Educaci[on @ Tecnolog[ia

Editorial Rompiendo Paradigmas en la Educación. Daniel E. Inacio De A.

Las tecnologías en cada época influyen fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino en la reflexión pedagógica y en el modo en que estas deben ser tomadas en cuenta en los procesos de enseñanza- aprendizaje asi como en los procesos en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa.

El uso de las nuevas tecnologías en el ámbito pedagógico intenta ayudar en la solución de los problemas de aprendizaje, cambiar los paradigmas de el aula de clase de cuatro paredes, alejada de los ambientes circundantes, para fomentar un aprendizaje lúdico, insertado en la sociedad, haciéndolo agradable, atractivo, y novedosa gracias a los ambientes virtuales, donde el alumno comienza a interactuar con el mundo exterior.

Con el uso de las nuevas tecnologías el estudiante pasa a ser protagonista de su propio aprendizaje, de su propia capacidad de imaginar. En las clases el estudiante será el protagonista pues será él quien descubra las verdades del saber, que aunque son conocidas para el docente serán nuevas para él. Las clases serán lugares para la imaginación, en un proceso donde la comunicación, la sana discusión, el compartir y disfrutar será lo natural. De esta manera

creativa, innovadora y participativa, el de conocimiento se construye activamente y de manera colaborativa.

Con el uso de las tecnologías en los procesos pedagógicos el docente pasa a ser un acompañante y facilitador en el proceso del aprendizaje en los estudiantes.

Grupo Thorm

Módulo 9, FATLA

Octubre, 2010 Número:001

Revista de

Educación y Tecnología

Revista de


Programa de expertos en Elearning Educación con Soporte Virtual

En este número: Editorial

El Internet y los tutoriales

¿Educación Virtual?

Metodología de Educación Virtual

Las Estrategias de Evaluación. Un proceso de motivación para el aprendizaje

Semiología y Diseño en la Educación Virtual


El Internet y los tutoriales. Franklin Molina El internet se ha convertido en una herramienta

de aprendizaje muy poderosa, ya que permite

abrir un mundo de posibilidades para los usuarios

de todas las edades. Todos los cibernautas

comprenden que el aprender ya no es solo de

sentarse en una aula de cuatro paredes, ya que

hoy es posible aprender e incrementar el

conocimiento utilizando el internet.

Las nuevas formas de aprendizaje constituyen

los tutoriales, en el cual se da a conocer un tema

realizando diferentes actividades a través de

colocarse frente a una pantalla y visualizar un

video.

Actualmente hay tutoriales para aprender a

entonar una guitarra, dominar diversos

programas, tal como el Photoshop, a preparar la

comida, etc.

A través del internet se puede convertir en un

experto en algunas actividades, gracias a los

videos y textos instructivos que se encuentran en

diferentes sitios web y blogs.

Existen una gran cantidad de videos tutoriales en

YouTube, en ellos se encuentra información de

cómo elaborar adornos decorativos para fiestas,

arreglos de partes de la casa, acabados para el

jardín, aprender coreografías de baile, como

realizar fotografías, elaborar figuras de origami,

etc.

Debido a tanta información que existe en la web,

existen espacios dedicados a recolectar esta

información tal como Tutoriales.com en la cual

existe una gran variedad de información y de

categorías, como cocina, idiomas, electrónica,

informática, música.


Educación y Tecnología Página 3

¿Educación Virtual? M. Paola Casariego

¿Educación Virtual? ¿Elearning?, ¿Educación con

soporte en TICs?, etc., son nombres que marcan una

nueva tendencia educativa: “la de usar tecnología

informática y comunicación para mejorar estrategias

pedagógicas y académicas”.

En el actual contexto de globalización, el creciente

predominio de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) contribuyen a transformar los

modos de comprensión y configuración de la realidad

con un alto impacto en el espacio social, los modos de

producción de conocimiento y las prácticas

cotidianas; en este escenario el proceso educativo

está atravesado por la tecnología, la pluralidad de lo

multimedial y lo comunicacional.

Las transformaciones sociales, culturales y

tecnológicas ponen en tensión e incluso interpelan a

las instituciones y al propio sistema educativo a

adecuarse a un mundo en permanente

transformación, entre las que se encuentran las

propias estructuras del conocimiento.

La socialización de los jóvenes y los niños está

estrechamente vinculada a los medios masivos de

comunicación y a las TIC, se hace necesario que la

escuela se acerque al mundo cultural de los alumnos

para incorporar los lenguajes y soportes audiovisuales

y digitales con sentido pedagógico.

