Educacion fisica con niños con sindrome de down martinez gaston]
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A. LA EDUCACION FISICA.
DEFINICION
Definición que mejor se adapta a los objetivos de la escuela nueva:” La Educación Física es la acción metódica progresiva y continua, desde lainfancia
asta la Edad !dulta que tiene por objeto asegurar el desarrollo físico eintegrar,
!crecentando la resistencia org"nica# medir el valor de las aptitudes en todo
g$nero de ejercicio %ndispensable &marc'a, carrera, salto, trepar, levantar,
saltar,
detenerse y nadar(, Desarrollando una energía y todos los otros atributosviriles, y subordinando, en Fin, todo lo adquirido física y virilmente, a una ideamoral y Dominante# el !ltruismo”)
*) OBJETIVOS DE LA EDUCACION FISICA)+) onservar y acrecentar sobre las bases de la educación física el
potencial biológico, mental y moral del adolescente para que lo capacite a
actuar positivamente en el proceso de desarrollo de la nación)
-) Fortalecer la formación de '"bitos 'igi$nicos y de vida sana que tiendana conservar la salud, prevenir las enfermedades que favore.can cambiosen el ambiente familiar, escolar y comunal)
/) Desarrollar en el estudiante capacidades y destre.as físicas y prevenir posiciones defectuosas, estimulando el desarrollo de actividadesarmónicas)
0) ontribuir en intima cone1ión con los dem"s actividades de la escuela adesarrollar la personalidad integral del alumno)
2) ontribuir a la unidad nacional y a la fraternidad internacional, mediantela pr"ctica de la gimnasia, la recreación y los deportes)
3) Estimular los intereses, 'abilidades, valores e ideales del adolescentepara proyectar la educación física a la vida e1tra4escolar)
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5) Lograr la autorreali.ación por medio de las actividades físicas)
6) Desarrollar las relaciones 'umanas adecuadas)
7) !dquirir responsabilidades cívicas y sociales)
+8)Fomentar en el individuo la adquisición de las 'abilidades perceptivo4motoras)
++) onducir a un mejor funcionamiento emocional)
+-)9frecer actividades tiles parar ratos de óseo)
+/)Desarrollar 'abilidades deportivas)
C. HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA
Las actividades físicas aparecieron en la tierra paralelamente con el 'ombre)
El 'ombre pre'istórico, actuaba por medio de reacciones simp"ticas)
;u cerebro no estaba suficientemente desarrollado para reali.ar actos deconciencia)
El 'ombre primitivo practicaba el ejercicio físico destre.as neuromusculares#mientras se dedicaba a la ca.a, pesca, o cuando subia a los arboles paracomer de su fruto como nico medio de subsistir) Los primeros que practicaronla educación física con finalidad educativa fueron los
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GIMNASIA: Es una de las partes o medios b"sicos científicos de la
educación física que se propone buscar el desarrollo armonioso e
integral del cuerpo 'umano, con la finalidad de conseguir y mantener elequilibrio funcional, morfológico, psíquico adem"s de tener finalidad
est$tica e 'igi$nica)Bara lograr su fin educativo se vale de fines naturales y construidos
&artificiales(# simples y de forma definida# sujetos a disciplina y
ordenamiento metodi.ados y sistemati.ados) ;on naturales, cuando los
movimientos que se ejecutan no son construidos sino innatos en el
individuo como: caminar, correr, saltar, etc) ;on construidos, cuando se
mueven los segmentos corporales en forma o de manera preconcebida);egn su finalidad la ilitar, orrectiva,
Est$tica, de >antenimiento, etc)Bara nosotros la m"s importante por el momento es la ediante ella se desarrollan o educan los
segmentos óseos, musculares y articulares# se adquiere coordinación y
precisión en los movimientos, dando a la ve. belle.a, vigor y energía al
individuo que la pr"ctica) La
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a su manera, la recreación y el adulto en las diferentes etapas de su vida
tendr" aptitudes para practicarlas)La recreación puede reali.arse en diferentes lugares: Blayas, campos,
gimnasios, o cualquier lugar que disponga de un lugar, siempre querena condiciones 'igi$nicas)
FOLKLORE: ;u significado es muy amplio y est" integrado por tres
elementos a saber: ostumbres, ritos y creencias) El primero se refiere a
las dan.as, msica y cantos: el segundo, a la tradición religiosa y el
tercero a la tradición que dio origen al pueblo)La educación física es incorporada al follore entre sus agentes
educativos, la ensean.a de las dan.as típicas de los pueblos yaprovec'a de las dan.as, msica y cantos, para completar el esquema
de una lección)
DEPORTES: Es todo tipo de ejercicios físicos con pruebas de agilidad,
fuer.a, resistencia o velocidad) Es pasatiempo, descanso, juego,
ocasión para recrearse, es la antítesis del trabajo) ;i no se ajusta a
estos t$rminos de la especiali.ación del juego, deja de ser a 'acer
'uesos, msculos y articulaciones fuertes# adem"s el cora.ón bombeam"s sangre, la que es r"pidamente distribuida a trav$s del complejo
sistema de arterias, capilares y venas# la respiración se torna m"s r"pida
y la ventilación interna mejora las funciones de los diversos órganos) !
todo $sto 'ay muc'o m"s que agregar# la Educación Física es
importante porque el movimiento del nio lo dirige dentro de
e1periencias que provocan otras líneas de desenvolvimiento, adem"s
del crecimiento org"nico: mientras el nio aprende a trepar sobreobst"culos o aparatos y salta 'acia abajo, etc), su 'abilidad le da nueva
confian.a y al ir aprendiendo nuevas 'abilidades de movimiento, $stas
le ayudad a vencer el temor y a tratar de vencer situaciones que le van a
servir en su desenvolvimiento emocional) 9tra contribución viene a
aparecer cuando los nios principian a intervenir en los juegos, aquí se
presenta el proceso de la empresa comn, las reglas que todos
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observan para que el juego siga adelante, la disciplina del yo por el
inter$s de pertenecer a $l)
HIGIENE: iene por objeto la conservación de la salud, previniendo las
enfermedades) ambi$n es el arte de mejorar las condiciones de vida
&medio ambiente y metabolismo( con el fin de conservar y aumentar la
salud y vitalidad del ser 'umano)Factores que determinan una buena salud: !limentación adecuadaBractica de ejercicio moderadosDescanso y sueoBractica de buenos '"bitos 'igi$nicos !seo personal & bao, dientes, cambio de ropa, etc)(
SALUD: Estado normal del organismo)
E) GPOR QUE ES IMPORTANTE LA EDUCACION FISICAHLa educación física es importante, primero, porque el nio es 'ec'o para
el movimiento) El poder de los msculos, la longitud de los 'uesos, la
movilidad de las articulaciones, son logrados por esta función del
movimiento) El movimiento del nio llena una ley biológica a menudo
enunciada como ILa función 'ace al órgano”, 'ueso, msculos y
articulaciones mueven el cuerpo y recíprocamente el movimiento
vigoroso ayuda deporte, convirti$ndose en un trabajo u oficio) Es a su
ve. una rama) ;e practica al aire libre y en locales cerrados);u finalidad es conservar la belle.a corporal y la salud) ;e caracteri.an
por definirse por tantos y algunos por llegar primero a la meta)
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olectivos o de onjunto%ndividualesI!mateur” o !ficionadoBrofesional o =entado
uc'as veces $stas son las primeras pequeas e1periencias del nio
como auto disciplina, lo que viene a ser un paso en su reajuste social) El
reajuste social incluye la indispensable 'abilidad para convivir con otras
personas, y es una de las m"s importantes líneas de desenvolvimiento
'acia la Educación Física 'ace una significativa contribución)
F. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIÑO CIEGOLas finalidades de la Educación Física en las escuelas de 'oy, son las
de proporcionar a los nios y nias, oportunidades de aprender ciertas
importantes actividades que 'an de producir satisfacción, desarrollar
aptitudes y apreciaciones que favore.can la continuación de tales
actividades)La Educación Física abarca aspectos complementarios para lograr dar a
los nios un mejor desenvolvimiento físico, mejor aprovec'amiento del
