FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.ESCUELA DE PEDAGOGÍACARRERA: Educación infantilNOMBRE: Joselin Mendoza

SEMESTRE: 5º “A”

TEMA:EDUCACIÓN TRADICIONAL

PEDAGOGÍA TRADICIONALEn la educación tradicional es el maestro quien se encarga de dar una clase sin los aportes de los alumnos, en este tipo de educación los alumnos solamente deben atender a la clase y tomar varios apuntes y de esta manera tener los conocimientos necesarios para el día siguiente dar lección de los conocimientos adquiridos

VISIÓN GLOBAL DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

La escuela tradicional se convirtió prácticamente en la única hasta fines del siglo XIX. Desde allí

se inicio un nuevo enfoque pedagógico

llamada escuela nueva.

La escuela tradicional es mucho mas que un método. Es una manera de comprender al hombre y su propósito educativo

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En una clase tradicional , nos encontramos con una persona que habla mientras que las demás escuchan. Lo importante es la transmisión de conocimientos para que después el estudiante o el oyente pueda trasmitir estos conocimientos de manera memorística, la escuela tradicional es la que apago las preguntas propias de la niñez .

LA LECCIÓN

En la concepción tradicional, se reducía a ser una repetición. No solamente el alumno debería repetir lo que estaba en los libros, el profesor también. La duración de la lección estaba regulada a cuarenta y cinco minutos o a una hora por el criterio de la resistencia de la inteligencia y memoria en la captación de datos.

EL CURRÍCULO DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Transmitir conocimiento

s

Informaciones y normas

Listados de recopilados

que se convierten en

fines

Exposición descriptiva en

ambiente autoritario

Instruccional y cronológica

Reproducción de saberes

EL CARACTER TRANSMISIBLE DEL CONOCIMIENTO

El lenguaje es un medio muy adecuado en la expresión del pensamiento.Dictar la clase presupone, desde la óptica del maestro. Que es el poseedor de un saber que va a ser transmitido y trasladado a un individuo que no sabe.El estudiante adquiere la función de elemento pasivo.

Paulo Freire denomina «bancaria» a esta concepción educativa, puesto que se realiza mediante el depósito y el retiro de contenidos.

Desde una óptica psicológica, la concepción instruccional presupone que el estudiante carece de nociones o representaciones de lo real.

Desde una perspectiva pedagógica, la negación de las representaciones infantiles y la identificación del niño con una «tábula rasa» serán, responsables de la baja incidencia de la escuela en el desarrollo y la promoción del pensamiento y la creatividad en la edad escolar.

Al asignarle al estudiante la función de receptor pasivo, la escuela dejó de lado el necesario ejercicio de sus capacidades psíquicas superiores

LA IDENTIFICACIÓN DE LA CIENCIAS CON LAS INFORMACIONES PARTICULARES

La identificación entre conocer y conocimiento redujo las ciencias naturales a los nombres de la plantas, a los huesos y a las especificidades de las macropartículas; las ciencias sociales a la enumeración de hechos y convirtió a la matemática a ejercicios mecánicos ininteligibles.

Las ciencias enseñadas en la escuela perdieron su carácter abstracto y explicativo de la realidad y el niño perdió la posibilidad de cualificar su representación del mundo.

La escuela nunca se preocupó por cualificarlas ya que siempre estuvo dedicada a transmitirnos informaciones específicas (datos, hechos, nombres, etc) que nunca pudieron ser entendidas.

QUINTO PROBLEMA

CARÁCTER SENSITIVO DEL CONOCIMIENTO Emplearía mapas que

garanticen la observación detallada por parte de sus estudiantes; luego les pediría a estos copiarlos y colorearlos. Solo entonces se pasaría a resumir y copiar en el cuaderno las informaciones, para poder ser memorizadas y reproducidas en las previas o evaluaciones.

Se requiere presentar a los alumnos objetos sensibles para que sean percibidos, porque se considera que el conocimiento parte de las sensaciones.

