EDUCACIÓN TÉCNICO- PRODUCTIVA DIGESUTP-DESTP.

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EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

www.minedu.gob.pehttp://destp.minedu.gob.pe

DIGESUTP-DESTP

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NORMAS LEGALES

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NORMATIVIDAD

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044

DECRETO SUPREMO N° 022-2004-ED

DECRETO SUPREMO N° 009-2005-ED

DECRETO SUPREMON° 003-2006-ED

RESOLUCIÓN VICE MINISTERIALN°0085- 2003-ED

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 137-2005-ED

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

• Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras.

• Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral.

• Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los estudiantes y que los habilite para generar su propio empleo.

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La Educación La Educación Técnico-ProductivaTécnico-Productiva se organiza en dos ciclos: se organiza en dos ciclos:

CICLO MEDIO. Provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Se accede a dicho ciclo con competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica.

CICLO BÁSICO. Provee al estudiante de las competenciasnecesarias para ejecutar trabajos de menor complejidadque le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin requisitos académicos.

ORGANIZACIÓN DE LA ETPORGANIZACIÓN DE LA ETP

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CICLO BÁSICO

ORGANIZADOEN MÓDULO

INCLUYEN APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y

COMPLEMENTARIOSOPCIÓN LABORAL

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CICLO MEDIO

ORGANIZADO EN ESPECIALIDADES

PERFIL TÉCNICO PROFESIONALCONJUNTO DE MÓDULOS

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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES

FINALIDAD

Ordenar la oferta educativa de la formación profesional para el país y articular a las demandas de formación del sector productivo.

Organizar las carreras profesionales por familias y grados de formación.

Proponer una estructura curricular básica nacional de cada título profesional.

ANTECEDENTES

Elaborado por el MED – AECI 1993 – 1998, con participación de empresarios, expertos del sector productivo y docentes de educación técnica.

Experimentado por FORTEPE (en IST), KOIKA (en IST), CONA (en IST), COSUDE CAPLAB (en CEO), AECI (en CVT, CEO, IST), PILOTO MECEP-BID (en IST), entre otros.

Aprobado por RVM 0085-2003

Conjunto de títulos y certificados de desempeño y formación profesional técnica para el Perú, demandados por el sector productivo, que están organizados en familias, títulos profesionales y niveles de formación.

DEFINICIÓN

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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y

CERTIFICACIONES

1. Administración y comercio.2. Actividades agrarias.3. Actividades marítimo pesqueras.4. Artes gráficas.5. Artesanía y manualidades.6. Computación e informática.7. Comunicación, imagen y sonido.8. Construcción.9. Cuero y calzado.10. Electricidad y electrónica.

11. Estética personal.12. Hostelería y turismo.13. Industrias alimentarías.14. Mecánica y metales.15. Mecánica y motores.16. Minería.17. Química.18. Salud.19. Servicios sociales y asistenciales.20. Textil y confección.

FAMILIAS PROFESIONALES

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FAMILIA PROFESIONAL GRADOS DE FORMACIÓN

ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y

CERTIFICACIONES(Ejemplo)

Superior Medio Elemental1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES2. PRODUCCIÓN AGROPECUARIA3. JARDINERÍA Y FLORICULTURA4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES5. AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES6. JARDINERÍA7. EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA 8. AGRICULTURA ORGÁNICA9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS10. MANEJO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍCOLAS11. MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTÍCOLAS12. MANEJO DE GANADO VACUNO13. AGRICULTURA DE COSTA14. AGRICULTURA DE SIERRA

120 TÍTULOS

SUPERIOR

MEDIO

MEDIO

MEDIO

MEDIO

ELEMENTALELEMENTAL

ELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTAL

TÍTULOS

PROFESIONALES

Actividades agrarias

43 46 31

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Perfil Profesional1. Competencia general

Cultivar especies agrícolas y realizar la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores propios de la región en condiciones de calidad, higiene, seguridad y teniendo en cuenta las normas vigentes.

2. Capacidades profesionalesOrganización> Tener una visión global del proceso de cultivos y de la crianza y manejo de ganado vacuno y ovino.> Organizar las labores a realizar durante el desarrollo del proceso de cultivo de productos de sierra y de la crianza y

manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores en parcelas agrarias.> Dirigir, a su nivel, al personal subalterno en las tareas a realizar, instruyendo e informando sobre los

procedimientos a ejecutar.> Tener una visión empresarial de la actividad agraria, relacionando los distintos factores de producción a fin de

realizar, de ser el caso, una óptima conducción de la parcela.Cooperación y comunicación> Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo del proceso productivo de los diferentes

cultivos, crianza de ganado vacuno, ovino y animales menores. > Mantener buena comunicación con su equipo de trabajo, superiores y miembros de su comunidad.