tiempo libre en formas deseables de recreación)Los m$todos para la presentación de $sta materia a los ciegos difieren
muy poco de los que se emplean en relación con los videntes, claro que
'ay que 'acer $nfasis en ciertos requerimientos tales como un
entrenamiento para obtener independencia, iniciativa, observación de las
instrucciones y mejor orientación) Los nios ciegos deben seguir las
instrucciones con e1actitud, ya que no pueden imitar la acción por lo que
'an de ser ordenados para poder escuc'ar con cuidado)Los patios y el gimnasio de las escuelas deben estar provistos de
aparatos de suspensión, incentivos para brincar y alcan.ar objetos quelos que ven# se debe insistir y dar oportunidad a que los nios se
ejerciten regularmente en rotaciones, dan.as populares y juegos)Bara protección, las reglas de seguridad deben ser estrictas y definidas)?aturalmente en algunas actividades los nios totalmente ciegos, no
pueden tomar participación efectiva, pero en su mayoría son
susceptibles a adaptaciones)Debe ense"rsele a jugar limpio, a saber ganar y perder)El programa debe comprender:
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G. LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA
>e interesa que el lema de $ste capítulo, a manera de inspiración, sea:
Iu eres responsable) Durante toda tu vida, por aquello que se te 'aencomendado”)
Gómo debe ser el verdadero profesor de Educación FísicaH)
Bresentaremos una visión ideal) Jn ideal no es reali.able en su plenitud,
pero esto no nos releva del deber de tratar de alcan.arlo)
GKue cualidades generales e ideales debe reunir un buen profesor de
Educación Física y 4 por ende4 todo buen maestroH En principio debe ser
una personalidad tener una cierta cultura y tener vocación por su
profesión) Es obvio que la formación profesional t$cnica docente debe
ser buena)
PERSONALIDAD Y CULTURA GENERAL
;er una personalidad supone un cabal desarrollo físico e intelectual)
Jn profesor de Educación Física de pocas luces puede encontrar qui."s
indulgencias por parte de los alumnos, pero nunca admiración)
;us colegas, en cambio, es posible que lo menosprecien)
En !ustralia y en !lemania se 'a dado un paso 'acia adelante por la
obligación de estudiar simult"neamente junto con la Educación Física otra
especialidad# por ejemplo: >atem"ticas, idiomas, ciencias naturales, etc)on esto se 'a alcan.ado una mejor valori.ación del profesor de
Educación Física por los colegas y la opinión pblica en general) Jna
estimación superior de nuestra especialidad) >ejor nivel cultural de
nuestros profesores) 9frece tambi$n una solución satisfactoria al profesor
de Educación Física que por ra.ones de edad o de salud no puede
continuar dictando con eficiencia su materia) Jn profesor de Educación
Física así preparado es el que mejor se acerca al ideal del 'ombre
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armónicamente desarrollado y por ello, podr" reali.ar mejor el ideal de la
educación integral del nio)
La función del maestro es EDJ!=, esto es, guiar, conducir, desarrollar aptitudes, transmitir conocimientos) Bara ello, el maestro deber" ser una
personalidad)
GKu$ interpreto yo por IBE=;9?!L%D!D”H Jna persona que luc'a por su
propio perfeccionamiento, que trabaja continuamente sobre su persona
para su elevación) ;olo así es posible ser un ejemplo)
Bero en la actualidad muc'os profesores no tienen otra meta que trabajar
menos tiempo# en $ste menor tiempo, 'acer lo menos posible, percibir
mas dinero por lo poco que reali.an)
=ecordemos que los nios son intuitivamente e1celentes críticos# captan
inmediatamente cuando un maestro predica agua y toma vino) El ejemplo
silencioso obra m"s efica.mente que muc'as palabras) Físicamente es
aconsejable no beber, no fumar, llevar una vida 'igi$nica)
%ntelectualmente, acrecentar nuestra cultura, cuidar nuestra conducta,refle1ionar entes de obrar) ;er afable y jovial y al mismo tiempo, poseer
temperamento para entusiasmar a los otros)
odo esto es muy grato al oído, pero es difícil muy difícil4verlo reali.ado en
su plenitud, por todas las incidencias que implica) ay dos carreras en la
vida de cada persona: Jna, la que comnmente se denomina carrera,
oficio, $1ito, fama, rique.a, popularidad, 'onor) La otra, generalmente poca
valorada, pero qui."s la m"s importante, es la de I;er 'ombres”, crecer,
madurar adentro de uno mismo)
VOCACION
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Debe tenerse vocación para ser maestro) ener amor 'acia los nios y los
jóvenes, alegría en ofrecer los conocimientos y aptitudes a los dem"s) En
mi patria tenemos un pensamiento muy bello, sutil, que dice así: IKuien
quiere pescar la juventud, debe colocar su cora.ón en el an.uelo”)
ratemos de entender este 'ermoso pensamiento y 'acerlo realidad)
Debemos nuestro cora.ón a los nios 4 a todos sin e1cepción4 porque no
perderemos nada con ello, muy por el contrario 'abremos ganado todo)
La vocación y el amor nos ayudaran a sobreponernos al cansancio, a
despreciar la comunidad) ?o evitaremos, por ejemplo, el cambiarnos de
ropa para reali.ar nuestro propio trabajo, aunque no nos pla.ca en esemomento# nos daremos alegres y amables, aunque 'ayamos sufrido un
contratiempoM
on tales principios 'ec'os carne en nosotros ser" posible irradiar alegría
a nuestro alrededor)
APTITUDES PROFESIONALES
Físicamente las condiciones primordiales son: ;alud, 'abilidad,
resistencia) Es parte de sus deberes profesionales, mantenerse en estado
de aptitud y rendimiento físico durante el mayor tiempo posible) Entre las
capacidades físicas podemos sealar el valor, la decisión, presencia de
"nimo, capacidad de concentración)
uando las condiciones físicas y psíquicas se 'ayan consolidadas en unbuen equilibrio se alcan.a, se manifiesta aquella presencia tan importante
para cada maestro que debe ser el sello del buen profesor de Educación
Física) Esta forma de presentación del maestro tiene su respuesta en la
disciplina natural de sus alumnos)
APTITUDES TECNICAS
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El que 'acer delo profesor de Educación Física es inseparable del
conocimiento y la reali.ación del mismo) ;i bien no todos podr"n alcan.ar
niveles profesionales de e1cepción, sería prudente intentar un rendimiento
superior en alguna especialidad para alcan.ar una mayor ad'esión de su
alumnado) Bero es tambi$n valioso, en alto grado, no ya capacidades de
e1cepción, pero la buena salud, el rendimiento físico que se 'ace
menester, los conocimientos biológicos y metodológicos y su reali.ación
pr"ctica, así como de los factores decisivos, el entusiasmo en la tarea)
?inguno de nosotros conoce la medida de su influencia ni tampoco lo que
da a los otros) Esto se e1presa en forma bella en el verso que dice: ILo
esencial siempre permanece invisible a nuestros ojos) ;olo se ve bien con
el cora.ón”)
H. UTILIZACION DE OTRAS DISCIPLINASEn la actividad de Educación física, se utili.an otras disciplinas para su
mejor desarrollo:
+) >sica: !yudar al nio ciego en los movimientos rítmicos, los cualespermiten a la ve. una sincroni.ación y coordinación en sus
movimientos) !dem"s, les permite marcar el tiempo)-) !ritm$tica: on la aritm$tica se trabaja si se tiene conocimiento en duo,
trio, etc)# adem"s, se consiguen numeraciones, formaciones de
círculos, rect"ngulos, etc)
/) iencias: se trata de orientar al nio en el aspecto de la alimentación,
rendimiento físico, mental y fisiológico y aseo corporal0)
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%) ORGANIZACIÓN DE LA CLASEEs necesario lograr que todos los nios se muevan muc'o y que aprendan
a 'acerlo en forma apropiada) El maestro debe obtener progresos de
todos sus alumnos, no les e1igir" sobre esfuer.os, pero tampoco menosde lo que pueden rendir) Lo ideal es que los nios est$n despejados y
animados para la clase que sigue a la de Educación Física) Las 'oras
destinadas a esta disciplina no deben perderse en aptitudes ldicas que
no condu.can a nada , por el contrario, se aprovec'ara cada momento
para mejorar en el nio sus conceptos y costumbres en todos los
aspectos: ;anitario, social, $tico y est$tico)En cada clase se desarrollara un tema principal de movimiento precedido
