FACULTAD DE EDUCACIÓN

Carrera de Educación

EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA EDUCATIVO: EL USO DE LA MÚSICA POP MEJORA EL

APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ALUMNOS DEL 1RO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO “FRANZ TAMAYO” DE COMAS

Trabajo de Investigación para optar el Grado Académico de

Bachiller en Educación

CARLOS JAVIER RIMARI LAU

Asesor:

Dra. Nérida Rey Córdova

Lima – Perú

2018

ÍNDICE

PRESENTACIÓN Páginas

1. Título ......................................................................................................... 1

2. Descripción de la realidad problemática ................................................... 1

3. Formulación el problema .......................................................................... 2

4. Objetivos de la investigación .................................................................... 2

4.1. Objetivo general ................................................................................. 2

4.2. Objetivos específicos ......................................................................... 3

5. Justificación .............................................................................................. 3

6. Marco teórico ............................................................................................ 4

6.1. Antecedentes de la investigación .................................................. 4

6.2. Bases teóricas ................................................................................ 6

6.2.1. El uso de la música pop ..................................................... 7

6.2.1.1. Evolución histórica de la música pop a través de

las décadas............................................................ 7

6.2.1.2. El uso didáctico de la música pop en la educación

.............................................................................. 8

a. Gramática ................................................... 9

b. Lipdub y buena pronunciación ................... 9

c. Aprendizaje por intuición o aprendizaje

Significativo ............................................... 9

6.2.2. El aprendizaje del idioma inglés ........................................ 10

6.2.2.1. Importancia del idioma ...................................... 10

6.2.2.2. Aprendizaje significativo ................................... 10

6.2.2.3. El inglés en la educación ................................... 11

7. Hipótesis .................................................................................................... 11

8. Definición operacional de términos ........................................................... 12

9. Variables .................................................................................................... 12

9.1. Tipos de variables ............................................................................... 12

9.2. Definición operacional ....................................................................... 13

10. Diseño metodológico ................................................................................. 14

10.1. Tipo y nivel de estudio ..................................................................... 14

10.2. Diseño ............................................................................................... 14

10.3. Descripción de la población .............................................................. 15

10.4. Técnicas e instrumentos .................................................................... 15

10.5. Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos .................... 17

11. Bibliografía ................................................................................................ 18

12. Anexo …………………………………………………………………… 19

1

Planteamiento de estudio

1. Título

Efectividad de un programa educativo: El uso de la música mejora el aprendizaje

del idioma inglés en los alumnos del 1ro de secundaria del colegio “Franz Tamayo”

de Comas.

2. Descripción de la realidad problemática

Dentro del gran universo de la enseñanza de idiomas hay un punto que se ha dejado

atrás pero poco a poco está tomando fuerza, un punto al cual no se le ha tomado la

importancia suficiente quizá por parecer poco ortodoxo, quizá por parecer un poco

experimental y ese, es el tema que se abordará durante este proyecto, el aprendizaje

del idioma inglés a través de la música.

Dentro del aspecto temático podemos encontrar diferentes grupos afectados por este

estudio, siendo ellos en este caso, alumnos y alumnas que cursan en 5to grado de

primaria, lo que se busca es mejorar la velocidad de aprendizaje tanto como la

pronunciación de las palabras, encontrar una relación entre el uso de música y

capacidad de retención de diversas palabras, obviamente, también entretener al

alumno mediante el proceso de aprendizaje. Durante nuestra cultura la música

siempre ha estado intrínseca en nosotros, en nuestra historia, en nuestros cuentos, en

nuestro folklore, hoy en día, la música sigue siendo parte de nosotros, es entonces,

que consideramos que podamos usar la música como medio de aprendizaje para con

los alumnos, de modo que tengan velocidad en el idioma y con esto pueden

aprender a escalas aún más tempranas, esto podría crear nuevos métodos de

2

enseñanza y obviamente una mejora en el idioma en general, la música también

podría acortar la distancia (metafórica) que existe entre el alumno y el maestro al

mismo tiempo que crear una innovación en la enseñanza del idioma inglés. Como

consecuencias podríamos decir que un alumno estará aprendiendo motivado y estará

entretenido al mismo tiempo, podemos enseñar de formas deferentes en incluso

revolucionar el estilo de enseñanza estándar, el trabajo con música nos lleva a

trabajar a la memoria a corto y largo plazo a la vez y los alumnos estarán más

motivados al querer saber que dice la canción. También se introducen aspectos

culturales novedosos y hay una mejora de atención y concentración.

