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Reflexiones sobre las

actividades del tutor en la

2 MARZO 2013 EDUCAR +

CONTENIDO

Reflexiones sobre las actividades del tutor en la Educación Virtual 4

Nuevo Papel del Docente en los Entornos Virtuales de Aprendizaje

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MOOCs: Formación abierta en línea 8

Realidad aumentada en la educación: ¿aprendizaje aumentado? 10

Obteniendo el mayor provecho del E-learning: Recomendaciones para el estudiante

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La era del profesor Desorientado 14

En un mundo cambiante, absorbido por la tecnología, en los negocios, economía, hasta en la vida cotidiana de las personas, el área de la educación n se ha quedado por fuera. Cada día aparece alguna herramienta o recurso nuevo que brinda a los docentes de cualquier área del saber innumerables posibilidades para sacarle provecho en su praxis profesional. Es por ello que con gran alegría se concibe el primer número de la revista Educar + que de la mano de un grupo de expertos trae a la palestra temas relacionados con e-Learning, tecnología al servicio de la educación, el rol del estudiante de hoy, los retos que debe afrontar el actual docente. Con la finalidad de constituirse como un apoyo para esos docentes que apuestan por el uso de las tecnologías en sus aulas. Te invitamos a apropiarse de este espacio, abierto a cualquiera que desee compartir sus producciones.

Editora

EDITORIAL

Foto portada: stock.xchng / the_mutt / Black Power Button Edición y montaje: Teolinda González

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Reflexiones sobre las actividades del tutor en la

Educación Virtual

Al momento de hablar de nuevos escenarios formativos y por ende de las tareas que desempeña un Tutor Virtual, es recomendable tener en cuenta el significado de la Educación Virtual, donde se puede explicar como la modalidad de educación que permite facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de internet, en donde están presentes la tecnología, el conocimiento, el aprendizaje y la comunicación. Es aquí en donde se debe tener claro el nuevo rol dinamizador que deben asumir los docentes, es en tal sentido que se puede explicar que esta modalidad de educación permite facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. A partir de los años 90 se ha desarrollado una sociedad de conocimiento a través de las tecnologías de la información de la comunicación, generando conocimiento y fortaleciendo los procesos de aprendizaje, donde la formación del Tutor Virtual juega un papel muy importante, lo que se puede decir entonces, que se está generando una nueva cultura de aprendizaje. Es por esta razón que la educación e-learning, se lleva a cabo en cualquier lugar del mundo y en donde ha permitido la investigación y documentación sobre este tema. Este artículo fue escrito por un autor chileno en 2004, y fue publicado el mismo año por la Fundación de la Universidad Abierta de Cataluña (FUOC).

Las tareas del tutor virtual se asemejan a las de un docente presencial, ya que ambos requieren de una planificación de sus actividades. Entendiéndose entonces por funciones del tutor virtual la “relación orientadora del docente respecto a cada alumno en orden a la comprensión de contenidos, interpretación de las descripciones procedimentales, momentos y forma adecuados para la presentación de trabajos, evaluaciones o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda” (Valverde y Garrido, 2005).

Liliana Fernández Arquitecto

Docente Unet

Carrera de Turismo

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Son diversos los roles que varios autores consideran deben desempeñar un tutor virtual, alguno de ellos como Llorente (2006. Edutec) se pueden distinguir cinco roles básicos a desempeñar por los tutores virtuales, estas son: • Función Académica: Dar la información clara de los contenidos a evaluar, retroalimentar las evaluaciones, resolver dudas, entre otras. • Función Social: Animar y estimular las interacciones de los participantes, dinamizar la acción formativa y el trabajo en la red. • Función Organizativa: Dar a conocer la planificación y el organigrama de las actividades a desarrollar dentro del curso. • Función Orientadora: Promover la comunicación síncrona y asíncrona. • Función Técnica: Informar y orientar a los estudiantes sobre el uso de la plataforma y las herramientas de comunicación, así como también remitir a los mismos a programas para el desarrollo de sus tareas o actividades.