de algunos minutos de actividades libres, que servir" para que los nios
entren en calor# un final tranquili.ador servir" de descanso) ada clase de
Educación Física tendr" una vivencia importante que el nio llevara a su
casa)odas las clases dar"n a los nios la oportunidad de actuar con libre
iniciativa) El maestro 'a de e1igirle siempre un poco m"s de lo que ellos ya
saben &en especial a nuestros nios ciegos( para que en alguna medida
cada ejercicio represente un riesgo, si bien, por supuesto, se tomarantodas las providencias necesarias para que eso no implique un peligro de
accidente) Los alumnos deben 'allar y proponer variantes para los
elementos y ejercicios adquiridos)El maestro debe preparar esmeradamente cada clase y organi.arla de la
manera que ju.gue m"s conveniente)Los equipos lucir"n su uniforme reglamentario, bien limpio) ;i por alguna
ra.ón, alguno de ellos no pudiera participar de la clase, reali.ara alguna
tarea relacionada con ella) uando el gimnasio se comparte con alguiende grado superior, los alumnos mayores ser"n siempre bien recibidos
como ayudantes) Digamos por ltimo, que el maestro tomara los recaudos
necesarios para que los nios tengan el tiempo suficiente para tomar su
duc'a o lavarse y cambiarse sin apresuramientos)
C) DIRECTIVAS PARA LLENAR LA FICHA MEDICA DE APTITUDES
FISICAS
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!l llenar la fic'a m$dica, se procurara anotar el mayor nmero posible de
datos, siguiendo las pautas dadas a continuación:
ANTECEDENTES FAMILIARESBreguntar si viven los padres, enfermedades de importancia que padecen
o 'an padecido, &del cora.ón, pulmones, etc)( salud de los 'ermanos4)
ANTECEDENTES PERSONALESEnfermedades del alumno: Baludismo, tifoidea, pleuresía, operaciones,
supuraciones del oído, anotando abreviadamente la ultima fec'a de la
enfermedad)
CAPACIDAD VITAL
;e tomara en el espirómetro, enseando al alumno como debe reali.ar laprueba, se decir, 'aciendo una inspiración profunda y luego arrojar todo el
aire por la boquilla del espirómetro de manera progresiva) El resultado se
anota en centímetros cbicos)
PULSO
omarlo en reposo &sentado( y despu$s del esfuer.o &mandar a 'acer veinte
fle1iones profundas de piernas con manos a la cintura() Despu$s del esfuer.o
al pulso aumenta en frecuencia) Ejemplo: 68 pulsaciones por minuto antes y
++8 despu$s del esfuer.o)
PRESION ARTERIAL
omarla sentado antes y despu$s del esfuer.o &-8 fle1iones() !notar la m"1ima
y la mínima) En el esfuer.o, sube la m"1ima)
ESTADO DE NUTRICION
;e anotara con las palabras: *ueno, regular o mala, la apreciación debe
constar y deducirse del e1amen)
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PIEL
Bio dermis &granos(# acarisis &sarna o carac'a(# ec.ema u otras afecciones de
importancia)
APARATO CARDIO – VASCULAR
!notar los soplos encontrados: org"nicos o funcionales y los focos donde est"n
locali.ados)
APARATO RESPIRATORIO
!notar los síntomas y signos encontrados en el momento del e1amen:
*ronquiales, pleurales, etc) Este e1amen se completa con la respectiva
radiografía)
ABDOMEN
ernias, cicatrices operatorias# fec'a de la ltima operación, varicocele, etc)
ESQUELETO
Desviaciones de la columna vertebral: ifosis &joroba(# escoliosis &torcedura
lateral(# lordosis &quebrado() ora1 &en quilla o pec'o de pollo() Bie plano)
OJOS
>iopía, estrabismo, conjuntivitis, uni o bilateral, etc)
OIDOS, NARIZ, GARGANTA
;upuración del oído, sordera, sinusitis, estado de las amígdalas &cripticas,supuradas, 'ipertróficas u operadas()
DENTADURA
?mero de pie.as por e1traer y por curar)
EAMEN SEROLOGICO
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Los resultados de la reacción de Nasserman Oa'n y >a..ini 'ec'os en
sangre, sean positivos o negativos se anotaran en el casillero respectivo)
VACUNAS
;i fue o no vacunado contra la viruela, tifoidea, etc), con el resultado en el ao
correspondiente)
El I*))
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nio en sus etapas características de su desenvolvimiento, pues ello le
permitir" lograr el diseo diferenciado del nio que tiene por delante)
;i se os describe a un nio como de cierta talla, peso y edad, que es capa. decorrer determinada velocidad y saltar cierta altura, nosotros nos formamos una
idea de su desarrollo físico y de su capacidad de rendimiento) Estos datos, así
vistos en forma aislada no representan valores absolutos puesto que no se 'a
establecido comparación alguna con los patrones de desenvolvimiento físico y
de rendimiento, correspondientes a la etapa por la que atraviesa el alumno)
Fuera de estos aspectos el orden biológico, el profesor, dentro de los
conceptos de la pedagogía moderna de la Educación Física, deber" anotar
ciertas cualidades predominantes de la personalidad del nio que son por
ejemplo: ;i es Ivivo”, Itranquilo”, Isensitivo”, Iimpetuoso”, Isi tiene 'abilidad
para la colaboración, espíritu de ayuda, poder de creación, de e1presión,
observaciones estas de car"cter psíquico y social que complementaran el
bosquejo que nos dieron en cifras, ya que ambas son de imprescindible valor
en el 'acer educativo del profesor de Educación Física, quien debe forjarse un
criterio del e1acto valor del nio como totalidad)
Bara el profesor es tambi$n muy importante poder considerar las diferencias de
orden psíquico y social, así como sabe estimar las diferencias en el salto, en un
lan.amiento o en la e1actitud de un tiro)
Bor otro lado el nio sienta necesidad de conocer sus progresos, de evaluar su
condición y capacidad frente a otros nios y las e1periencias presentadas por
el profesor servir"n para una auto4evaluación que lógicamente constituir" un
estimulo para el mejor rendimiento en la bsqueda de una meta determinada)
En t$rminos generales la EA!LJ!%P? viene a ser la estructura del progreso
'acia una meta determinada y la estimación puede ser precisa y objetiva
mediante un puntaje pre4determinado o puede ser subjetiva cuando se valora
un sentir o una 'abilidad total que no se ajusta a mediciones abstractas) En
realidad la evaluación es un paso en el proceso de aprendi.aje para vivir m"s
inteligentemente y trabajar con m"s efectividad)
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odas estas consideraciones nos colocan frente a la necesidad practica de
conocer al nio tanto en su desarrollo físico4emocional de su destre.a y
'abilidad motora y de sus características sobresalientes en su car"cter y
aptitud social) Aamos a considerar aquí r"pidamente el criterio referente a la
evaluación de cada uno de los aspectos referidos)
N. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO FISICO
Las mediciones referentes al peso y talla son una información segura y b"sica
sobre el estado presente individual del nio en relación con el consciente para
su edad) ;in embargo, este estado aislado no es tan importante como lospatrones de desarrollo que se muestran a trav$s de mediciones sucesivas)
Dos mediciones anuales seria lo indicado como minimo dentro de la labor del
profesor y constituir" parte de la fic'a acumulativa recomendada por la
Dirección de Educación Física)
Esta fic'a llevara la información necesaria para ayudar al profesor en su
interpretación y sealara los m$todos y test aconsejables para las mediciones y
reajustes de datos)
Las revelaciones que se obtengan al estudiar la desviación del nio en su
propio patrón de crecimiento 'ar" que estas fic'as dirijan la atención del
profesor a las posibles causas que la determinan que pueden ser factores de
índole de nutrición, salud en general o de crecimiento)
O. EVALUACIÓN MOTORA
>uc'o se viene e1perimentando en estos ltimos tiempos, sobre las pruebas
que orienten al profesor para conocer la destre.a motora de sus alumnos)
!lgunas de estas pruebas est"n dirigidas a lograr un indicio de la rapide. con
que el nio aprender" nuevas destre.as y reciben el nombre de Bruebas de
abilidad >otora)
9tras, designadas con el nombre de Brueba de apacidad >otora nos sirven
para informarnos sobre las destre.as innatas y adquiridas del nio)
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%gualmente, el profesor encontrara en la F%! EA!LJ!%A! DE EDJ!%P?
