Contenido

EDUCACION PREESCOLAR .......................................................................................................................... 4

EDUCACION PREESCOLAR EN ALGUNOS PAISES DEL MUNDO .................................................................. 6

ARGENTINA ............................................................................................................................................ 6

CHILE ...................................................................................................................................................... 7

1. NIVEL INICIAL: ............................................................................................................................ 7

a) SALA CUNA MENOR ............................................................................................................... 7

b) SALA CUNA MAYOR. .............................................................................................................. 7

2. NIVELES MEDIOS ........................................................................................................................ 7

c) NIVEL MEDIO MENOR ........................................................................................................... 8

d) NIVEL MEDIO MAYOR ............................................................................................................ 8

3. TRANSICIÓN ............................................................................................................................... 8

e) PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN O PREKÍNDER ....................................................................... 8

f) SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN O KÍNDER ........................................................................ 8

PERÚ ....................................................................................................................................................... 8

NIVELES DE EDUCACION INICIAL: CONDUCTA ADAPTIVA ........................................................................ 10

TABLA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1: Niños de 5 años recibiendo educación Preescolar .............................................................. 4

Ilustración 2: Niños de preescolar en el aula de clases.............................................................................. 5

Ilustración 3: Ninos de preecolar en Argentina ......................................................................................... 6

Ilustración 4: Nivel inicial desfilando ......................................................................................................... 9

Ilustración 5: Nivel Inicial ......................................................................................................................... 11

ESTUDIANTE:

CASTILLO LOPEZ, Angie Fiorella.

DDOCENTE:

ORBEGOSO , Luis

CICLO:

III

CURSO:

ENTORNOS VIRTUALES

2016

EDUCACION PREESCOLAR

La educación infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo formativo previo a la

educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo

hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en

otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y

cubre la edad de 0 a 6 años.

Esta institución tiene diversas formas

de ser denominada, depende en gran

medida si forma parte del sistema

educativo o no, se la denomina escuela

infantil, guardería, jardín de infancia,

jardín infantil, parvulario, kínder,

kindergarten, jardín de infantes, jardín

maternal, etc.

Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro

de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser

estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida

futura serán básicos para la vida.

La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0 a

6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el

desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña

a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo.

Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund

Freud, Friedrich Frobel, María Montessori que desarrollaron teorías psicológicas y

pedagógicas que han permitido entender como piensan los niños, cómo aprenden, su

razonamiento e inteligencia.

Ilustración 1: Niños de 5 años recibiendo educación Preescolar

“El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global,

del niño como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe entender al niño,

además como alguien que vive en una familia que tiene una serie de

problemas y que presenta también al niño una problemática que el niño tiene

que solucionar el niño como actor, que conoce, vive en una variedad de

ambientes sociales que determinan los problemas que el niño debe resolver y

los recursos que objetivamente dispone para encararlos.” (Piaget, 2010)

La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir educación, y al

tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de

calidad que, aportando una mirada pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a

su familia, a comprender las necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos

olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los

propósitos que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza

sino que la complementa.

relacionan y ejercen una influencia en los

menores, pueden ser sus familiares o

personal especializado en educación. Se

brinda en dos modalidades: escolarizada y

no escolarizada.

La edad de los niños comprendida es entre

los 0 a los 6 años. Estas edades se dividen en

dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre

los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Estos aprenden

la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un

maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les

motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias,

idiomas extranjeros y computación, así también como arte y música.

Ilustración 2: Niños de preescolar en el aula de clases

“El término Preescolar esta en desuso actualmente, ya que no es una educación

que prepara para la etapa escolar, sino que es un nivel educativo con

características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un

preparatorio para escuela primaria. Por ello es que muchas instituciones deciden

denominarla como Educación inicial” (Anonimo, 2016)

EDUCACION PREESCOLAR EN ALGUNOS PAISES DEL MUNDO

ARGENTINA

En Argentina la educación preescolar se denomina «educación inicial» y

comprende desde los 45 días hasta los 5 años de edad, siendo obligatorio

solamente el último año, lográndose la universalización de las salas de niños de 4

años. Este nivel se subdivide en Jardín Maternal y Jardín de Infantes ambos con

una propuesta pedagógica. El jardín maternal comprende las primeras salas,

Lactantes (45 días al año), Gateadores (1 año) y Sala de Dos [Años]

(Deambuladores) en las cuales se cubren

las necesidades de los niños y niñas

(alimentación, sueños e higiene)

siempre reformulando estas tareas

desde una mirada educativa y

pedagógica.

“La teoría de Piaget es una gran utilidad para hacer ciertas las

diferencias entre términos de observación y términos de deducción.