La integración pedagógica de las TIC, resulta una

oportunidad, para los docentes de la institución -y a

través de ellos-, para los jóvenes y niños, de

convertirse tanto en consumidores reflexivos como

productores culturales, creativos desarrollando

saberes y destrezas que el mero contacto con las

tecnologías y sus productos no necesariamente

genera.

¿Educación Virtual?, en la última cumbre de Virtual

Learning en Otawa Canadá, se definió a la "Educación

Virtual" como aquella que virtualiza los procesos de

interacción social de la educación mediante la

tecnología de Internet y las comunicaciones, no sus

procesos ni metodologías.

Sin entrar en discusiones filosóficas sobre conceptos,

raíces, vocablos, etc., la educación no está

conformada sólo por estudiantes y tutores, sino por

las actividades que éstos realizan con los contenidos y

en las plataformas... entonces cabe otra pregunta....

La Educación Virtual, ¿no es entonces simplemente

educación?... la respuesta es muy discutida, pero

básicamente la educación es una sola, la diferencia es

la modalidad con la que se desarrolle.



Educación con soporte en TICs, (Tecnologías de la

Información y la Comunicación) es aquella donde los

procesos presenciales de la educación se mantienen,

pero los recursos pedagógicos y académicos cambian

para acoplarse a la tecnología.

La educación con componentes virtuales - tiene cierta

similitud con las TICs- pero en este modelo cada uno

de los docentes deciden sobre la metodología o

pedagogía a usar tanto a nivel presencial como a nivel

virtual (en el Internet), respetando así la libertad de

cátedra y permitiendo duplicar no los procesos de

aprendizaje sino la originalidad y creatividad de los

docentes que guían estos procesos en los estudiantes.

La educación con tecnología interactiva, tiene por su

parte, gran semejanza con la de soporte en TICs, pero

que no permite la comunicación asincrónica, sino sólo

aquella que puede desenvolverse en tiempo real.

Asincrónico significa que puede desarrollarse entre

varios integrantes, pero sin necesidad de que se

encuentren todos al mismo tiempo, es decir un trabajo

en equipo pero a tiempo compartido; tiempo real en

cambio exige que todo este grupo se coordine un

mismo tiempo horario para su trabajo.

El significado del término Elearning no alcanza a

describir ni un 5% de su real potencial, ya que el

aprendizaje electrónico- no incluye solamente los

medios correspondientes, sino que acumula en forma

secuencial todas las herramientas pedagógicas, hasta

las últimas en las que se incluye la tecnología, pero no

sólo el Internet, sino el Fax, el correo electrónico, el

correo convencional, el teléfono convencional, la

telefonía celular, etc. Se lo relaciona directamente

con el Internet porque una gran cantidad de

elementos usados en la actualidad nacen desde allí

como son: los foros en línea, los avatares, salones de

investigación virtual, talleres on line, salas de chat,

Wikis, mensajería celular, video digital, video

conferencia ,etc.

En Internet se puede encontrar información variada sobre las diferentes posiciones en relación al Elearning, especialmente los últimos estudios que tratan sobre ésta temática y sus áreas afines. Un ejemplo se encuentra en el sitio web de "The Elearning Guild" donde se expone información sobre los symposium mundiales de "Administración del e-aprendizaje", "El rápido desarrollo del aprendizaje en línea", "Implementación y administración de Plataformas Elearning", etc., pero el valor fundamental de éste sitio es la publicación permanente de los procesos educativos relacionados con el medio, es decir, conferencias, cumbres, cursos, foros, etc.

En conclusión el E-Learning es la reunión de todas las herramientas pedagógicas y académicas que facilitan los procesos de aprendizaje en el estudiante.

La diferencia en el tipo de educación que se practica en las aulas virtuales, va a estar de acuerdo a la forma en se lleve la clase en línea, teniendo en cuenta particularmente el tipo de asignatura y/o de los objetivos de los programas educativos.


http://www.elearningguild.com/

http://www.elearningguild.com/


Metodología de educación virtual

Por Cristóbal Morales La metodología responde al cómo enseñar y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la metodología como base del proceso. A continuación se desatacan tres métodos más sobresalientes: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.

Método sincrónico

Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.

Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.

Método asincrónico

Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea. Requieren necesariamente de un

lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje.

Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, Cd interactivos, video, casetes etc.

Polarizando ambos métodos (asincrónico y sincrónico)

Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje de educación virtual se hace más efectivo. Como se describe en el siguiente:

- Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios.

- Es mucho mas efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia.

