado para participar en la plenaria de todo el grupo.

ACTIVIDAD 3. Individual.

Con tus propias ideas, con las conclusiones de tu grupo detrabajo, participa del debate que se llevar a cabo en laplenaria, esto te facilitar el perfeccionamiento,enriquecimiento de los conceptos y la construccin colectivade las conclusiones generales.

Atmsfera:Masa de aire querodea un astro, enespecial la quecircunda la tierra.

Erosin:Destruccin lenta delsuelo producida poralgn agente fsico.

El propsito deesta gua es el deinterpretar lascausas, lascaractersticas ylas consecuenciasde la problemticaambiental.

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LECTURA

LA CRISIS AMBIENTAL

La Problemtica Ambiental Planetaria:

El hombre destruye su nico hbitat, La Tierra!

cuando hayan envenenado el ltimo ro,

cortado el ltimo rbol,

sacrificado el ltimo animal y,

contaminado el ltimo rincn del planeta,

el hombre irracional se dar cuenta

que el dinero no podr comerse.

G. B. CH.

En un paseo por nuestros alrededores ms inmediatos

se puede apreciar la diversidad de seres existentes

(animales, plantas, rocas, aguas, suelos, etc.) y pode-

mos ver que existe entre ellos una red de relaciones,

por ejemplo, podemos observar que las caractersticas

de los animales silvestres son una respuesta de adap-

tacin a las caractersticas de la vegetacin; que sta,

a su vez, depende de las caractersticas del suelo y del

tipo de clima.

Pero tambin en este paseo podemos apreciar que

no slo hay estos factores y estos seres naturales sino

que el medio que nos rodea tambin est constituido

por el hombre y la sociedad.

Crisis Ambiental:Serie deproblemasambientales queamenazan lacapacidad delplaneta paramantener unacivilizacin a granescala. A untiempo indefinido.

Hbitat:Parte integrantedel ecosistema. Serefiere a lahabitacin o lugardonde viven losseres vivos.

Diversidad:Diversidad de lavida en un recursonatural renovable.Comprende atodas las especiesde animales,vegetales,microorganismosde un ecosistema.

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La naturaleza condiciona la vida y el desarrollo del

hombre, le proporciona recursos naturales (agua, r-

boles, animales, paisajes, suelo) para satisfacer sus ne-

cesidades bsicas, y ste, a su vez, transforma el medio

mediante la actividad social (agricultura, ganadera,

minera, industria, urbanismo, etc.). La consecuencia

prctica de la relacin del hombre en sociedad con

caractersticas especficas con su medio natural, des-

encadena un conjunto de desastres y perturbaciones

ecolgicas que se ha denominado problemtica am-

biental:

1. El calentamiento climtico de la tierra debido a

la contaminacin de la atmsfera por humos pro-

ducidos en la industria, por el exceso de vehcu-

los, por incendios forestales.

2. El agotamiento de los recursos naturales no reno-

vables: carbn, petrleo y minerales en general.

3. La interferencia y la prdida progresiva de recur-

sos naturales renovables: la fauna, el bosque, el

suelo, las aguas, el paisaje.

4. La prdida del patrimonio histrico y artstico.

5. El deterioro de la calidad de vida de la poblacin

por necesidades bsicas insatisfechas, con altos

niveles de violencia social, y con carencia absolu-

ta de integracin social, con la destruccin pro-

gresiva de la cultura.

Contaminacin:Accin decontaminar,ensuciar, manchar.

RecursosNaturales noRenovables:Recursos que seencuentran enminas oyacimientos que alexplotarlos debeconsiderarse quese pueden agotarpara siempre. Ej.el carbn.

Fauna:Conjunto deanimales de unaregindeterminada.

Calidad de Vida:Bienestar integraldel hombre.

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CONCLUSIN

Toda esta problemtica ambiental es inseparable del

modo del produccin econmica prevaleciente, ca-

racterizado en algunos aspectos por: la propiedad pri-

vada sobre los recursos naturales, la tecnologa, el ca-

pital y sobre los beneficios econmicos derivados de

la produccin.

NOTAS INTERESANTES

LA PROBLEMTICA

AMBIENTAL DE COLOMBIA

Con relacin a los dems pases del mundo en Colom-

bia el 50% del territorio presenta algn grado de ero-

sin. El 16% presenta erosin severa; se destruyen

600.000 hectreas de bosques por ao y solo se

reforestan 30.000 hectreas, por lo tanto, presentamos

una de las mayores tasas de agotamiento de aguas.

Somos sealados internacionalmente como uno de los

diez pases en donde se est extinguiendo un mayor

nmero de especies en su fauna y en su flora y como

una de las 16 naciones que generan la mayor canti-

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dad de gases y humos. El aire se ensucia con 137

millones de toneladas de gas carbnico producido por

quemas, por la industria y por los vehculos. En Colom-

bia de los 8 millones de toneladas de basuras el 25%

queda a cielo abierto y son depositadas en muchos

casos, en los cuerpos de agua (mar, ros, quebradas y

otros.).

En Colombia, otros problemas ambientales se relacio-

nan con el uso masivo e indiscriminado de qumicos

utilizados en la agricultura, la ganadera y para el con-

trol de la coca y la amapola.

CADA VEZ CONTAMOS CON MENOSBOSQUES PARA CONSERVAR, MENOS AGUAPARA BEBER Y MENOS AIRE PARA RESPIRAR,Y LO QUE ES PEOR AN, NO HACEMOSNADA POR EVITARLO.

En Colombia, las ciudades y poblaciones pequeas

albergan el 70% de la poblacin y las zonas rurales el

30% restante. Hoy las ciudades del pas se caracteri-

zan por problemas ambientales agudos: la

marginalidad de grandes grupos humanos con la con-

secuencias inmediatas, masificacin del gaminismo,

basuriegos, indigentes, drogadictos, prostitucin, alco-

holismo, sicariato y otras formas. En el sector rural, el

campo se est quedando solo y sumido en el ms ab-

soluto abandono, quienes all quedan estn sin garan-

tas para el trabajo, la seguridad y formas para mejorar

su calidad de vida.

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TALLER

2 ANLISIS DEL

MEDIO

ACTIVIDAD 1. En grupo.

Con apoyo de la informacin presentada en la lectura: LaProblemtica Ambiental de Colombia, en grupo, trata deidentificar lo siguiente:

Haz un paseo por los alrededores de tu escuela o vereda,y trata de identificar y valorar las caractersticas de susrecursos naturales: las aguas, el clima, el suelo, lavegetacin, la fauna, el paisaje, el relieve, los minerales.As mismo, precisa las caractersticas de la poblacin:cuntas personas son, el nmero de familias, qu hacen,sus costumbres, organizaciones sociales, medios detransporte y comunicaciones, situacin econmica ysocial de las gentes, quines son los dueos de losrecursos naturales, quin posee el capital para el fomentodel trabajo. (Al final tienes dos guas de apoyo: El Anexo1, para la identificacin de los recursos naturales y elAnexo 2, para la caracterizacin social de la poblacin)

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ACTIVIDAD 2. Individual.

Haz una observacin cuidadosa sobre los recursos natu-rales de tu vereda y la forma como el hombre se relacionay los toma para satisfacer sus necesidades bsicas: sepuede considerar que hay un buen uso, manejo yconservacin de ellos? hay un aprovechamientoequilibrado, es decir, el hombre se beneficia y el recursonatural se mantiene estable?, por el contrario, hay unaexplotacin donde al hombre solo le interesa el beneficioen contra del equilibrio del recurso? o, en caso extremo,puedes observar que hay sobre-explotacin, es decir, laprdida total de los recursos naturales y la lgicaconsecuencia, el empobrecimiento de la naturaleza y lainestabilidad econmica y social del hombre?