Hace esto, fundamentalmente, especificando las diferencias en la

organización mental de los niños y de los adultos. Este tipo de

diferenciación nos ayuda a fijarnos en los elementos de conducta que

se relacionan con los procesos de pensamiento lógico.” (Saunders,

PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, 1920)

Ilustración 3: Ninos de preecolar en Argentina

En estas etapas se privilegia el juego y la socialización. Dentro de los objetivos del

nivel se pueden destacar:

Desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las

experiencias de aprendizaje.

Promover el juego.

Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los

distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la

expresión plástica y la literatura.

Favorecer la formación corporal y motriz.

CHILE

La atención a la infancia estuvo en un comienzo centrada en la supervivencia, la atención

a la desnutrición y al vagabundaje, lo cual originó intervenciones asistenciales de diverso

tipo, entre órdenes religiosas, sociedades de beneficencia, el sector privado y

finalmente el sector público, dotándose de a poco de objetivos más educativos. En

cuanto a la formación de maestros(as) solo existían personas sin formación profesional

que por tener un cierto nivel de cultura realizaba esta labor.

En Chile la etapa preescolar o parvularia es el primer bloque de la educación chilena, el

cual da paso a la educación general básicaBásica. Parte desde los 84 días hasta los 6

años, y no es obligatoria.3 Según el Ministerio de Educación de Chile, y la Biblioteca del

Congreso Nacional de Chile en su artículo Educación Parvularia: “Los padres no tienen

la obligación de hacer que sus hijos reciban educación parvularia.”

NIVEL INICIAL:

SALA CUNA MENOR: que acoge a bebés de 84 días hasta 1 año.

SALA CUNA MAYOR: que atiende a bebés de 1 a 2 años.

NIVELES MEDIOS: que corresponde a:

NIVEL MEDIO MENOR: el que atiende a párvulos de 2 a 3 años.

NIVEL MEDIO MAYOR: al que asisten párvulos de 3 a 4 años.

TRANSICIÓN: comprende los niveles que anteceden a la enseñanza general básica y

que corresponden a:

PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN O PREKÍNDER: al que asisten párvulos de 4 a 5 años

SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN O KÍNDER: donde asisten párvulos desde los 5 hasta

6 años.

PERÚ

En Perú la educación preescolar se inicia a los 0 años y continua hasta los 5. Solo este

último año es obligatorio para iniciar la educación primaria. Este sistema educativo se

basa en 7 principios psico pedagógicos básicos:

Principio de un buen estado de salud,

Principio de respeto,

Principio de seguridad,

Principio de desarrollo de la comunicación,

Principio de autonomía,

Principio de movimiento (psicomotricidad) y

Principio de juego libre.

Existe un sistema llamado wawawasi (‘casa de niño’ en quechua, siendo wawa: ‘bebé,

infante’ y wasi o huasi: ‘casa’) en donde los niños desde que son recién nacidos son

atendidos en unidades comunales por madres de familia voluntarias a cargo del

MIMDES.

“El conocimiento de la teoría de Piaget nos ayuda a ser conscientes de

cuáles son nuestras elecciones para la observación y posibilita el que las

observaciones de desarrollo intelectual sean tan útiles como las que

hacemos en otras áreas tradicionalmente asociadas con la educación

temprana”. (Saunders R. , 1920)

También existen los Programas

de Atención No Escolarizada de

Educación Inicial, programas que

utilizan tiempos, espacios y

ambientes con flexibilidad

adecuando sus estrategias a las

características de los niños y

familias; incorpora a Promotores

Educativos Comunitarios en la

atención directa a los niños,

quienes son orientados, capacitados y monitoreados por Profesores Coordinadores a

cargo del Ministerio de Educación. En el caso de la atención a niños de 3 a 5 años se

denominan PRONOEI y para atender a niños menores de 3 años se denominan Salas

de Educación Temprana SET.

Ilustración 4: Nivel inicial desfilando

NIVELES DE EDUCACION INICIAL: CONDUCTA ADAPTIVA

3 AÑOS

No sabe señalar colores, algunos sí.

Tiene sentido de la forma.

Puede copiar un modelo. Ej. : cruz, círculo.

Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas.

Parte de su geometría práctica es somático postural y no visual.

Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografía.

4 AÑOS

Hábitos de orden, higiene y cortesía.

Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y accidentes.

Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que sea capaz de escuchar

comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar un diálogo utilizando frases.

Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo escolar.

Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve

5 AÑOS

Va al baño cuando siente necesidad.

Se lava solo la cara.

Colabora en el momento de la ducha.

Come en un tiempo prudencial.

.Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.

Patea la pelota a una distancia considerable.

Hace encargos sencillos.

Ilustración 5: Nivel Inicial

Bibliografía

Anonimo. (02 de MAyo de 2016). Wikipedia. Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_preescolar

Piaget, J. (2010). Educacion Inicial. Obtenido de

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/424.ASP

Saunders, R. (1920). PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Madrid: EDICIONES

MORATA.

Saunders, R. (1920). PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. MADRID: EDICIONES

MORATA.