> Relacionarse adecuadamente con el grupo humano con el que trabaja, cooperando en las labores a realizar para cumplir con los objetivos planteados.

Contingencias> Tomar las medidas preventivas necesarias ante circunstancias atmosféricas o ambientales adversas para el

desarrollo del cultivo.> Realizar el seguimiento del proceso de cultivo y crianza de animales para responder adecuadamente ante

problemas técnicos que se pudiesen presentar en el desarrollo de sus labores, tomando decisiones pertinentes para la solución de dichos problemas.

> Adaptarse a nuevas situaciones tecnológicas y laborales que se puedan presentar en su área ocupacional.Responsabilidad y autonomía

AGRICULTURA DE SIERRA

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Unidades de competencia.UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULOS ASOCIADOS

Preparar la tierra para el cultivo e instalar sistemas de riego.

LABRANZA, ABONAMIENTO, FERTILIZACIÓN, RIEGO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS.

Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras.

CULTIVOS DE PRADERAS Y FORRAJES.

CULTIVO DE CEREALES Y MENESTRAS.

Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales.

CULTIVO DE RAÍCES Y TUBÉRCULOS.

CULTIVO DE HORTALIZAS.

CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS.

Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEGETALES.

Criar y manejar ganado vacuno. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO VACUNO.

Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO OVINO.

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DE LOS CERTIFICADOS POR MÓDULO Y

TÍTULOS

CERTIFICADOS(Culminación del

Módulo)

TÍTULOS TÉCNICOS Auxiliar Técnico: 1,000 horas

Técnico: 2,000 horas

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DISEÑO CURRICULAR

CICLO BÁSICO

R.D. N° 0588-2006-ED

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CONTEXTOCONTEXTO

1. Globalización.2. Cambios en la producción y organización del

trabajo.3. Aumento y expansión del comercio mundial de

mercancías.4. Demanda formación polivalente (nuevos perfiles).5. Nuevas exigencias en el mundo del trabajo (TIC).6. Fortalecimiento de valores y actitudes.

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CARACTERÍSTICAS DE CICLO BÁSICOCARACTERÍSTICAS DE CICLO BÁSICO

INCLUYEN APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y COMPLEMENTARIOS

CERTIFICACIÓN PROGRESIVATÍTULACIÓN AUXILIAR TÉCNICO (APROBACIÓN DE MÓDULOS CONVERGENTES A UNA OPCIÓN OCUPACIONAL)

DE UNA OPCIÓN OCUPACIONAL

ORGANIZADO EN MÓDULOS

ATENCIÓN A ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS

DESARROLLA COMPETENCIAS ORIENTADAS A LA PRODUCCIÓN BIENES O PRESTACIÓN DE SERVICIOS PARA ACCEDER AL EMPLEO Y EL AUTOEMPLEO.

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OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO

OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO

• Desarrollar capacidades para ejecutar trabajos de menor complejidad.

• Desarrollar actividades productivas que le permitan ejercer con eficiencia una función de producción de bienes o prestación de servicios.

• Formar a los estudiantes con capacidades para enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con sus pares.

• Contribuir a desarrollar en los estudiantes capacidades para la empleabilidad, promoción y desarrollo de valores y actitudes.

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DISEÑO CURRICULAR DEL CICLO BÁSICO

DISEÑO CURRICULAR DEL CICLO BÁSICO

El diseño curricular básico está organizado en módulos. El módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. Tiene carácter terminal, orientado a una opción laboral específica.

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CARACTERÍSTICAS DESEABLES DEL CARACTERÍSTICAS DESEABLES DEL ESTUDIANTE EN EL CICLO BÁSICOESTUDIANTE EN EL CICLO BÁSICO

InnovadorInnovador

Productivo

Competitivo

Emprendedor

Eficiente

Ético

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ENFOQUE DEL DCB CICLO

BÁSICO

ES POR COMPETENCIAS

LABORALES

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COMPETENCIA LABORAL

SOCIO - CULTURAL

AFECTIVO

PRODUCTIVO

aspectos

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ASPECTO SOCIO CULTURAL

• TOMA EL CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA EL PROCESO EDUCATIVO.

• DEBE SER CONTEXTUALIZADO A LAS CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNOPRODUCTIVO, AL DESARROLLO LOCAL Y/O REGIONAL Y A LASNECESIDADES DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS.

• TOMA EN CUENTA LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA DELPAÍS, LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN Y TECNOLOGÍA.