Considerando estos roles, el tutor virtual debe valerse de todas las herramientas, técnicas y medios de comunicación para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea efectivo, romper paradigmas del modo de enseñar y de esta manera que ellos comprendan el modo de aprender, hacerle seguimiento al estudiante poco participativo para saber cuál es el mecanismo que lo motive a participar. La Tutoría Virtual debe tener claro que para aprender es fundamental trazar unos objetivos claros, que deben estar acompañados de la motivación, experimentación, retroalimentación provistas por el dinamizador (tutor). El Tutor Virtual debe ser un gestor del nuevo conocimiento, orientando, motivando, utilizando con destreza los recursos tecnológicos, siempre dirigidos hacia una enseñanza de calidad, accesible y la formación de un ser humano con valores, con pensamiento libre, donde el desarrollo del aprendizaje no sea solo intelectual, sino personal, social y cultural, que permita la formación del estudiante creativo, innovador y que desarrolle un aprendizaje no sólo de una cátedra o profesión, si no para su vida en general.

Martinez, J. (s.f.) El papel del tutor en el aprendizaje virtual [Artículo en líne] Disponible: http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html [Consultado: Marzo 2, 2013] Llorente, C. (2006). El Tutor en E-learning: Aspectos a Tener en Cuenta. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. (20) Pagano, M. (2008). Los Tutores en la Educación a Distancia. Un Aporte Teórico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya. 4(2). Urdaneta, M., Aguirre, R. & Guanipa, M. (2009). Perfil de Competencias del Docente Como Tutor enLlínea Para la Educación a Distancia. Universidad Rafael Belloso Chacín. Valverde Berrocoso, J. y Garrido Arroyo Ma C. (2005). La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa , 4 (1), 153-167. R

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Nuevo Papel del Docente en los

Entornos Virtuales de Aprendizaje Actualmente esta vigente la Sociedad del Conocimiento, caracterizada por el uso indisoluble de las Tecnologías Información y Comunicación (TIC), generando una transformación en lo económico, educativo, social, político y cultural. Es así como para Cardona (2002), en esta sociedad del conocimiento la ciencia y la tecnología han impregnado los distintos ámbitos de la vida humana, y el uso de las telecomunicaciones e Internet ha generado una nueva forma de vivir reduciendo la concepción del tiempo y del espacio. Este cambio tiene un reflejo visible en el sector educativo, especialmente el universitario, como institución encargada de formar los ciudadanos que demanda la sociedad. Dentro de este contexto, la UNESCO (1998), CRES (2008), e instituciones de educación superior, han considerado algunas tendencias educativas, entre las más citadas se tienen: a) la educación permanente, b) el aprendizaje colaborativo y colectivo, sin fronteras ni barreras a través de las redes sociales de Internet, c) centrado en el aprendiz, y d) basada en la informática y la telemática, mediante representaciones electrónicas digitales de objetos, contenidos, procesos y personas. Estas tendencias traen nuevos desafíos a la educación universitaria, reconfigurando el rol del docente mediante una multiplicidad de funciones, exigiéndole innovaciones tanto pedagógicas como tecnológicas. En este sentido, se hace necesario que el docente modifique el modelo de enseñanza basado en la transmisión de información pre-digerida, a uno que a través de los recursos tecnológicos fomente el estudio permanente, colaborativo e independiente de los estudiantes.

Por consiguiente, uno de los temas de mayor controversia en los sistemas educacionales actuales es la integración tecnológica en el currículo, ya que es importante tener presente que al integrarlas curricularmente se debe enfatizar en el aprender y cómo las tecnologías pueden apoyar este proceso. En otras palabras, no se debe perder de vista que el centro es el aprender y no la tecnología.

Graciela Henriquez Doctorado en Educación de la NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY

Magister Scientiarum en Ingenería Industrial de la Universidad

Ingeniero en Informática

Docente investigador en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA)

De modo que, estos cambios curriculares han alterado especialmente al docente, por ser el mediador entre el currículo y los estudiantes. De allí que el docente es uno de los más importantes actores para impulsar, concretar y expresar mejoras en el aprendizaje. En este sentido, el docente actual como actor de cambio ante los retos digitales, requiere de nuevas prácticas de gestión teniendo la responsabilidad de diseñar estrategias didácticas, metodologías y coordinar acciones con el fin de guiar de la mejor manera posible el proceso de aprendizaje auto dirigido y auto regulado de los estudiantes (Tobón, 2007).

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En este sentido, la UNESCO (2008) propone que el docente de hoy debe prepararse para alcanzar el cometido de la universidad del siglo XXI, para formar ciudadanos competentes para esta era digital. De allí, que uno de los primeros pasos debe ser invertir en capacitación, en lograr que la planta profesoral tenga las competencias tanto pedagógicas como tecnológicas, esto permitirá a los docentes poner en práctica acciones innovadoras que mejoren el ambiente del aula. A su vez los ayudará a sentirse impulsados a asumir el nuevo rol al que están llamados de acuerdo a las exigencias tecnológicas de esta sociedad (Santos, 2007).