NO PUEDES OLVIDAR NUNCA QUE EL ESTADODE CONSERVACIN O DE DETERIORO DE LOSRECURSOS NATURALES DEPENDEDIRECTAMENTE DEL ESTADO ECONMICO YSOCIAL DE LA POBLACIN.

Con base en la anterior actividad, adelanta en tu ve-

reda un anlisis cuidadoso pero muy real acerca de, si

hay problemas ecolgicos y ambientales en los recur-

sos naturales y las posibles causas: por ejemplo, la con-

taminacin de las aguas, la prdida progresiva de los

caudales, suelos erosionados, deforestacin del bosque,

extincin de la fauna, cambios negativos en el paisaje,

incendios forestales, otros.

Recurso Natural:Elementos que dana un paspotencialidad yriqueza.

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Igualmente, procede a establecer las causas so-bre problemas ambientales del hombre: en la sa-

lud, la vivienda, suministros de agua potable y al-

cantarillado, la escuela, la calidad de los alimen-

tos, el trabajo estable de la poblacin, la recrea-

cin, el vestido, la situacin de los nios, de los an-

cianos y de la mujer.

REFLEXIONEMOS

No olvides que hasta ahora has hecho un diagnstico

ambiental de la zona de influencia de tu escuela: has

visto la calidad, el potencial y la inmensa riqueza de

los recursos naturales, no olvides que ellos nos propor-

cionan los medios para satisfacer nuestra necesidades

bsicas y el bienestar deseado.

Recuerda que el hombre es la fuente mxima de crea-

tividad, piensa por un momento el significado que re-

presenta para nosotros la mujer, los viejos (sabios de la

familia) y los nios (promesas del futuro).

Deforestacin:Destruccin derboles de unecosistema.

Diagnstico:Conocimiento.Identificacin deproblemas.

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Cmo han contribuido los habitantes de la regin al

equilibrio y conservacin de los recursos naturales y del

medio ambiente? y t cmo has contribuido?

Por qu es importante cuidar la naturaleza, desarro-

llar econmica y socialmente al hombre y evitar la cri-

sis ambiental?

LECTURA

LAS DECLARACIONES DE LAS NACIONESUNIDAS, LA CONSTITUCIN Y LEGISLACINCOLOMBIANA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

Conoces los aspectos polticos, legales, normativos einstitucionales ambientales como espacios jurdicos dondese debe iniciar el control y prevencin de la problemticaambiental

Las Declaraciones de las Naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente.

Actualmente todo el mundo reconoce la magnitud de

los problemas ambientales y ecolgicos. Dicha crisis

ha motivado a organizaciones internacionales y nacio-

nales, a los gobiernos de la mayora de los pases del

mundo y parte de la sociedad a buscar soluciones a

dichos problemas, ya que tienen impacto universal en

el gran ecosistema terrestre y en especial sobre el hom-

bre.

Magnitud:Cantidad, tamao.

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Conscientes de la crisis ambiental, la Organizacin de

las Naciones Unidas (ONU) ha celebrado varias re-

uniones y conferencias, para buscar soluciones a los

problemas y ha producido varias declaraciones sobre

el tema: la declaracin de Estocolmo (1972) sobre el

Medio Humano; la declaracin de Nairobi (1982) so-

bre el Medio Ambiente, conmemorando el dcimo

aniversario de la declaracin de Estocolmo, y la decla-

racin de Ro de Janeiro (Brasil, 1992) sobre el Medio

Ambiente y el Desarrollo. La ONU, para desarrollar los

mandatos contemplados en estas declaraciones, crea

el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el

Medio Ambiente) bajo la consideracin que el control

efectivo de los grandes problemas ambientales reque-

rir un tipo nuevo de educacin, esto es la Educacin

Ambiental.

Todos los pases miembros deben planificar y ejecutar

programas agresivos e innovadores en el sector edu-

cativo, ya que las terapias ambientales no han surti-

do los efectos deseados. El PNUMA, pone en marcha

para todos los estados miembros, la red de Educacin

y Formacin Ambiental, como una estrategia de co-

operacin tcnica, cientfica, metodolgica y financie-

ra para fortalecer las instituciones nacionales, regiona-

les y locales, tambin, para desarrollar los recursos hu-

manos y tecnolgicos en educacin, fomentar el inter-

cambio de informacin, encontrar nuevas y mayores

fuentes de recursos financieros y obtener la participa-

cin de la comunidad integral, medidas stas, orienta-

das especialmente a las regiones menos desarrolladas.

Colombia hace parte de la Red de Formacin y Edu-

cacin Ambiental de Amrica Latina y el Caribe, y ac-

tualmente, estn en marcha la red nacional y siete re-

des regionales.

PNUMA:Programa de lasNaciones Unidaspara el MedioAmbiente.

TerapiasAmbientales:Tratamiento de laalteracin odesequilibriomental mediantecambiossostenidos en lavida, circunstanciay entorno delpaciente.

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POST

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LECTURA

LA CONSTITUCIN POLTICA

DE COLOMBIA DE 1991.

La nueva Constitucin Poltica de Colombia, aproba-

da por la Asamblea Nacional Constituyente el 4 de ju-

lio de 1991, ha sido sealada como una de las ms

avanzadas del mundo por su concepcin y

receptividad a los mandatos de la ONU, sobre la rela-

cin entre medio ambiente y desarrollo, y la incorpora-

cin del desarrollo sustentable como una de las metas

fundamentales de nuestra sociedad, sustentado todo

este proceso sobre la base de la Educacin Ambien-

tal.

ConstitucinPoltica deColombia:Norma de normasdel Pas.

DesarrolloSustentable:Explotacinracional yequitativa de losrecursos naturales.

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Ed. A

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al 1

En la constitucin, encontramos 34 artculos que tienen

relacin con los temas ecolgicos y ambientales, cons-

tituyndose en un instrumento rector, para la defensa

del medio ambiente, por lo que a partir de ahora la

llamaremos la Constitucin Ambiental.

El estado debe proteger la vida de todos, pues lecompete la proteccin de las personas, de las riquezasculturales y naturales, y proveer salud, saneamientoambiental y educacin y formacin ambiental.(Artculos 2, 8, 49 y 67 de la Constitucin Nacional).

Todos los colombianos debemos proteger lasriquezas culturales y naturales de la nacin, losrecursos naturales y la conservacin del ambiente.(Artculos 8 y 95 de la Constitucin Nacional).

De su desarrollo depende en parte una mejor calidad

ambiental para las generaciones presentes y futuras.

De all la necesidad de que todos conozcamos los te-

mas ambientales contenidos en la Constitucin y, de

que despleguemos una accin ecolgica integral con

la vinculacin de la familia, la escuela, la comunidad,

las instituciones privadas y pblicas, porque el mejora-

miento del medio ambiente es un derecho que impli-

ca deberes y obligaciones de todos los miembros de

la comunidad.

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EL MINISTERIO DEL MEDIO

AMBIENTE:

Mediante la Ley 99 del 22 de diciembre de 1993, se creo

el Ministerio del Medio Ambiente como organismo rec-

tor de la gestin del medio ambiente y los recursos

naturales renovables, encargado de impulsar una rela-

cin de respeto y armona del hombre con la naturale-

za y de definir las polticas y regulaciones a las que se

sujetarn la recuperacin, conservacin, proteccin,

ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento de los

recursos naturales renovables y el medio ambiente de

la nacin, a fin de asegurar el desarrollo sustentable.

(Artculo 2 del ttulo II. Ley 99/93).

Dentro de las funciones del Ministerio del Medio Am-

biente podemos citar del artculo 5, numeral 8, que a la

letra dice: El Ministerio del Medio Ambiente debe

adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educacin

Nacional, a partir de Enero de 1995, los planes y pro-

gramas docentes y el pnsum que en los distintos nive-

les de la Educacin Nacional se adelantarn en rela-

cin con el medio ambiente y los recursos renovables,

promover con dicho ministerio programas de divulga-

cin, educacin ambiental formal, no formal y regla-

mentar la prestacin del servicio ambiental.