FQ;%! un mínimo de pruebas necesarias a este tipo de evaluación) %gualmente
se recomendaran algunos test que sirvan a este objetivo)
P. EVALUACIÓN CARACTEROLOGICA Y SOCIAL
onsiderando que dentro de la pedagogía moderna de la Educación Física
nuestra meta se identifica con la perseguida por la educación en general, el
profesor deber" atender a la evaluación de cierta faceta de la personalidad y
conducta social) Estas deber"n ser atendidas desde un punto de vista
subjetivo, por un lado, representado por la constante observación y estudio delalumno, y por otro mediante test simple de este tipo que nos revelan la
personalidad de $ste)
La Dirección de Educación Física pondr" a disposición de los profesores de la
especialidad los test m"s recomendables para llevar a cabo esta labor de
evaluación e incluir" dentro de la fic'a los datos mínimos que debe obtener el
profesor para mejor conocimiento del alumno)
Q. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN F!SICA
El programa de Educación Física es bueno si los nios van logrando
progresos satisfactorios en el desarrollo físico, 'abilidad motora, madure.
emocional y reajuste social) Lógicamente, ello depender" de muc'os factores
referentes a la elaboración del programa y que vamos a consignar como
pautas de evaluación)
+) TIEMPO: El tiempo indicado para desarrollar el Brograma de
Educación Física es suficiente para llevarlo a caboH)
El profesor planea sus actividades en relación al tiempo disponible
R de acuerdo a las estaciones del aoH)
%nvierte bien ese tiempo dando actividad a todos los niosH
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-) ESPACIO Y EQUIPO: iene suficiente espacio para las actividades
que reali.aH)Emplea en la forma siguiente el equipo que poseeH)uenta con el equipo suficiente para que cada grupo de cuatro
como m"1imo, tenga una pie.a de ese equipoH)Ensea a los nios responsabilidad para el uso y cuidado del
equipoH)/) PROGRAMA:
;on variadas las actividadesHEst"n bien escogidas las actividades para el nivel de madure. de
los niosH)Esta la Educación Física integrada con el resto del programa de la
escuelaH)0) SALUD:Los nios parecen aptosH);e ayuda a los nios con deficienciasH);e les trata de ayudar y de aceptar como participantes del
programaH)". SEGURIDAD:
;e presta especial cuidado a la seguridad del nioH);e ensea a que valen por la seguridad de sus compaerosH);e responsabili.an de velar por su propia seguridadH)
#. DESTREZA:Los nios reali.an bien los movimientosH)Los ejecutan librementeH)Las destre.as que se les ensean est"n de acuerdo con su
madure.H)
$. MADUREZ EMOCIONAL:;e mueven con confian.a y sin miedoH);e les da la oportunidad para que inventen nuevas destre.asH)>uestran independencia e iniciativaH)an aprendido los nios a ju.gar sus propias 'abilidadesH)
;e les da oportunidad para desarrollar la auto4disciplina y el autocontrolH)
%. REAJUSTE SOCIAL: =eina en la clase un ambiente de cordialidadH)odos los nios se sienten integrados al grupoH)Barticipan igualmente los nios con deficienciaH)olaboran en esto los otros niosH);e controla la agresión y se demuestra el respeto a los dem"s,
compartiendo el espacio, equipo y aparatosH)
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Estas consideraciones generales ser"n de gran utilidad para aquel profesor
que quiera evaluar su propio trabajo bajo los puntos de vista de la pedagogía
moderna)
CAPITULO I I
METODOLOGIA
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METODO
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de la investigación presente, consistió en elaborar una etodológica curricular para la ensean.a de la asignatura de Educación
Física a nios ciegos del nivel pre4escolar)
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Los objetivos específicos de nuestra investigación los podemos dividir en tres
grandes niveles:
+) 9bjetivos específicos para los estudiantes ciegos del nivel pre4
escolar)-) 9bjetivos específicos para los educadores)
/) 9bjetivos específicos para los investigadores o estudiantes)
+) 9bjetivos específicos para los estudiantes ciegos del nivel pre4escolar:a) ontribuir al desarrollo y formación integral del nio ciego para su
desenvolvimiento en sociedadb) !segurar al alumno ciego una integración en mayor grado dentro
de la sociedad a trav$s de actividades de sociali.ación por medio
de las "reas comprendidas por la Educación Física)-) 9bjetivos específicos para los educadores :
a) olaborar con el maestro especiali.ado, brind"ndole apoyo a
trav$s de sugerencias metodológicas adecuadas)b) >otivar al docente especiali.ado en el trabajo de la Educación
fisica con el nio ciego)
/) 9bjetivos específicos para los investigadores:
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a) Brocurar porque esta guía sugerida tenga incidencia en
posteriores investigaciones, para la puesta en pr"ctica y prueba
de la misma)
b) Establecer pautas en las que se basen futuros educadores para eldesarrollo de la guía curricular)
SUJETOS
El trabajo se oriento a nios de edad pre4escolar cuyas edades, al inicio del
trabajo, oscilaban entre 2 y 6 aos, de los cuales / femeninos y - masculinos)
odos poseen un diagnostico de ceguera profunda o total, proceden dediferentes "reas sociales y culturales del país y con niveles económicos
estables)
De acuerdo a estos datos que aparecen en el e1pediente de los nios, $stos
poseen los repertorios b"sicos de entrada a nivel sensoperceptivo, psicomotor,
verbal, social y cognoscitivo# su limitación se limita, principalmente, a
problemas de visión)
C&'()* +
;ujeto Diagnostico Edad en aos ?ivel
F)
)
L) !)
