EDUCACION FISICA, HACIA UN NUEVO PROGRAMA

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

Subdirección de Educación Física

“2008, Año de la Educación Física y el Deporte”.

Taller Estatal: “Estrategias para el piloteo de los Nuevos Programas para la Educación Primaria."

El punto de vista de cada persona constituye una El punto de vista de cada persona constituye una perspectiva única acerca de una realidad más perspectiva única acerca de una realidad más amplia. amplia.

Si yo puedo “mirar” a través de tu perspectiva y tú Si yo puedo “mirar” a través de tu perspectiva y tú de la mía, veremos algo que no habíamos visto a de la mía, veremos algo que no habíamos visto a solas.solas.

Peter M. SengePeter M. Senge

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".

INICIO



• ANTECEDENTES

• EJES PEDAGÓGICOS

• PROPÓSITOS

• ENFOQUE



INICIO

•La corporeidad como manifestación global de la persona

•Expresión y desarrollo de habilidadesy destrezas motrices

•Control de la motricidad para eldesarrollo de la acción creativa

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

La Educación Física es una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social.

El niño construye su propia personalidad y la educación es el medio social más adecuado para ello.

Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseñanza a partir de competencias educativas y para la vida; que hagan significativolo aprendido y pueda ser utilizado a través de sus respuestas motricesy formas de convivencia así como la comprensión del interculturalismo.

INICIO



La Orientación Pedagógica La Orientación Pedagógica

Ejes pedagógicos: 1. Ubicar a la corporeidad como el centro de su acción

educativa.

2. Superar el dualismo mente-cuerpo.

3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz.

4. La diferencia entre educación física y deporte.

5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.

6. Valores, género e interculturalidad.

La corporeidad:Tener conciencia de sí mismo.

Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.

Expresión de unidad Totalidad de la existencia humana

Se manifiesta: Gestos, posturas, mímicas y acciones

Educar al cuerpo y hacerlo competente para:

Conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

Ubicar a la Corporeidad como el centro de su Acción Educativa.

Superar el Dualismo Mente-CuerpoSuperar el Dualismo Mente-Cuerpo

Mente-cuerpo Una unidad, una totalidad bio-psico-social

El papel de la motricidad humana y la acción motriz

Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible.

La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con

intencionalidad y significado, implicando:percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio.

La acción motrizlos ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.

el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

La diferencia entre Educación Física y DeporteLa diferencia entre Educación Física y Deporte

Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre

la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia

El tacto pedagógico y el profesional reflexivoEl tacto pedagógico y el profesional reflexivo

Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica

y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.

Cambio radical en la actitud del docente

Valores, género e interculturalidadValores, género e interculturalidad

La educación en valores

La equidad de género

Cumple una función fundamental en la formación del alumno para asumir una actitud ética ante la vida.

El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas.

La educación intercultural

La eliminación de todo acto de segregación y discriminación. Debe pugnar por una relación

de igualdad individual y entre culturas.

INICIO

Propósitos centrales de la propuesta Propósitos centrales de la propuesta curricularcurricular

• Construcción articulada de la educación básica

Los tres niveles educativos. Todas las modalidades. Todas las disciplinas.

• Enfatizar el desarrollo de competencias Identificar contenidos fundamentales como eje del

trabajo de aula. Asegurar la relevancia y pertinencia de los contenidos. Plantear al currículo como dispositivo de cambio en la

organización de la vida escolar.

Criterios generalesCriterios generales

• Perfil de egreso de la educación básica como marco general.

• Mayor profundidad y menor extensión.

• Vinculación entre asignaturas mediante trabajo en conjunto.

• Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) transversalmente al trabajo en el aula.

Eje principal de la educación por Eje principal de la educación por competenciascompetencias

“Lo importante no es la posesión de

conocimientos, sino el uso que se haga de

ellos”

• Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.

• Bajo este concepto, las “competencias” promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto.

• Aunque se pueden fragmentar sus componentes, éstos por separado no constituyen la competencia: ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de alguna(s) de las partes.

Eje principal de la educación por competencias

Principios de la Principios de la EducaciEducacióón por Competenciasn por Competencias

• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad.

• Integrar la teoría y la práctica.

• Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno.

• Trabajar en equipo.

