EDUCACIÓN INCLUSIVA …DE LA TEORIA A LA PRÁCTICA

Plan Social Educativo 2009 – 2014 “ Vamos a la Escuela”

.

HISTÓRICO ORDEN SOCIAL

Asumido con naturalidad

OFICIALIZADO

PORQUE HABLAMOS DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA ?

SER PARTE DE ALGO ,

FORMAR PARTE DEL

TODO

MANTENER

FUERA,SEGREGAR ,

APARTAR

DENTRO … PERO FUERA

Los excluidos

Los que no han tenido y no tienen medios para llegar a la escuela.

Los que llegando reciben un trato en desventaja por motivo de sus diferencias culturales y personales.

Los que asumen el fracaso escolar como propio y huyen del sistema EXPULSOR.

El NUEVO ORDEN SOCIAL El NUEVO ORDEN SOCIAL

INCLUSIÓN

EXCLUSIÓN

SOCIEDAD

POR QUÉ SE HACE NECESARIA UNA POLÍTICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA ?

Niñas, niños, jóvenes y personas adultas que : No acceden a la escuela No avanzan como se espera o avanzan demasiado

en relación a los demás Repiten grado , llegan con sobre edad o

abandonan la escuela Estando en la escuela son segregados o marginados

por sus diferencias (necesidades educativas, etnia, género, condición social, religión y otros )

Habiendo terminado un grado o nivel no pueden acceder al otro

Habiendo culminado el trayecto escolar no logran insertarse satisfactoriamente porque el aprendizaje logrado no fue relevante para ese fin

PLAN SOCIAL EDUCATIVO POLITICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

MODELO EDUCATIVO: Progresivo empoderamiento

democrático de la población Fortalecer una sociedad

humanista , más desarrollada y participativa

Aspirar a una sociedad más próspera y justa, más solidaria y equitativa

Una sociedad más educada y culta

Conjunto de respuestas educativas orientadas a la eliminación gradual y efectiva de las barreras de acceso y participación que faciliten el cumplimiento del derecho efectivo a una educación oportuna, integral y en condiciones de equidad. En el marco de un esfuerzo constante de transformar y fortalecer el sistema educativo, empoderar la escuela y facilitar la participación de la comunidad en todo el hecho pedagógico.

Cuál es la propuesta del Plan Social Educativo ?

Transformación Gradual

R E D I S E Ñ O

PROYECTO PILOTO ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO

REDISEÑOS

Es un centro educativo que ofrece a sus estudiantes variadas opciones educativas, para el fortalecimiento

de aprendizajes significativos y pertinentes en el ámbito

académico, formativo y cultural, satisfaciendo a la vez las

necesidades e intereses de la comunidad local y trabajando de

forma flexible, organizada, armoniosa y participativa.

Objetivos especificos del Tiempo Pleno

Modelos teórico - operativos ….Caracterist. Por Modelos

Tiempo pleno clásico (TPC)

Tiempo pleno a módulos (TPM)

Tiempo pleno a períodos (TPP)

Post-escuela

Organización Temporal

8 hrs. x 5 días la semana

Incremento parcial del tiempo, en algunos días de la semana.

Como el TPC pero sólo en uno de los períodos en que se articula el año escolar.

Incremento de tiempo formativo, sólo para grupos de alumnos seleccionados.

Organización didáctica

Opción para una didáctica activa, generalmente lo disciplinar en la mañana y lo interdisciplinar en la tarde

Incorporación de elementos de didáctica activa para enfrentar saberes de carácter interdisciplinar

Como el TPC Tiene una fuerte componente de “cuidado” del estudiante y se centra en la realización de deberes y estudio.

Relación con el territorio

Colaboración sistemática con las agencias del territorio. Aulas descentradas. Fuerte participación de las familias.

Parte del incremento de tiempo se desarrolla en espacios de la extra-escuela

Como el TPC Es mínima.

Organización del proceso de enseñanza y aprendizaje

Más docentes por aula,Reorganización de secciones/grados.Planificación colegiada

Reorganización de secciones/grados.Planificación colegial

Como TPC La atención extra a los estudiantes seleccionados puede ser realizada por personal no docente.

Plan Social Educativo Plan Social Educativo con sus Políticas de con sus Políticas de

educación inclusiva y educación inclusiva y promotoras del promotoras del derecho a la derecho a la educación.educación.

¿Quiénes tienen la responsabilidad de impulsar los planteamientos anteriores?

Autoridades y equipos de apoyo del

MINED

Las Direcciones Las Direcciones Departamentales Departamentales

del MINEDdel MINED

Las escuelas del Las escuelas del MINED y del resto MINED y del resto

del sistema del sistema educativo. educativo.

