1. 1. Transversalidad con ESPAOL En ste anexo se podrn evidenciar resultados que dieron los y las estudiantes en el plan lector representado con diferentes tcnicas artsticas para representar los textos ledos. Se desarrollan progresivamente tcnicas y temticas dependiendo el grado.
2. 2. La educacin artstica cultural en el Colegio Empresarial ha facilitado que el proceso que involucra el arte y la pedagoga sea secuencial debido a que el trabajo en equipo involucra docentes, estudiantes, familia y las vivencias de los nios y las nias en su entorno habitual. Los temas planteados dentro del aula de clase parten principalmente de las necesidades e intereses de los mismos estudiantes; abrir espacios como lo plantea Viktor Lowenfeld (1958, pag. 8) para que los nios y nias desarrollen sus pensamientos y sentimientos frente a s mismos.
3. 3. Cuarto de primaria: Relacin del plan lector artstica y sensibilizando hacia el cuidado del medio ambiente.
4. 4. Los padres hacen parte del proceso de construccin.
5. 5. El arte estrategia de formacin que permite sensibilizar y fortalecer los diferentes sentidos de los nios y las nias, para descubrir y representar la realidad de cada uno es el medio por el cual en el proceso enseanza-aprendizaje se interacta con conceptos creativos que permiten formar desde lo individual para fortalecer los principios de vivir en sociedad.
6. 6. En la rumba literaria.
7. 7. Cuando Viktor Lowenfeld plantea abrir espacios para que el nio exprese lo que siente, mientras descubre su entorno con sensibilidad creadora para no estropear la libre expresin, a su vez invita a interactuar con diferentes tcnicas, estrategias y didcticas donde los estudiantes puedan libremente reinterpretar textos e imgenes planteadas que a su vez orientan hacia una formacin en contexto.
8. 8. Grado sexto, tteres en el plan lector.
9. 9. Grados sptimos, cartillas y afiches
10. 10. Al jugar, el nio aprende y desarrolla su pensamiento, imaginacin, su creatividad. El juego le provee un contexto dentro del cual puede ensayar formas de responder a las preguntas con las que se enfrenta, y tambin construir conocimientos nuevos. El juego lo ayudo a reelaborar sus experiencias y es un importante factor de equilibrio y dominio de s. Al mismo tiempo, el juego le permite comunicarse y cooperar con otros y ampliar el conocimiento que tiene del mundo social. Sarl, P (2008). Ensear en clave de juego.(1 edicin). Mxico. Novedades educativas.
11. 11. Octavos, plan lector y teatro
12. 12. Grados noveno, fantasas y perspectiva
13. 13. Grado dcimo teatro.
14. 14. Plastilina por Manuela Echeverri. grado once El placer que no tiene fin de William Ospina
15. 15. Socializacin de resultados a la comunidad educativa. Por grados pasan al auditorio.
16. 16. El da del idioma construimos los personajes a partir de los textos y vendemos libros para recoger fondos para la biblioteca
17. 17. Plantear estrategias didcticas a partir de la expresin corporal permite que los estudiantes desarrollen de manera sistematizada su sensibilidad, imaginacin, creatividad y la comunicacin. Se adelantan procesos creativos donde el estudiante puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. El arte prepara al nio para la vida, desarrolla su capacidad auditiva, tctil y cognitiva, tambin mejora capacidades de observacin y comunicacin fortaleciendo el poder de la inventiva.
18. 18. Los profesores dan ejemplo motivando a los estudiantes en la participacin
19. 19. Las formas de representacin nos permiten no slo crear sino tambin ampliar nuestra vida privada y darle presencia pblica Eisner (1998-37) . Se pone en manifiesto clara evidencia de la diversidad de pensamientos, intereses, ideales y emociones que pueden despertar e interactuar durante el proceso enseanza aprendizaje por lo que interesa puntualizar es que investigadores y profesionales de la educacin tienen la responsabilidad intelectual y profesional de examinar crticamente los valores implcitos en el lenguaje que se usa para motivar el cambio educativo (Eisner. 1998-.34).
20. 20. El teatro es el espacio privilegiado del juego, all donde el individuo realiza la experiencia de s mismo y la experiencia del otro, experiencia real y simblica, que le permite empezar a elaborar una identidad y a imaginar un posible devenir dentro del respeto y la tolerancia. Lineamientos curriculares educacin artstica. Tomado el 20 de enero de 2013. http://www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosArtistica.pdf. Pag. 76.
21. 21. GRACIAS