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 CÓMO CONSTRUIR RÚBRICAS O MATRICES DE

VALORACIÓN

Cómo construir Rúbricas o Matrices de ValoraciónUna Rúbrica es un instrumento que facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes

mediante una matriz de criterios especícos que permiten asignar a éste un valor, basándose

en una escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el

aprendizaje del estudiante sobre un tema particular. Este documento explica las

características de los dos tipos principales de Rúbrica (analítica y holística) y ofrece un conjunto de

recomendaciones para elaborarlas.

Autor: Juan Carlos López García | Publicado: 2014-12-01

Etiquetas: evaluaciones   rubricas

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¿QUÉ SON LAS RÚBRICAS? 

Una Matriz de Valoración (Rúbrica – Rubric, en inglés [1]) es un instrumento que facilita la

evaluación del desempeño de los estudiantes, especialmente, en temas complejos, imprecisoso subjetivos. Este instrumento podría describirse como una matriz de criterios especícos que

permiten asignar u otorgar un valor (valorar), basándose en una escala de niveles de

desempeño y un listado de aspectos que evidencian el aprendizaje, los conocimientos y/o las

competencias alcanzadas por el estudiante en un tema particular. Le invitamos a conocer el

esquema básico de una Rubrica y algunos ejemplos de Rúbricas.

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De acuerdo con la denición antes expuesta, una Matriz de Valoración o Rúbrica sirve para

establecer o consultar cómo va el proceso de aprendizaje del estudiante. En este sentido,

cuando se convierte en parte integral de ese proceso de aprendizaje, se puede considerar

como un instrumento de evaluación formativa. Este uso se logra en las siguientes situaciones:cuando a los estudiantes se les involucra en el proceso de evaluación de su propio trabajo

(auto-evaluación), del trabajo de sus compañeros o cuando el estudiante, familiarizado ya con

el instrumento, participa en su diseño.

Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamental

proporcionar a los diferentes interesados información sobre los distintos momentos del

proceso de aprendizaje del estudiante, este instrumento ofrece las siguientes ventajas:

Promueve expectativas sanas, pues clarica cuáles son los desempeños que los

estudiantes deben alcanzar.

Enfoca al docente ayudándole a determinar de manera especíca los criterios con los

cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.

Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el

estudiante debe alcanzar.

Provee al docente retroalimentación sobre la efectividad del proceso de enseñanza queestá utilizando.

Ayuda a centrar el proceso de enseñanza/aprendizaje en los objetivos y en los estándares

de desempeño establecidos.

Reduce la subjetividad en la evaluación.

Es fácil de utilizar de ex licar a los estudiantes.Artículos de Interés:

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Permite a los estudiantes conocer los criterios de calicación con los cuales serán

evaluados.

Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al auto-evaluar su trabajo y

al valorar el de sus compañeros.

Permite que el estudiante se auto-evalúe y haga una revisión nal de su trabajo, antes de

entregarlo al docente.

Indica al estudiante con claridad las áreas en las que tiene falencias y con ése

conocimiento planear con el docente los correctivos a aplicar.

Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades.

Promueve la responsabilidad de los estudiantes.

Muchas Instituciones Educativas alrededor del mundo utilizan actualmente las Rúbricas para

dar un valor más auténtico, más real, a la evaluación que tradicionalmente se ha expresado en

calicaciones sumativas mediante números o letras.

En este documento examinaremos dos tipos de Rúbricas: Analíticas y Holísticas.

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RÚBRICAS ANALÍTICAS 

Una Rúbrica analítica se compone de seis componentes básicos: 1) título de la Rúbrica; 2)

descripción de la tarea o de la consigna que se va a evaluar; 3) escala con varios niveles de

desempeño; 4) dimensiones de la tarea y aspectos de estas a evaluar; 5) porcentaje que

muestra la importancia relativa de cada aspecto en el desarrollo o realización de la

tarea/consigna; 6) matriz de criterios que describe el cruce de cada nivel de desempeño con

cada uno de los aspectos a evaluar. La siguiente imagen presenta el esquema básico de una

Rúbrica Analítica.