>) ;)
!trofia de nervios
ópticos bilateral)
eguera 9)D)%)
eguera ojo derec'o e
i.quierdo
eguera central bilateral
2
5
5
Bre4escolar
Bre4escolar
Bre4escolar
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>) D)
S) ;)
eguera)
ompletamente ciego
ataratas cong$nita
bilateral
6
3
Bre4 escolar
Bre4escolar
ESCENARIO EPERIMENTAL
Broponemos para la reali.ación de este trabajo las aulas de clases junto con
los campos de juego y "reas de recreación, ser"n los escenarios donde los
educadores aplicaran y desarrollaran el curricullum propuesto)
MATERIALES A UTILIZARSE
?uestro instrumento de trabajo lo constituye la
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-) Beriodo de observación y estudio de e1pedientes de la población
probable)Los sujetos que constan en le cuadro T +) Luego pasamos a observar
las actividades desarrolladas por los mismos dentro y fuera de su aulade clases con el fin de detectar las necesidades de los mismos y en qu$
"reas se requería un afian.amiento)/) ;elección del modelo de
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-REAS A DESARROLLAR
ASIGNATURA: EDUCACIÓN F!SICA
NIVEL: PRE ESCOLAR
GIMNASIA FOLKLORE HIGIENE RECREACION Y
DEPORTE
. Bsicomotricidad
4Esquema corporal4Equilibrio4Lateridad4?oción espacial4Bosturas
+) Basos
fundamentales
de los diferentes
bailes)
-) 9frecer al
nio ritmos
musicales
+) conservar
una buena
apariencia
personal
mediante
aseo y
vestuario
adecuado)
+) Cuegos de
salón y rondas)
-) =elajación
mediante
msica)
/) Cuegos
deportivos
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sencillos)
GIMNASIA
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PRESENTACION
El "rea de gimnasia es de muc'o valor en la educación del esquema corporal,en el movimiento y la e1presión creadora, permitiendo con esto eldesenvolvimiento emocional, cultural y social del alumno ciego)
En el trascurso de la gimnasia deben desarrollarse los siguientes aspectos:
4 Bracticar formaciones para tomar distancias)
4 =eali.ar movimientos de las e1tremidades superiores e inferiores)
4 Bracticar ejercicios de numeraciones y despla.amientos sencillos)
4 =eali.ar ejercicios de equilibrio, de relajación, lateralidad, y esquemacorporal general
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OBJETIVOSESPECIFICOS
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS
ontrol de supropio cuerpo y elde los dem"s)
>ovimientoscorporales por segmento)
4=ompecabe.as de madera ycartón
4antos motivaste
4Bídales que sesienten oacuesten yrecorran por vía
t"ctil, bra.os,piernas, pies,codos, etc)4 olóquelosfrente a usted yaydelos a llevar su manoalrededor de cadaparte de su
cuerpo, a la ve.que les vadiciendo losnombres de cadauno)4 Jse unamueca, la cualguiara mejor alnio en elaprendi.aje de su
>uecas
=ompecabe
.asde madera ycartón)
anto
Cuegos
anción
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Distinguir sucabe.a
4onocer laspartes de su
cabe.a)
4Cuegos dereconocimiento eidentificación dela cara y cabe.a)
cuerpo medianteel tacto)4Bermítale que latoque y luego asus compaerosa la ve. que vayadiciendo elnombre de cadauna de las partesque vayatocando) odavíacon la ayuda delmaestro)
4 Jtilice unrompecabe.as demadera y cartón,y aydelos aarmarlos, deber"identificar cadauna de sus partesy darle el nombrecorrecto)
4 >otívelos por medio de uncanto refiri$ndosea la ensean.ade las partes delcuerpo)
4%ndíquele dondeest" su cabe.a, al
mismo tiempogupele la manopara que e1ploresus contornos)Kue sienta sucabello y quesepa que este vasiempre a estar sobre su cabe.a)
4 E1plíquele que
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generalmente losnios tienencabello corto y lasnias largo4Bonga dos niosfrente a frente ydígales quetoquen la cabe.ade suscompaeros ydigan que formatiene: redonda,c'ica, suave,
cabello largo,corto etc)4organice uno ovarios juegos, enlos cuales ellosidentifiquen yrecono.can, tantosu cabe.a comola de sus
compaeros)4 !ydelos a quese toquen suspropias partes dela cara y luego lade usted)
4 Destaque ellugar o ubicación
de cada una delas partes de lacara) Ej: Inari., seencuentra debajode los ojos oarriba de la boca,etc)4 %ndíquele a cadanio donde est"n
sus ojos,
Dibujos de unaara en alto=elieve)
=ompecabe.as
Dibujo de unacara en altorelieve, faltandoalguna de susestructuras
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%dentificar eltronco y suspartes)
Ejerciciosde
respiración)
e1plic"ndole elfuncionamiento o,para que sirven yasí, poco a pocola nari., la boca)9rejas, dientes,lengua, etc)4=esumen:4conociendotodos loselementos de lacara, los nios seunir"n y
trabajaran enconjunto)4Jtilice la figurade una cara enalto relieve y queel nio vayaidentificando cadauna de suspartes)
4Jserompecabe.as)4 Broporciónele acada nio, unacara en altorelieve, a la quele faltaranalgunoselementos de lacara, que el nio
diga cuales sonlos que faltan)
4!yude al nio atener una mejor conciencia de sutronco medianteactividades en las
cuales se siente
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el bra.o de $l ylas otras partesde su cuerpo)
4Ejerciciosde manos)
4Cuegos ycantos de>otivación)
4;ensibilidadorporal)
donde comien.ael bra.o, 'astadonde termina)4e1plíquele paraque nos sirve elbra.o y como sedivide &'ombros,codos, manos, ydedos()4permítale que letoque el bra.o yel de sucompaero)
4Buede ponerlesejercicios talescomo:+) Los niosabren sus bra.osampliamente, a laaltura de los'ombros, luegolos acercan
lentamente 'aciaadelante,doblando loscodos, de modo,que las muecastoquen el pec'o yse sientan)-) Los nios separan con losbra.os a los lados
del cuerpo# losbra.os se subensobre la cabe.a#los nios seestiraran comopara alcan.ar eltec'o)/) !costados enel piso 'acer que
el cuerpo se
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4Cuegos decírculos)
4 Cuegos>ímicos)
4E1plicación
de los usosde cadasegmento)
levante por mediode los bra.os)0) ome la manodel nio a la ve.que va diciendoIesta es tu mano”,Itenemos dosmano”, y lee1plica para queson las manos)2) ada niosentir" la formade su cuerpo por
medio de lasmanos)3) endr"n laoportunidad detocar la maestra ydespu$s entreellos mismos)5) ;e lesaplicaran
actividades, por medio de juegos,cantos, etc), parasu refor.amiento)6)>otivelos por medio de uncanto, paraejercitar el abrir ycerrar las manos:Ej): abre, cierra
Lleva al cuello tusmanitas !bre, cierreR da fuertespalmaditas)7)
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y que sientandiferentesconte1turas&suave, duro()4oloque el globodentro del salónal alcance de losnios para quetraten deagarrarlos, consus manos)4Bare a los niosunos frente a
otros, que setomen las manosalternadamente yla muevan 'aciaadelante y 'aciaatr"s)4=ealice juegoscomo: Los niosen círculos
pasarse la pelota)49ri$ntelos a'acer mímica denadar, remar,planc'ar, barrer,dormir unamueca,abanicarse,golpear, etc)4>u$streles
cu"les son susdedos, los de suscompaeros y lossuyos) E1plíqueles paraque sirven losdedos)4Dígales cuantosdedos tenemos y
lo que tenemos
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=econocer de lasdistintas partesdel cuerpo lacintura)
>ovimientode cintura)
Cuego desensibilidadde cintura enfila)
en cada dedo&uas(# e1pliquepara que son)4Bídales que serasquen, queagarren cualquier objeto &l"pi.,carro, palillo,etc)()