3. Formulación del problema

Entonces podemos hacer la formulación del problema:

“¿Cuál es la efectividad del programa el uso de la música mejora el

aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 1ro de secundaria del

colegio “Franz Tamayo” de Comas?

4. Objetivos de la investigación

4.1.Objetivo general

Determinar la efectividad del programa el uso de la música mejora el

aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 1ro de secundaria del

colegio “Franz Tamayo” de Comas.

3

4.2.Objetivos específicos

Identificar los conocimientos que poseen los alumnos del 1ro de secundaria

del colegio “Franz Tamayo” de Comas, antes de empezar el programa el uso

de la música mejora el aprendizaje del idioma inglés

Desarrollar el programa el uso de la música mejora el aprendizaje del idioma

inglés en los alumnos del 1ro de secundaria del colegio “Franz Tamayo” de

Comas.

Contrastar los conocimientos los alumnos del 1ro de secundaria del colegio

“Franz Tamayo” de Comas, antes y después del programa.

5. Justificación

Durante el aprendizaje del idioma inglés usualmente se hace escuchar diversos

audios conteniendo conversaciones aburridas o situaciones poco comunes, también

se hace aprender diversos tipos de gramática con un libro en mano y una pizarra al

frente. Pocas han sido las veces en las que se ha utilizado una canción no educativa

para aprender a diferenciar tiempos gramaticales y diversas palabras, este es un

método más efectivo y directo puesto que el alumno es motivad, ya que termina con

las aburridas conversaciones sin sentido y canciones repetidas de libros del siglo

pasado. Esta investigación apunta a ayudar a esclarecer las dudas que haya respecto

4

al tema y, de ser posible, podríamos sentar un nuevo estándar en lo que respecta a la

enseñanza de este y otros idiomas más.

Luego de la investigación se podrá obtener una nueva forma de enseñanza y un

nuevo estándar para los centros educativos, puesto que la música está ya dentro de

nosotros por cultura y por historia, es más fácil enseñar por medio de esta que sin

ella.

Inicialmente serán los mismos alumnos quienes se verán beneficiados con esto,

posteriormente incluso podríamos apuntar a hacer karaokes o incluso contratar

profesores que sepan tocar cierto instrumento y hacer clases más “experimentales” y

novedosas al mismo tiempo. De esta forma haremos las clases de inglés más

interesantes y divertidas tanto para los maestros como para los alumnos, sea en un

centro educativo o en un instituto especializado.

5.1. Antecedentes de la investigación

- Leng X. & Shaw, G (1991) Concepts in Neuroscience, propusieron que la

música debía ser considerada como un “pre-lenguaje” y que el

entrenamiento musical a una temprana edad podía ser útil para “ejercitar” el

cerebro para adquirir funciones cognitivas superiores.

Esto puede ser tomado también como el usar la música como un punto de

partida antes de empezar a aprender un leguaje completamente nuevo.

- Goleman, Daniel (1995) Inteligencia emocional, se afirma que, las

habilidades que tienen su origen en el hemisferio derecho, relacionadas con

la innovación y la creatividad, son igual de importantes que los

conocimientos tradicionales del lado izquierdo. Esto se debe a que, el

5

coeficiente intelectual, no sirve de mucho sin las habilidades sociales para

relacionarse, socializar y divertirse creativamente. Necesitamos reconocer

que el uso del hemisferio derecho ha sido sobre utilizado y se le ha dado más

importancia al conocimiento como tal y no a la creatividad y la innovación,

podemos inferir entonces que un niño que aprende con música también

desarrollará esas partes en su cerebro, esas son áreas que estamos perdiendo

rápidamente en personas de nuestra la sociedad.