Gestin:Accin y efecto deadministrar,diligenciar.

EducacinAmbiental:Proceso formativodel hombre y de lasociedad envalores, criterios yactitudes en larelacin hombre-naturaleza.

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Ley General de

la Educacin:

Mediante Ley 115 del 8 de febrero de 1994, se expide

la Ley General de la Educacin. El artculo 5 de la Ley,

consagra como uno de los fines de la educacin, la

adquisicin de una conciencia para la conservacin,

proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la

calidad de vida, del uso racional de los recursos natu-

rales, de la prevencin de desastres, dentro de una

cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patri-

monio cultural de la nacin, y que de acuerdo con lo

dispuesto en la misma Ley, la estructura del servicio

pblico educativo est organizada para formar al edu-

cando en la proteccin, preservacin y aprovecha-

miento de los recursos naturales y el mejoramiento de

las condiciones humanas y del ambiente (desarrollo

sustentable).

El decreto 1743 del 3 de agosto de 1994, institucionaliza

el Proyecto de Educacin Ambiental del Ministerio de

Educacin Nacional. El captulo I en su artculo 1 de-

creta: A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo

con los lineamientos curriculares que defina el MEN y

atendiendo a la Poltica Nacional de Educacin Am-

biental, todos los establecimientos de educacin for-

mal del pas, tanto oficiales como privados, en sus dis-

tintos niveles de preescolar, bsica y media, incluirn

dentro de sus proyectos educativos institucionales, pro-

yectos ambientales escolares en el marco de diagns-

ticos ambientales locales, regionales y nacionales, con

miras a coadyuvar a la resolucin de problemas am-

bientales especficos.

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TALLER

3 CONCEPTOSFINES YOBJETIVOS DELA EDUCACIN

AMBIENTAL

ACTIVIDAD 1. Individual.

Mira si a travs de la informacin presentada, lograste

comprender los siguientes aspectos:

La integracin de todos los pueblos de la tierracomo una estrategia de apoyo mutuo, de compro-

miso y orientacin de las polticas econmicas y

educativas para el logro de un desarrollo sustenta-

ble.

Los 34 artculos que consagra la Constitucin Polti-ca de Colombia de 1991 sobre los recursos natura-

les y la proteccin del medio ambiente, son los es-

pacios jurdicos y legales en los cuales todos los

colombianos debemos actuar en pro de la preser-

vacin del patrimonio ambiental.

Estrategia:Habilidad parahacer o dirigiruna actividad.

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POST

PRIM

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La creacin del Ministerio del Medio Ambiente, im-plica la presencia de una institucin capaz de co-

ordinar, planificar y ejecutar con todos los organis-

mos sociales, la gestin ambiental requerida a ni-

vel local, regional y nacional.

La responsabilidad vital de estos principios legalesy jurdicos que hoy ya son una realidad para ac-

tuar , ayer, solo eran un anhelo.

ACTIVIDAD 2. En grupo.

Renete con tus compaeros de curso, formando grupos detrabajo y sobre el material d conclusiones elaboradosindividualmente, participa en debate profundo y muyreflexivo sobre los anteriores planteamientos, as te preparaspara participar activamente en la plenaria general de todo elgrupo en la construccin de las conclusiones generales.

LECTURA

LA EDUCACIN AMBIENTAL

La UNESCO/PNUMA, definen la Educacin como el

proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para

crear habilidades y actitudes necesarias que sirvan

para comprender y apreciar la relacin mutua entre el

hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La

Educacin Ambiental tambin incluye la prctica de

tomar decisiones y formular un cdigo de comporta-

miento respecto a cuestiones que conciernen con la

calidad ambiental.

Conocer losconceptos, fines yobjetivos de laEducacinAmbiental.

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Ed. A

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al 1

La SECAB (Secretara Ejecutiva del Convenio Andrs

Bello), conceptualizan la Educacin Ambiental como

Diseo y realizacin de un conjunto variado de activi-

dades integradas en un proceso sistemtico y perma-

nente, desarrollados a travs de mltiples medios y diri-

gidas a promover cambios de comportamiento en to-

dos los sectores de la poblacin y la adopcin de nue-

vos valores orientados a la conservacin, defensa y

mejoramiento del ambiente, cuya ltima finalidad sea

mejorar las condiciones de vida de las generaciones

actuales y futuras.

El MEN (Ministerio de Educacin Nacional) define la

Educacin Ambiental como el proceso que le permi-

te al individuo comprender las relaciones de interde-

pendencia con su entorno, a partir del conocimiento

de la realidad biofsica, social, poltica, econmica y

cultural para que, a partir de la apropiacin de la rea-

lidad concreta, se puedan generar en l y en su comu-

nidad actitudes de valoracin y respeto por el ambien-

te. Estas actitudes, deben estar enmarcadas para el

mejoramiento de la calidad de la vida en una con-

cepcin de desarrollo sustentable que satisfaga las

necesidades de las generaciones presentes, aseguran-

do el bienestar de las generaciones futuras.

Entorno:Ambiente.

Calidad de Vida:Condicionesptimas delbienestar delhombre y lasociedad.

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Los fines de la Educacin Ambiental son los logros a

largo plazo de carcter decididamente social y afec-

tando a las esferas de la estructura poltica, econmi-

ca y cultural de la sociedad. Se pueden considerar los

siguientes:

Conseguir un cambio profundo en las formas deanlisis y de gestin sobre cuestiones referentes al

medio ambiente, desarrollar la capacidad

decisoria de las comunidades ms directamente

afectadas en cada caso.

Lograr la generalizacin de unos principios ticos yde convivencia relativos a las relaciones de los hu-

manos entre si y con el medio ambiente.

Establecer un tipo de educacin en la que el en-torno cotidiano de la persona adquiera una fun-

cin educacional, de forma que la escuela se abra

a la vida diaria y el medio socionatural entre a la

escuela y se traduzca en el objeto de estudio en

los diferentes mbitos del aprendizaje y de la in-

vestigacin.

Los objetivos de la Educacin Ambiental son los logros

a corto plazo; en general se pueden considerar los si-

guientes formulados por el MEN.

Principio:Causa primaria deun acontecimiento.

Medio Ambiente:Hogar del hombreen la naturaleza.

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Desarrollar una conciencia por el respeto y el ma-nejo adecuado del medio, generando actitudes

de valoracin en la poblacin colombiana.

Formar multiplicadores de conciencia ambientalentre maestros, padres de familia, estudiantes, y l-

deres comunitarios.

Promover el diagnstico de problemas y potencia-lidades ambientales locales y regionales, y desa-

rrollar acciones integradas por parte de la escuela

y la comunidad para afrontarlos y trabajarlos.

Estimular la participacin de los estudiantes, losdocentes y los padres de familia en la realizacin

de proyectos de gestin ambiental comunitarios a

travs de proyectos escolares.

PotencialidadesAmbientales:Mxima habilidadreproductora deuna poblacin,limitada por losfactoresambientales.

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SENSIBILIZACINUna vez que hayas ledo y analizado los planteamien-

tos sobre educacin ambiental realiza la siguiente ac-

tividad.

Establece un paralelo entre el concepto de laUNESCO/PNUMA, la SECAB y el MEN sobre Educa-

cin Ambiental y elabora uno solo, de tu propia

cosecha, que lo entiendas y lo puedas aplicar.

Adelanta con la ayuda del maestro un anlisis so-bre las caractersticas de la educacin actual y las

caractersticas de la educacin ambiental.

Haz un aporte al proceso de educacin ambien-tal en tu vereda y construye uno o ms objetivos

de la educacin ambiental acordes con las ca-

ractersticas ecolgicas y ambientales de tu regin.