- Estimula la comunicación en todo el momento e instante.

Celebración de debates.

La asignación de tareas grupales.

El contacto personalizado con los instructores.

Audio videoconferencia.



Pizarras electrónicas.

Compartimiento de aplicaciones.

Contenidos multimedia basados en web.

Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este tipo.

- Los instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los alumnos, los orientan y dirigen la comunicación durante la clase.

Educadores virtuales

Ser educador virtual será una de las opciones más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, así que el educador virtual, además de desarrollar una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el ente más buscado por universidades y escuelas de negocios.

Josep María Bricall, Rector de la universidad de Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".

Sandra Asencio, sistematiza las características de un Educador virtual de la siguiente manera.

- Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.

- Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar.

- Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento

- Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.

- No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.

- Se dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.

- Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

- Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.

- Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.

- Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).

- Tiene proyecciones y actualización de conocimientos continua y permanente.

BIBLIOGRAFIA

Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia, 2002 Duart, Joseph, Aprender sin distancias. México, 2002 Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales, Argentina, 2002



Las estrategias de Evaluación. Un proceso de motivación para el aprendizaje.

Daniel E. Inacio De A.

Las estrategias de evaluación constituyen un elemento fundamental de un Programa Instruccional en Educación, son: “las técnicas e instrumentos de evaluación que nos permiten comprobar y valorar el logro de los aprendizajes cognoscitivos, afectivos y psicomotores que debe adquirir el alumno, antes, durante y al finalizar el lapso de tiempo establecido.”(Manual del Docente, p.68) Este aspecto está estrechamente relacionado con los objetivos y sus funciones fundamentales de diagnóstico, pronóstico y orientación dando como

resultado la correspondencia efectiva, real, entre los objetivos de la enseñanza y los procedimientos o instrumentos de evaluación de los aprendizajes logrados por el alumno.

Por otra parte, Florez (2000, p.115) sostiene que “la evaluación depende de cada proceso de reflexión, según las normas y parámetros de cada disciplina” es decir, se debe tener en cuenta la naturaleza de la materia, y la adecuada selección de las técnicas e instrumentos para poder llevar a cabo una evaluación válida y confiable del rendimiento del alumno.

La evaluación debe verse como un proceso que motiva al individuo a un cambio permanente, a un mejorar constante, a una retroalimentación (reflexión); es por ello, que la evaluación constituye uno de los elementos más valiosos en el proceso enseñanza-aprendizaje, claro está, que todo depende de la forma cómo el docente la realice y propicie durante su desarrollo en aula, de esa manera le servirá de guía para mejorar su planificación académica. También nos proporciona información útil sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, lo cual contribuye a incentivar su formación y crecimiento personal.

Según lo que establece el artículo 63 de la Ley Orgánica de Educación (Ministerio de Educación, 1978), la evaluación de ser:

Continua: ya que permite obtener una información inmediata y más completa sobre el logro de los objetivos planteados, de manera de detectar las deficiencias y dificultades que se puedan presentar para poder realizar la reorientación y retroalimentación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Integral: ya que valora los resultados en los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor, tomando en cuenta los rasgos de la personalidad y de otros factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje.




Cooperativa: ya que en el proceso de evaluación participan todos los agentes educativos (alumnos, docentes e integrantes de la comunidad educativa)

La evaluación tiene tres momentos o fases y propósitos fundamentales:

Momentos o fases Propósitos

Antes de la acción educativa

Diagnóstica

Durante la acción educativa

Formativa

Al final de la acción educativa

Sumativa

Todas ellas cumplen una función específica y aportan información importante y valiosa para el proceso enseñanza-aprendizaje.

A continuación presentamos un cuadro con alguna de las técnicas e instrumentos que se utilizan en aula para evaluar los objetivos logrados por los alumnos.

TÉCNICAS (cómo)

Pruebas

Entrevistas

Observación

Cuestionario

INSTRUMENTOS (con qué)

Pruebas objetivas

Pruebas orales

Pruebas Prácticas

Pruebas de ensayo

Escala de estimación

Guías de observación o listas de cotejo

Cuestionarios

Guías de entrevistas

Pruebas Objetivas: son demostraciones escritas formadas por una serie de planteamientos donde el alumno selecciona una respuesta correcta y precisa de entre una variedad de opciones. Se clasifican en: de memoria o identificación, de selección y de jerarquización o reorganización.