4oloque la manoen la cintura delnio &la mano delmaestro sobre ladel nio( para quesienta la forma de$sta, dígale queesa es su cintura,
y que la cinturanos sirve paradarle fle1ibilidadal cuerpo)4Bodría ponerleotras actividadestales como:+) oloque a losnios en fila) Elnio que va
detr"s pondr" lasmanos de $l en lacintura delcompaero queva adelante)Esto lo 'ar"ndetr"s de otro,'ar"n semicírculos en el
salón, d"ndole
4;illa
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%dentificar sucadera)
%dentificar de las
4Ejerciciode cintura enposiciónacostado)
4Cuegos y
soltura a lacintura)-) Barados losnios, con lasmanose1tendidas 'acialos lados, danvueltas desde lacintura lo masposible 'acia laderec'a y luego'acia la i.quierda)
4Bara laensean.a de lacadera se 'ar" lomismo que se'i.o con lacintura) Los nioscolocaran susmanos en la
cadera con laayuda de sumaestro)4!lgunas otrasactividades como:+) !costados enel piso, giraran sucuerpo 'aciaambos lados)-) !poyados en la
pared alternaransus caderas'aciendomovimientos conla pierna 'aciaadelante y 'aciaatr"s)
4E1plique que la
4piso
4!gua
4!rena
4algodones
4Foam, etc)
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otras partes delcuerpo su piernay las distintaspartes que laforman)
ejercicios paraidentificar lasrodillas, muslos ypierna)
parte dondecomien.a supierna se llamamuslo)4otívelos por medio de un juegoapoy"ndolos a
identificar sumuslo)4Bídale que sesienten en surespectiva silla ya la ve. lese1plica que en lasilla y que la partede la pierna que
queda en la sillase llama muslo,'asta la rodilla)4Dígale que semuevan susmuslos de arribaabajo, sobre suasiento, para quesientan elcontacto de
ambos &muslo4silla()4B"relos yord$neles que setoquen el muslopara su final justificación) ;inocapto la idea sevuelve a repetir
las actividades
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>ovimiento dee1tensiónsensibilidad delos pies, con
objetos diversos)
'asta donde seanecesario)4Bídales y guíelosa que se llevenlas manos a lasrodillas, se lee1plica que esaes su rodilla quesientan ydescriban suscaracterísticas# lamaestra lesayuda)
4Bídales queestiren y encojanlas piernas paraque sientan elmovimiento que'ace la rodilla y laforma que tomancuando lo 'acen)Kue digan lo que
sienten con lamano, al e1tender y encoger laspiernas)
4=ealice estosmismosmovimientos defle1ión y
e1tensión)4Buede practicar ejercicios talescomo:+) Los niosacostados doblanlas rodillas,levantando lospies 'acia
adelante y 'acia
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)
atr"s para quesientan la fle1ión)4-)*rincarancomo cangurofle1ionando larodilla, a la ve.que se despla.an'acia adelante)/) E1tender"n losbra.os 'aciaadelante ydoblaran la rodillay bajaran a la
posición decuclillas y sevolver"n alevantar) &repetir la actividad()40)Decirles quevan a jugar a Ilosbeb$s” y tienenque gatear 'acia
adelante y 'aciaatr"s, 'acia loslados, lento,r"pido, segndiga la maestra# oque van a jugar aque son tortugas)4oqueindividualmente elpie de cada nio
&los nios debenestar descal.os(a la ve. que lesdice Ieste es tupie”# todostenemos pies yles dice para queson los pies)4Bídales a todos
que se paren y
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Ejercicios deevaluación de lossegmentoscorporales)
pierna derec'a ensu lugar, cru.anla i.quierda sobrela derec'acolocando el pieen forma planasobre el piso# sealternan los pies)4Bídales que seacuesten, con lapierna estirada, ycon la punta delos dedos del pie
'acia arriba# sedan vuelta lospies de maneraque los dedossealen 'aciaadentro y 'aciaafuera) ;e 'acecon la ayuda dela maestra)
4En suma,e1plique de unamanera sencillaque el muslo,rodilla y pie,forman la pierna)4
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)
>ovimiento depi$, pierna ymanos derec'a ei.quierda concascabeles)
adonde 'aya unaescalera yaydelos asubirla, escalónpor escalón paraque sientan lafle1ión de larodilla, elmovimiento delmuslo y la presióndel pie al subir elescalón)-) !costados los
nios en el pisomantener lapierna, levantadasin doblar) ;elevanta una y sevuelve a bajar#cambian,repitiendo con laotra)
/) >antener lasdos piernas en elaire, 'aciendo elmovimiento debicicleta) ;e 'acecon la ayuda dela maestra)4=ealice comoltimo punto, parala evaluación
d"ndole órdenesverbales como:a) ócate lacabe.a con lamano derec'a)b) Da un pasocon el piei.quierdo)c) Dame tu
cuaderno con la
9bjetos
anción
;illas
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%dentificar laspartes de susmiembros
superiores einferiores enforma alterna
;altos libre)%mitación deanimales
>ovimiento delevantarse yagac'arse
Ejercitación delos segmentosderec'o ei.quierdo)
mano derec'a)d) Dame el l"pi.con la manoi.quierda)e) !cu$stalos enel piso, pídalesque levanten lapierna y manoderec'a y luegoque levanten lai.quierda con laayuda decascabeles)
f) %nvítelos a subir las escalerasindic"ndoles concual pie deben'acerlo)g) Dígales quelevanten la manoderec'a y lai.quierda sin la
ayuda de loscascabeles#reali.ar la mismaactividad con lospies)
4%nvítelos a saltar libremente,estimlelo, por
medio de uncanto, a saltar enun mismo lugar,con un solo pie,luego con los dospies y alternando)I ;altan, saltanlos conejitos,;altan, saltan con
un piececito
Bitos
Belotas
9bjetos
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Ejercicio de línearecta)
Despla.amiento 'acia adelante,'acia atr"s)
Ejercicio en
círculos)
Ejercicios delateralidad)
movimiento,como arriba4abajo) Luegopídales que lo'agan solos a lave. que depalmadas) &enforma decanción() !rriba, abajo+ - / &bis(
4
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Cuego de laculebrita)
;ensibilidadcorporal de
segmentos
Bosición: !costados;entadosBarados*oca arriba*oca abajo)
grupal dar" laorden, y todos laejecutar"n, estoles ayudar" asaber 'asta quepunto ellos, 'ancaptado losdiferentesconceptos, a lave. que lespermitir" refor.ar aquellos, que nolo 'ayan
adquirido comodebe ser)
4E1plíqueles quevan a jugar a laculebrita y queellos son lasculebritas)
Bídales que seacuesten en elpiso, y coloqueuna mesa alfrente de cadauno) D$ la ordende pasar, por debajo de lamesa y luego por encima 'asta
llegar abajonuevamente, etc)4Ll$velos al patio,para que ejecutentodos losconceptosadquiridos)4olóquelosencima de una
colc'oneta, que
;alón de clase)
9bjetos dentrodel aula)
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;ealar objetoscon los
segmentoscorporales)
de la tela, a la ve.que les vadiciendo, queellos est"nIdentro delescondite”) !sísucesivamentecon los dem"snios) La maestrapedir" a uno por uno, que semetan dentro delescondite)
!sí mismopídales quesalgan fuera delescondite) &quese desenrollen()
4Bídale a cadauno, que trate de
sealar, de ubicar e identificar,determinadosmuebles que ellosrecuerden,sealando yasea, con losbra.os, manos,pies, y despu$scon los distintos
segmentoscorporales)4Buede variar lasactividades yefectuarlas al ir incorporando lostres niveles:+) !bajo: losejercicios se
'acen acostados)
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=eproducciónverbal de objetos)
-) >edio: losejercicios se'acen sentados yacostados)/) !lto: losejercicios se'acen de pie)4Lleve al nio arecorrer lentamente ellugar de trabajo,en bsqueda detodos sus
detalles, el nioir" tocandoparedes,muebles, yobjetos, queencuentre a sualrededor,utili.ando lospies, manos,