(Si en la zona es importante el pramo o el bosque

de niebla, la sabana, la selva tropical lluviosa, el ro,

la quebrada, la laguna, o problemas ambientales

por la minera, agricultura, ganadera, industria, etc.)

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TALLER

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REFLEXIONEMOS Y ACTUEMOS

Por qu es importante y urgente poner en mar-cha en la escuela la Educacin Ambiental?

Por qu la Educacin Ambiental se consideracomo el verdadero camino para equilibrar la rela-

cin individuo-sociedad-naturaleza, para la conser-

vacin de los recursos naturales, mejorar la calidad

de vida de las gentes e impulsar un estilo de desa-

rrollo sustentable?

Con la ayuda de tus compaeros, profesores, pa-dres de familia y funcionarios de entidades

estructuren un proyecto de Educacin Ambiental

escolar, acorde con las caractersticas de los recur-

sos naturales, con las caractersticas econmicas y

culturales de la poblacin pero teniendo en cuen-

ta que debe estar orientado a la solucin de un

problema ambiental de tu vereda.

De actuar a tiempo, el que nos espera esun futuro verde, lleno de viento fresco yagradable. Quienes an no hannacido merecen que quienes hoyhabitamos este planeta garanticemos subienestar y gozo. El reto es grande,pero la voluntad y la capacidad de lucha lo son an ms.

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LA CULTURA DEL AGUAINTRODUCCINEl agua est considerada como un "recurso natural inagotable", pero, los pro-

blemas ambientales que hoy acusa por contaminacin y por la prdida de

caudales, reducen de manera significativa la disponibilidad de agua para to-

dos los tipos de uso social. De un recurso natural inagotable, por lo anterior-

mente planteado, el agua pasa a ser un "recurso natural agotable".

La presente cartilla, busca desarrollar un proceso dinmico de educacin am-

biental sobre el agua, en otras palabras, su objetivo es el de despertar un nuevo

proceso educativo alrededor del recurso, es la educacin para la "Cultura del

Agua". La estructura del medio es un flujo organizado y secuenciado sobre el

conocimiento; se parte de lo que fue para las culturas precolombinas el agua,

nada menos, que la "Creacin del mundo a partir de las aguas del pramo

segn la mitologa chibcha"; seguidamente, se hace un planteamiento terico

sobre el origen, formacin, formas de presentacin y caractersticas; a conti-

nuacin, se hace mencin al potencial integral de las aguas, el uso social reci-

bido y los problemas ambientales; finalmente, se hacen algunas aproximacio-

nes sobre algunos tpicos para la estructuracin de un plan alternativo de buen

uso, manejo y conservacin del recurso.

La estructura del medio, es para desarrollar un trabajo terico - prctico sobre

el recurso, a travs del recurso y a favor del recurso en la regin.

Para apoyar dicho trabajo, se cuenta en primer trmino, con un cuerpo terico

y conceptual sobre el agua, en segundo trmino, se sugieren unos instrumentos

(guas para trabajo prctico) para las prcticas de campo, y en tercer lugar

hay tres talleres de trabajo en grupo.

Finalmente, desde el punto de vista educativo se busca que de manera indivi-

dual y colectiva haya una construccin del conocimiento sobre la realidad de

las aguas en la regin; que a partir de este profundo conocimiento, se generen

los valores y grados de concientizacin sobre el agua como recurso vital y, en

consecuencia, que cada alumno personal y colectivamente asuma un cdigo

de comportamientos, conductas y trabajos sobre el agua tanto en la regin

como en cualquier parte de Colombia y del mundo.

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PRIM

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A los estudiantes

Desde el programa de Post-primaria del M.E.N para las reas rurales del pas,

hemos querido llegarte con esta cartilla para que logres un conocimiento inte-

gral sobre las aguas de tu regin.

En la cartilla vas a encontrar unos planteamientos tericos y conceptuales ge-

nerales sobre el agua: el significado del agua para las culturas indgenas preco-

lombinas; sobre las caractersticas ambientales generales del agua; sobre el

potencial, el uso social recibido y la problemtica ambiental provocada y, final-

mente, algunos planteamientos bsicos para el diseo de un plan de manejo

del recurso natural.

La metodologa de la cartilla requiere de tu trabajo activo y participativo con

tus compaeros y maestros. Para tal fin, te sugerimos tres talleres de trabajo en

grupo: uno, para revisar y consolidar los conceptos tericos, y a partir de all,

disear los instrumentos de las actividades prcticas; otro, para desarrollar las

prcticas de campo que permitirn tomar la informacin bsica requerida so-

bre la realidad de las aguas de la regin, y una vez que hayas llevado a cabo

un diagnstico (situacin real y objetiva sobre el estado de las aguas) y reafir-

mados los conceptos, pasar a estructurar el plan maestro sobre el buen uso,

manejo y conservacin de las aguas; y un tercer taller, de sensibilizacin

ecolgico - artstico - recreativo.

El objetivo general es que con ayuda de la cartilla, tu y tus compaeros constru-

yan el conocimiento integral a travs de un proceso terico - prctico, sobre la

realidad de las aguas en tu regin; que a partir del conocimiento haya una

concientizacin profunda sobre el valor ecolgico, ambiental, econmico y

social del agua en la regin, en el pas y en el planeta tierra; finalmente, conce-

bir individual y colectivamente un plan cotidiano de trabajo, de comportamien-

tos, de actitudes, de responsabilidades y conductas sobre este maravilloso e

indispensable recurso natural, es decir, se inicie en tu regin un verdadero pro-

ceso de educacin ambiental para una "Cultura sustentable del agua".

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Ed. A

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EL AGUA SAGRADA EN

LAS CULTURAS PRECOLOMBINAS

"SIE ERA EL AGUA,

"Y como fuente natural del soplo divino y de la descendencia humana, conmo-

vi profundamente la sensibilidad indgena, hasta el punto mismo del encanto

y del misterio".

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POST

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La creacin del mundo en las aguas del

pramo segn la Mitologa Chibcha.

"Por encima de las tierras de los chibchas est la nada. Las montaas de este

pas se abren vertiginosamente al cielo, y las aguas cubren la tierra entre ellas.

La sabana estaba cubierta por el agua, y las montaas oscuras y amenazantes

se levantaron de las aguas hacia la actividad del cielo, y la niebla envolvi

todo en un manto impenetrable".

"Todo esto lo vio el todopoderoso, que era la luz misma. Entonces envi enor-

mes aves que ahuyentaron a las nieblas y soplaron a travs de sus picos aire

difano. As prepar el todopoderoso la tierra de las aguas de lo infinito del

cielo".

"Y luego cre lo maravilloso y brillante, lo grande, l rompi la oscuridad con su

luz brillante y calent las tierras. Y en seguida envi esta luz para que radicara

sobre las montaas y las aguas. As se fue el agua y surgi la sabana. Y el

todopoderoso llam esta luz sua".

"Pero las tierras eran silenciosas y sin vida. As que el todopoderoso se compa-

deci y de la laguna de Iguaque, Sie la diosa del agua y tero de la vida sali

una mujer a la cual llam Bachu. Y Bachu sac de la laguna un nio entre su

fro oleaje para llevarlo al valle. All construy una casa. En esta casa vivan ellos

hasta cuando el nio lleg a ser hombre. Entonces Bachu lo tom de marido

y ellos tuvieron mucha descendencia".

"A todos ellos Bachu les dio unas leyes. Les orden respetar y rezar a los dioses,

y a creer en su Chiminigaqua, el seor que todo lo haba creado".

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"Ya cuando los padres de los Chibchas tenan una edad muy avanzada, y sus

espaldas estaban cansadas por la vejez, Bachu tom a su marido de la mano.

