EDUCACIÓN DE ADULTOS Y PARTICIPACIÓN SOCIAL: LA EXPERIENCIA CHILENA

Fondecyt 1121079 Dante Castillo

Oscar Espinoza

Luis Eduardo González

Santiago, jueves 13 de noviembre de 2014

XXII Encuentro Nacional y VIII Internacional de Investigadores en Educación

OBJETIVO OBJETIVO

OBJETIVO OBJETIVO

OBJETIVO OBJETIVO

OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO

Analizar las modalidades de educación de adultos implementadas por el Ministerio de Educación con el objeto de evaluar la asociación existente entre escolaridad y participación social.

ANTECEDENTES

EXISTEN AL MENOS TRES LAS MODALIDADES

La Modalidad Regular: Los Centros Integrados de Adultos, CEIA y los establecimientos con Tercera Jornada.

La Modalidad Flexible: Implementados por entidades ejecutoras que participan en concursos públicos. Con Chilecalifica entregaba, nivelación de estudios y capacitación y orientación laboral.

Los Proyectos de Reinserción: Entidades públicas y privadas que atienden a población infantil (Ong y municipios).

DESERCIÓN DE ESTUDIANTES

Pese a los avances experimentados en la mejora de la cobertura escolar, más de cien mil niños, niñas y jóvenes en edad escolar (entre 6 y 17 años), no asisten al sistema escolar formal. Algunos de ellos ingresan a la Educación de Adultos.

Población excluida del sistema escolar según tiempo de inasistencia

Edad2 o más años

fuera del sistemaMenos de 2 años fuera del sistema

Total

6 a 13 años 5.835 (30%) 13.612 (70%) 19.447 (100%)14 a 17 años 21.268 (26%) 60.533 (74%) 81.801 (100%)

Total 27.103 (27%) 74.145 (73%) 101.248 (100%)Fuente: Vega & Sáez (2011).

RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

El gráfico muestra el porcentaje anual de estudiantes aprobados en la modalidad Regular (CEIA y Tercera Jornada).

En la modalidad Flexible, las cifras señalaban que entre los años 2003 y 2007, la cobertura promedio anual bordeó las 60 mil personas. No obstante, las tasas de aprobación para el mismo período, sobre el total de personas inscritas que inician el proceso, varían desde 46,6% para la cohorte 2002-2003 a 36,4% para la cohorte 2007-2008.

Es decir, menos del 50% de la población atendida por esta modalidad completó exitosamente el proceso de reescolarización. (Universidad de Chile, 2010).

RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

Según los datos proporcionados por el Ministerio de Educación, sistematizados hasta el año 2010, se puede inferir que cerca de un 40% de los beneficiarios está en situación de riesgo escolar.

Nivel en el que finaliza %

Permanece en el nivel de inicio 20%

Avanza 1 nivel 22%

Avanza 2 niveles 20%

Avanza 3 niveles y más 8%

Abandonan el proyecto 26%

Sin Información 4%

Total 100%

RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

METODOLOGIA

Enfoque Instrumento Muestra

METODOLOGÍA DEL ESTUDIOS

El estudio se basa en una investigación de características cuantitativas con diseño no experimental de corte transversal.Se administra encuesta probabilística por conglomerado, aplicada aleatoriamente a una muestra representativa de 523 estudiantes que asisten a diferentes modalidades de EDA en Santiago. El marco muestral se construyó con la información proporcionada por el Ministerio de Educación. La encuesta fue aplicada en forma presencial en enero de 2013.

RESULTADOS DEL ESTUDIO

Principales Hallazgos

Resulta inesperado observar que la participación más alta, se ubique en las declaraciones de los estudiantes adscritos a los proyectos de reinserción.

Participación en Organizaciones

Proyecto de Reinserción

Regular – CEIA

Regular - Tercera Jornada

Flexible

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

60%

44%

56%

43%

Formales son aquellas que se caracterizan por articularse bajo normas de estricto cumplimiento, con objetivos claros y definidos y cuyos integrantes están sometidos a una autoridad que requiere obediencia.

Tipo de Organización

Formales11%

Formales e Informales

9%

Informales34%

No participa 47%

¿Por qué razón la modalidad de Proyectos de Reinserción y la Flexible tienen el porcentaje más bajo en la categoría «formales».

Tipo de Organización y Modalidad

Modalidad

Tipo de Organización

Formales Formales e Informales

Informales

Proyecto de Reinserción 6.9% 15.9% 77.2%

Regular – CEIA 33.8% 18.8% 47.5%

Regular - Tercera Jornada 38.5% 17.9% 43.6%

Flexible 23.1% 15.4% 61.5%

Total 19.9% 17.0% 63.2%

Esta escala se ha construido sobre la baja de la asignación de atributos de interacción a los lugares o espacios de socialización declarados.

Escala de Interacción Social

Proyec

to d

e Rein

serci

ón

Regular

– C

EIA

Regular

- Terc

era Jo

rnad

a

Flexib

le3

4

5

6

7

8

9

10

9.81338.9505 8.5857

7.7333

Complementariamente, la interacción también se dividió en dos categoría dicotómicas, a saber, interacción pública y privada.

Tipo de Interacción y Modalidad

Proyecto de Reinserción

Regular – CEIA

Regular - Tercera Jornada

Flexible

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%

81.7%

82.4%

87.1%

90.0%

18.3%

17.6%

12.9%

10.0%

PúblicaPrivada

¿Qué significa estar ubicado en el espacio que surge de la intersección de organización formal e interación pública.

Tipo de Organización y tipo de Interacción

Tipo de Organización según formalidad y Tipo de Interacción social

Tipo de OrganizaciónTipo de Interacción

TotalPrivada Pública

Formales 96.4% 3.6% 100.0%

Formales e Informales 68.1% 31.9% 100.0%

Informales 76.0% 24.0% 100.0%

Total 78.7% 21.3% 100.0%

CONCLUSIONES

• La importancia que la política pública le asigna a temas de inclusión y participación social, no se reflejan en las prácticas sociales de los estudiantes. Por el contrario, se ratifica una baja participación.

• También se estableció que la interacción social es baja y se manifiesta de manera privada más que pública.

• Al comparar las modalidades, los estudiantes más jóvenes muestran la participación y la interacción más alta. En el extremo opuesto, los programas que atienden a población más adulta, registran la participación social más baja.

• Pero, la participación de la población adulta, está vinculada a instituciones formales, en cambio en las modalidades que aglutinan a las poblaciones más jóvenes, a informales.

EDUCACIÓN DE ADULTOS Y PARTICIPACIÓN SOCIAL: LA EXPERIENCIA CHILENA

Fondecyt 1121079 Dante Castillo

Oscar Espinoza

Luis Eduardo González

Santiago, jueves 13 de noviembre de 2014

XXII Encuentro Nacional y VIII Internacional de Investigadores en Educación