El territorio, las El territorio, las comunidades , comunidades ,

los sectores los sectores ciudadanosciudadanos

Plan Social Plan Social Educativo con sus Educativo con sus

Políticas de Políticas de educación educación inclusiva y inclusiva y

promotoras del promotoras del derecho a la derecho a la educación.educación.

¿Cuáles son las responsabilidades tienen?

Proponer la política educativa en un

enfoque de derechos y de desarrollo humano.

Procurar recursos y distribuirlos con equidad

para apoyar los procesos y al estudiantado.

Apoyar con Apoyar con asistencia técnica la asistencia técnica la construcción de la construcción de la autonomía de los autonomía de los

centros y el desarrollo centros y el desarrollo de las acciones de las acciones

conducentes a su conducentes a su rediseño con visión rediseño con visión

inclusiva.inclusiva.

Toman decisiones y hacen Toman decisiones y hacen esfuerzos que los llevan a la esfuerzos que los llevan a la

autonomía y a los rediseños de autonomía y a los rediseños de escuela y práctica escuela y práctica

pedagógica con carácter pedagógica con carácter inclusivo. Logran aprendizajes inclusivo. Logran aprendizajes

y desarrollo estudiantil. y desarrollo estudiantil. Estimulan y orientan la Estimulan y orientan la

participación comunitaria, las participación comunitaria, las redes de apoyo. Rinden redes de apoyo. Rinden

cuentas a la comunidad. cuentas a la comunidad.

Se construyen las redes Se construyen las redes ciudadanas que ciudadanas que

defenderán el derecho a la defenderán el derecho a la educación, los rediseños educación, los rediseños con enfoques inclusivos y con enfoques inclusivos y

favorecerán apoyos favorecerán apoyos territoriales. Hacen territoriales. Hacen contraloría social. contraloría social.

REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ESCUELAS

CONSENSO - PARTICIPACIÓN - CLIMAS POSITIVOS - CORRESPONSABILIDAD – RENDICIÒN DE CUENTASCONTRALORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Algunas consideraciones para empezar:

El Director Líder , es la figura clave de este proceso – gran parte de la transformación depende de su compromiso con el país

No somos el único país que inicia este proceso con recursos limitados. Otros lo han hecho y están avanzando ; Para ello , han iniciado sus procesos con las acciones que dependen directamente de la voluntad del recurso humano .

Estas cosas no se hacen “solo”, las alianzas son importantes .

Este es un asunto de “Ciencia y Conciencia “ Las primeras relaciones a analizar “son las nuestras”

El Director/Directora como estratega educativo

•PENSAMIENTO DE DIRECTOR/A QUE NO ES ESTRATEGA (CONTEMPLA LA REALIDAD):

•“Los estudiantes no aprenden y los docentes no quieren esforzarse.”

•“Los padres/madres de familia no apoyan al desarrollo de sus hijos.”

•“Con estudiantes y docentes como estos no se puede hacer nada. Con estos es por gusto cualquier esfuerzo.”

•Si no hay recursos no se puede hacer nada”

•PENSAMIENTO DE DIRECTOR/A QUE ES ESTRATEGA (SE CUESTIONA Y ACTÚA SOBRE LA REALIDAD):

•“¿Por qué los estudiantes no aprenden.” ¿Cómo podemos lograr que si lo hagan?

•¿Cómo lograr que los padres/madres apoyen pertinentemente?”

•“Tenemos que lograr que todo el estudiantado aprenda, se desarrolle y sienta gusto por estudiar ¿Cómo haremos eso?”

•“Los recursos son importantes, pero el estratega docente, su voluntad y conocimiento especializado son determinantes.”

Como empezar en la escuela

Desarrollo de una filosofía de inclusión Movilización de la opinión pública y la

construcción de consensos Desarrollo de un análisis situacional Desarrollo de iniciativas a pequeña escala Reorientación de la estructura organizativa y de

administración escolar Movilización de recursos locales para la

inclusión

Cómo apoyar al docente en el al aula

Currículo más amplio y metodologìas colaborativas Primer nivel: diseño curricular base (currículo prescrito y los mínimos exigibles)Segundo nivel: proyecto educativo y curricular de centro.Tercer nivel: programación de aula.Cuarto nivel: adaptaciones curriculares grupales.Quinto nivel: adaptaciones curriculares individuales.

Promover en los maestros el aprendizaje a partir de los conocimientos previos

El desarrollo de la Metacogniciòn

La mediación pedagógica

CONDICIÓN NECESARIA : LA PARTICIPACIÓN A NIVEL LOCAL

Educación Inclusiva… el horizonte

TODOS Y TODAS PODEMOS HACER … QUE EL HORIZONTE SEA CADA VEZ SEA MAS CERCANO PARA LAS NIÑAS , NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS DE NUESTRO PAÍS