Cdula de referencia Prueba Ser profesor

Educacin fsica

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Todos los derechos reservados INEVAL 2013

Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.

Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para

la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.

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Directorio

Direccin Ejecutiva

Harvey Spencer Snchez Restrepo

Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Jos Daniel Espinosa Rodrguez

Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems

Martha Beln Carmona Soto

Direccin de Gestin de Pruebas

Adriana Lpez Padilla

Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes

Arturo Caballero Altamirano

Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial

Ana Isabel Cano Cifuentes

Direccin de Investigacin Educativa

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Comit tcnico de elaboracin

Autores principales

Jos Daniel Espinosa Rodrguez

Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Harvey Spencer Snchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana Lpez Padilla

Directora de Gestin de Pruebas

Martha Beln Carmona Soto

Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores

Diego Fernando Paz Enrquez

Analista de Evaluacin del Aprendizaje

Marco Vinicio Prez Narvez

Analista de Desempeo de Profesionales Educativos

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Contenido

Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentacin ................................................................................................................... 6 Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6

Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9 Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10

Tres niveles ............................................................................................................... 10 Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor .......................................... 11 Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 13

Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 14

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Presentacin

El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin

educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal

desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el

reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de

Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin

educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,

lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los

fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la

participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los

campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias

bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa

El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de

evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con

la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros

estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo

con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin

El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una

institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva

la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As

mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:

Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la

Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho

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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la

calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema

Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se

aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin

educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los

estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo

institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de

evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere

tcnicamente pertinentes.

As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso

selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y

promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el

aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y

evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la

valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de

la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso

de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible []

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa

pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en

el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el

sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad

Educativa Nacional []

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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la

consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia

social y poltica []

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del

conocimiento []

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,

oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor

El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto

de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de

Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las

principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la

utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de

conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las

autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de

los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la

utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos

(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las

pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de

Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre

anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.

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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla

la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor

de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias

necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia

los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio

de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera

profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor

Las pruebas

Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable

entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems

Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una

es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo

observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza

especifica al rea que aplica.

Nmero de tems por prueba

Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica

el aspirante.

Alcance de la prueba

Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo

como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus

competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de

acuerdo a cada especialidad.

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Limitaciones de la prueba

Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es

un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de

bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin

Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en

una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin

Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo

temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al

contenido de la prueba.

Tres niveles

Campo. Abstraccin del conocimiento

que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe

alguna parte del campo al que

pertenece.

Tpico. Frase breve que une

contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica

de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un

saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el

contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.

Campo

Grupo Temtico

Tpico

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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor educacin fsica

Campo tems

Educacin fsica 98

Actividad fsica y salud 22

Total 120

Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor

Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la

participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de

la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa

para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron

mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del

Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y

representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,

que pregunten lo que se debe preguntar.

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Contenidos temticos

La prueba de educacin fsica contiene los siguientes campos: educacin fsica y,

actividad fsica y salud.

Campo Grupo temtico Tpico

Educacin

fsica

Fundamentos de

cultura fsica

Cultura Fsica

Anatoma y Fisiologa del movimiento

Primeros auxilios

Desarrollo motriz

Capacidades coordinativas

Caractersticas por edad

Evaluacin de las capacidades coordinativas

Tipos de movimientos

Posiciones posturales

Prescripcin

Habilidades

motrices y

destrezas

Habilidades y destrezas bsicas

Tcnica para la vida diaria

Tcnica para el deporte inicial

Educacin fsica adaptada

Deporte de alto

rendimiento

Tcnica de Alto Rendimiento Deportivo (A.R.D.)

Iniciacin del deporte

Seleccin de talentos

Entrenamiento deportivo inicial

Actividad fsica

y salud

Condicionamiento

fsico

Capacidades condicionales

Evaluacin de la actividad fsica

Actividades de mantenimiento

Recreacin Tipos de recreacin por actividades

Ludomotricidad

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Descripcin de los grupos temticos por campo

Educacin fsica

Reconocimiento del desarrollo del movimiento para las actividades de vida diaria y para el

deporte.

Fundamentos de cultura fsica. Conocimiento bsico de los componentes de la

Cultura Fsica.

Desarrollo motriz. Determinacin de los movimientos bsicos y su desarrollo segn

la edad.

Habilidades motrices y destrezas. Determinacin de las habilidades motrices

bsicas y su complejidad de destreza para la vida diaria y el deporte inicial.

Deporte de alto rendimiento. Identificacin de las caractersticas bsicas del

deportista de alto rendimiento.

Actividad fsica y salud

Identificacin del movimiento como hbito de un estilo de vida saludable.

Condicionamiento fsico. Determinacin del nivel de actividad fsica a travs de la

evaluacin.

Recreacin. Determinacin de opciones de recreacin para el tiempo libre a fin de

alcanzar una cultura de ocio.

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Referencias bibliogrficas

Cultural S.A. (2008). Gran Enciclopedia de los deportes. Madrid: Cultural S.A.

Gispert, C. (2002). Manual de Educacin Fsica y Deportes. Editorial Ocano.

Miguel, G. (1982). El juego predeportivo en la educacin fsica y el deporte.

Miller & Morehouse . (1986). Fisiologa.

Ministerio de Educacin y Cultura, C. N. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemn

Programa de Estudio. Cultura Fsica. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.

Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes. (1994).

Convenio Ecuatoriano Alemn Gua didctica 2. Didctica y metodologa de las

unidades. Quito: Imprenta de SNALME.

Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes PROCUFI.

(1996). Gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel preprimario. Quito: Editora

Luz de Amrica.

Ministerio de Educacin y Cultura, DINADER y PROMECEB. (1997). Reforma

curricular para la Educacin Bsica. rea de Cultura Fsica. Quito: Taller de

expresin grfica ALBORADA.

Pila, A. (1991). Educacin fsica y deportiva.

Silva, G. (2002). Diccionario bsico del deporte y la educacin fsica. Armenia,

Colombia: Editorial Kinesis.