En este contexto, para García Aretio (2009) el papel primordial del docente en la educación virtual debe ser un guía, facilitador y mediador de conocimientos que coadyuve al estudiante a ser el protagonista de su propio aprendizaje.. Por ello se plantea las siguientes funciones o roles del facilitador a distancia: •Planificador de la instrucción. •Orientador del proceso educativo. •Potenciar las actividades de los estudiantes. •Atender y resolver las dificultades e inquietudes de los estudiantes, mediante tutoría telefónica, correo electrónico, tutoría presencial, etc. •Proporcionar retroalimentación personalizada, tan frecuentemente como sea necesaria. •Destacar la importancia del estudio independiente y fomentar el sentimiento de autorresponsabilidad. •Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre sus miembros y la realización de trabajos en grupo. •Crear y recurrir a técnicas, métodos, estrategias útiles para el auto aprendizaje. •Dirigir el aprendizaje de los estudiantes a través de materiales didácticos como: libro base, guía impresa, etc. •Informar a los estudiantes los objetivos que se pretende alcanzar y los contenidos que se abarcará en el curso o materia en cuestión. •Realizar las evaluaciones que permiten retroalimentar el proceso y determinar si se alcanzaron los objetivos del curso.

Cardona, G. (2002). Tendencias educativas para el siglo XXI. Educación virtual, online y @learning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (15).URL: http://edutec.rediris.es/Revelec2/numeros_anteriores.html Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) (2008). Tendencias de la Educación Superior de América Latina y el Caribe. URL: http://www.iesalc.unesco.org.ve/ index.php?option=com_content&view=article&id=365&Itemid=423&lang=es García Aretio, L. (2009). ¿Por qué va ganando la educación a distancia? Madrid: UNED, pp. 419, ISBN: 978-84-362-5879-0 Santos R. (2007). Implantación de las TIC en la educación y capacitación docente. URL: http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/archivo/a2n1/articulos/art01.htm#autor Tobón, M. (2007). Diseño Instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Universidad Tecnológica de Pereira. UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. URL: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/ declaration_spa.htm#declaracion. UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. URL: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf R

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MOOC (acrónimo de inglés de Massive Online Open Courses) o CAMEL (Cursos Abiertos, Masivos en Línea ). Un MOOC es un curso abierto, participativo y distribuido en línea. Los MOOCs, desde su origen se sustentan en los Recursos Educativos Abiertos y en la raíz conectivista (Teoría Conectivista de George Siemens y los aportes de Stephen Downes). Estos cursos se vienen desarrollándose desde hace tiempo, pero es a partir del 2012 cuando han ido ganando mayor nivel de popularidad. Los MOOCs son ofertados por algunas de las mejores universidades del mundo, como una tendencia formativa en auge, la cual se caracteriza por priorizar el uso de herramientas multimedia (videos online, textos, foros, cuestionarios, entre otros). Zapata (2013), señala que los MOOCs plantean una realidad y son el resultado de algunas de las características más resaltantes de la sociedad emergente: la posibilidad de acceso abierto y sin mediación a recursos del conocimiento por medio de la tecnología.

¿Son los MOOCs Educación a Distancia (EaD)? Los MOOCs tratan de aprovechar el hecho de que la información se encuentra con facilidad esté donde esté. Las personas con las cuales queremos aprender y compartir se encuentran a nuestro alcance con sólo un clic. Un MOOC no es una institución, es sólo un CURSO EN LÍNEA que versa sobre determinado tópico o contenido al que puede inscribirse libremente todo aquel que así lo desee (MASIVO), sin requisitos previos y con intensión de coincidir en determinados intereses de aprendizaje. La inclusividad la ubicuidad, están garantizadas. Son ABIERTOS porque toda la información, materiales y herramientas de trabajo son fácilmente accesibles a todos y no se centran en una sola herramienta. Por su parte, la EaD que viene evolucionando desde la enseñanza por correspondencia, la apoyada por medios audiovisuales, la basada en el denominado e-learning, blended- learning, mobile-learning…, MOOC…, y lo que falta por venir.