- Krashen, Stephen (1981) Second Language Acquisition and Second

Language Learning afirma que “Al trabajar con música y canciones

adquirimos de manera accidental el vocabulario y las expresiones que en

ellas se recogen ya que el filtro afectivo se reduce al estar motivados”. Es

por este motivo que el idioma puede adquirirse inconscientemente, por lo

tanto, será más fácil de enseñar, aprender, recordar y utilizar.

- En el libro Un análisis cualitativo sobre el uso de la música en los libros de

texto de inglés en Primaria. Tejuelo, de Leganés Lavall, N. y Pérez

Aldeguer, S. (2012)., p13 sostiene:

Para el compositor Carl Orff, hablar es hacer música, ya que

en la palabra hablada hay esquemas rítmicos, dinámicos y de

expresión. Cuando recitamos rimas, adivinanzas, refranes o

combinaciones de palabras, estos esquemas se ponen de manifiesto

dadas las inflexiones naturales y los acentos del idioma. Es aquí

donde encontramos una importante relación entre la música y el

aprendizaje de lenguas extranjeras, dado que éstas conllevan unos

acentos peculiares y unas inflexiones que pueden ser trabajadas a

6

través de la música. Cantar es para Orff la continuación del lenguaje

hablado, ya que los mismos principios del canto están también en la

palabra. Bajo esta perspectiva, el uso de canciones y actividades

musicales en las clases de inglés favorece el aprendizaje de su acento

y su pronunciación.

Lo que se logra inferir de la cita mostrada es que la música es usada de

forma innata en nosotros, sea para el propósito que sea, ya que desde por sí,

para el compositor Carl Orff, hablar ya es hacer música. Luego de eso

podemos decir que enseñar usando música como medio es lo mismo que

hablarles en un idioma humano innato y con él, enseñar y aprender a la vez.

- Erdmenger, Ernesto & Waisburd, Gilda (2007) El poder de la música en el

aprendizaje. Cómo lograr un aprendizaje acelerado y creativo se pide que

los maestros generadores de aprendizaje despierten sus capacidades como

seres musicales, que conozcan las potencialidades y los poderes que tiene la

música para la vida, para crear aprendizajes acelerados y significativos en

áreas como el currículo escolar, el funcionamiento empresarial y el

desarrollo humano general. También incide en la solución de problemas, en

el manejo de las emociones, en el desarrollo de la inteligencia, en la

integración de equipos, en la creatividad e innovación y mucho más. Esta

obra está dedicada a aquellos profesionales interesados en una educación

creativa, con un diseño curricular innovador y que quieren disfrutar

experimentando el poder que tiene la música en el aprendizaje, en la

sensibilización y en el desarrollo del potencial del ser humano.

7

5.2.Bases teóricas

5.2.1. Uso de las canciones en inglés

5.2.1.1. Evolución histórica de la música a través de las décadas

a. La década del 1950

Siendo la mitad del siglo XX se habían dejado atrás poco a poco las

influencias jazz y soul, dando el pase a nuevos ritmos, es en este

momento cuando nace el Rock, en 1953, la canción “Hound dog” de

Elvis Presley se hace conocida y empieza la revolución, ya que estaba

dentro de un género musical completamente nuevo para la época.

b. La década del año 1970

Durante esta década, la música fue ramificando diferentes sub-géneros

musicales, tales como el Power-pop, Rapcore, R&B o incluso el country,

música creada con el fin específico de llegar al público más grande,

grupos como Jackson 5, Queen o Elton John son grandes representantes

de esta época, mientras tanto el pop-rock crecía con bandas como “The

Romantics” y “Cheap Trick”.

c. La década de 1980

Fue durante esta época en la cual aparecieron las primeras grabaciones

digitales, ahora sintetizadores y sonidos electrónicos podrían ser

incorporados dentro de las canciones y así, un género dance-pop

evolucionó a otros géneros como el techno, en esta década hubo una

gran explosión musical liderados por personas como Michael Jackson,

Madonna, Whitney Houston, entre otros.