cuerpo, cabe.a,etc)
4;iente a todosen el piso y quetraten dereproducir verbalmente todolo que tocaron,
participandotodos losalumnos,enriqueciendo deesa manera lae1periencia, desu memoriamotora y visual)4!yude, con una
orientación
;uelo
Betate
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Ejercitación de lasensibilidad)
precisa a quevayan nombrandoestos distintoselementos&puertas,ventanas,colc'onetas, piso,tec'o, con susrespectivoscolores, formas()
4oloque dosladrillos enposición plana enel piso, y sobreuna tabla anc'a,que cubra losladrillos) amineprimeramente
usted sobre latabla, y a cadalado ir" un nio,agarrado de sumano, caminandosobre el piso, amedida que ustedcamina, para quesientan ellos laaltitud que tiene
la tabla)4Luego los nioscaminar"n sobrela tabla y usteden el piso, amedida que leagarra la mano,para que sientansu apoyo)
4Dele la
;onajeros
Escaleras
Diferentes
objetos)
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l
antos)
aminar en alto
oportunidad, paraque realice laactividad sinayuda, es decir solo)4E1plique laactividad que vana reali.ar motiv"ndolos conun juego,acompaado deun canto)
4Dígales que va acolocar una sogaen el piso, enlínea recta en queellos pasar"nsobre la misma,descal.os, comosi fuera un tren
que pasa sobre elcarril) &la maestrair" adelante y losnios, detr"s deotros, apoyadaslas manos sobrelos 'ombros() !medida que vancantando:;oy un trencito
que 'ace bu4bu,muy pequeitobu4buque anda solitobu4buBor el caminitobu4bu)
49riente a cada
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relieve)
Ejercitación t"ctilde las partescorporales)
nio a caminar solo sobre lasoga &sino puedesolo aydelo()4oloque la sogaen línea curva,para que realicenla mismaactividad, primeroen grupo y conayuda, luegoindividualmente)
4!cu$stelos decbito dorsal, queperciba lospuntos, donde lostalones tocan elsuelo, despu$slas pantorrillas,muslos, glteos,
espalda, 'ombros&se tocan(,bra.os, codos,antebra.os, elsuelo con el fin dellevar al alumno aser consciente detodos los puntosque est"n encontacto al mismo
tiempo)4rate que el nio&acostado( sientalas diversaspartes del cuerpo,talones, dedosdel pie, lasplantas, lostobillos, las
pantorrillas, los
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muslos, etc)ontra el suelo,en todo momentodebe 'acer notar al nio, la unidaddel cuerpo,'aci$ndole sentir todas las piernas,despu$s derecorrerla en susdistintas partes osentir todo elcuerpo despu$s
de recorrer$segmentos)4Buedenreali.arse estasejercitaciones endistintasposiciones:En posición decbito dorsal con
piernasfle1ionadas sentir,es decir tomar consciencia de lasensación4unamano, luegorotarla) Rposteriormentelas dos juntas)4ambiar las
cualidades de losmovimientos:ro.ar, palpar,acariciar, desli.ar,etc)Este trabajo sereali.a con cadauno de lossegmentos
corporales o
El cuerpo delnio)
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Equilibrar sucuerpo enposición decuclillas)
Bosición decuclillas)
suba lasescaleras ycolóqueles lasmanos en elprimer escalón)4!ydelo a bajar de espaldas en lamisma posición)4!yude al nio aalcan.ar ylevantar cosasque son partes desu vida diaria)
4=ealiceactividadesdiarias que leinciten a ponerseen cuclillas enforma de juego)4En posición de
pie ac$rquele un juguete que 'agaruido o unsonajero)4Dígale qu$ es yd$jelo que lotoque o lomanipule)4Deje caer el juguete frente a $l
y dígale que lolevante)4olóquesedetr"s del nio,ponga sus manosen las caderasdel nio yempjele lascurvas de las
rodillas 'acia
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Equilibrar elcuerpo enposición est"tica
!doptar posturasest"ticas,din"micas, curvascon los bra.os,antebra.os,tronco, cabe.a)
Ensean.a de lalínea recta y
figurasgeom$tricas)
pared, banco etc)4Lev"ntele unapierna enmovimientovertical, mientrasse sostiene de laotra y colóqueleel pie en el suelo)=ealice laactividad en laotra pierna)
4Estimule al nioa equilibrar sucuerpo enposicionesest"ticas ydin"micasmediante juegos)4aga que el nio juegue a buscar
distintasposiciones endistintos puntosde apoyo: conpiernas y manos,piernas y cabe.a,etc)4
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FOLKLORE
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OBJETIVOSESPECIFICOS
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS
Bracticar pasosfundamentalespara los bailestípicos)
Bracticar el bailetípico ILaDanesa”)
4>ovimientosrítmicos delase1tremidadesinferiores)
49rgani.acióngrupal
4D$ orientación elementalde los distintos pasoselementales de los bailestípicos)4>odele la forma comose 'acen los pasos)
4Bractique el pasofundamental de marcar con el pie el uno4dos enforma lenta y luego dar vueltas y seguir con laayuda de la caja)49rganice el grupo paraque ejecute losmovimientos con la
ayuda de la caja)4Ejecute lo enseadoanteriormente, colocandolos nios en pareja dedos en dos)
4Demuestre a losestudiantes como sebaila ILa Danesa”)
49rganice el grupo para
aja detambor)
Balmadas)
9rden verbal)
>ovimientocon los pies)
aja detambor)
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Bracticar el baile ILa umbiaerrada”)
%ntroducir al nio
en los elementosdel ritmo: !centoy =itmo)
Formarsecircularmentesiguiendo elritmo con elacordeón,caja, y vo.)
=eali.ar elbaile encírculosdando pasosmenudos deseguidillaalternandovueltas y girosrítmicamente)
Jtili.ar instrumentosde percusión)
repitiendo otra ve. laprimera parte)
4Demuestre a losestudiantes como sebaila la cumbia cerrada, y'"gales saber que en elbaile 'ay muc'as parejasa la ve.)4se reali.a en rondas,ayude a llevar el ritmo
con la caja, un acordeón,y la vo.)4E1plique que en lacumbia los 'ombres vanpor dentro y las mujerespor fuera)Los pasos son: Baseo,vuelta, seguidilla, cruce yseguidilla)
4De la orientación paraque el grupo baile encírculo con pasosmenudos de seguidilla,alternando con vueltas ygiros segn la msicavaya indicando)
4!yude al nio a la
internali.ación del ritmo yde la msica, mediantelos elementos del mismo)4olóquese delante delgrupo, sosteniendo ensus manos, para lasejercitaciones unpandero, toc toc, ocualquier instrumento de
percusión)
%nstrumentos
de percusión)
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9frecer laoportunidad de
interpretar losritmos en libertadde movimiento)
>arc'ar ycaminar rítmicamente)
>ovimientos
libres yrítmicos delesquemacorporal)
4!yude a los nios afomarse en fila tomadoscada uno de la manoderec'a del 'ombroi.quierdo de quien est$adelante)4%nicie la marc'a,caminando y golpeandoel instrumento&lentamente al comien.opara permitir el acopledel grupo()4Bara ejecutar el golpe, la
marc'a, trote, galope, defrente o de costado)4Aaríe la ejercitación'aciendo la pr"ctica delsilencio que consiste: enla misma formación seejecuta y golpean cuatrotiempos y se escuc'an,sin efectuar movimiento
alguno y despu$s cuatrotiempos m"s)?ota: ;e pueden variar cantidad de tiempos consilencio, como así mismolos despla.amientos aemplear)
4!yude al nio ainterpretar los ritmos con
libertad de movimientos)4
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;eguir
indicaciones atrav$s de juegosrítmicos)
Aariar posicionescorporales en
tiemposdeterminados)
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=eproducir ecosrítmicos simples)
Broducir ecosrítmicos)
Broducir ecosconmovimientosrítmicos)
de golpes, palmoteos o lavo.)
