Patricia Revollo Revilla

Septiembre, 2009

Fundado el 2005. Sustentado en la interculturalidad, entendida como una

dialéctica entre identidad y diversidad sea esta social, económica, religiosa, cultural e intelectual, con el objetivo de construir una sociedad más justa, equilibrada y solidaria.

Los niños que asisten a la escuela vienen de todos los estratos sociales y culturales. Vienen de Achocalla, El Alto, centro, la zona sur de la Paz e hijos de extranjeros.

Principios Pedagógicos: Se busca una Educación crítica, creativa y transformadora, mediante:

El auto e inter-aprendizaje: niños productores de textos y también rescatando las vivencias que traen los niños.

Tomar en cuenta las necesidades Educativas de cada alumno y satisfacerlas necesidades bio-psico-motoras, socio-emocionales, y cognitivas.

Cómo entendemos el proceso enseñanza aprendizaje: un proceso activo donde el niño construye sus propios conocimientos y experiencias mediante trabajos integrales (entre los niños y la maestra):◦ Conceptuales (generalmente la maestra)◦ Prácticos (ejercicios con material concreto, experiencias

vivenciales, etc.)

Esto aterriza en el cuaderno de época (un cuaderno sin rayas ni cuadricula, donde el niño expresa de manera individual sus aprendizajes ya sea por medio de la escritura o sólo dibujos)

Aula abierta, se realizan trabajos fuera del aula:◦ En los huertos◦ En los jardines◦ Cocina◦ Granja◦ Visitas a fábricas, museos, bibliotecas, teatros, cines, viajes, etc.

Cómo se articulan las materias: Por un eje temático, que es un tema macro en base a los planes y programas del Ministerio de Educación (ejemplo: las gallinas)

◦ Matemáticas. Contarán cuántas hay, sumarán los huevos que dan, restarán los que vendieron, etc.

◦ Lenguaje. Aumentarán vocabulario, familias de palabras, etc.

◦ Ciencias de la vida. Averiguarán cómo se reproducen, a qué clasificación pertenecen, etc.

◦ Sociales. Lugares donde se pueden criar, quienes crían, quienes viven de la crianza, etc.

Todo esto con una conciencia crítica.

Políticas de la institución.1. Un niño por curso, dos niños por aula ya que se tiene el

sistema multigrado (2 grados por curso, Pre-Kínder y Kinder; Primero y Segundo, etc.)

2. Trabajo en equipo con todos los involucrados3. El Colegio es quien brinda institucionalmente la integración

Quienes conforman el equipo:◦ El Director◦ La secretaria, el secretario◦ Profesores de aula◦ Voluntarios (jóvenes extranjeros que realizan trabajo social

por un año en nuestro país y ayudan a las profesoras de curso en los talleres de matemáticas con el método Montessori e implementando el taller de lenguaje)

◦ Psicopedagoga◦ Las tutoras o par pedagógico

Cómo se inicia:1. Se toma una evaluación diagnóstica (Psicopedagoga), con el fin de

tener datos de sus capacidades y limitaciones.2. Con el resultado de la evaluación y la edad cronológica se determina

el curso al que asistirá.3. Se determinara la necesidad o no del par pedagógico.4. Se determina también el tipo de adaptaciones que se realizarán5. Se determina si se necesita apoyo extra escolar. Esta toma de

decisiones se la hace en equipo (profesor de aula, director, psicopedagoga).

6. En caso de ser necesario se prepara a los compañeros para la llegada del nuevo compañero.

Adaptaciones Curriculares, estas van a depender de las necesidades de cada niño.◦ Estas se definen (si serán significativas, o poco significativas y en qué

materias y qué contenidos, etc.) con la maestra de aula, el Director, el par pedagógico y la psicopedagoga, quien elabora un borrador para el par pedagógico y en muchos de los casos las fichas finales.

◦ Generalmente este trabajo se realiza al iniciar un eje temático en base a la planificación de la maestra de aula.

Seguimiento de la Integración:◦ La psicopedagoga asiste al colegio una vez por semana (si es necesario

más), durante toda la jornada, aprovechando, el día de monitoreo que hace el Director a los profesores de aula.

◦ Actividades el día que asiste la psicopedagoga. Reunión con padres de familia. Hacer seguimiento a los profesores de aula Hacer seguimiento a los pares pedagógicos. Observación del niño en aula Ver si las adaptaciones son suficientes y en que se tuvieron

dificultades, para reforzar en gabinete.

Rol de la familia: Para que la Integración de los resultados que esperamos es necesario que la familia trabaje muy cerca del colegio.

La familia tiene que estar y conocer, comprometida con el proyecto educativo (este demanda que los padres asistan a reuniones periódicas, trabajo comunitario en el Colegio, una única merienda para todos, etc.)

Creer en la Integración. Estar dispuesta a trabajar en equipo, ya que la educación de los niños

tiene que ir en la misma dirección tanto en la casa como en la escuela y el Gabinete.

Niños que se integran en el Kurmi Wasi: Niños con problemas específicos de aprendizaje.

TDH Inmadurez Con características disléxicas

Niños con problemas de aprendizaje Síndrome de Down Retardo mental Autismo

Niños con discapacidad sensorial Sordo implantado. La mamá participa como par pedagógico una

vez por semana.

Datos adicionales:◦ Hace dos años se capacitó a los profesores en:

Detección temprana de problemas de aprendizaje en el aula. Integración Escolar y Adaptaciones curriculares.

◦ Actualmente estamos recibiendo capacitación de lenguaje y matemáticas con el método Montessori, el colegio ha elaborado el material para implementar el método.

Logros: Después de dos años de trabajo sistematizado de la integración hemos logrado:

La conciencia y respeto del diferente por parte de los alumnos regulares. El mejoramiento académico de los niños que estamos integrando. El mejoramiento de hábitos como ser: tiempos más prolongados en

actividad de trabajo, respeto a normas y reglas de trabajo en aula, participación en actividades colectivas.

Dificultades: Por parte de los niños: El Integrar a chicos que no ingresan desde pre

Básico y el integrar jóvenes sin antecedentes de Integración formal. Por parte de los profesores: La falta de preparación y experiencia en

Integración, adaptaciones curriculares y discapacidades y creatividad, y la no permanencia a largo plazo de estos en el Kurmi Wasi.

Por parte de los pares pedagógicos: falta de experiencia en el trabajo.

Por parte de las familias: La sobreprotección al alumno en casa o por el contrario la dejadez.

Desafíos y perspectivas: ◦ Consolidar un equipo de trabajo permanente.

◦ Capacitar a los profesores en temas de integración y atención en aula a las necesidades Educativas Especiales.

◦ Lograr bachilleres integrados independientes, seguros de sí y capaces de realizar trabajos técnicos.

El éxito de la Integración está en la decisión institucional y la capacidad del

trabajo en equipo

Gracias…