Zamantha Gonzalez Asesora Académica del Área de Ingeniería de la Universidad Nacional Abierta (UNA)

Facilitadora de cursos de postgrados en el área de Tecnología Educativa

Magister en Ciencias de la Educación

Especialista en Telemática e Informática en Educación a Distancia

Ingeniera de Sistemas

MOOCs:

Formación abierta en línea

Masive Open Online Course

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¿Todos los MOOCs son iguales? Cada MOOCs tiene una relevancia pedagógica que lo caracteriza. De acuerdo a Lane (2012), se encuentran 3 tipos de MOOCs: • Basados en el trabajo en red: Conocidos como los MOOCs “originales”, los de Couros, Siemens, Downes y Cormier. La pedagogía es la basada en el conectivismo. Son más sociales y se centran en obtener el significado de la experiencia de aprendizaje con los demás. • Basados en tareas: Los estudiantes deben completar algún tipo de trabajo. La pedagogía es una mezcla de instructivismo y constructivismo. • Basados en Contenidos: Toda la interactividad gira en torno a los contenidos. La pedagogía más próxima es la instructivista. Desde esta perspectiva es necesario distinguir a qué tipo de MOOCs nos referimos para ubicarlo en la teoría o corriente de aprendizaje correspondiente. Igualmente, se habla de cMOOC, para referirse a los MOOC conectivistas, y de xMOOC para los no conectivistas (López, 2012).

Rol del estudiante en el uso de los MOOCs Se requiere de participantes con competencia digital y alto nivel de autonomía. Es indiscutible que el estudiante asume un papel activo y está consciente del aprendizaje personal en el que participa en este tipo de formación. Sin duda, el estudiante debe ser activo y estar plenamente consciente del proceso de aprendizaje personal en el que se adentra, ya que es él mismo quien decide sus objetivos de aprendizaje y va avanzando por medio de proceso enriquecedor de reflexión crítica.

Rol del docente en el uso de los MOOCs El docente es un guía y mediador de conocimiento, facilitándole a los estudiantes los mecanismos y procedimientos que requieran para transitar en el curso, motivándolos y orientándolos en la participación y propiciar la interacción entre pares. Finalmente, se puede decir que la educación en el mundo se mueve hacia: el aprendizaje y el trabajo en equipo, inter y transdisciplinarios. Por lo tanto, llegó la hora de reinventarnos y encaminar hacia una educación propositiva e innovadora.

García, A. (2012). La Educación a distancia hoy. Blog “Educación a distancia y virtual, tecnologías, e-learning, web 2.0, Cátedra UNESCO, Universidad, UNED”. http://aretio.blogspot.com/search?q=educaci%C3%B3n+a+distancia+hoy López, J. (2012). MOOC ¿Todos los MOOCs soniguales?. Recuperado de: http://arquera.com/blog/2013/02/26/%C2%BFtodos-los-moocs-son-iguales/ Zapata-Ros, M. (2012d). La calidad y los MOOCs (II): La investigación y la evaluación de la calidad. Blog “Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED)” http://blogcued.blogspot.com.es/2012/11/la-calidad-y-los-moocs-ii-la.html R

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Imaginen a un grupo de estudiantes aprendiendo anatomía y observando el funcionamiento de los órganos desde diferentes ángulos de manera simultánea, o construir ciudades virtuales a partir de una imagen real agregando información e imágenes en dos y tres

dimensiones. ¿Ficción? No, es Realidad … “aumentada”. Para Martín (2011) la Realidad Aumentada (RI) “es el campo de la tecnología que estudia la manera de combinar el mundo real con imágenes virtuales” (p.1). Permite complementar o aumentar la precepción del mundo real permitiendo la generación de imágenes que combinan la realidad vista por el usuario con realidad virtual (datos e imágenes agregados mediante un proceso informático). De acuerdo con Lippenholtz (2013), la RA se diferencia de la realidad virtual en que no sustituye la realidad sino que la complementa sobreimprimiendo los datos informáticos al mundo real.

¿Cómo funciona? La tecnología de la RA necesita al menos, una computadora con cámara web que detecta la imagen empleando marcas o tags. La cámara captura la realidad, la posición del usuario u objeto, aísla los elementos que le interesan y complementa las observaciones con imágenes, sonidos, datos, etc. Otra opción es utilizar la geolocalización. Mediante un dispositivo GPS se posiciona al usuario y se localizan puntos de interés previamente establecidos. Así, el usuario puede obtener información de estos puntos dirigiendo el dispositivo hacia su posición

Milenys Jiménez Magister en Ciencias de la Educación

Especialista en Telemática e Informática en Educación a Distancia

Ingeniera Industrial

Asesora Académica del Área de Ingeniería de la Universidad Nacional Abierta (UNA)

Facilitadora de cursos de postgrados en el área de Tecnología Educativa

Realidad aumentada en la educación:

¿aprendizaje aumentado?