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Ma n tie n e r e la cio n e s a g r a d a b le s co n : L a s 1 0r e g la s b á sica s d e la n e tiq u e ta : Có moco mp o r ta r se e n e l cib e r e sp a cioe d u te ka .o r g /Ne tiq u e ta .p h p 3

 

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Ma r ib e l Ve la sco r e twitte ó

Unimel Educación @UnimelEducacion

JÓse ψ @JoseCavatini

Gemma Bj @gemmitics16

Eduteka @eduteka

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Partes básicas de una Rúbrica Analítica 

Toda Rúbrica se debe encabezar con el título y con la descripción de la tarea. Esta descripción

toma la forma de una consigna clara y especíca que por lo general consiste en una versión,

redactada de manera interesante para los estudiantes, de lo que se especica en el plan de

aula de la asignatura (syllabus).

El tercer componente es una escala con varios niveles de desempeño que parten del “Nivel 1”

para indicar un desempeño pobre, hasta el “Nivel 5” asignado a un desempeño excelente.

 

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Estos nive es pue en variar en n mero y en enominaci n. Esto es, se pue en esta ecer entre

tres y cinco niveles y estos se pueden denominar con números (nivel 5, nivel 4, nivel 3, nivel 2,

nivel 1) o con calicativos. Respecto al uso de calicativos, Huba & Freed (2000) compilaron

un conjunto de etiquetas para describir niveles de desempeño:

Excelente, bueno, satisfactorio, regular, necesita mejoras.Ejemplar, aceptable, deciente, inaceptable.

Experto, competente, parcialmente competente, aún no es competente.

Avanzado, alto, intermedio, básico.

Distinguido, capaz, intermedio, principiante.

Sobresaliente, bueno, aceptable, no aceptable,

Experto, promedio, en desarrollo, principiante.

Cumplió, cumplió parcialmente, no cumplió.

Se recomienda empezar elaborando Rúbricas con tres niveles de desempeño y después de

utilizarlas en el aula, expandirlas a cinco niveles. Pues resulta más fácil tanto renar las

descripciones de los criterios, como crear más niveles, luego de observar los desempeños

reales de los estudiantes.

En el cuarto componente de la Rúbrica están los aspectos  en los que se divide una

tarea/consigna y que permiten valorar el desempeño del estudiante de manera objetiva y

consistente. Según Stevens & Levi (2005), esta sección de la Rúbrica le indica al estudiante

cómo está dividida la tarea/consigna. Por lo regular, varios de los aspectos se pueden agrupar

en dimensiones. Por ejemplo, en una Rúbrica para evaluar narraciones digitales, la dimensión

“NARRATIVA” puede agrupar los siguientes aspectos: propósito, audiencia, drama, voz-

 Jazzmiin Kmuendo

para hacer parte de este grupo?

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consistencia, voz-ritmo, mapeo de la historia, planeación, guión, etc. Mientras que bajo la

dimensión “CONTENIDO DIGITAL” se puede agrupar los aspectos banda sonora, imágenes,

video, otros elementos digitales, integración, edición, créditos, etc. Algo importante es que ni

las dimensiones, ni los aspectos deben incluir calicación alguna de la calidad del desempeño.

Por ejemplo, “Ortografía” es suciente como aspecto; no es necesario calicarlo como “Buena

ortografía”. Las calicaciones de los desempeños van en la matriz de criterios.

El quinto componente consiste en el porcentaje que establece la importancia relativa de cada

aspecto a evaluar en el desarrollo de la tarea. Este punto es importante por dos cosas: 1)

permite generar una calicación numérica a partir de la descripción cualitativa de criterios de

desempeño y 2) posibilita asignar un “peso” diferente a cada aspecto. Según Stevens & Levi

(2005), esta sección de la Rúbrica le indica al estudiante cuáles son los componentes más

importantes de la tarea/consigna. Dado que en cualquier tarea siempre habrá aspectos más

importantes o que demandan mayor esfuerzo que otros, estos deben pesar más al momentode asignar una nota.

La matriz de criterios que establece el cruce de cada nivel de desempeño con cada uno de los

aspectos a evaluar es el sexto y último componente de una Rúbrica analítica. Esta matriz

describe una gradación de la calidad de los desempeños del estudiante frente a cada uno de

los aspectos con los que se pretende evaluar un objetivo, una competencia o un contenido, en

el marco de una tarea que se lleve a cabo en un proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo,

permite al docente especicar claramente a los estudiantes qué espera de ellos y cuáles sonlos criterios con los que va a calicar un trabajo, una presentación, una participación en un

debate, un ensayo, un trabajo en grupo, un reporte escrito, etc.