4ayude al nio queprodu.ca ecos rítmicossimples utili.ando la vo.,instrumentos musicales,simples palmadas o
movimientos libres)4
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PRESENTACION
La 'igiene permite al alumno ciego la oportunidad de conocer el cuidado yfuncionamiento del cuerpo)
!l mismo tiempo sirve de orientación a las necesidades e intereses del alumnociego)
La forma de ensear al alumno ciego es mediante c'arlas, demostraciones enla clase y e1cursiones a las instituciones encargadas de la 'igiene se1ual)
En esta "rea consideramos los siguientes puntos:
• onservar una buena apariencia personal
• Diferenciar los órganos genitales)
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OBJETIVOSESPECIFICOS
CONTENIDO
ACTIVIDADES RECURSOS
Bracticar elbao a'igienecorporal)
!seo de lacabe.a)
Bracticademovimientoscorporales
finos ygruesos)
Fomentar '"bitos de'igiene yaseopersonal)
4ante IEl baodiario” y pídale alnio que lo imite)4Ll$velo al baopara que se
familiarice con elmismo)4Estimule al niopara que sedesvista)4>ande al nio paraque abra la llave delbao lentamente)4"galo sentir elc'orro coloc"ndolo
debajo del mismo)4Dele el jabón y latoallita enjabonada)4D$jelo jugar unratito con agua)4Dígale: !sí debesrestregarte tucuerpo para quequede limpio)4onverse sobre el
lavado del cabello)4D$jelo quemanipule el jabón yc'amp, indique asu ve. que debecerrar sus ojos paraque no caiga jabónen ellos)4Bermita al nio quepractique cómo
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Bracticar elaseo de las
e1tremidades)
Bracticar elaseo de losórganos
genitales
rítmicamente)
Boner enpr"ctica la
forma deasearlas:a1ilas,estomago,pec'o,glteos,ombligo,genitales)
Enjabonar,frotar conla toallalase1tremidadesinferiores ysuperiores)
=econocer
aprobación)
4Bídales a los nios
que muevan eltronco al son de unapandereta)4>otive unaconversación sobrela importancia deasearse el troco)4Bermítale quepalpe el tronco deotro compaero)4%ndíquele comoasearse el troncousando una toallitacon jabón)4ener en cuenta: !1ilas, pec'o,espalda, ombligo,estomago, glteos,genitales)
49bserve como lo'ace)4preste ayuda si lonecesita)
4Bídales al nio quele muestre suse1tremidades)4Dígales que vamosa limpiarnos comolo 'acemos concualquier otra partedel cuerpo) &codos,rodillas()4Untele jabón a latoalla y frótele lae1tremidadvigorosamente)
4Dele la toallita para
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Bracticar elaseo de laboca)
Formacorrectadelimpiarse ycortarselas uas)
omar elcepillo)
Boner pasta dedientes encantidadproporcional)
4%nicia la actividadcon diferentes juegos digitales)
4>otívelos para quecomprenda laimportancia delcuidado y aseo delas uas)4=ecu$rdeles quesus manos,pr"cticamente'acen el papel de
Iojos” en su caso)4E1plíquele lasmaneras demantener las uasbien cuidadas yaseadas:ort"rselas contijeras, lim"rselas,lav"rselas con aguay jabón usando un
cepillo especial)4=ecorte las uasde cada nio)49rd$neles que selaven las uas conagua y jabón)4>otívelos para quecontinenpracticando el aseode las uas)
4ante con los niosel canto IKuefresquita est" miboca”)4onv$rseles sobreel aseo de la boca yen especial de losdientes)4Bermítales que
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Bracticar elarreglo delcabello)
Lavarse
los dientesen formacorrecta:conmovimiento de arriba'aciaabajo ycirculares)
Enjuagarse boca ycepillos dediente)
=econocer los tipos yformas decabelloe1istentes)
>anera demanipular la peinilla,cepillo y
otros
toque, 'uelan ymanipulen la pastade diente y elcepillo)4!ydeles para quecoloque la pasta dedientes sobre elcepillo)4ontrole lacantidad de pastaque debe colocarseen el cepillo,'"gaselo saber
&tocar()4E1plíqueles que losdientes de arriba selimpian 'acia abajoy los dientes deabajo 'acia arriba,los molares enforma circular)=evise)4Bractique los
movimientos delimpie.a a cadanio)4Bídale al nio quese enjuague la bocay que enjuague elcepillo con aguaabundante)4Bídale que guardenel cepillo y la pastaen sitios adecuados)
4%nvite al nio paraque toque el cabellode sus compaeros) Vpromueva unaconversación sobreel cabello)4>otívelos con
Beinilla
epillo
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manosdespu$sde 'acer uso delsanitario)
4Bídale que sesiente)49rdene el uso delpapel I'igi$nico”
para limpiarse)4%ndíquele que debelimpiarse deadelante 'aciaatr"s)49ri$ntelo para quebaje la cadena)4%nvite al nio alavarse las manos
con agua y jabóndespu$s de usar elsanitario)
RECREACION Y DEPORTE
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Bracticar rodamiento depelotas)
Batear pelotas
Bracticar
movimientosimitativos deanimales)
Formas de rodar vuestro cuerpo yotros objetos)
Formasgeom$tricas)
Ejercitar lateralidad)
irar y patear)
%mitar rítmicamentemovimientos
característicosde diferentesanimales:Bato;apo9soanguro, etc)
pies)4=ebotar"n la pelotatodo lo que pueden)4Cugar"n el va y elviene con la pelota)
4El maestro mostrar"cómo se rueda lapelota en diferentesformas)4=odar"n la pelota enel "rea del gimnasio)
4=odar"n la pelota enun círculo, cuadrado,triangulo en relieve)4El nio sentado conlas piernas dobladas yla bola debajo)
4El maestro mostrar"
cómo se patea lapelota &el nio palpar"el movimiento()4El nio en pie se leindicar" que piepatear" la pelota&pelota concascabeles()4Los nios en parejas,muy cerca patear"n la
pelota)4El nio tira la pelotaal pie y cuando cae lapatea)
4aminar como elpato & en cuclillas()4%ndicar posiciones
tipo# el nio deber"
antos
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Evadir obst"culos)
Dar fundamentospara la pr"cticade la natación)
;ensopercepcion t"ctil auditiva,cenest$sica)
Ejercicios deestimulaciónperceptiva)
Ejerciciosfundamentalesde natación
*urbujas
'asta que puedanprescindir de ella &sitienen buenreconocimiento del"rea dondedesarrollan laactividad()4Efectuar"n carrerassólo con ayuda depitos u otros sonidospara su orientación endiferentes direcciones
4Bermite que los niosperciban mediante eltacto los diferentesobjetos que van aevadir &silla, bloques,flotadores, pelotasetc()4Jbiquelos en fila &los
objetos( a lo largo delgimnasio) Barque o"rea donde sedesarrolla la actividad#cuide que los objetosse encuentren a igualdistancia en unprincipio y que seantodos de la mismaespecie) &deben ser
de materialesblandos, que noofre.can riesgosmayores por si el niotropie.a con ellos altratar de evadirlos()4Bedir al nio queidentifique el objetoen caso tal de que
c'oque con este)
Belotas
;illas
Flotadores, etc)
Biscina
Flotadores
*oyas)
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Barticipar enrondas, dan.as)
Aaiv$n con laspiernas)
Despla.amiento)
=ondas, Dan.asantos con
movimiento)
4Deber"n ser refor.adas tanto estacomo las dem"sactividadesdesarrolladas)
4!yude al nio ae1plorar objetoscomo: boyas,flotadores y otros quese encuentren en lapiscina)
4aga $nfasis en eluso de la duc'a antesde entrar en lapiscina)4aga que se sientenen el borde de lapiscina y realicenmovimientos devaiv$n alternando
ambas piernas)4Dentro de la piscinainvitarlos para que enposición supina yprono, ejecutenbalanceo de piernas,agarrados del bordede esta)4Bracticar el libredespla.amiento de los
nios en la piscina,'aciendo uso de losflotadores y boyas)
4%nvite a todos losnios al patio de laescuela a participar en rondas, dan.as) Ej:
ILa nia felicidad”)
Cuegosorgani.ados=ondasantos>sicaLibrosBarlantes)
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Barticipar en juegosrecreativos)
Barticipar endramati.aciones)
Bracticar actividadeslibres ldicasdentro o fueradel aula declases)
Cuegosorgani.ados)
Dramati.aciones
istorietas
'istesCuegos de salón !divinan.as>ímicasEscuc'ar msica)
4ante la ronda ydemuestre losmovimientos)4=ealice con todo elgrupo la actividad)
4%nvite a los nios areali.ar juegosorgani.ados)4De oportunidad a losnios que sugieranotros juegos)
4=ealiceconjuntamente conellos los juegosenseados por elmaestro y seguido por los nios)
4onverse con losnios temas de sudiario vivir e'istorietas)4aga presentacioneso veladas)
49rganice a los
alumnos paraescuc'ar msicarelajante, juego desalón, c'istes yadivinan.as)4De oportunidad a losalumnos para que'agan imitaciones ymímicas
espontaneas)
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