As los dos entraron al pramo, y a la laguna de Iguaque, y mucha gente los

acompa. All se metieron al agua y cuando sta los cubri hasta el pecho

fue cuando Bachu habl a sus hijos y a toda la descendencia. Les record el

respeto a los dioses. Les exhort hacia la paz y la armona, el respeto y cuidado

de la madre naturaleza y derramando muchas lgrimas se despidi de ellos.

Cuando el agua se haba cerrado por encima de sus cabezas, el pueblo aban-

donado por ella vio en la laguna dos serpientes, la pareja regresaba al tero,

desde entonces las serpientes son animales sagrados de los chibchas".

Todo esto demuestra que fue en tiempos precolombinos cuando ms impor-

tancia adquirieron las aguas de las lagunas paramunas del Altiplano. Todo indi-

ca, de hecho, que la vida de los Muiscas estuvo consagrada a la providencia

de "Sie" diosa del agua, tero de la vida y creacin del mundo.

La base del desarrollo de las culturas precolombinas fue la agricultura, pero

para el desarrollo de la agricultura fue necesario crear las bases de la "Cultura

del agua". Los esfuerzos de los indgenas deban orientarse hacia el conoci-

miento de las leyes que rigen las lluvias y el flujo del agua, y realmente lo logra-

ron. Derivando de ellos aplicaciones prcticas al hacer coincidir - en necesi-

dad y cantidad - el ciclo vegetativo de las plantas con el ciclo del agua. Y

posteriormente, en la conduccin de agua mediante sistema de riego para

suplir su dficit y obtener buenas cosechas.

Los pueblos precolombinos cultivaban en forma intensiva cereales, hortalizas y

frutales mediante sistemas de riego que tomaban agua derivando canales y

acequias de los ros y construyendo grandes depsitos de agua lluvia para dis-

tribuirla posteriormente. Todo este proceso econmico apoyado en la "cultura

del agua" determin en las culturas precolombinas, un valor inestimable. El

indgena tena pleno conocimiento sobre el agua como recurso natural, como

fuente de vida, como factor de desarrollo, por lo tanto, su actitud fue el de

hacer un buen uso, manejo y conservacin, y dejarla intacta para las genera-

ciones venideras.

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PRIM

ARI

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CARACTERSTICAS GENERALES DEL AGUA

OBJETIVO:

Conocer el origen, las caractersticas ambientales y elmovimiento del agua en la naturaleza.

Sistema Solar o planetario

EL ORIGEN

La primera atmsfera. Hubo un tiempo en que la envol-

tura gaseosa de la tierra y la de los otros planetas del

sistema solar, era muy distinta de la actual. Los elemen-

tos que la componan eran el hidrgeno, el helio y el

nen. En esta primera etapa de formacin, el planeta

sufri la prdida total de su atmsfera provocada por

un viento solar de gran intensidad.

La segunda atmsfera: La evolucin posterior de la

atmsfera de la tierra fue debida a la liberacin de

grandes cantidades de gases durante las erupciones

volcnicas, las reacciones qumicas y la copiosa lluvia

de meteoritos que desprendieron vapor de agua, ni-

trgeno y bixido de carbono que se fueron acumu-

lando en cantidades muy importantes y formando las

primeras molculas de agua, de manera que cuando

Sistema csmico compuestopor el sol, los planetas,planetoides y cometas,materia meterico einterplanetaria.

HIDROGENO. Elementoprimario en la tabla peridica.Entra en composicin detodos los tejidos y alimentos.Es el elemento msabundante.

HELIO. Gas noble.Fcilmente ionizable. Esfrecuente en la alta atmsfera.

NEN. Se encuentra en laatmsfera. Es buenconductor del calor. Suincandescencia en tubosespeciales produce la luz queconocemos.

VIENTO SOLAR.Corriente constante de gasionizado que procede del solinfluye en el magnetismoterrestre y en los cinturonesde radiacin

ERUPCIONESVOLCNICAS. Erupcinde materias lquidas, slidas ogaseosas por aberturas ogrietas de la superficieterrestre.

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la temperatura disminuy lo suficiente pudieron acu-

mularse en forma lquida y precipitarse sobre la superfi-

cie de la tierra. Poco a poco, las cuencas y partes hon-

das del planeta fueron llenndose con las aguas. As

se formaron los ocanos y mares, es decir, el agua so-

bre el planeta tierra. Hoy se presenta en formas como

ocanos y mares, lagos y lagunas, ros, quebradas, ci-

nagas, represas, caos.

CARACTERSTICAS

AMBIENTALES DEL AGUA

QUMICAS Y FSICAS

El agua es un compuesto simple de hidrgeno y oxgeno. Es una sustancia for-

mada por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno

H2 + O = Agua

Lquida

Slida

Gaseosa

REACCINQUMICA:

Son los cambiosmediante los cuales unasustancia se transformaen otra. Las sustanciasoriginales son losreaccionantes y lasnuevas, son losproductos. Se expresanmediante ecuaciones.

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Un litro de agua pesa 1 kilogramo estando a 4C, con-

serva muy bien el calor y es un mal conductor de la

corriente elctrica. El agua, en condiciones normales,

es inolora e inspida; en pequeas cantidades es inco-

lora y verdosa o azulada en grandes masas. Qumica-

mente encontramos dos tipos de aguas: las saladas

(ocanos, mares y algunos lagos), las dulces (ros y

quebradas).

BIOLGICAS

El agua es el medio esencial para el desarrollo de los

procesos qumicos que se producen en el interior de

los seres vivos (metabolismo), en el hombre los anima-

les y los vegetales. Todos los organismos contienen agua

como principal elemento constituyente de su cuerpo,

desde un 50% en algunos insectos hasta el 90% en al-

gunos invertebrados marinos y los seres humanos estn

formados por un 65% de agua.

El agua como disolvente eficaz puede transportar sustancias vitales para los

organismos, en los vegetales la savia transporta minerales disueltos esenciales;

en el hombre y los animales, es la sangre, cuyo suero tiene una base de agua.

Las funciones del agua en el organismo tiene su equivalente fuera de l. El

agua que bebemos y con que nos lavamos sirve tambin para eliminar nues-

tros desechos.

OXIGENO. Es elagente de la respiraciny de la combustin.

EBULLICIN.Hervor. Agitacinpasajera.

GASEOSA. Quecontiene gases. Bebidaefervescente.

CONGELACIN.Transformar un lquidoen slido por accindel fro.

INODORA. Sin olor.Que no tiene olor.

INSPIDA. Que notiene sabor.

METABOLISMO.Cambios fisiolgicosentre el organismo vivoy el medio exterior.

DISOLVENTE. Dcesede lquido que disuelve.

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"Agua, lquido claro y puro que apaga la sed, que nosrefresca, que nos limpia, que mantiene el verdor de losbosques y los dorados trigales.

El agua ha engendrado todas estas asociaciones por serverdaderamente fuente de vida".

La vida se origin en el agua. Para los organismos acuticos, el agua es tan

esencial tanto fuera como dentro de la clula y del embrin. Los huevos de los

reptiles y de las aves son como diminutos estanques de agua dentro de una

cscara protectora que retiene el lquido al tiempo que admite el oxgeno, el

feto de los humanos y de otros mamferos est suspendido en una mar interior

de lquido que lo mantiene y lo protege. Las plantas y los rboles dependen en

su germinacin, desarrollo y reproduccin del agua como su elemento vital. El

hombre adulto necesita diariamente entre 2,5 y 3 litros de agua para todos los

procesos internos de su metabolismo, adems, de la cantidad de agua nece-

saria para su aseo y actividad econmica.

"El agua es como el amor,por donde pasa deja vida".