Pruebas de ensayo: es un tipo de prueba escrita, permiten que el alumno construya con sus propias palabras la respuesta de la pregunta que se le formula y le exige diversas habilidades y capacidades de reflexión como establecer relaciones, resumir datos, analizar informaciones, sintetizar y opinar. Para su elaboración se recomienda formular preguntas claras y precisas, adecuadas al nivel del alumno y establecer los criterios con que será evaluada la respuesta suministrada.

Pruebas prácticas o de ejecución: se utilizan para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o procedimientos que tenga que realizar para realizar para resolver algún problema. También se necesita del apoyo de un instrumento de observación como, lista de cotejo y escalas de estimación. Se utiliza para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio,



talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, la expresión escrita, lectura y escritura.

Pruebas orales: constituyen una alternativa para evaluar las competencias de los alumnos en actividades relacionadas con la expresión oral (lectura, comunicación verbal, vocabulario empleado, fluidez, pronunciación, razonamiento, organización del pensamiento, etc.) A través de este tipo de pruebas se pueden evaluar productos de aprendizaje que requieren de discusiones como los casos de proyectos de investigación, exposiciones, informes, entre otros. Este instrumento requiere el apoyo de un instrumento de observación que permita registrar la información para minimizar la subjetividad.

Escala de Estimación: es un instrumento utilizado en la técnica de observación. Debe ser construido con el conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de dichas características está presente y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad para realizar la observación.

Lista de Cotejo: es un instrumento similar al anterior, pero en este caso solo permite emitir un juicio de SI o NO, es decir, si la característica está presente o ausente, o si una acción ha tenido lugar o no.

Registro de hechos significativos: son anotaciones de anécdotas, acontecimientos o hechos relevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Deben anotarse al poco tiempo de que los mismos ocurrieron para evitar distorsiones de la memoria. Un buen registro describe objetivamente cada suceso sin establecer ningún tipo de interpretación del significado de la conducta del alumno.

Guía de entrevista: es un tipo de cuestionario verbal, de las cuales se puede obtener información de tipo afectivo y de carácter personal. Para la técnica de la entrevista se debe elaborar una guía o plan de entrevista, la cual debe contener: un enunciado del propósito de la entrevista, a quién va dirigida, cuándo y dónde, orientaciones o instrucciones, y un conjunto de preguntas cortas y expresadas en forma sencilla.

Cuestionario: es un tipo de prueba escrita, se utiliza para obtener opiniones y conocer aptitudes. Consiste en una lista de preguntas escritas que pueden ser respondidas sistemáticamente. Cuando se elabora un cuestionario se debe especificar: sobre qué temas se recogen opiniones, a quién se le aplica el cuestionario y el tipo de información que se desea obtener. Las preguntas deben ser claras y precisas, y adecuadas al nivel de la persona que va a responderlas.

Portafolio: se recolecta evidencias que demuestran logros de los alumnos en una o varias áreas. Actúa como un archivador del conocimiento del estudiante, que permite ir acumulando las producciones construidas durante el proceso y que representan lo que el estudiante ha aprendido. Puede ser construido en forma individual o grupal. Su evaluación debe partir de criterios discutidos y negociados entre el docente y el alumno.



Proyectos: tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específico, darle solución a un problema planteado o buscar nuevos saberes. Puede ser llevado a cabo a nivel individual o grupal.

Asignaciones o tareas: ofrece información en forma continua sobre las construcciones realizadas por el alumno. Representan un procedimiento de carácter formativo y sirven para hacer un seguimiento a la competencia u objetivo que se pretenda evaluar, en lo que respecta a procedimientos y actitudes. Resulta importante que el docente las revise en forma periódica para detectar los logros, avances y dificultades confrontadas por el estudiante durante su aprendizaje y se las dé a conocer, mejorar las dificultades habidas y afianzar sus fortalezas.

Registro descriptivo: es útil para llevar las anotaciones de las observaciones realizadas o para el control de la participación del estudiante en las diferentes tareas asignadas; las mismas complementan las evaluaciones sumativas.

También se puede contar con diferentes formas de participación en la evaluación:

Autoevaluación: cada alumno la lleva a cabo para reconocer sus logros y deficiencias, analiza y considera su actuación individual y en grupo y de esa manera desarrolla una actitud de autocrítica.

Coevaluación: es la que hacen recíprocamente los alumnos de la actuación de cada uno y del grupo como un todo (incluyendo al docente)

Evaluación externa: la llevan a cabo otras personas vinculadas al proceso educativo en cooperación con el docente.(padres o representantes)

Evaluación direccional: es la que realiza el docente a cada uno de sus alumnos o viceversa.

