7/25/2019 Educacin, Sociedad, Estructura y Espacio Social

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Universidad Virtual Hispnica de Mxico

Unidad 2: Educacin, sociedad, estructura y espacio social.

Ismael . !odr"#ue$ V.

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%e acuerdo a las lecturas reali$adas la el &enmeno de identidad es una cate#or"a

de carcter relacional, no es una esencia o al#o intr"nseco en la persona sino un

proceso de identi&icacin con su consecuente di&erenciacin, este proceso se 'ace

en un contexto de relaciones sociales en las (ue evidentemente el individuo est

inmerso de &orma (ue se van #enerando puntos de re&erencia para la de&inicin de

la identidad )!eyes, 2**+.

-a identidad se puede oservar entonces como parte de un patrn co#nitivo

#enerado por el contexto, practicado por la persona e internali$ado por la

estructura co#nitiva, de 'ec'o en psicolo#"a co#nitiva se consideran estos

supuestos a/o el concepto de es(uema el cual de de&ine como el &ruto de la

astraccin de si#ni&icado de una situacin )!iso, 2**+.

Estos es(uemas se usan como plantillas para acercarse a la realidad, ya sea

social, acadmica, individual, &amiliar, pol"tica, nacional y todas las (ue ten#an

representacin en el su/eto, de &orma (ue le indican la serie de si#ni&icaciones

pertinentes a partir de las cuales puede encontrar puntos de re&erencia o de

concordancia y puntos de di&erencia o (uiere, de manera (ue la plantilla se

actuali$a para poder dar pie a nuevos &enmenos simlicos (ue se actualicen

con la interaccin.

-a sociali$acin est dada por la activacin de redes de si#ni&icaciones sociales

(ue dan el sentido de realidad al su/eto, de &orma (ue se ponen en movimiento

todos los mitos sociales (ue se asumieron e internali$aron en el individuo, de a'"

(ue la actitud a priori est dada por lo ima#inado del es(uema y no

necesariamente por lo sucedido en el contexto &uera del su/eto.

-o anterior tamin est en &uncin de una necesidad de la persona: tener

co'erencia o e(uilirio entre la explicacin y la experiencia, entre lo racional y lovivencial, la conciencia de estar implicado en la vida y de tener un lu#ar en el

mundo, para la psicolo#"a co#nitiva estos si#ni&icados0es(uemas estn en una

/erar(u"a de es(uemas (ue incluyen )!iso, 2**+:

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Es(uemas ideol#icos conceptuales, estos son en donde se a#rupan las

creencias #enerales, la pol"tica y los estereotipos. -os es(uemas valorativos (ue

cuyo nomre indica contienen los valores, las virtudes, la reli#in y la

espiritualidad. Es(uemas motivacionales superiores en donde se encuentran las

necesidades sociales, las de crecimiento, la autoevaluacin y por 1ltimo estn los

es(uemas constructivos en donde tamin encontramos elementos de

autoevaluacin de calidad de vida y de estilos de vida.

odos estos es(uemas se asumen como procesos automticos, (ue aun(ue

pueden aterri$arse en tcnicas discursivas para poder dialo#ar sore sus

elementos y actuali$arlos, modi&ican radicalmente nuestra visin del mundo tal y

como el e/emplo de las cae$as rapadas en donde se asumi (ue la pro&esora por

ser pro&esora ten"a el derec'o y el poder de e/ecutar sus decisin sin consultar a

nadie ms )Ins, 2**2.

-os elementos de la construccin de la identidad son muc'os y comple/os de

&orma (ue es complicado realmente delimitarlos a un con/unto particular, sin

emar#o todos estos elementos tienen al#o en com1n y es (ue son permeales a

la evidencia, in&ormacin o alteracin producto de la interaccin ya sea para

a&irmar o a&ian$ar lo ya simoli$ado o para inte#rar nuevos elementos simlicos

para actuali$ar el si#ni&icado de identidad.

3i los roles sociales son los si#ni&icados estalecidos en la sociedad (ue

determinan cada etapa de la vida entonces se podr"a decir (ue la ad(uisicin y

evolucin de la identidad est en &uncin de la etapa de vida de la persona y de

los #uiones sociales (ue se espera repli(ue.

4or esto las instituciones educativas no pueden cerrarse al dilo#o y a la

interaccin con el amiente social o cultural, si lo 'acen estn condenndose a nopoder empatar si#ni&icaciones de identidad y por lo tanto a no poder oservar y a

entender el comportamiento del alumno dentro y &uera del aula, de 'ec'o, de

al#una &orma (uerer imponer estos procesos cerrados de dilo#o atienden a

estructuras verticales de poder (ue slo uscan la ne#ociacin para mantener la

opresin de roles mediante un discurso enevolente, pero carente de cual(uier

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intento de actuali$acin de roles (ue permitan mayor movilidad social )reire,

2**5.

!e&erencias

reire, 4. )2**5. Pedagoga del oprimido.Mexico, %..: 3i#lo 66I.

Ins, M. )2**2. %esarrollo de nuevas si#ni&icaciones en el espacio escolar, el

ima#inario social instituyente en la escuela. Universidades)27, 898;.

!eyes, . )2**+. Terapia ognitiva.?arcelona: 4aids.