¿Para qué sirve? El uso de la RA se está introduciendo en muchos ámbitos: medicina, ingeniería, industrial… Así, muchos diseños realizan los arquitectos, ingenieros o diseñadores pueden visualizase en el mismo lugar físico real para el que han sido diseñados. En el ámbito educativo tiene un gran potencial, principalmente por la motivación que genera en los estudiantes; sin embargo, su uso no está muy extendido. Martín (op. cit.), resume los puntos fuertes de la RA en la educación en: • Visualización multimodal de conceptos teóricos complicados. • Exploración práctica de la teoría a través de ejemplos tangibles. • Interacción natural con representaciones multimedia del material educativo. • Colaboración y discusión entre los participantes.

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Algunos ejemplos Uno de los ejemplos más emblemáticos, de acuerdo con Basogain y otros (2007), es el proyecto Magic Book, del grupo activo HIT de Nueva Zelanda, que permite leer un libro real a través de un visualizador de mano y ver contenidos virtuales sobre las páginas reales. Así, el usuario puede introducirse dentro de la escena que le guste y experimentarla en un entorno virtual inmersivo. Por otra parte, diversas instituciones del prestigio como Massachusetts Institute of Technology (MIT) y Harvard están desarrollando juegos, como Enviromental Detectives, que involucran el estudiante en situaciones de RA a través de sus dispositivos móviles. Otro ejemplo es la aplicación desarrollada por un grupo de investigadores de Ingeniería Eléctrica de la UNED, que permite geolocalizar todos los centros asociados, facultades, escuelas, bibliotecas y sitios de interés de esta universidad.

Conclusiones Sin duda, la RA es una poderosa herramienta para el desarrollo de aplicaciones educativas que involucren a los estudiantes en experiencias de aprendizaje inmersivas, ampliando la percepción que se tiene sobre la realidad. Una experiencia motivante, donde se diluye el límite entre lo real y lo virtual. Cuando superemos algunas limitaciones para su aplicación, como la necesidad de contar con ciertos dispositivos, la RA nos permitirá una mayor comprensión de ciertos conceptos a través de la simulación y la experimentación.

Basogain, X., Olabe, M., Espinoza, K. Roueche, C. y Olabe, J. (2007) Realidad Aumentada en la Educación: una tecnología emergente. [Artículo en línea] En: http://www.anobium.es/docs/gc_fichas/doc/6CFJNSalrt.pdf [Consulta: marzo 1, 2013]. Lippenholtz, B. (2013) La realidad aumentada. Educación e inmersión. Una buena dupla para reflexionar sobre las posibilidades de las nuevas tecnologías. [Artículo en línea] En: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=115737 [Consulta: marzo 1, 2013]. Martín, S. 2011. Realidad aumentada. Realidad o ficción. [Artículo en línea] En: http://www.blogcued.blogspot.com/2011/06/educacion-aumentada-realidad-o-ficcion.html [Consulta: marzo 1, 2013]. R

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Para que puedas navegar con éxito en esta experiencia de aprendizaje, te pueden ayudar las siguientes recomendaciones: • Reserva una cantidad de horas semanales para dedicarle al curso y entra al aula por lo menos tres veces por semana. • Si se te daña la computadora, busca un cibercafé, una biblioteca, o pídele prestada la computadora a un amigo. Entrar al curso es tu responsabilidad y siempre hay formas de lograrlo. • Mantente informado sobre las novedades en el curso y los contenidos que se hayan incluido. • Lee con detenimiento el material que se te proporciona, “Cuantas veces sea necesario”, para asegurarte de su entendimiento. • Sigue con detalle las instrucciones que se te dan. Asegúrate de seguirlas correctamente. • Interactúa con tus compañeros a través de los foros. Apóyense unos a otros para resolver sus dudas. • Trata de escribir en un procesador de texto y cuando te encuentres seguro de que su contenido refleja lo que quieres expresar, puedes copiar y pegar. Esto evitará también que pierdas la información si se cae la conexión.


Estudiar a distancia, es una experiencia diferente a la de estudiar presencialmente. Cuando estudias en línea, estás a cargo del proceso de aprender. El profesor no es quien imparte el conocimiento; Tú eres el centro y construyes el conocimiento por medio de tus interacciones. Para aprender, interactúas con el contenido mediante la lectura y el desarrollo de actividades de investigación, con los demás compañeros por medio de foros, chats y otra serie de herramientas y con el profesor (que preferimos llamar tutor) por medio de las indicaciones de lo qué tienes que hacer y la respuesta a tus preguntas.