MOVIMIENTO DEL AGUA EN LA

NATURALEZA

CICLO HIDROLGICO

Los mayores cuerpos de agua son los mares y ocanos. Bajo la accin de los

rayos solares se produce una evaporacin del agua de mar que asciende a la

atmsfera y all se forman las nubes. Estas son empujadas por los vientos con

direccin hacia los continentes e islas, los cambios de temperatura producidos

en la atmsfera ocasionan una condensacin del vapor de agua en las nubes

que da lugar a las lluvias.

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EL CICLO HIDROLGICO es el proceso interminable del agua, que va del mar a

la tierra y de la tierra al mar, pasando por las etapas de evaporacin, conden-

sacin y precipitacin. En el presente esquema puede advertirse cmo el ciclo

hidrolgico es interferido por la naturaleza y el hombre. La vegetacin extrae

humedad del suelo; el manto acufero retiene parte del agua bajo la superficie

de la litosfera en forma de aguas subterrneas; el hombre acumula el agua en

represas y la transporta por canales y acueductos a los lugares donde la nece-

sita y tambin obtiene agua de los pozos. El agua contenida en la vegetacin,

la superficie terrestre y los lagos, se evapora tambin parcialmente, para con-

densarse y precipitarse despus.

Parte del agua cada es interceptada por la vegeta-

cin y el resto llega al suelo donde una parte se infiltra

y forma los manantiales y nacimientos de ros y que-

bradas y el resto corre por la superficie de la tierra como

EVAPORACIN.Proceso por el que ellquido pasa al estado devapor.

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escurrimiento, hasta caer en los cursos de agua exis-

tentes en el terreno. De all es transportada al mar para

iniciar otra vuelta el ciclo. El hombre acumula el agua

en represas y la transporta por canales y acueductos a

los lugares donde la necesita. El agua contenida en

los vegetales, animales, el hombre, los lagos, lagunas,

ros etc., se evapora parcialmente, para luego con-

densarse y precipitarse despus.

FORMAS EN QUE SEPRESENTA

EL AGUA EN EL MEDIO

AMBIENTE NATURAL

1. OCANOS Y MARES. Masa de agua salada quecubre una extensin considerable de la superficie

de la tierra en continuo movimiento (oleaje, corrien-

tes marinas, afloramientos, mareas). Los ocanos y

mares cubren el 75% de la superficie del planeta.

CONDENSACIN.Cambio del estado devapor o gas lquido. Lasmolculas al enfriarsetienden a unirse.

PRECIPITACINATMOSFRICA.Cada de agua, encualquiera de sus formassobre la superficie.

CUENCA. Depresincerrada de la cortezaterrestre. Territoriocuyas aguas fluyen todasal mismo mar delimitadopor divisorias de aguas.

AGUAS FREATICAS.Son aguas subterrneassituadas en la capacercana a la superficie.

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2. LAGOS Y LAGUNAS. Masa permanente de agua dulce o salbrega relati-vamente extensa y ms o menos profunda localizada en una depresin del

terreno en continuo movimiento (oleaje, corrientes, evaporacin lluvias).

3. ROS Y QUEBRADAS. Corriente de agua dulce continua y en pleno movi-miento durante todo el ao. Adems de su movimiento longitudinal el ro y

las quebradas tienen movimiento de crecidas y decrecidas sobre su plani-

cie inundable. Adems los ros y las quebradas desplazan en sus mrgenes

territorios ms o menos extensos con caractersticas naturales y sociales lla-

madas cuencas, subcuencas y microcuencas hidrogrficas.

4. Otras formas que se presentan en la naturaleza, son las aguas subterrneas

o freticas: Son verdaderos ros y lagos que corren en las profundidades del

suelo y subsuelo; y las aguas glaciares, o grandes alturas sobre el nivel del

mar el agua lluvia se congela formando glaciares, que son verdaderas "f-

bricas y reservas de agua".

ALGUNA INFORMACIN QUETE PUEDE INTERESAR

Sabas que Colombia es el cuarto pas en el mundo ms importante en

aguas fluviales (ros y quebradas). Este potencial desarrolla para el pas

723.000 cuencas hidrogrficas, y lo hace ocupar el primer puesto en el mun-

do.

Colombia, es el nico pas del mundo con cinco costas hdricas: la costa

del Caribe, la costa del Pacfico, la costa del Amazonas, la costa del Orinoco

y la costa del Catatumbo.

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Colombia, posee en el arco selvtico del Choc, un rcord mundial de pre-

cipitacin (lluvias), 11.000 metros cbicos de agua llovida en 12 meses.

Colombia, es de los pocos pases en el mundo que cuenta con dos cuen-

cas hidrogrficas marinas; la cuenca del Caribe y la cuenca del Ocano

Pacfico, considerada como la cuenca del siglo XXI, por su potencial para el

desarrollo.

Colombia, por se el pas ms rico en el mundo en pramos, posee all, las

verdaderas "fbricas inagotables de agua".

Colombia, por su condicin de pas tropical y tener territorios considerables

a gran altura sobre el nivel del mar, se caracteriza por tener tres tipos de

aguas lluvias: las lluvias cenitales, que son las que se desprenden a gran

altura; las lluvias horizontales, producidas por la neblina y las lluvias

ascencionales, que son producidas por el aire clido que se eleva y se en-

fra condensando la humedad.

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ELABORACINDELINSTRUMENTOPARA LAPRCTICA DE

CAMPO

ACTIVIDAD 1. Individual.

Tomando como uso el punto de partida la informacin presentada anteriormente,es necesario que de manera individual y en grupo de trabajo con tus compaeros,adelantes un anlisis pormenorizado para que construyas tus conceptos tericos yexplicativos sobre las caractersticas generales del agua.

Con base en los conceptos tericos y explicativos, se debe proceder a elaborar alinstrumento (guas del trabajo) para realizar la prctica de campo en la zona de tuescuela, la vereda o de tu municipio. El objetivo de la prctica de campo, es hacerla lectura, escritura, interpretacin, comprensin y valoracin de la realidad sobreel origen, formacin y caractersticas ambientales de las aguas de tu localidad.

NOTA: El anexo que est al final de la cartilla, te sugiere un modelo de guapara la prctica de campo, slo como un instrumento de apoyo para hacer el

acopio de la informacin requerida, algunas orientaciones de planificacin y

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aspectos metodolgicos. La recomendacin es la de ajustarla acorde con las

caractersticas y recursos de cada situacin concreta. - Considerando que este

es slo un modelo de los tantos que hay. Adems le anexo te trae unos talleres

de percepcin, de creatividad, de sensibilizacin, de formacin de valores, de

generar acciones, responsabilidades y comportamientos sobre el recurso natu-

ral del agua.

Terminado este proceso terico - prctico, consideramos que t debes haber

construido un conocimiento cientfico integral sobre las caractersticas ambien-

tales de las aguas en la regin. Que debes haber desarrollado unos valores

sobre el significado ecolgico, ambiental, econmico, social y cultural del re-

curso agua y haber clarificado cules sern las acciones y comportamientos

para el uso, manejo y conservacin de las aguas en su territorio.

POTENCIAL, USO SOCIAL YPROBLEMTICA AMBIENTAL DE LAS

AGUAS

Conocer el potencial integral de las aguas por la calidad de vida yel desarrollo, el uso social recibido y la problemtica ambientaldesencadenada.

POTENCIAL AMBIENTAL. Como todos los aportes a los sistemas vitales del pla-neta tierra, las aguas desempean un papel bsico; sin ellas, indudablemente,

al igual que sin el aire, resulta imposible la existencia del hombre, de los anima-

les y los vegetales.

Las aguas, unidos a otros recursos naturales renovables, constituyen las cuencas

hidrogrficas, que son consideradas como unidades medio ambientales inte-

grales para la planificacin del desarrollo sustentable. Pues bien, en el caso de

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las aguas, tal significacin es ms importante por cuanto stas constituyen el

elemento que integra sus recursos y relaciona las actividades econmicas y

sociales.