8

d. La década de 1990

Los años 90 solo continuaron el legado dejado por el boom de la década

pasada, pero con un gran cambio, grupos femeninos empezaron a

formarse como por ejemplo las “Spice Girls” y, muy parecida a la

década del 70, muchos grupos empezaron a crearse corporativamente

con el fin de gustar al público en general, grupos como “Backstreet

Boys” y cantantes como “Britney Spears” salieron a la luz en esta

década, haciendo uno de los singles más vendidos de todos los tiempos

“Baby one more time”.

e. La década del 2000

Luego del avance digital el género tuvo muchas formas de evolucionar,

incluso, llegando a una de las formas más electrónicas dentro de diversos

géneros, con canciones como “Poker face” de Lady Gaga pero también

en el Power pop y Punk-rock con canciones de la banda Blink 182. El

género creó un nuevo R&B con músicos como Rihanna o Alicia Keys.

Es así como a través del tiempo, diferentes géneros aparecen o son

recicaldos en algo más “actual”, uniendo sonidos que no debieron haber

funcionado (como sonidos electrónicos).

5.2.1.2. El uso didáctico de la música en la educación

Según Giraldez (2010) uno de los más grandes problemas en la enseñanza

del idioma inglés es el desinterés de los alumnos por el idioma o el uso de

9

este, usando la música tradicional camuflada de música pop con el fin de

lograr un aprendizaje lúdico y rápido en el alumno, canciones como “Hokey-

Pockey” o “The human body” se han convertido en las favoritas de los

maestros para usar con alumnos de edades tempranas, los cuales están

siendo recién introducidos al mundo del inglés. Yendo un nivel más allá, se

usa música un poco más compleja para poder enseñar nuevas palabras a los

alumnos usando principalmente una metodología activa y el aprendizaje

significativo, finalmente pueden usarse canciones de estilo Pop-Balada para

enseñar diferentes nuevas palabras a los alumnos así como también la

pronunciación correcta de estos. Diferentes motivos pueden ser usados para

explicar la toma de esta decisión:

a. Gramática

Las canciones pop son usualmente escritas de una forma simple pero

gramaticalmente correcta, al enseñar con este tipo de canciones,

inconscientemente se le estará ayudando al alumno a encontrar una

forma correcta en el orden de las oraciones o la escritura de diversas

palabras, eventualmente sabrán donde va cada palabra o frase,

independientemente del motivo.

b. Lipdub y buena pronunciación

La palabra “lip” significa “labio” y “dub” literalmente significa imitar o

“duplicar” algo, habiendo dicho esto, podemos asumir correctamente que

es la imitación de la pronunciación. Cuando una persona aprende inglés

usualmente tiene “acento” o “dejo”, al usar canciones pop se puede

10

aprender la pronunciación correcta de las palabras en esta y en

consecuencia adquirir una pronunciación más que aceptable.

c. Aprendizaje por intuición o aprendizaje significativo

Si el alumno se encuentra con palabras que no conoce, puede preguntar en

ese momento o podría también asumir debido al sentido de la oración, el

significado correcto de una nueva palabra, usándose así, el aprendizaje

significativo.

5.2.2. El aprendizaje del idioma inglés

5.2.2.1.Importancia del idioma

El idioma es la forma más básica de comunicación con la que contamos y es

al mismo tiempo la máxima creación de un pueblo, de una cultura, el idioma

nos ayuda a procesar nuevos conocimientos e interactuar con personas en

otras partes del mundo que hablen el mismo idioma, he aquí la importancia

del inglés, en un mundo globalizado como el nuestro, nos sería difícil

aprender todos los idiomas del mundo, sin embargo, el inglés se ha hecho

con la preferencia de muchos, al aprender inglés no solo se tiene acceso a

mucha información que no hay disponible en nuestro idioma, sino que

también nos ayuda a compartir la propia con el resto del mundo y ser parte

de esta aldea global en la que vivimos.