FormaciónIntegral

Formación Integral en la Sociedad del Conocimiento

AprendizajeSignificativo

ValoresActitudes

Docente

Alumno

ConocimientosAptitudes

Com

petencias para la vida

Saber y Comprender

Saber Ser

Sabe

r Hac

er

Sabe

r Con

vivi

r

NaturalezaCultura

Sociedad

Aprender a Conocer

Aprender a Hacer

Aprender a Vivir Juntos

Aprender a Ser

INICIO

Enfoque militar (1940)

Enfoques de la Educación Enfoques de la Educación Física en MéxicoFísica en México

Enfoque Psicomotor (1974)Enfoque Deportivo (1968)

Enfoque Motriz de Integración Dinámica

(1993)

Orden y control, marchas y

disciplina corporal

Modelo basado en el entrenamiento deportivo.

Divide a la sesión de Educación Física en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajación.

Enfoque Orgánico Funcional (1988)

Tendencia al desarrollo de las capacidades físicas y un buen

estado de salud.

Busca la integración cuerpo-mente a través de la práctica consciente del movimiento

Privilegia las capacidades físicas condicionales y coordinativas del alumno, y por consiguiente la eficacia del movimiento (fundamentos técnicos deportivos).

Fundamentación de la Guía Fundamentación de la Guía

Antecedentes: • El programa de educación física de 1988 “orgánico-

funcional”.• Plan y programa de estudio de 1993 “motriz de

integración dinámica”. • Plan de estudios 2002 licenciatura en educación

física.• Plan de estudios 2006.• Propuestas teóricas en el campo de la educación

física. • Experiencias latinoamericanas, españolas y

mexicanas.INICIO

La Orientación Pedagógica La Orientación Pedagógica Ejes Pedagógicos:

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa.

2. Superar el dualismo mente-cuerpo.3. El papel de la motricidad humana y la acción

motriz.4. La diferencia entre Educación Física y Deporte.5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.6. Valores, género e interculturalidad.

La corporeidad:Tener conciencia de sí mismo.

Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.

Expresión de unidad Totalidad de la existencia humana

Se manifiesta: Gestos, posturas, mímicas y acciones

Educar al cuerpo y hacerlo competente para:

Conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

Ubicar a la Corporeidad como el centro de su Acción Educativa.

Superar el Dualismo Mente-Cuerpo

Mente-cuerpo Una unidad, una totalidad bio-psico-social

El papel de la motricidad humana y la acción motriz

Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible .

La motricidad humana: Forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con

intencionalidad y significado, implicando:• Percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio .

La acción motriz.Los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.

El saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

La diferencia entre Educación Física y DeporteLa diferencia entre Educación Física y Deporte

Educación física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre la

corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

El deporte fenómeno social , medio de la educación física Su fundamento: La Competencia

El tacto pedagógico y el profesional reflexivoEl tacto pedagógico y el profesional reflexivo• Docente: profesionista reflexivo (acto creador), querecapacite sobre su propia práctica.Y no un:• Aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.

Cambio radical en la actitud del docenteCambio radical en la actitud del docente

Valores, Género e InterculturalidadValores, Género e Interculturalidad

La educación en valores

La equidad de género

La educación intercultural

Cumple una función fundamental en la formación del alumno Para asumir una actitud ética ante la vida

El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes Socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas

La eliminación de todo acto de segregación y discriminación.Debe pugnar por una relación de igualdad individual y entre culturas

1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse; lo cual implica generar competencias cognitivas y por su puestomotrices al propiciar en las sesiones espacios para la reflexión,discusión y análisis de sus propias secciones.

Propósitos Generales de Educación FísicaPropósitos Generales de Educación Físicaen la Educación Primariaen la Educación Primaria

2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz;es decir, tener el control de si mismo, tanto en el plano afectivocomo en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que se dan en la acción.

3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en el contexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegos motores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados.

4.-Desarrolle el sentido cooperativo; haciendo que el alumno aprenda que la cooperaciónenriquece las relaciones humanas y permite valorar la importancia de los demás en la construcción de objetivos comunes.

5.-Aprenda a cuidar su salud;mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela.

INICIO

Enfoque:Enfoque: La Educación Física La Educación Física

en Competenciasen Competencias

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa.2. Superar el dualismo mente-cuerpo.3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz.4. La diferencia entre Educación Física y Deporte.5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.6. Valores, género e interculturalidad.

Enfoque: La Educación Física enCompetencias

Expresión y desarrollo de habilidades y

destrezas motrices

La corporeidad como manifestación global

de la persona

Control de la motricidad para el

desarrollo de la acción creativa

3 Ámbitos de intervención:•La competencia motriz•Promoción de la salud•Ludo-sociomotricidad

6 EjesPedagógicos

INICIO

Ámbitos de Intervención EducativaÁmbitos de Intervención Educativa

La competencia motriz.

Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.

La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y comunicación.

Promover un cultura de la prevención y auto-cuidado

Preocupación central de la Preocupación central de la educación física:educación física:

Hacer que los alumnosaprendan a interesarse y disfrutar la actividad motriz para incorporarla a supropio estilo de vida .

Promover el bienestar físico, mental, afectivo , social y hábitos.

Promoción de la salud

Movimiento Jugar

JuegoDiversión

EntretenimientoPlacentero

Conducta lúdica

LudomotricidadLudomotricidad Sociomotricidad

El alumno construye su aprendizaje tanto por su desempeño motriz como por las relaciones que se establecen producto

de la interacción con los demás niños, es decir surge

“la motricidad de relación”. Inicio

Ludo y SociomotricidadLudo y Sociomotricidad

La corporeidad La corporeidad como manifestación global como manifestación global

de la personade la persona

La corporeidad: La corporeidad: Tener conciencia de sí Tener conciencia de sí mismo, de la propia realidad corporal.mismo, de la propia realidad corporal.

JuegaJuega

BailaBaila

correcorreEstudiaEstudia TrabajaTrabaja

……Se vive y se juega en Se vive y se juega en todo momento, es el todo momento, es el cuerpo-vivido en sus cuerpo-vivido en sus manifestaciones más manifestaciones más diversas…diversas…

SocializaSocializa

La corporeidad no es una sustancia estática e inmutable (cuerpo-objeto), sino un “cuerpo-vivido”, que en toda nueva relación se está rehaciendo permanentemente, es una entidad viva, por eso cada encuentro con el “otro” es singular.

Relación con el otro

ComunicComunicaciónaciónPalabraPalabra

Movimiento corporal

La existencia del niño es, en primer lugar corporal y existir significa moverse en un tiempo y un espacio.

Su existencia activa le permite transformar el entorno gracias a la suma de gestos competentes.

valores personalesvalores personales

La corporeidad como manifestación La corporeidad como manifestación global de la persona debe fomentar:global de la persona debe fomentar:

Conocer el cuerpoConocer el cuerpo esquema corporalesquema corporal

imagenimagenidentidadidentidad

Sentir el cuerpoSentir el cuerpo

sensaciónsensación

percepciónpercepción

Desarrollar el cuerpoDesarrollar el cuerpohabilidadeshabilidades

destrezasdestrezas

hábitoshábitos

Cuidar el cuerpoCuidar el cuerpo

saludsalud

higienehigiene

alimentaciónalimentación

Aceptar el cuerpoAceptar el cuerpoautoafirmaciónautoafirmación

emociónemoción

INICIOINICIO

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

motrices

Importancia de Importancia de la expresión la expresión como forma de como forma de comunicación e comunicación e interacción en interacción en el ser humano.el ser humano.

Su propósito central: Su propósito central: Que el alumno Que el alumno establezca relaciones establezca relaciones comunicativas a comunicativas a través de las diversas través de las diversas posibilidades de la posibilidades de la expresión motrizexpresión motriz

La corporeidad cobra La corporeidad cobra sentido a través de la sentido a través de la expresión y sus formas de expresión y sus formas de manifestarse, ya sea escrita, manifestarse, ya sea escrita, corporal, oral, artística.corporal, oral, artística.

En la sesión aparece la En la sesión aparece la exteriorización de exteriorización de percepciones, emociones y percepciones, emociones y sentimientos…sentimientos…

……Traducidos en Traducidos en

movimientos gestuales, movimientos gestuales,

expresivos o actitudinales.expresivos o actitudinales.

……se consolida cuando es integrada como se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del herramienta de uso común en la vida del niñoniño..

El aprendizaje de esta competencia, se El aprendizaje de esta competencia, se construye a partir de la investigación y toma construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de de conciencia, producto de las sensaciones las sensaciones y percepciones y percepciones inherentes inherentes a cada acción a cada acción de movimiento…de movimiento…

La enseñanza de valores a través de la expresión y sus posibilidades de manifestación se convierte en un aspecto muy importante en el desarrollo de las sesiones que conforman esta competencia.

Los de competencia (autosuperación, responsabilidad, astucia, capacidad de decisión)

De tipo personal (voluntad, libertad, felicidad, amistad)

Sociales

(igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, cooperación)

Morales

(valentía, cortesía, amor, tolerancia, respeto, equidad)

INICIO

CONTROL DE LA MOTRICIDAD CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO PARA EL DESARROLLO

DE LA ACCIÓN CREATIVA.DE LA ACCIÓN CREATIVA.