ROSALINDA LOZANO Especialista en Gerencia de la Calidad.

Docente de pre y postgrado

Facilitadora de cursos presenciales y a distancia.

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E-learning: Recomendaciones para el estudiante

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• Verifica que tu redacción es coherente para tu idioma. Recuerda que lo que escribes es tu imagen ante el grupo. Evita el uso de lenguaje SMS. • Nunca "desaparezcas". Cualquier dificultad para entrar al curso en una semana ponla en conocimiento del tutor. Si solo accedes al curso pero no participas en nada, estás "desaparecido". • Cuando tengas alguna duda sobre el contenido o uso de la plataforma, pregunta, toma la iniciativa. No hay preguntas tontas si no tontos que no preguntan. • Verifica con tu proveedor de internet las dificultades que tengas para acceder a la plataforma. Las dificultades que frecuentemente reportan los estudiantes tienen que ver con asuntos relacionados al proveedor de internet y la configuración del navegador • Haz de esta experiencia una de aprendizaje total. Aprende no solo de la materia que estudias, sino también a usar esta manera de comunicarse e interactuar, a investigar para construir conocimiento por tu cuenta, a establecer relaciones mediadas tecnológicamente y…. a vivir en el siglo XXI con las herramientas del futuro en el presente, para que te formes y alcances el éxito personal y profesional.

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En un mundo donde los estudiantes, nativos digitales por excelencia están inmersos en sus Smartphones, tablets, redes sociales, videojuegos, entre otros. Se encuentra a un profesor apático a las tecnologías, negado a cambiar su metodología y que opta por continuar con los paradigmas tradicionales que hasta el día de hoy “le ha funcionado”. Negándose así a un mundo de innumerables posibilidades que puede traer grandes beneficios a su praxis profesional. La tecnología avanza cada día a pasos agigantados, comienza a surgir la sociedad del conocimiento. Donde solo triunfan aquellos que se atreven a mantener a la tecnología de su lado para que esta trabaje para ellos. Ello se evidencia en la ciencia, en la economía y también (aunque con menos auge) en la educación.

TEOLINDA GONZÁLEZ Profesora de Informática

A cargo de la cátedra de Lenguaje de Programación III en UNEFA Núcleo San Tome

La era del profesor Desorientado

Aún se evidencia en nuestras aulas la presencia de profesores que se niegan a incorporar las TICs a su aula, por temor a ser superados por sus estudiantes. Es allí cuando aparecen esos dinosaurios atrapados en las cuatro paredes de la educación tradicional que se niegan rotundamente a apropiarse de estos recursos medidos por las TICs. De igual forma se puede evidenciar otro caso muy peculiar, de docentes que utilizan estos recursos conservando los viejos paradigmas, es decir, replicar las metodologías de la educación tradicional con empleando recursos TICs.

La clave es variar los recursos y las estrategias de evaluación. Fácilmente un estudiante se puede aburrir de que todos los materiales estén bajo el formato de diapositivas, también pueden utilizarse documentos digitalizados, videos. El profesor de hoy debe apropiarse de estas herramientas no solo para su consumo personal sino para atrapar y enamorar a ese estudiante. Bien es sabido que en la educación tradicional se esperaba que el estudiante repitiera todos los contenidos que el profesor expele por la boca. No obstante, tomando en cuenta que en la actualidad se respaldan las teorías humanistas donde se reconoce que cada persona tenga sus propios ideales, gustos, diferentes destrezas, y que en cada uno había una personita diferente, la educación de hoy debe fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, aprender haciendo, el trabajo en equipo, la creatividad. Sin olvidarse de los valores como el respeto, responsabilidad, igualdad, tolerancia, cooperación, libertad y amor. Lo anterior puede representar un gran reto, es importante no renunciar en el intento y mantenerse en permanente actualización.

¡Despierta! Ya es hora de

dejar ir a la educación bancaria, que tanto daño nos ha hecho. Con todo esto, es de esperarse que el docente de hoy puede sentirse desorientado. Si de herramientas educativas mediadas por las TICs se trata podemos listar: presentador de diapositivas, videos, blogs, wikis, foros, salas de videoconferencia, webquest, aulas virtuales, videotutoriales, simuladores, entornos 3D, juegos educativos, entre muchas otras. Con todas estas herramientas al docente se le presenta una amplia gama de posibilidades para crear, para enseñar, para aprender para divertirse y para educar.

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