En Colombia, las cuencas hidrogrficas configuran un referente fundamental

para la programacin de los procesos econmicos de la agricultura, la gana-

dera y el urbanismo. Adems, dado el papel que juegan las agua en todos los

ecosistemas ejercen efectos bastante significativos sobre las condiciones de

funcionamiento y regularidad del ciclo hidrolgico, y tambin sobre la fauna y

la flora locales, tan importantes en los sistemas suelo - agua - planta - vida.

A ms de lo anterior, las aguas suministran elementos bsicos para la existencia,

conformando el soporte del consumo directo del hombre, de los animales do-

msticos y de las plantas cultivadas, tambin los consumos para la industria,

para uso urbano y la navegacin, la comunicacin y el transporte. Son esen-

ciales en la generacin de energa elctrica, por medio de embalses y sistemas

de turbinas. Y se emplean como medio para la disposicin de desechos indus-

triales y urbanos de tipo slido o lquido.

AGUA (Significa) VIDA (Significa) ENERGA (Significa)

CIVILIZACIN (Significa) PROGRESO (Significa)TRABAJO

USO SOCIAL DE LAS AGUAS

El uso social de las aguas puede operar en tres sentidos:

Como elemento, para el consumo humano, animal y uso agrcola.

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Como medio, para la disposicin de residuos y el cultivo de peces.

Como potencial energtico, en la industria hidroelctrica.

COMO ELEMENTO. Consumo domstico, representado por el agua que se utili-za para usos caseros, su estimacin puede hacerse sumando los volmenes de

agua gastados en la cocina, aseo personal, lavado de ropa, aparatos sanitarios

etc., vara dependiendo de las condiciones del servicio de abastecimiento, la

abundancia y la calidad de la fuente natural y de las costumbres de vida de la

poblacin. En el aspecto agropecuario, se utiliza para sistemas de abrevadero

animal y riego artificial para la agricultura. Otro uso que el hombre hace del

agua es utilizarla como elemento recreativo, la piscina, el mar, el ro, etc..

USO INDUSTRIAL Y COMERCIAL. Es frecuente en la mayora de industrias apa-rezca el agua como elemento bsico de la industria, por ejemplo, la industria

de bebidas, consume enormes volmenes de agua. Ahora, el consumo total

depende del nmero de industrias en produccin y del tipo de industria. Otro

aspecto de uso industrial del agua, es la utilizada para la produccin de ener-

ga elctrica, mediante el sistema de represas. En Colombia, se ha determina-

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do que alberga un potencial cercano a los 100.000.000 de kilovatios

aprovechables en fuentes de energa de tipo hidroelctrico. Otro uso, es el

aprovechamiento comercial del agua. El mar, los lagos y lagunas y los ros de

gran caudal, son aprovechados como medio de transporte y comercio. Por

ejemplo, el ro Magdalena, el ro Cauca y el Atrato, facilitaron en Colombia el

proceso de conquista donde el litoral hacia los altiplanos interiores. Otro ejem-

plo, es el hecho para Colombia, que teniendo dos ocanos, perfectamente se

puede comunicar comercialmente con resto del mundo.

USO COMO MEDIO. Para la disposicin de residuos urbanos industriales, el hom-bre ha utilizado el agua como medio de arrastre de excretas de origen urbano

- poblacional y de origen industrial, causando un colapso negativo en las ca-

ractersticas fsicas, qumicas, biolgicas y bacteriolgicas del agua (contami-

nacin de los cuerpos de agua), restndole todo uso potencial del agua, el

cual nos hemos referido anteriormente.

Contrario a lo anterior, las sociedades humanas, han hecho uso del agua, para

el cultivo de peces, como una alternativa de desarrollo y de diversificacin de

actividades laborales. En Colombia, la multiplicidad de especies pisccolas, prin-

cipalmente de los ms apetecibles comercialmente, constituye un rasgo sobre-

saliente los medios acuticos tanto continentales como martimos. Actualmen-

te, la extraccin total de pescado, en Colombia sube aproximadamente a las

90.000 toneladas por ao.

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PROBLEMTICA AMBIENTAL

DE LAS AGUAS

Los problemas ambientales del agua a partir del uso social se pueden clasificar

en las siguientes categoras:

a) Alteracin del ciclo o movimiento del agua.

Las causas que ms directamente estn vinculadas a la alteracin del ciclo o

movimiento del agua en la naturaleza son:

Las talas de los bosques en las cabeceras de ros y quebradas.

Los problemas de erosin del suelo.

Desprendimientos considerables de material sobre la cuenca.

CAUSAS

Tablas en las cabeceras Erosin del suelo Escurrimiento excesivo

de ros y quebradas

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CONSECUENCIAS

SEQUA

En la ciudad En el campo En la industria

INUNDACIONES

Estas causas producen consecuencias inmediatas de difcil restauracin, por

ejemplo, se presentan sequas en los nacimientos, prdidas de caudal, escasez

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del preciado lquido en las ciudades tanto para el consumo domstico como

para el industrial. El campo tambin se ve seriamente afectado por la prdida

progresiva de agua disponible para la agricultura como para la ganadera y,

finalmente, las causas anteriormente citadas crean las condiciones fsicas para

las avalanchas e inundaciones que tanto afectan al pas en especial a las zo-

nas planas de las cuencas hidrogrficas.

b) CONTAMINACIN DEL AGUA. Alteracin de la ca-

lidad de la misma, por impurezas que restringe sus

usos.

Las impurezas pueden ser: slidas, lquidas o ga-

ses.

Pueden estar en forma: Suspendida, coloidal o di-

suelta.

Alteran la calidad de las aguas:

Las prcticas agropecuarias. Con las tcnicas

inapropiadas de cultivos. La aplicacin de abo-

nos y fertilizantes, eleva el contenido de nutrientes

del agua y acelera el proceso de eutroficacin de

los sistemas acuticos; el uso de pesticidas y otros

productos txicos, ocasionan graves trastornos al

ecosistema y conlleva a la desaparicin de peces

y otros organismos.

IMPUREZA. Estado deuna cosa impura. Lo quealtera la pureza de unasustancia.

COLOIDAL. Cuerpo de-gradado en un lquido, perosin estar propiamente di-suelto en l.

EUTROFICACIN.Enriquecimiento del aguaen sustancias nutritivas.Por lo tanto aumentan lacantidad de algas, bacte-rias y absorben el oxgenonecesario para la vida depeces y otros organismosacuticos.

SEDIMENTOS. Materiaque se precipita al fondode un lquido. Depsito,residuo.

METALES PESADOS.Elementos qumicosperjudiciales para lasupervivencia de organis-mos. Ejemplo: Plomo,Mercurio.

MATERIA ORGNI-CA. Conjunto de materiavegetal y animal, descom-puesta por accin demicroorganismos.

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Los desechos lquidos industriales y mineros. Cau-

san serios problemas de contaminacin debido a

los grandes volmenes de sedimentos, metales pe-

sados (mercurio, plomo, cadmio, etc.) y produc-

tos qumicos que contienen. Se caracterizan por

su toxicidad y se acumulan en los tejidos de los or-

ganismos acuticos, ocasionando serios problemas

de salud a las personas que los consumen.

Aguas negras. (Aguas domsticas) que salen de

las casas cargadas de materia orgnica y

detergentes. Estas aguas causan enfermedades

gastrointestinales a la comunidad riberea y a to-

das las personas que consumen el agua provenien-

te de estas fuentes.

Estas aguas, representan un peligro potencial cuando son utilizadas en activi-

dades pisccolas, consumo animal, riego de cultivos, ya que alteran la calidad

de los alimentos que posteriormente son consumidos por la poblacin.

A pesar de la importancia del agua como recurso vital de los seres vivos, hay

las quebradas, ros, arroyos, mares, etc., se convirtieron en vertederos de toda

clase de desperdicios domsticos, industriales y agrcolas disminuyendo su

potabilidad.