• PERMITE QUE LA INSTITUCIÓN INCORPORE CONTENIDOS PERTINENTES A SU REALIDAD Y, ASIMISMO, GARANTICEN EL DESPLAZAMIENTO DE LAS PERSONAS EN EL MERCADO LABORAL LOCAL, REGIONAL Y GLOBAL.

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ASPECTO PRODUCTIVO

• DESARROLLA EN LAS PERSONAS UN CONJUNTO DE CAPACIDADESDE PRODUCCIÓN DE BIENES Y/O PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA DEL PAÍS.

• PONE ENFÁSIS EN EL “APRENDER A APRENDER” A TRAVÉS DEESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS QUE PERMITAN LA AUTOFORMACIÓN PERMANENTE EN LOS ESTUDIANTES.

• DESARROLLO DE CAPACIDADES DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN CON UNA VISIÓN PROSPECTIVA QUE LE PERMITA GENERAR SU PROPIO EMPLEO Y COMPETIR CON ÉXITO EN EL MERCADO LABORAL.

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ASPECTO AFECTIVO

• DESARROLLA CAPACIDADES PARA SER EMPLEABLE EN LA PERSONA.

• PROMUEVE EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES.

• DESARROLLA CAPACIDADES PARA ENFRENTAR LAS CONTINGENCIAS Y GENERA ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL CAMBIO.

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Es una unidad formativa que desarrolla capacidades en el

estudiante para desempeñarse en una función productiva.

En el CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES

(Referente)

En el CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES

(Referente)

¿QUÉ ES EL MÓDULO OCUPACIONAL?¿QUÉ ES EL MÓDULO OCUPACIONAL?

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COMPONENTES DEL DISEÑO EN EL CICLO BÁSICO

COMPONENTES DEL DISEÑO EN EL CICLO BÁSICO

• Formación Específica• Formación Complementaria• Práctica Pre-Profesional

Valores y actitudesEjes transversalesTUTORÍA

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FORMACIÓN ESPECÍFICAFORMACIÓN ESPECÍFICA

Prepara al estudiante en el desarrollo de capacidades especificas del módulo ocupacional, para que adquiera

una sólida calificación profesional.

Prepara al estudiante en el desarrollo de capacidades especificas del módulo ocupacional, para que adquiera

una sólida calificación profesional.

Ejecución de procesos

Ejecución de procesos

Gestión de procesos

Gestión de procesos

CAPACIDADESCAPACIDADES

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FORMACIÓN COMPLEMENTARIAFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Desarrolla las capacidades de soporte de la formación específica :

• Gestión Empresarial

• Emprendimientos

• Formación y Orientación Laboral

Desarrolla las capacidades de soporte de la formación específica :

• Gestión Empresarial

• Emprendimientos

• Formación y Orientación Laboral

Comprensión y aplicación de tecnologías

CAPACIDADCAPACIDAD

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PRÁCTICA PRE-PROFESIONALPRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

•Es parte formativa del módulo •Completa y consolida las capacidades del módulo.• Ejercita al estudiante en una situación real de trabajo.

•Es parte formativa del módulo •Completa y consolida las capacidades del módulo.• Ejercita al estudiante en una situación real de trabajo.

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VALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDES

• En la formación modular, se desarrolla valores y actitudes. En la ejecución del proceso productivo y/o prestación de servicios, el estudiante puede expresar con mayor soltura sus actitudes mientras que el docente puede reforzar las actitudes y valores.

• En la formación modular, se desarrolla valores y actitudes. En la ejecución del proceso productivo y/o prestación de servicios, el estudiante puede expresar con mayor soltura sus actitudes mientras que el docente puede reforzar las actitudes y valores.

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EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES

•Los aprendizajes específicos y complementarios deben estar vinculados con los ejes transversales, identificados por la Institución Educativa, que surgen de la problemática relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella, y que necesita ser atendida en forma prioritaria.

•Los aprendizajes específicos y complementarios deben estar vinculados con los ejes transversales, identificados por la Institución Educativa, que surgen de la problemática relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella, y que necesita ser atendida en forma prioritaria.

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TUTORÍATUTORÍA

Actividad educativa permanente:

• Orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes•Orientación para su inserción laboral y desarrollo profesional

Actividad educativa permanente:

• Orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes•Orientación para su inserción laboral y desarrollo profesional

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HORAS DEL MÓDULOHORAS DEL MÓDULO

Los módulos en el Ciclo Básico no podrán tener menos de 60 ni más de 300 horas.