 

RÚBRICAS HOLÍSTICAS O DE PUNTAJES 

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Además de las Rúbricas analíticas o basadas en niveles de desempeño, también existen las

Rúbricas holísticas o de puntajes. Estas últimas dieren de las analíticas en que solo tienen un

nivel que describe el criterio de desempeño más alto esperado para cada uno de los aspectos

en que se divide la tarea. Adicionalmente, este tipo de Rúbrica incluye una columna de

“Puntos” y otra de “comentarios” en la que el docente realiza anotaciones sobre el desempeño

real del estudiante en relación con el desempeño esperado. La siguiente imagen presenta el

esquema básico de una Rúbrica holística:

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Casi nunca tenemos en cuenta loimportante que es el respeto en cualquier

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Partes básicas de una Rúbrica Holística 

Aunque este tipo de Rúbrica en más sencilla y por tanto requiere menos tiempo de

elaboración, es más difícil de explicar a los estudiantes y demanda más tiempo a la hora deutilizarla para valorar los trabajos de estos ya que requiere escribir los comentarios que

describan qué tan cerca o lejos estuvo el desempeño del estudiante respecto a los

desempeños esperados.

No obstante esta aparente desventaja, las Rúbricas holísticas son más ｝exibles en aquellos

casos en los cuales hay múltiples combinaciones de posibles desempeños para cada uno de

los aspectos. Para ejemplicar esta dicultad podemos comparar los dos tipos de rúbrica para

un aspecto a evaluar. La siguiente imagen muestra el aspecto “Voz – Consistencia” en unaRúbrica analítica para evaluar narraciones digitales:

Aspecto “Voz-Consistencia” en una Rúbrica Analítica 

 

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La dicultad de la Rúbrica analítica surge cuando un estudiante “no evidencia un uso correcto

del lenguaje, pero la calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la narración”

o cuando un estudiante “evidencia un uso correcto del lenguaje, pero la calidad de la voz

necesita más atención”. Estas posibles combinaciones complican el diseño y uso de las

Rúbricas analíticas, pero se resuelven muy fácil usando una Rúbrica holística. En esta se

consignan los criterios de desempeño más altos esperados para cada aspecto y en el campo

“Comentarios” se especica cuál fue el desempeño real del estudiante frente a lo esperado, tal

como se observa en el siguiente ejemplo:

 

Aspecto “Voz-Consistencia” en una Rúbrica Holística 

 

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR RÚBRICAS 

Existen diversas formas de elaborar una Rúbrica; sin embargo, Stevens & Levi (2005) proponen

cuatro fases para elaborarlas:

 

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  .

desean que sus estudiantes aprendan con una tarea/consigna determinada, por qué han

diseñado dicha tarea, qué sucedió la última vez que realizaron dicha tarea/consigna con

un grupo de estudiantes y, cuáles son sus propias expectativas. Si es del caso, es

recomendable analizar trabajos anteriores elaborados por los estudiantes y seleccionar el

mejor de estos para tomarlo como modelo.

Fase 2: Listar. Las actividades de esta fase se enfocan en los detalles particulares de latarea/consigna y en los objetivos de aprendizaje/competencias especícos que se

espera que los estudiantes alcancen al nalizarla. Debe haber coherencia entre los

objetivos y la tarea.

Fase 3: Agrupar y etiquetar. Los docentes organizan los resultados de las fases 1 y 2

agrupando expectativas similares para establecer tanto las dimensiones, como los

aspectos a evaluar de la tarea/consigna. También se determina, expresado en porcentaje,

la importancia relativa de cada aspecto en el desarrollo de la tarea.

Fase 4: Elaborar. En esta fase se denen los niveles de desempeño esperados y se

describe una gradación de la calidad de estos frente a cada uno de los aspectos. Cada

nivel es claramente diferente del siguiente y tal diferencia es progresiva. La redacción de

los criterios de desempeño debe ser muy clara, especialmente para los estudiantes. Para

elaborar la matriz de criterios resulta conveniente establecer en primera instancia y para

cada uno de los aspectos, tanto el mayor criterio de desempeño esperado, como el

 menor. Luego, se describen los criterios intermedios entre el mayor y el menor. Estos

criterios de desempeño especícos deben describirse lo más claramente posible para

que permitan establecer con claridad qué tanto ha aprendido el estudiante en cada

aspecto.