Propósito central Propósito central de esta competencia: de esta competencia:

Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo a fin de producir respuestas

motrices adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos

contextos donde convive.

Controlar la motricidad como competencia educativa, implica:

Apropiarse de una serie de elementos relacionados con:

- El esquema corporal - La imagen corporal - La conciencia corporal

Percepción - ConocimientoLa capacidad de analizar y sintetizar experiencias

basadas en la memoria motriz…

¿Qué debo hacer?

¿Para qué lo haré?

¿Cómo y de cuántas formas lo puedo lograr?

¿Qué resultados obtendré?

…Permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados.

Tratar de averiguar el “cómo”, “por qué” y “para Tratar de averiguar el “cómo”, “por qué” y “para qué” de nuestro cuerpo y sus acciones…qué” de nuestro cuerpo y sus acciones…

Investigar para conocer y transformar, modificar en Investigar para conocer y transformar, modificar en cambios positivos, ir más allá del mero actuar cambios positivos, ir más allá del mero actuar automático.automático.

INICIO

PROPÓSITO

VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUEORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

GRADOBLOQUE: TÍTULOCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE

APRENDIZAJES ESPERADOSESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDASMATERIALCONTENIDOS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE

Bloque 1: “Este soy yo”

Bloque 2: “Convivimos y

nos diferenciamos”

Bloque 3: “Lo que

puedo hacer con mi

cuerpo en mi entorno”

Bloque 4:¡Puedes hacer

lo que yo hago!

Bloque 5: “De mis

movimientos básicos al

juego”

Bloque 6:“Nos

reconocemos y

comunicamos”

Bloque 7: Ahora sí,

¡Juguemos a los retos¡

Bloque 8: ¡ Desafiando

Pruebas ¡

Bloque 9:“Explorando mi postura”

Bloque 10: “Mi

desempeño cambia día

con día”

Competencia Competencia Competencia

Bloque 1: “La acción produce

emoción”

Bloque 2: “Juego y ritmo en armonía”

Bloque 3: “Más rápido

que una bala ”

Bloque 4:“Me comunico

a través del cuerpo”

Bloque 5: “Dame un punto de apoyo y

moveré al mundo”

Bloque 6:“La

imaginación es el camino de la creación”

Bloque 7: “Los juegos

cambian, nosotros también”

Bloque 8: “No soy un

robot, tengo ritmo y

corazón”

Bloque 9:“En donde hay

alegría hay creación”

Bloque 10: “Compartimos

aventuras”

Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

CONTENIDOSCapacidades Perceptivo motrices:Esquema corporal- Imagen corporalRespiración-relajaciónTono muscularPercepción espacial Estructuración temporalEquilibrio estático y dinámicoLateralidadCoordinación motriz gruesa y finaPostura

Capacidades Físico motrices: FuerzaFlexibilidadVelocidadElasticidadResistencia

Capacidades ludo motrices:Juegos de ejercicio (sensorio motores)Juegos simbólicosJuegos de ReglasFormas JugadasJuegos cooperativosJuegos modificadosJuegos individualesJuegos en equipo

Patrones Básicos de Movimiento

SimplesMarchaCarreraSalto

Manipulación y PropulsiónLanzar jalarAtrapar EmpujarPatear ReptarGolpear GirarBotar Rodar

EstabilidadBalanceoVolteos

Valores Personales:

VOLUNTADVIDA CONFORTLIBERTADFELICIDADAMISTAD

Valores Sociales:

IGUALDADPAZSEGURIDADEQUIDADINCLUSIÓN SOLIDARIDAD

Valores Morales:

VALENTÍACORTESÍAAMORRESPETO

Valores de Competencia:

AMBICIÓNRESPONSABILIDADASTUCIACAPACIDAD

Social:

IdentificaciónInteracciónSocializaciónIntegración

Sociomotricidad1.- Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón)2.- Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementanDeporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas

ELEMENTOS ESTRUCTURALES:

JugadorCompañeroAdversarioEspacioTiempoMóvilImplementoRegla

CONTENIDOSPRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Esquema corporalPosturaControl tónicoRitmo•Control respiratorio•Interacción•Colaboración•Respeto•Inclusión•Equilibrio•Orientación espacio-temporal•Lateralidad•Coordinación•Integración•Libertad•Percepción del cuerpo en el entorno•Expresión corporal•Velocidad•Tolerancia•Respiración•Ajuste postural•Patrones básicos de movimiento: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, botar. (P.B.M.)•Expresión corporal•Juego simbólico•Identidad corporal•Creatividad•Comunicación•Cooperación•Actitudes para la salud•Tono muscular