11

5.2.2.2. El aprendizaje significativo

Según el teórico norteamericano David Ausubel, el aprendizaje significativo

es un tipo de aprendizaje dentro del cual un estudiante relaciona la

información nueva con la que ya posee. Usando el aprendizaje significativo,

entonces, podemos asumir que al mezclarlo con letras de música “actual” o

“moderna”, los alumnos podrán entender e intuir palabras que desconozcan,

haciéndolas así, parte de su vocabulario inconscientemente. Y esto será

mucho más efectivo si se considera a la música dentro de la clase de los

maestros como estrategias didácticas para comprender, desarrollar y sostener

aprendizajes permanentes López, M. (2007).

5.2.2.3. El inglés en la educación

En los últimos años, el inglés ha pasado de ser un accesorio complementario

a ser un requisito indispensable para muchas empresas contratantes, siendo

que el inglés es el método preferido de comunicación internacional, no es

sorpresa que se le de tanta importancia, sin embargo, los métodos de

enseñanza siguen siendo bastante arcaicos y basados en memorización en

lugar de aprendizaje y descubrimiento, es por eso que es una necesidad el

cambiar este tipo de enseñanza y usar métodos más simples que al mismo

tiempo enseñen de una forma más profunda, al usar música que le sea

familiar al alumno aprenderán de una forma natural e interesada.

12

6. Hipótesis

Ho : El programa educativo el uso de la música pop no es efectivo

en la variación de conocimiento del idioma inglés en los

alumnos de 1ro de secundaria del colegio “Franz Tamayo” de

Comas.

H1 : El programa educativo el uso de la música pop es efectivo en

la variación de conocimiento del idioma inglés en los alumnos

de 1ro de secundaria del colegio “Franz Tamayo” de Comas.

7. Definición operacional de términos

Aldea global: El mundo es una aldea de por sí, tan grande como es, es también

la más grande en existencia.

Música pop: Música radial, que es entendible y repetitiva pero a la vez simple y

alegre.

Enseñanza: Transmitir conocimientos de una persona a otra.

Lipdub: Imitar los sonidos en inglés (de una canción) para así aprender la

correcta pronunciación de esta.

Radial: Que suena en las radios, usualmente esta es llamada música Pop.

13

8. Variables

8.1. Tipo de variable

- Variable independiente: El uso de la música

- Variable dependiente: El aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de

1er grado de secundaria del colegio “Franz Tamayo” de Comas.

- Unidad de análisis: Los alumnos de 1ro de secundaria del colegio “Franz

Tamayo” de Comas.

- Variable Cualitativa: El uso de la música

- Variable Cuantitativa: El aprendizaje del idioma inglés en los alumnos

de 1ro de secundaria del colegio “Franz Tamayo” de Comas.

a. Definición operacional

Variables Indicadores Instrumentos

El uso de las

música en inglés

Tipo de canción

Frecuencia de

escucha en el día

a día

Estilo musical

Páginas de

Facebook para

medir la

popularidad de

ciertos temas y

estilos

Páginas web de

14

radios

Página web de los

más escuchados

El aprendizaje del

idioma inglés en

los alumnos del

colegio “Franz

Tamayo” de Comas

Notas

Promedios

ponderados

Cuestionarios a los

alumnos

Revisión a la

libreta de notas

9. Diseño metodológico

9.1. Tipo y nivel de estudio

El presente estudio es de tipo cuantitativo, del nivel aplicativo porque propone una

mejora en los conocimientos de los alumnos del 1ro de educación secundaria del

colegio Franz Tamayo, de Comas.

9.2. Diseño

El diseño metodológico que se utilizará en el periodo de aplicación y secuencia de

estudio es de tipo transversal.

Según el alcance de los resultados es un estudio cuasi-experimental que permite

establecer la relación entre una relación causal entre las variables (causa – efecto).

Por lo que será necesaria su evaluación al final del programa para observar su

efectividad.

15

9.3. Descripción de la población

El presente trabajo de investigación de desarrollará en el colegio Franz Tamayo

Vargas, la cual se encuentra ubicada en la Cooperativa Primavera, perteneciente al

distrito de Comas. En el colegio, la población consta en el turno de mañana 435

alumnos y en la tarde 368.