Esta explicación sobre el origen de los conceptos fue muy común durante el siglo XX en particular por las investigaciones de la psicología genética

La percepción de un niño, es mas confusa, menos organizada, más parcial y menos abstracta que la de un adulto debido a que sus estructuras de pensamiento están menos formadas que las de los adultos.

Las sensaciones no se imprimen a manera de huellas ni se convierten por acumulaciones sucesivas en conceptos sino lo que muestran las actuales teorías del aprendizaje es que la mayor parte de conceptos van siendo adquiridos crecientemente por otras vías relacionadas con la asimilación y la diferenciación conceptual.

CARÁCTER SENSITIVO DEL CONICIMIENTO

Un profesor de matemáticas que quiere impartir la información sobre las fracciones, presentaría superficies u objetivos divididos en partes, para

que fueran observados, descritos, copiados y coloreados y luego pasaría a dictar un resumen en el cual se definiera la que es una fracción, el

numerador, el denominador, etc.

A MANERA DE SÍNTESIS, SE PODRÍAN PRESENTAR POR LO MENOS DOS GRANDES OBJECIONES

1.- A pesar de que aparentemente la percepción de dos individuos es semejante, visto este proceso con mayor detalle de diferencia falta a la vista. La precepción de un niño, por ejemplo, es mas confusa menos organizada, mas parcial y menos abstracta que la de un adulto, ya que un guion como lo demostró ampliamente la psicología genética sus estructuras de pensamiento están menos formadas que la de un adulto.

CARÁCTER LINEAL Y

CONTINUO DE LA

EDUCACIÒN

•Uno de los mayores descubrimientos del presente siglo, la psicología genética demostró que las formas de pensamiento y de la presentación de la realidad variaban significativamente entre los niños y los adultos, y que aun entre los primeros se podrían distinguir patrones de respuesta y explicación diferente según la edad .

Piaget elaboro la teoría de los cuatro grandes periodos por los que traviesa el desarrollo del pensamiento en el hombre. •SENSORIO - MOTOR ( 0 – 2 años aproximadamente )•PREOPERACIONAL ( 2 – 7 años aproximadamente)•CONCRETO ( 7 – 11 aproximadamente )•FORMAL ( 11 – 15 años aproximadamente)

Las sensaciones no se imprimen a manera de huellas ni se convierten por acumulaciones sucesivas en concepto. Si bien la adquisición de conceptos esta en los primeros años mas ligada a las interacciones del niño con los objetos, lo que muestran las actúale teorías del aprendizaje es que la mayor parte de los conceptos van siendo adquiridos crecientemente por otras vías relacionadas con la asimilación y la diferenciación conceptual.

Se entiende por educación al proceso en el que una persona se ve influenciada a desarrollar y cultivar aptitudes, conocimientos, hábitos y conductas y así lograr un proceso de socialización para enfrentarse positivamente a un medio social e integrarse al mismo y para lograr un máximo desarrollo en su personalidad. La educación también implica una concienciación conductual y cultural.

QUÈ ES LA EDUCACIÒN

la Pedagogía se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del

hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación

cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades

que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje,

conocimiento, educación y capacitación .

PEDAGOGÌA

Las tendencias pedagógicas, de ser lógicas, deben recorrer el camino

conducente a la toma de una plena conciencia de la relación obligada entre la

unidad didàctica  y la interacciòn del contenido de la ciencia con las condiciones sociales, económicas, culturales, históricas

y de los factores personales, sobre los cuales ejerce su influencia determinante la práctica histórico-social en el desarrollo de

tal relación.

PEDAGOGÌA TRADICIONAL

El pensamiento  pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores dela humanidad.

ESCUELA NUEVA La Escuela Nueva, como Tendencia

Pedagógica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos.

Entonces podemos decir que la educación es un proceso fundamental en la vida de las persona ya que de esta manera los seres humanos podrán desarrollar varias habilidades, capacidades destrezas y problemas de la vida diaria con el fin de crear ciudadanos de bien con un alto nivel de responsabilidad en las actividades que realicen