Los módulos en el Ciclo Básico no podrán tener menos de 60 ni más de 300 horas.

REQUISITOS DE ACCESOREQUISITOS DE ACCESO

Al Ciclo Básico se accede sin requerimientos académicos, pero previa identificación de capacidades

básicas indispensables para el aprendizaje laboral.

Al Ciclo Básico se accede sin requerimientos académicos, pero previa identificación de capacidades

básicas indispensables para el aprendizaje laboral.

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GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones * Contextualización de la Unidad de Competencia * Contextualización del Módulo * Determinación de contenidos básicos 2. Orientaciones para la programación del Módulo: * Organización del módulo * Actitudes * Ejes transversales * Organización de las unidades didácticas * Programación de las Unidades Didácticas * Ficha de actividad de aprendizaje

1. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones * Contextualización de la Unidad de Competencia * Contextualización del Módulo * Determinación de contenidos básicos 2. Orientaciones para la programación del Módulo: * Organización del módulo * Actitudes * Ejes transversales * Organización de las unidades didácticas * Programación de las Unidades Didácticas * Ficha de actividad de aprendizaje

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Catálogo Nacional de

Títulos y Certificaciones

Referente productivoPara contextualizar:. Unidad de competencia. Realizaciones. Criterios de realización. Dominio profesional

Diseño Curricular Básico de la E.T.P: Ciclo

Básico

Referente educativoLineamientos técnico pedagógicos para la programación curricular modular

ARTICULACIÓN REFERENTE PRODUCTIVO Y EDUCATIVO

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CATÁLOGO CATÁLOGO

Referente Productivo Referente Educativo

Unidad de Competencia

Realizaciones

Criterios de Realización

Rubros del dominio

profesional

Módulo Ocupacional

Capacidades Terminales

Criterios de Evaluación

Requerimientos mínimos

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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULOORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

COMPONENTES MÓDULO DURACIÓN

HORAS2 d. 3 d. 5

d.

TOTAL

FORMACIÓN ESPECÍFICA

60%

Capacidades 180 180

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

10%

Capacidades (gestión empresarial, emprendimiento, formación y orientación laboral).

30 30

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

30%

(Desempeño en situaciones reales de trabajo)

90 90

TOTAL100%

300 300

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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

•El equipo de docentes analiza las capacidades del módulo y determina las unidades didácticas.•Determina el nombre de cada unidad didáctica.•Determina los aprendizajes de la formación específica y de la formación complementaria.•Selecciona los contenidos.•Determina la actividad de aprendizaje.•Los criterios de evaluación.•Horas de duración de cada actividad.

•El equipo de docentes analiza las capacidades del módulo y determina las unidades didácticas.•Determina el nombre de cada unidad didáctica.•Determina los aprendizajes de la formación específica y de la formación complementaria.•Selecciona los contenidos.•Determina la actividad de aprendizaje.•Los criterios de evaluación.•Horas de duración de cada actividad.

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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

•Es un proceso dinámico y continuo, de comunicación y reflexión, asociado a los procesos y resultados de las acciones de formación del estudiante.•Conjunto de acciones planificadas en momentos determinados (inicial, continua y final)•La evaluación se realiza por capacidades.•Toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo y determina los indicadores de evaluación.

•Es un proceso dinámico y continuo, de comunicación y reflexión, asociado a los procesos y resultados de las acciones de formación del estudiante.•Conjunto de acciones planificadas en momentos determinados (inicial, continua y final)•La evaluación se realiza por capacidades.•Toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo y determina los indicadores de evaluación.

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CERTIFICACIÓN DEL MÓDULOCERTIFICACIÓN DEL MÓDULO

Son requisitos para la certificación del módulo:• Lograr las capacidades terminales del módulo ocupacional.•Realizar la práctica pre-profesional.

Son requisitos para la certificación del módulo:• Lograr las capacidades terminales del módulo ocupacional.•Realizar la práctica pre-profesional.

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TITULACIÓN DEL CICLO BÁSICOTITULACIÓN DEL CICLO BÁSICO

•Los estudiantes que aprueben los módulos que sumen como mínimo mil (1,000) horas de estudio, tienen derecho a obtener el Título de Auxiliar Técnico. •El Título de Auxiliar Técnico se otorga a los estudiantes con mención en los módulos cursados.

•Los estudiantes que aprueben los módulos que sumen como mínimo mil (1,000) horas de estudio, tienen derecho a obtener el Título de Auxiliar Técnico. •El Título de Auxiliar Técnico se otorga a los estudiantes con mención en los módulos cursados.

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María Canales Arévalo

Coordinadora ETP