Se ha elegido la muestra de los alumnos del primer año de educación secundaria,

quienes son 45 estudiantes.

Los criterios de inclusión son:

Que se encuentren debidamente matriculados.

Que sepan leer y escribir.

Que por primera vez estén cursando la educación secundaria.

Que sea un grupo mixto: hombres y mujeres

Los criterios de exclusión son:

Que hayan estudiado inglés en el IPCNA o alguna institución similar.

Que no acepten participar en el programa

9.4. Técnicas e instrumentos

Para la recolección de datos se utilizarán dos instrumentos que a continuación

se detallan:

16

1. Pre evaluación (prueba objetiva) elaborada para identificar el nivel de

conocimiento sobre el inglés. El cuestionario comprende:

a. Introducción

b. Instrucciones generales

c. Datos generales

d. Datos de conocimiento sobre inglés.

Cada pregunta tiene el siguiente puntaje

i. Respuesta correcta : valor 1 punto

ii. Respuesta incorrecta: valor 0 puntos.

El formulario consta de 20 preguntas: 5 están orientados a escribir; 5

orientados a leer; 5 orientados a escuchar; y, 5 orientados a hablar.

Teniendo un puntaje total de 20 puntos.

Los resultados se evaluarán por cada una de las habilidades (escribir,

leer, escuchar y hablar) de la siguiente manera:

0 a 2 puntos Conocimiento bajo

3 a 4 puntos Conocimiento medio

5 puntos Conocimiento alto

2. Post evaluación. Estará elaborada para identificar si lograron cumplir

con los objetivos del programa educativo. Cuestionario que comprende

los siguientes aspectos.

a. Introducción

b. Instrucciones generales

c. Datos generales

17

d. Datos de conocimiento sobre inglés.

Cada pregunta tiene el siguiente puntaje

i. Respuesta correcta : valor 1 punto

ii. Respuesta incorrecta: valor 0 puntos.

El formulario consta de 20 preguntas: 5 están orientados a escribir; 5

orientados a leer; 5 orientados a escuchar; y, 5 orientados a hablar.

Teniendo un puntaje total de 20 puntos.

9.5. Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos

En primer lugar se tuvo una entrevista con el director la institución educativa Franz

Tamayo Vargas, de Comas, solicitándoles su apoyo a la investigación requerida.

Debido a que el director ha demostrado su agrado, se formalizará el pedido con el

envío de una carta formal. El tiempo aproximado de resolver las preguntas, una hora

aproximadamente,

En cuanto al tratamiento de análisis de datos de las pruebas aplicadas a la muestra se

registrará la data en el programa informático Excel, así como el paquete estadístico

SPPSS (versión 15). Una vez que contamos con todas las pruebas suministradas se

procederán a calificarlas, registrarlas y codificarlas en una tabla de frecuencias y

porcentajes para que se pueda evidenciar la tendencia descriptiva. Los resultados

encontrados, por tanto, servirán para comprender e interpretar el nivel comparativo de

los alumnos antes y después de la aplicación del programa educativo.

18

Bibliografía

Alejo, M., Carrillo, T. y Lorenzo, M. B. (2014). Las canciones y su relación con

las habilidades comunicativas orales en el idioma inglés en los estudiantes del

primer grado de secundaria de la Institución Educativa Adventista. Lima:

Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle.

Erdmenger, E. y Waisburd, G. (2007). El poder de la música en el aprendizaje.

Cómo lograr un aprendizaje acelerado y creativo. Editorial: Madrid.

Giraldez, A. (2010). Didáctica de la música. Barcelona: Grao.

Goleman, D. (1995) Inteligencia emocional. Barcelona: Kairos

Leganés, E. y Pérez, S. (2011). Un análisis cualitativo sobre el uso de la música en

los libros de texto de inglés en Primaria. Castellón: Universidad Jaume I. Publicado

en Dialnet. Recuperado de:

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3804442.pdf

Leng, X., & Shaw, G. L. (1991) Toward a neural theory of higher brain function

using music as a window. Concepts in Neuroscience.

López, M. (2007). La música en centros de educación infantil. Santiago de

Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.