ALTERNATIVAS DE USO, MANEJO Y

CONSERVACIN DE LAS AGUAS

Colombia es el cuarto pas ms rico del mundo en agua, despus de Rusia,

Canad y Brasil. Cuenta con 743.000 cuencas hidrogrficas, que debemos

conservar como recurso ambiental, patrimonio comn que la sociedad debe

DETERGENTE.Producto qumico de altopoder de limpieza.

ENFERMEDADESGASTROINTESTINALES.Enfermedades que tienenrelacin con estmago eintestino.

PESTICIDA. Productoutilizado para controlar odestruir las plagas deparsitos de plantas y deanimales.

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usar, preservar y conservar, para garantizar a la sociedad el acceso equitativo

al agua potable, como derecho bsico para mejorar su calidad de vida. El

agua debe considerarse:

Como elemento vital para la supervivencia de la biodiversidad y de las

sociedades.

Como recurso vital para el desarrollo de las diferentes actividades econ-

micas.

Como recurso natural.

El agua, como lo hemos planteado anteriormente, no puede seguir recibiendo

el uso y el manejo que hasta ahora se le ha dado. El agua se le considera

como un recurso natural inagotable, pero, por los problemas ambientales que

presenta, se puede afirmar que hoy es un recurso natural agotable.

MANEJO DEL AGUA

El incremento en el uso del agua obliga a tener un conocimiento ms profundo

del comportamiento hidrolgico de las cuencas hidrogrficas, para poder apro-

vechar el recurso integralmente, tanto para beneficio de todas las actividades

humanas para la conservacin de la flora y la fauna.

El manejo del agua se ocupa principalmente de estudiar la disponibilidad de

ella, no slo para las actividades actuales sino para el crecimiento futuro que

se espera pueda tener la vereda o el municipio. Es parte central la elaboracin

de un balance hdrico que permita conocer por un lado la oferta de agua y

por el otro, la demanda.

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La oferta de agua se relaciona con cuatro factores:

Precipitacin, la cantidad y frecuencia de agua lluvia en la zona.

Escorrentia, la forma como el agua lluvia se desplaza luego de llegar a la

tierra.

Infiltracin, como el agua lluvia penetra hasta el subsuelo y nutre los dep-

sitos de agua subterrnea.

Caudales, la cantidad de agua en las quebradas, ros, represas o cinagas,

tanto en la poca de verano como de invierno.

La demanda de agua puede clasificarse en los siguientes tipos:

Agua potable para consumo domstico.

Agua para procesos industriales.

Agua para consumo agropecuario.

Para mantenimiento de ecosistemas naturales.

Para la generacin de energa elctrica.

Para la recreacin.

Para el transporte acutico.

En conclusin, al relacionar la oferta disponible de agua frente a la demanda

de los diferentes usos, estamos preparados con los elementos bsicos para ha-

cer su uso adecuado y un manejo planificado del recurso, es decir, hay una

verdadera economa del agua.

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PLAN DE USO, MANEJO Y

CONSERVACIN DEL AGUA

El plan de uso, manejo y conservacin del agua concluye en dos acciones: Por

un lado, la asignacin de agua segn la importancia social para su uso, y por

otro, los proyectos tendientes a aumentar la calidad y cantidad de agua dispo-

nible.

Estos proyectos son de varios tipos:

Los planes de reforestacin para proteger las riberas y nacimientos de agua

para la recuperacin de caudales.

Los planes de defensa y conservacin de los pramos y bosques de niebla,

considerados como "fbricas inagotables de agua".

Los programas de control de talas, quemas, incendios forestales de los bos-

ques de las partes altas de las cuencas hidrogrficas.

Planes de ordenamiento territorial estrechamente ligados a la recupera-

cin de zonas naturales y por consiguiente, al aumento del potencial hdrico

y al regulamiento de caudales.

Construccin de embalses y lagos para retener el agua que cae en los

perodos lluviosos y proveerla en las pocas secas.

Acciones para investigar el potencial del agua existente en el subsuelo y

medidas para hacer que ella sea utilizada en forma racional.

El ahorro y uso eficiente tanto en el sector rural como en las ciudades es

indispensable.

La educacin ambiental es un componente indispensable en el reconoci-

miento del valor del agua.

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Restringir el uso abusivo de agroqumicos para disminuir la contaminacin.

Establecer proyectos demostrativos para la promocin y extensin de la conserva-cin del agua.

ALGUNAS TECNOLOGAS ALTERNATIVAS

A continuacin proponemos tres tecnologas alternativas ampliamente experi-

mentadas con ptimos resultados y especialmente diseadas para zonas rura-

les. Estas tecnologas son:

Abasto de agua lluvia para el consumo integral en la unidad familiar rural.

En algunas regiones de nuestro pas el agua lluvia es la nica fuente disponible.

A pesar de esta realidad, no existe previsin; as como se tiene agua en abun-

dancia en las pocas de lluvias, escasea cuando no llueve pues la poblacin

generalmente no almacena ni hace uso racional de este recurso. (El grfico 1

muestra las partes componentes y el funcionamiento del sistema).

Grfico 1

1. rea de capacitacin de agualluvia

2. Gravilla3. Tubera de PVC o 34. Tanque de almacenamiento5. Red de conduccin a la

vivienda

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Filtracin lenta en arena.

Esta es una excelente alternativa para el suministro de agua potable para con-

sumo humano.

La filtracin lenta en arena es una tcnica particularmente apropiada en nues-

tro medio, presenta ventajas por la sencillez de su diseo y funcionamiento como

por su comprobada eficacia en la remocin de impurezas. Consiste en hacer

pasar el agua a travs de un lecho filtrante, constituido generalmente por are-

na lavada de ro, para retener a la materia orgnica e inorgnica presente en

el agua por accin de colado, y propiciar la generacin de una capa

biolgicamente activa sobre la superficie del lecho filtrable. (El grfico 2 mues-

tra las partes que lo constituyen y el funcionamiento del sistema).

Grfico 2

1. Tanque de almacenamiento2. Pre-filtro. Tuvo de pvc 6 (relleno de gravilla)3. Filtro4. Tanque de agua filtrada

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Unidad sanitaria.

Sistema para la disposicin de excretas y aguas residuales domsticas. Tecno-

loga muy apropiada y recomendada para reas rurales, cuyo fin es el hacer un

saneamiento bsico adecuado para mejorar el nivel de salud de la poblacin,

evitar la contaminacin del suelo y de los cuerpos de agua prximos. (El grfi-

co 3, muestra la estructura y funcionamiento del sistema).

LA UNIDAD SANITARIA

Unidad sanitariacon taza campesina si descarga

Unidad sanitariacon descarga de agua

Unidad sanitaria con noneccina pozo absorvente

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GUA DETRABAJO DE

CAMPO OBJETIVO:

conocer, interpretar y valorar las caractersticas generales delagua en la regin.

En el cuaderno respondo:

1. Los cuerpos de agua en la regin se presentan en las formas de:

Mar Ro Quebrada

Laguna Cinaga Represa

Cao Otros

2. Los cuerpos de agua en la regin se originan en:

En los glaciares (nevados) pramos

Bosques de niebla lluvias peridicas

Aguas subterrneas que brotan en nacimientos

3. Las aguas en la regin presentan propiedades fsicas y qumicas como:

a) Color: incolora verde clara

azul clara amarillenta a marrn

gris claro otras

b) Sabor: inspida dulce

salada otras

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c) Olor: sin olor con olor

d) Temperatura: caliente templada

fra helada

4. El ciclo hidrolgico se puede detectar en la regin a travs de:

a) La evaporacin ocurre en: ocano laguna

ro quebrada cinaga

represa bosque animales

hombre suelo

b) Las masas de nubes que ocasionan lluvias en la regin proviene de:

Norte sur

Or