•Capacidades perceptivo-motriz•Lateralidad•Coordinación •Ritmo•Patrones básicos de movimiento: lanzar, recibir, controlar.•Ubicación espacial. •Actividades para la salud•Expresión corporal•Relajación •Percepción •Ubicación espacio-temporal•Tono muscular•Coordinación•Cooperación•Fuerza•Velocidad•Socialización•Creatividad•Símbolo •Libertad•Colaboración •Respeto•Solidaridad •Habilidades motrices básicas: salto. Carrera, bote, giro,.•Capacidades físico-motrices: fuerza, resistencia, velocidad.•Esquema corporal•Respiración

•Patrones básicos de movimiento-Habilidades motrices básicas: lanzar recibir, golpear.•Respeto•Responsabilidad•Solidaridad •Actividades para la salud•Inclusión •Temporalidad •Espacialidad•Ritmo•Coordinación•Capacidades físico-motrices: velocidad, flexibilidad, resistencia ,fuerza.•Habilidades y destrezas•Agilidad•Integración•Cooperación•Símbolo•Creatividad•Expresión corporal•Tolerancia•Socialización•Aprecio•Iniciación deportiva

Juegos de integración y socialización, 10

Juegos cooperativos, 14

Juegos sensoriales, 7

Expresión corporal, 11

Formas Jugadas, 16

Juegos de persecución, 10

Juegos de reglas, 19Cuento motor, 1

Actividades recreativas, 19

Itinerario didáctico rítmico, 2

Juegos tradicionales, 8

Juegos paradójicos, 2

Juegos autóctonos, 4

Juegos modificados, 9

Juego libre, 2

Juego simbólico, 10

Circuito de acción motriz, 15

Estrategias didácticas

utilizadas en los tres ciclos

Total de estrategias utilizadas159

Estrategias utilizadas por ciclo:

Primer ciclo67

Segundo ciclo41

Tercer ciclo50

Bloque 1: “ESTE SOY YO” La primera tarea de la Educación es agitar la vida . Da VinciBloque 3: “LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO”. Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. EinsteinBloque 4:¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO! Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. DeweyBloque 6:“NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS” En cada niño nace la humanidad. Oscar WildeBloque 9:“EXPLORANDO MI POSTURA” Caminante no hay camino, se hace camino al andar. A. MachadoBloque 11:“ESCUCHO Y OLVIDO; VEO Y RECUERDO; HAGO Y ENTIENDO” Tao te KingBloque 18: “EDUCANDO AL CUERPO PARA MOVER LA VIDA ” Bloque 22: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA” Sin música la vida sería un error. NietzscheBloque 24:“ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO” Bloque 26:“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA CREACIÓN” A mayor saber, mayor posibilidad de ser feliz. Nietzsche

COMPETENCIA 1: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONAGLOBAL DE LA PERSONA

BLOQUES POR COMPETENCIAS

Bloque 2: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS” Si no chocamos contra la razón nunca llegaremos a nada. EinsteinBloque 5: “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL JUEGO” Paren el mundo que aquí me bajo. QuinoBloque 8: ¡ DESAFIANDO PRUEBAS ¡ Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara. Jorge Luis BorgesBloque 10: “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA” La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba cuando era niño. NietzscheBloque 13: “ 1, 2, 3 PROBANDO, PROBANDO” El juego es cosa seria. Jean ChateauBloque 15: “DETECTIVES DEL CUERPO” Vivir es el oficio que quiero enseñar. J. RousseauBloque 16:“NO HACEN FALTA ALAS, SALTANDO ANDO” El juego es el centro de la infancia. Jean Chateau Bloque 19:“COOPERAR Y COMPARTIR” Somos Hechos de la misma materia que los sueños. W. ShakespeareBloque 23: “MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA ” Se aprende más en la derrota que en la victoria. P. ParlebasBloque 27: “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN” Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. Kant

Bloque 7: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS¡ Que el diccionario detenga las balas. J. SabinaBloque 12: “AMA TU RITMO Y RIMA TUS ACCIONES, ERES UN UNIVERSO DE UNIVERSOS Y TU ALMA UNA FUENTE DE CANCIONES” Rubén DaríoBloque 14:“JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO” Usted sabe que puede contar conmigo. M. BenedettiBloque 17: “EL NIÑO QUE NO SEPA JUGAR SERÁ UN ADULTO QUE NO SEPA PENSAR” Jean ChateauBloque 20: “ LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES” Todos los niños pueden ser logros. P. MarieuBloque 21: “LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN” Despierta cuando los demás duermen. M. FoucaultBloque 25: “DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO” ArquímedesBloque 28:

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN” No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos. Locke

Bloque 29:“EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY CREACIÓN” Cuánto más rica es la creación más profunda es la alegría. H. BergsonBloque 30: “COMPARTIMOS AVENTURAS” Y se van llorando, llorando la hermosa vida. J. Sabines

INICIO

Articulación de la Educación Física en la Educación Básica

ASPECTOS RELEVANTES



Secundaria( 2006 )

1°2°

3°

Preescolar( 2004 )

1°

2°

3°

P r i m a r i a( 2 0 0 8 )

3°1° 2°

6°4° 5°

Puntos de articulación de la Educación Física en la Educación Básica

INICIO

Vinculación de la Educación Física Vinculación de la Educación Física con el resto de las asignaturas de con el resto de las asignaturas de

Educación BásicaEducación Básica



Asignaturas• Ciencias naturales

• Formación cívica y ética• Español

• Matemáticas• Geografía• Historia• Artes

INICIO

VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICABÁSICA

INICIO

VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

INICIO


INICIO

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

Subdirección de Educación Física

“2008, Año de la Educación Física y el Deporte”.

Taller Estatal: “Estrategias para el piloteo de los Nuevos Programas para la Educación Primaria."

FIN

Perfil de Egreso determinado por Perfil de Egreso determinado por Competencias:Competencias:

• Competencias para el aprendizaje permanente

• Competencias para el manejo de la información

• Competencias para el manejo de situaciones

• Competencias para la convivencia• Competencias para la vida en sociedad

INICIO

Orientaciones Didácticas



PlaneaciónPlaneación•PROCESO PEDAGÓGICO.PROCESO PEDAGÓGICO.

•INTERVENCIÓN DOCENTE.INTERVENCIÓN DOCENTE.

•AMPLIO Y FLEXIBLE.AMPLIO Y FLEXIBLE.

•APLICACIÓN DE DIVERSAS DIDÁCTICAS.APLICACIÓN DE DIVERSAS DIDÁCTICAS.

•PRINCIPIOS ÉTICOS, DE COMPETENCIA PRINCIPIOS ÉTICOS, DE COMPETENCIA PROFESIONAL, DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PROFESIONAL, DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.PRÁCTICA DOCENTE.

Perfil docente•CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

•PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DE TRABAJO

•VARIABILIDAD

•TRABAJO COLECTIVO

•DISEÑAR Y APLICAR PROGRAMAS

•ÉTICA PROFESIONAL

•ACTUAR DIDÁCTICA Y PEDAGOGICAMENTE

•RECONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA SESIÓN:

•VERIFICAR EL NIVEL INICIAL DE LOS ALUMNOS

•COMPLEJIZAR LAS ACTIVIDADES

•INTENCIONALIDAD

•ESTIMULAR LA COOPERACIÓN

•RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS

•VERBALIZACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEDUCATIVAEDUCATIVA

EVALUACIÓNEVALUACIÓNDEL DEL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEEVALUACIÓNEVALUACIÓN

DE LA DE LA ENSEÑANZAENSEÑANZA

EVALUACIÓNEVALUACIÓNDE LA PLANEACIÓN DE LA PLANEACIÓN

DE DE ACTIVIDADESACTIVIDADES

EL DOCENTE DE CONSIDERAR:

•CORRECTA EJECUCIÓN Y POSTURAS Y CONDUCTA MOTRIZ DE LOS ALUMNOS.

•CONDICIONES BÁSICAS PARA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES.

•VERIFICAR EL ESTADO DE SALUD.

•EXPLICAR LOS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.

•LA ALIMENTACIÓN.

•EVITAR EJERCICIOS CONTRAINDICADOS.

La sesión ante la integración

escolar

•LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

•VALORAR LA PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO COOPERATIVO.

•JUEGOS SENSORIALES.

•EDUCAR CON LA DIVERSIDAD,EN LA DIVERSIDAD.

•GENERACIÓN DE ACTITUDES DE TOLERANCIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD.

•CONSIDERACIONES GENERALES.

INICIO

EDUCACION FISICA, HACIA UN NUEVO PROGRAMA

Education

Transcript of EDUCACION FISICA, HACIA UN NUEVO PROGRAMA