Evaluación por Norma o Psicometría: cuyos resultados se interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el resto del grupo. Se basa en modelos matemáticos y estadísticos.

Evaluación por Criterio o Edumetría: cuyos resultados se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que “debe saber hacer “el estudiante, es decir, evalúa el rendimiento del alumno con respecto al objetivo.

BiBLIOGRAFÍA

-.F y HERNÁNDEZ G. (1999) ESTRATEGIAS DOCENTES

PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. México:

Mc. Graw Hill,

-.FLÓREZ OCHOA, R. (2000). EVALUACIÓN

PEDAGÓGICA Y COGNICIÓN. Bogotá: Mc. Graw Hill

-.HIDALGO, L. (2005) LA EVALUACIÓN: UNA ACCIÓN

SOCIAL EN EL APRENDIZAJE. Editorial El Nacional,

Caracas

-.HIDALGO, L. y DE LA PAZ, M. (2003) HACIA UNA

EVALUACIÓN PARTICIPATIVA Y CONSTRUCTIVA.

Editorial Actualidad Escolar, Caracas.

-.MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1987). MANUAL DEL

DOCENTE. Caracas.

-.DE SIMANCAS K. (2000) LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES EN LA REFORMA CURRICULAR DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA. Disponible en:

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/170

06/1/art2_12v9.pdf [Consulta 2010, Octubre, 11].


http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17006/1/art2_12v9.pdf

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17006/1/art2_12v9.pdf


Semiología y Diseño en la educación virtual. Donald Solano Monge

La semiología se define como el estudio de los signos,

su estructura y la relación entre el significante y el

concepto de significado, y en este caso de los no

lingüísticos.

La semiología como tal es un tema poco tratado en la

educación virtual por tratarse más de significados y

percepciones artísticas de signos y códigos en el

mundo.

La educación virtual como una herramienta más para

aprender y enseñar este tema hace necesaria valerse

de ejercicios prácticos y mentales para el desarrollo

de creatividad. Actividades que “exciten la

creatividad”, tomando el tiempo es un factor crítico

de éxito porque es sumamente necesario conocer el

proceso de cada uno de los estudiantes con el fin de

ayudarles en el proceso.

El proceso de análisis durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje no se limita solamente al

trabajo personal sino a la reflexión sobre los procesos

que cada participante lleva.

Con la crítica entre los participantes del diseño

elaborado, se debe llevar al estudiante a conocer sus

propias debilidades para la abstracción, técnicas de

diseño y gusto por la composición. Esto permitirá

explotar las destrezas de unos y nivelar hacia la

excelencia a los que estén rezagados en el camino.

A diferencia de lo que parece, es muy difícil enseñar a

diseñar, la gente aprende a utilizar herramientas de

diseño y cree por ende que ya sabe diseñar, pero en

realidad el proceso de diseño es más complejo y

conlleva muchísimos factores.

Primero que todo, empezando por la definición de

diseño, utilizado habitualmente en el contexto de las

artes, ingeniería, arquitectura y otras disciplinas

creativas, y se define como el proceso previo de

configuración mental, “pre-figuración”, en la

búsqueda de una solución en cualquier campo.

El verbo “diseñar” se refiere al proceso de creación y

desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de

comunicación (objeto, proceso, servicio,

conocimiento o entorno) para uso humano.

Diseñar requiere principalmente consideraciones

funcionales y estéticas. Esto necesita de numerosas

fases de investigación, análisis, modelado, ajustes y

adaptaciones previas a la producción definitiva del

objeto. Además comprende multitud de disciplinas y

oficios dependiendo del objeto a diseñar y de la

participación en el proceso de una o varias personas.

Como parte de mi curso de Semiología, el estudiante

debe aprender a “analizar refranes”, uno de los

aspectos en los que tienen mayores dificultades es en

que no son capaces de sustraer la esencia de ellos,

por lo tanto después no logran diseñar un signo a

partir de su análisis, que es el objetivo del curso.

“Actividades que “exciten la creatividad”, tomando el

tiempo es un factor crítico de éxito”


Revista de Educación y Tecnología

FATLA Programa de Expertos en Elearning

Módulo 9 Educación con Soporte Virtual

Grupo Thorn

Editor Daniel E. Inacio De A.

Participantes en esta edición:

Dra. María Paola Casariego Donald Solano M.

Franklin Edmundo Molina Jiménez Cristóbal Ramiro Morales Andrade

Educaci[on @ Tecnolog[ia

Documents

Transcript of Educaci[on @ Tecnolog[ia