HERRAMIENTA PARA ELABORAR RÚBRICAS 

Con el n de apoyar y facilitar a los docentes el diseño de sus Rúbricas, en Eduteka le hemos

hecho seguimiento durante varios años a la herramienta “Rubistar” y la recomendamos

 

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ampliamente. Esta herramienta funciona en línea, ofrece una versión en español y el registro y

uso es gratuito. Los usuarios registrados pueden crear, almacenar, acceder y editar sus

Rúbricas desde cualquier sitio en el que dispongan de una conexión a Internet.

 

Rubistar 

Esta herramienta facilita a los docentes la creación de Rúbricas porque ofrece ideas tanto en

los aspectos o categorías, como en los criterios con los que estos se van a evaluarfacilitándoles así no partir de cero. Rubistar ofrece:

Plantillas predeterminadas de Rúbricas para evaluar varios tipos de productos en

distintas asignaturas (Matemáticas, Ciencias, Arte, Lectura, Escritura, Música, etc).

 

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a pos a e mo car as p an as pre e erm na as, para a ap ar as a as

necesidades particulares del docente y del contexto de aprendizaje.

Por último, recomendamos consultar algunos ejemplos de Matrices de Valoración (Rúbricas):

 

REFERENCIAS:

Brookhart, Susan M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment

and Grading. Recuperado el 27 de Noviembre de 2014, de ASCD:

http://www.ascd.org/publications/books/112001.aspx

Goodrich Andrade, Heidi. (2000). Using Rubrics to Promote Thinking and Learning.

Recuperado el 27 de Noviembre de 2014, de ASCD: http://bit.ly/1vofA81

Huba, M. E. & Freed, J. E. (2000). Learner-centered assesment on college campuses:

Shifting the focus from teaching to learning. Boston: Allyn & Bacon.

Stevens, Dannelle & Levi, Antonia (2005). Introduction to Rubrics. Sterling: Stylus

Publishing.

 

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Cuando se busca la traducción al español de la palabra RUBRIC (Rúbrica, huella) esta no

tiene ningún signicado en el contexto de la educación en el que se va a utilizar. EDUTEKA

 

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  .

 

CRÉDITOS:

Documento elaborado por Juan Carlos López García con base en la experiencia en la

utilización de Rúbricas como instrumento de evaluación en procesos educativos y coninformación proveniente de las fuentes que se relacionan en la sección “Referencias” de este

documento.

 

Publicación de este documento en EDUTEKA: Julio 27 de 2002.

Última modicación de este documento: Diciembre 01 de 2014.

 

Autor de este documento: Juan Carlos López García

Etiquetas:  evaluaciones   rubricas

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  A una pers ona le gus t a es t o.Me gusta

Si desea referenciar está página use: http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion

Cómo construir Rúbricas o Matrices de Valoración

Informe PISA 2012

Rúbrica para valorar el uso del Gestor de Proyectos de Eduteka

Rúbrica para elaborar rúbricas

PIRLS 2011, Estudio Internacional de Alfabetismo en Lectura

Matriz de valoración (rúbrica) para Narraciones Digitales

Estudio internacional de alfabetismo en TIC y en CMI

Prueba TIMSS 2007 preguntas de ciencias y matemáticas

Matriz de Valoración para la Edición de Wikis

Matriz de Valoración sobre publicar en un Blog

Saber qué saben Los estudiantes (Resumen Ejecutivo)

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•   •

Freddy García  •  

En verdad conocer sobre la Rúbrica, su elaboración, su aplicación me ha ayudado a evaluaar   

de manera más objetiva y por competencias.

• •

Carlos A. Castillo  •  

Es   interesante ya que ayuda  a organizar la temática de cada una de las clases

• •

Isabel Janeth López  •  

G racias por compartir de como hacer una matriz de evaluación. Esta no solo es importante

para los docentes, sino también para los propios alumnos ya que es importante que ellos sepan

desde el primer día de clase como serán evaluados y que se les medirá.

• •

Juan Carlos López G.  •  Moderador 

H ola, pueden encontrar más información sobre matrices de valoración en los siguientes

enl aces:

Ejemplos de rúbricas: http://www.eduteka.org/Matri zE...

Rubistar, herramienta para contruir sus propias rúbricas: http://www.eduteka.org/Rubi sta...