Krashen, S. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning .

Oxford: Pergamon. Recuperado de:

http://www.sdkrashen.com/content/books/sl_acquisition_and_learning.pdf

Piñeiro, B. (2004). La música como elemento de análisis histórico: La historia

actual. Cadiz: Universidad de Cadiz.

19

ANEXO: MATRIZ DE LA INVESTIGACIÓN

EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA EDUCATIVO: EL USO DE LA MÚSICA POP MEJORA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ALUMNOS DEL 1RO DE

SECUNDARIA DEL COLEGIO “FRANZ TAMAYO” DE COMAS.

PROBLEMA

OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLE

DISEÑO

INSTRUMENTOS

Problema General

¿Cuál es la efectividad del

programa el uso de la música

mejora el aprendizaje del

idioma inglés en los alumnos

del 1ro de secundaria del

colegio “Franz Tamayo” de

Comas?

Objetivo General

Determinar la efectividad del

programa el uso de la música

mejora el aprendizaje del

idioma inglés en los alumnos

del 1ro de secundaria del

colegio “Franz Tamayo” de

Comas.

Hipótesis General

El programa educativo el uso de la música

pop es efectivo en la variación de

conocimiento del idioma inglés en los

alumnos de 1ro de secundaria del colegio

“Franz Tamayo” de Comas.

Variable independiente:

El programa educativo uso de la música pop

Variable dependiente:

Aprendizaje del conocimiento del idioma inglés

Variable interviniente:

Alumnos de 1ro de

secundaria del

colegio “Franz

Tamayo” de Comas.

Tipo y Diseño

El diseño metodológico que se utilizará en

el periodo de aplicación y secuencia de

estudio es de tipo transversal.

Según el alcance de los resultados es un

estudio cuasi-experimental que permite

establecer la relación entre una relación

causal entre las variables (causa – efecto).

Por lo que será necesaria su evaluación al

final del programa para observar su

efectividad.

Población

El presente trabajo de investigación de

desarrollará en el colegio Franz Tamayo

Vargas, la cual se encuentra ubicada en la

Cooperativa Primavera, perteneciente al

distrito de Comas. En el colegio, la

población consta en el turno de mañana

435 alumnos y en la tarde 368.

Instrumentos

Cuestionario

Datos de conocimiento sobre inglés. El

formulario consta de 20 preguntas y cada

pregunta tiene el siguiente puntaje:

Respuesta correcta (valor 1 punto) y

Respuesta incorrecta (valor 0 puntos).

Se evaluarán las cuatro habilidades c

comunicativas, cada una de ellas tendrá

cinco preguntas de la siguiente manera: 5

están orientados a escribir; 5 orientados a

leer; 5 orientados a escuchar; y, 5

orientados a hablar. Teniendo un puntaje

total de 20 puntos.

Los resultados se evaluarán por cada una

de las habilidades (escribir, leer, escuchar y

hablar) de la siguiente manera: 0 a 2 puntos

(conocimiento bajo); 3 a 4 puntos

(conocimiento medio); 5 puntos

(conocimiento alto).

Objetivos Específicos

Identificar los conocimientos

que poseen los alumnos del

1ro de secundaria del colegio

“Franz Tamayo” de Comas,

antes de empezar el

programa el uso de la música

mejora el aprendizaje del

idioma inglés

Sub – Hipótesis

Ho: El programa educativo el uso de la

música pop no es efectivo en la variación

de conocimiento del idioma inglés en los

alumnos de 1ro de secundaria del colegio

“Franz Tamayo” de Comas.

Desarrollar el programa el

uso de la música mejora el

aprendizaje del idioma inglés

en los alumnos del 1ro de

secundaria del colegio “Franz

Tamayo” de Comas.

H1: El programa educativo el uso de la

música pop es efectivo en la variación de

conocimiento del idioma inglés en los

alumnos de 1ro de secundaria del colegio

“Franz Tamayo” de Comas.

Contrastar los conocimientos

los alumnos del 1ro de

secundaria del colegio “Franz

Tamayo” de Comas, antes y

después del programa.