Rúbri ca para el aborar rúbri cas | Las Rúbri cas o Matri ces de Val oraci ón son una

herramienta valiosa para hacer una evaluación integral y auténtica

cuando se realizan proyectos de clase. No solo ayudan a guiar el trabajo

del estudiante sino a evaluar la calidad de los productos resultantes

de la ejecución de estos. Utilice esta Rúbrica para elaborar Rúbricas

cuando, con sus estudiantes, diseñe y haga uso de una Matriz de

Valoración.http:// www.eduteka.org/rubri ca2.php

era69jc@hotmail.com  •  

3/3/2016 Eduteka - C óm o cons tr ui r R úbr i cas o M atr i c es de Val or ac i ón

8/20/2019 Eduteka - Cómo Construir Rúbricas o Matrices de Valoración

http://slidepdf.com/reader/full/eduteka-como-construir-rubricas-o-matrices-de-valoracion 19/22

http://w w w .edutek a.or g/ar ti cul os/M atr i z Val or ac i on 19/22

• •

Considero es un excelente artículo, la rúbrica de valoración es una herramienta de trabajo para

mí que hacer docente, me gustaría poder recibir más información y asesoría en la construcción

de las rubricas de valoración, soy profesor de informática y me gustaría recibir algunos

ejemplos ya que se me es complicado elaborarlas, mi correo es jera69jc@hotmail.com y/o

rjorgeernesto@gmail.com , gracias de antemano.

• •

JUAN CARLOS OTEIZA ESPINOZA  •  

QUIERO INT EGRAR EST E GRUPO DE COLEGAS ,PARA F AVORECERME CON EST OS

CONT ENIDOS QUE ME AYUDARAN A MI MEJOR DESEMPEÑO COMO DOCENT E

• •

Javier Guevara  •  

¿Tienen actualizaciones o ejemplos más recientes de rúbricas?

• •

25181912106  •  

Juan Garcìa Dìaz: Muy buen artìculo, gracias por la informacion es valiosa para mi.

Me encantaría recibir ayuda de cómo organizar mejor mi trabajo, con la utilizaciòn de la tècnica

de RÙBRICA DE VALORACIÒN, tengo di fi cul tad para el aborarl a.

si pudiera enviarme varios ejemplos a mi correo jgarcia.@hotmailsanjudas.edu.do , se lo

agradeceria. o tambien al correo tiza_sjt@hotmail.com

• •

Roberto Burke  •  

excelente gracias por esta aportación a la docencia ya que estamos en el mismo canal de

comunicación para mejorar la practica docente.

Felicitaciones al equipo de Eduteka. atentamente.Dr.Burk e

Irma  •  

Una rúbri ca es una guía educati va que descri be l os cri teri os con unas escal as para

carac terizar los niveles de ejecución. A fin de juzgar la calidad de las tareas realizadas por los

 

3/3/2016 Eduteka - C óm o cons tr ui r R úbr i cas o M atr i c es de Val or ac i ón

8/20/2019 Eduteka - Cómo Construir Rúbricas o Matrices de Valoración

http://slidepdf.com/reader/full/eduteka-como-construir-rubricas-o-matrices-de-valoracion 20/22

http://w w w .edutek a.or g/ar ti cul os/M atr i z Val or ac i on 20/22

Gestor de Proyectos - Proyectos -WebQuest - Educación Vial

•

  — ¡B uen trabajo!Felicitaciones

Gestor de Proyectos - Proyectos -WebQuest - El cerebro y las emosiones II

•

  — ¡Felicitaciones! B uent r a b a j o .

Herramientas: Diagramas de flujo /proceso > Introducción

•

  — Y o uso Lucidchart cada vezque hago un diagrama de flujo. E s gratis yfunciona muy bien.

Guía de Facebook para educadores•

  — E spero aprovechar almáximo el contenido de este documento. :)

EDUTEKA

• •

estudi antes. T i ene como prop si to expl orar l as fortal ezas y l as l i mitaci ones de l os al umnos en

su aprendizaje.

Interesante trabajo los felicito, si desean mas info:

http://informesuniversitarios....

• •

Humberto Vázquez Berber   •  

Me ha servido de mucho para crear mi propia matriz de valoración, gracias Eduteka.

Thanks for sharing this rubric with me, I hope I´ll do a great job.

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http://slidepdf.com/reader/full/eduteka-como-construir-rubricas-o-matrices-de-valoracion 21/22

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